1. EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR
CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS
CUALESQUIEREA?
El término aprendizaje se refiere a un proceso de autoconstrucción de sí mismo y no sólo
que el estudiante incorpore a su acervo personal unos nuevos contenidos que almacena
en la memoria para quedar luego disponibles cuando los necesite. Es más bien formarse
un espíritu crítico para comprender nuevas realidades y participar en el mejoramiento de
las mismas
Ante la interrogante ¿Son los logros generales que busca el mundo del trabajo (al que
debe responder la educación superior) semejantes a los logros generales que la
educación desde siempre ha proclamando que persigue? De repente nos confunde y
pensamos que efectivamente la competencia académica está siendo desplazada por la
competencia “operativa” pero no es así, pues la formación en competencias requiere de
una formación inteligente y ética para servir enfatizando el aprendizaje personal y en
colaboración por lo que resulta básico tomar en cuenta el factor humano y social y no sólo
una formación automatizada para ganar como la competitividad con su subrayado laboral
e individualista por lo que resulta evidente que capacitar y educar son realmente cosas
distintas pues los académicos se atrincheran en la educación mientras que los
empresarios en la capacitación.
Existe otra pregunta problematizadora en cuanto a ¿Por qué cuando se habla de
aprendizaje el énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de
enseñanza aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del
sujeto? Se considera un mismo programa de estudios a nivel nacional en educación
básica porque es un derecho fundamental la equidad en educación y para alcanzar esta
meta, los contenidos señalados en el programa deben ser contextualizados por los
docentes de acuerdo a las características, necesidades e intereses de sus alumnos
(aprendizaje situado) para que realmente construyan aprendizajes significativos
desarrollando competencias.
Pérrenoud define “una competencia como una capacidad de actuar de manera eficaz en
un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos pero que no se
reduce a ellos”. Considera que “los conocimientos son representaciones de la realidad
que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra
formación.
Entendemos de esta manera que las competencias utilizan, integran, movilizan
conocimientos para tomar decisiones y resolver situaciones con éxito.
Tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la
transformación adaptativa de los esquemas de acción. Por acción entendemos aquí no
solo la actividad física externa del sujeto, sino el conjunto de operaciones afectivas,
cognitivas y conductuales que se ven comprometidas en procesos de encarar la realidad y
actuar en ella por lo cual resulta obvio que todo conocimiento es siempre una

2. construcción cognitiva y no una micorestructura pre-existente en alguna parte del cerebro.
Al construir conocimiento el sujeto se modifica estructuralmente en un proceso de
asimilación-acomodación. Aprendizaje significa asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo
propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila.
De acuerdo con Aristóteles el auténtico conocimiento intelectual logra que el contenido
captado se haga uno con el sujeto que conoce y Sócrates hablaba de educar para la vida,
sorprendiéndome de manera persona que lo enunciado hace mas de 300 años antes de
Cristo siga vigente en nuestros días.
Observamos que no es posible mediar ni facilitar aprendizajes significativos pues el
maestro no puede facilitar las necesidades cognitivas de los estudiantes y sólo puede
proveer las herramientas físicas o psicológicas que supone que el estudiante necesita
pero que en realidad necesite otras por lo que resultaría mas redituable ESCUCHAR al
estudiante y responder lo mas cerca posible sus necesidades cognitivas
Al hablar de aprendizaje situado se trata de 1) el interés del estudiante por aprender algo
y 2) las posibilidades reales que tal estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de
construir un determinado conocimiento. Para situar el aprendizaje afectivamente dentro
del INTERES del estudiante hemos de considerar la menos tres tipos de interés: 1)
Interés por controlar la realidad, 2) el interés por comprenderla de manera holística y 3) el
interés por transformarla,
Según Delors la educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
A manera de conclusión reconocemos dos cuestiones fundamentales: 1) que sea poco o
muy significativo un aprendizaje no depende del maestro ni de las estrategias educativas
ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que por lo
demás no puede ser “sembrado como tal por el maestro; y 2) que el desarrollo de las
competencias formales no esteriliza el espacio educativo ni separa el proceso de
enseñanza-aprendizaje universitario del resto de la dinámica del maestro y del estudiante.
La formación de profesionistas no esta al servicio de las profesiones si no que éstas y
aquéllas se deben a una sociedad y ésta encuentra su sentido mas profundo si en vez de
mirarse a sí misma sólo como colectividad productiva se mira como el proceso mismo de
humanización de la especie.