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E DEPOIS DO ENSINO REMOTO DE
EMERGÊNCIA?
#
E - l e a r n i n g A p o i o
Guilhermina Lobato
Miranda
E DEPOIS DO ENSINO REMOTO DE
EMERGÊNCIA?
Ensinar eAprender Online
Guilhermina Lobato
Miranda
O que mudou?
O que
mudou?
 Um conhecimento impressionista, gerado por uma
necessidade externa, do que pode ser ensinar e
aprender a distância, usando ferramentas digitais
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 Uma maior proximidade entre colegas e um espírito de
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O que não volta atrás?
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melhorar?
 Entramos no âmago do que é o Design Instrucional ou
Instructional Design (ID), que deveria estar na base da
conceção de ambientes de ensino e aprendizagem
 Este domínio é composto por duas abordagens
complementares:
(i) os modelos sistémicos (que nos ajudam a pensar,
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Ppt dra guilhermina
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Cuidados a ter/ Conselhos
Cuidados a ter/
Conselhos
 O ensino a distância não vai substituir o ensino presencial. Podem
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 Prefiro falar de ambientes de ensino e aprendizagem flexíveis,
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Obrigada pela vossa atenção
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Ppt dra guilhermina

  • 1. 26 JUNHO 16.50h LIVE EVENT somossolução E DEPOIS DO ENSINO REMOTO DE EMERGÊNCIA? # E - l e a r n i n g A p o i o
  • 2. Guilhermina Lobato Miranda E DEPOIS DO ENSINO REMOTO DE EMERGÊNCIA?
  • 5. O que mudou?  Um conhecimento impressionista, gerado por uma necessidade externa, do que pode ser ensinar e aprender a distância, usando ferramentas digitais  Uma necessidade interna, espero, de aprender a conceber, desenvolver e avaliar ambientes de ensino e aprendizagem virtuais de qualidade  Um maior contacto, mesmo que virtual, com os alunos e os pais e encarregados de educação  Uma maior proximidade entre colegas e um espírito de colaboração e de partilha, de que este movimento com mais de 27.000 membros é um exemplo  […]
  • 6. O que não volta atrás?
  • 7.  Espero que a ideia que o EaD tem menor qualidade e é mais fácil de praticar que o ensino presencial  O desejo de aprender a desenvolver disciplinas que podem ser lecionadas em regime presencial, semi- presencial ou totalmente a distância  Espero que a interajuda e a partilha entre colegas da mesma profissão O que não volta atrás?
  • 8. Oque há a melhorar?
  • 9.  Depende da experiência de cada um. Mas do que me foi dado observar durante este período muito há a fazer.  Vou partilhar convosco o meu percurso do ensino totalmente presencial para o ensino a distância, em regime de e.learning e b.learning, e que teve início em 2003, embora me tenha começado a interessar em conhecer o que era o e.learning antes desta data  Esta aprendizagem fez-me repensar e modificar o que fazia no ensino presencial O que há a melhorar?
  • 10.  Percebi que quando se pensa e concretiza o ensino a distância o foco tem que ser: “O que quero que os meus alunos aprendam” em vez de “O que vou ensinar aos meus alunos”  Uma aula de 3 horas no ensino presencial transforma- se numa semana de atividades no ensino online  O centro do ensino são as atividades ou tarefas que os alunos devem realizar para aprenderem o que é importante aprender O que há a melhorar?
  • 11.  Criar sequências de atividades, organizadas em módulos ou unidades temáticas composta no mínimo por seis ingredientes:  objetivos de desempenho  tarefas/atividades a realizar pelos alunos para aprender  recursos que suportam as atividades  tarefas/atividades em que os alunos mostram o que aprenderam  feedback corretivo e cognitivo  avaliação classificativa quantitativa ou sumativa O que há a melhorar?
  • 12.  Entramos no âmago do que é o Design Instrucional ou Instructional Design (ID), que deveria estar na base da conceção de ambientes de ensino e aprendizagem  Este domínio é composto por duas abordagens complementares: (i) os modelos sistémicos (que nos ajudam a pensar, conceber, realizar e avaliar cursos e disciplinas), onde o mais conhecido é o modelo ADDIE O que há a melhorar?
  • 13.  Entramos no âmago do que é o Design Instrucional ou Instructional Design (ID), que deveria estar na base da conceção de ambientes de ensino e aprendizagem  Este domínio é composto por duas abordagens complementares: (i) os modelos sistémicos (que nos ajudam a pensar, conceber, realizar e avaliar cursos e disciplinas), onde o mais conhecido é o modelo ADDIE O que há a melhorar?
  • 14. O modelo sistémico mais conhecido
  • 15. O que há a melhorar? (ii) Os modelos de ensino para aprendizagens complexas (como o são a maioria das aprendizagens escolares) que nos dizem o que uma instrução de qualidade deve ser. Qualidade significa que tem efeitos visíveis e positivos na aprendizagem dos alunos…  Estes modelos podem ser classificados em três categorias: 1. Instrutivistas (Ensino Programado de B. Skinner) 2. Cognitivistas (Aprendizagem cumulativa de R. Gagné e 4C/ID de van Merriënboer) 3. Construtivistas (Aprendizagem pela Descoberta de J. Bruner)
  • 16. Modelo de ID de Robert Gagné 9 Eventos de Instrução 5 Categorias ou Resultados da Aprendizagem 1. Obter atenção (receção) 2. Informar o objetivo (expectativa) 3. Estimular a lembrança da aprendizagem anterior (recuperação) 4. Apresentar o estímulo (perceção seletiva) 5. Fornecer orientação de aprendizado (código semântico) 6. Elicitar performance (resposta) 7. Fornecer feedback (reforço) 8. Avaliar o desempenho (recuperação) 9. Aumentar a retenção e a transferência (generalização).
  • 17. Modelo 4C/ID - Jeroen Merriënboer
  • 18. Oque há a melhorar? Fruto deste percurso em 2009 organizei um livro que acho que ainda tem atualidade e pertinência
  • 21. Cuidados a ter/ Conselhos
  • 22. Cuidados a ter/ Conselhos  O ensino a distância não vai substituir o ensino presencial. Podem e devem coexistir, pois respondem a necessidades diferentes.  Prefiro falar de ambientes de ensino e aprendizagem flexíveis, quer dizer, que respondem a diferentes necessidades e a diferentes públicos  Esta flexibilidade pode ser vista num contínuo: do totalmente presencial ao totalmente a distância, passando pelo semi- presencial (com diferentes percentagens de atividades presenciais e a distância]  Um professor torna-se mais competente, livre e empoderado quando domina diferentes maneiras de ensinar e de fazer os alunos aprender. Quando domina diferentes e diversificadas estratégias de ensino
  • 23. Obrigada pela vossa atenção E-mail: gmiranda@ie.ulisboa.pt Grupo de investigação: http://drle.ie.ulisboa.pt/