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Capitulo Cinco

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Capitulo Cinco

  1. 1. SEMINARIO DE EDUCACION NO FORMAL CAPITULO V. EDUCACION NO FORMAL Y PLANIFICACION JAUME TRILLA BERNET ALUMNA: SAHIRA OVALLE
  2. 2. <ul><li>RELACIONES ENTRE EDUCACION NO FORMAL, FORMAL E INFORMAL. </li></ul><ul><li>INTERACCIONES FUNCIONALES </li></ul><ul><li>Relaciones de complementariedad: unas instancias atienden a lo intelectual y otras a lo afectivo. Unas están diseñadas a ofrecer contenidos generales y otras adiestran habilidades especificas. </li></ul><ul><li>Relaciones de suplencia: cuando la educación no formal asume tareas de la educación formal y viceversa. </li></ul><ul><li>Relaciones de interferencia: es cuando el sujeto esta inmerso en un medio educativo homogéneo. </li></ul><ul><li>Relaciones de sustitución: algunos programas educativos no formales han sido sustituidos de la educación formal. </li></ul><ul><li>Relaciones de esfuerzo y colaboración: medios educativos no formales e informales, que sirven para reforzar y colaborar en la educación formal. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>INTROMISIONES MUTUAS </li></ul><ul><li>Una instancia educativa determinada puede ser considerada o perteneciente a uno de los tres tipos de educación. </li></ul><ul><li>La educación no formal, formal e informal, no son entidades separadas si no modos predominantes o modos de énfasis. </li></ul><ul><li>Por ejemplo: la escuela pertenece a una educación formal, sin embargo esta puede incluir actividades con características no formales y procesos informales. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>PERMEABILIDAD Y COORDINACION. </li></ul><ul><li>Las instituciones educativas formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales que hay en su disposición. </li></ul><ul><li>En el marco de la educación formal habrían de ser valoradas y reconocidas las adquisiciones que los individuos realizan en contextos no formales e informales. </li></ul><ul><li>Deberían adecuarse plataformas que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales. </li></ul><ul><li>Diseños de programas híbridos de educación no formal y formal, de modo que se adapten de la mejor manera al contexto de los destinatarios. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>PLANIFICAR LO NO FORMAL. </li></ul><ul><li>Niveles a los que hace referencia la educación no formal: </li></ul><ul><li>La integración del sector no formal en la planificación general de los sistemas educativos. </li></ul><ul><li>La planificación del sector no formal. </li></ul><ul><li>La planificación de programas específicos de la educación no formal. </li></ul><ul><li>Mediante la planificación se pretenderá ordenar racionalmente el desarrollo de los sistemas educativos, para que mediante la adecuación de las actuaciones y los recursos puedan cumplirse los objetivos. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>LA INTEGRACION DEL SECTOR NO FORMAL EN LA PLANIFICACION GENERAL DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS </li></ul><ul><li>La planificación debe ser amplia, integradora y comprensiva. </li></ul><ul><li>Integradora de formas de reconocer las alternativas no formales e interrelacionarlas con los medios formales. </li></ul><ul><li>Comprensiva por que no debe estrangular o coartar el dinamismo del sector no formal mediante constreñimientos administrativos y dirigistas. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>PLANIFICACION DEL SECTOR NO FORMAL </li></ul><ul><li>Tareas en orden a la planificación no formal. </li></ul><ul><li>Distinción y clasificación de programas actualmente en marcha. </li></ul><ul><li>Formulación de prioridades. </li></ul><ul><li>Evaluación de los programas. </li></ul><ul><li>Administración y coordinación. </li></ul><ul><li>Fuentes de financiación. </li></ul><ul><li>Su planificación es mas compleja que la educación no formal. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>PLANIFICACION DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACION NO FORMAL. </li></ul><ul><li>Vincular las metas educativas, proyectadas a los valores sociales de los educandos. </li></ul><ul><li>Adecuar las expectativas pedagógicas a las de los educandos. </li></ul><ul><li>Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos. </li></ul><ul><li>T. J. LA BELLE. </li></ul><ul><li>Comprender las necesidades de las poblaciones a los que están dirigidos los programas. </li></ul><ul><li>Hacer que participen en su propio aprendizaje. </li></ul><ul><li>Facilitar la transferencia y aplicación de las nuevas conductas al medio. </li></ul><ul><li>Vincular el programa y sus componentes al sistemas global. </li></ul><ul><li>Dar importancia a los incentivos internos y externos. </li></ul>

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