1. L’ALUMNAT MAGRIBÍ Consideracions envers la seva escolarització Equip de formadors/es d’atenció a la diversitat multicultural. R. Almazán, E. Andújar, J.L. Estaña, J. Girona, J. Gregori A. Suárez, I. Rodríguez, M. Vide Coordinador: Quim Canals ICE de la UAB [email_address]

2. CONSIDERACIÓ INICIAL.- Tot intent de realitzar una síntesi sobre les diferents realitats dels col.lectius humans comporta, per molt que s’intenti evitar, una certa tendència a estereotipar comportaments, actituds..., Per evitar aquest efecte negatiu, volem advertir que el principi a seguir en la lectura d’aquestes consideracions es tenir present en tot moment que TOTS ELS ALUMNES SÓN DIVERSOS . Intentar atribuir a tots els alumnes i membres del col.lectiu el perfil resultant d’aquestes consideracions que es fan a continuació, seria un error. Entenem que conèixer aquestes característiques que es donen en un nombre significatiu d’alumnes i de famílies ens pot ajudar a realitzar la nostra tasca amb una visió integradora. Haurem de fer intervencions diferenciades en funció de la història anterior de cada nen/a. Tots porten la seva motxilla cultural, com l’alumnat d’origen català. Per aprofundir sobre els aspectes socio-culturals recomanem el llibre :“ Inmigración, contexto familiar u Educacions.” Carrasco, Silvia y otros autores UAB

3. 1. PUNTS DE PARTIDA 2. L’ESCOLA EN ORIGEN 3. COM SÓN ELLS A L'ESCOLA I 4. CONSIDERACIONS DE L’APRENENTATGE

5. La família, com a casa nostra, està evolucionant. Encara predomina la família extensa. El papers segons el gènere, estan més diferenciats que a Catalunya, malgrat les lluites dels col·lectius feministes cada cop més presents al Marroc. Els papers dins la família i de la família dins la societat es corresponen, generalment, al que passa en els països de l’anomenat tercer món. A casa nostra troben algunes semblances en les comunitats gitanes. El joc, el temps de lleure diferenciat dels infants a Catalunya no és generalitzable al Marroc. No és fàcil trobar activitats de lleure: els infants fan la seva vida, estan a casa, al carrer, van a l’escola, ajuden als adults.... no hi ha un lloc o un temps per al lleure: no els fa falta. La seva societat encara no està tan compartimentada com la nostra.

11. L’ESCOLA EN ORIGEN II La família La relació família escola és diferent, perquè és diferent el paper dels centres escolars. A Catalunya demanem que l’escola a més d’instruir eduqui. Al Marroc, i a altres països, o a la comunitat gitana de Catalunya, el paper de l’escola és el d’instruir. L’educació corre a càrrec de les famílies que encara no han fet deixadesa de les seves responsabilitats