El nou currículum de Llengua - Artur Noguerol

Artur Noguerol Rodrigo Didàctica de la Llengua i la Literatura Mollet, 23/30 de gener de 2008 El nou currículum de Llengua (Llengües) Quina llengua, per a qui i per a què

Idees base de la proposta catalana

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

CANVI DEL CURRÍCULUM CANVI DE PERSPECTIVA

Competències i sabers ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],COMPETÈNCIES SABERS

Competències i sabers ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],CRÍTICA (aprendre) BANCÀRIA (ensenyar)

Competències i activitats ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],CRÍTICA (aprendre) BANCÀRIA (ensenyar)

Competències i avaluació ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],CRÍTICA (aprendre) BANCÀRIA (ensenyar)

Models d’ensenyament de (1res, 2nes,...) llengües ,[object Object],FORMA SIGNIFICAT CONEIXEMENT ÚS

Models d’ensenyament de (1res, 2nes,...) llengües ,[object Object],CONEIXEMENT ÚS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],COMUNICACIÓ

Representació del doble iceberg de la competència bilingüe segons Cummings (1986: 83) competència subjacent comuna Característiques superficials de la L1 Característiques superficials de la L2

capacitat de prendre part en la interacció intercultural Competència plurilingüe i pluricultural capacitat d’utilitzar les llengües amb finalitats comunicatives domini, en graus diversos, de distintes llengües situacions comunicatives competències parcials Marc Europeu Comú de Referència per a les llengües: aprendre, ensenyar, avaluar

Les modalitats de realització de la didàctica integrada de les llengües TERCER NIVELL, EL MÉS AVANÇAT I MÉS AMBICIÓS NIVELL INTERMIG planificació conjunta, els objectius, els continguts, els mètodes, els procediments i les modalitats d’avaluació NIVELL MÍNIM Informació i cultura comuna

Les modalitats de realització de la didàctica integrada de les llengües ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],TERCER NIVELL, EL MÉS AVANÇAT I MÉS AMBICIÓS

Didàctiques integrades ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],LLENGÜES i aprenentatge (1-4) (8+/-) (moltes) (cal aprendre-les) (cal comprendre-les i volorar-les) (cal valorar-les, saber-ne aspectes i aprendre d’elles)

PROPOSTA DEL CONSELL D’EUROPA, ELABORAT PER LA COMISSIÓ DE POLÍTIQUES LINGÜÍSTIQUES, QUE HA ESDEVINGUT DE REFERÈNCIA OBLIGADA PER A L’ENSENYAMENT I APRENENTATGE DE TOTES LES LLENGÜES

PROPOSTA DE CONTINGUTS RELACIONATS AMB LA DIVERSITAT LINGÜÍSTICA I CULTURAL QUE CAL TENIR EN COMPTE PER A L’ENSENYAMENT I APRENENTATGE DE LES LLENGÜES AMB ELS ENFOCAMENTS PLURALS ELABORAT DINS ELS TALLERS DE GRAZ

Els enfocaments plurals de l’ensenyament de la llengua (M.Candelier, 2003) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Consulteu: Quaderns del CAC número extraordinari - Novembre 2003 - Llibre blanc: L'educació en l'entorn audiovisual

L 2 L 1 L 3 L 4 SC 2 SC 1 SC 3 SC 4 Cult 1 Cult 2 Cult 3 Cult 4 L 1

Estructura del currículum ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Estructura del currículum ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Estructura del currículum ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Àrea lingüística oral, escrita i audiovisual

Aprendre les ciències, és « aprendre a parlar ciències » (Lemke,1990, 1996 ; Laplante 2000, 2001), funcions lingüístiques ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Estructura del currículum Roser Canals

Estructura del currículum ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Estructura del currículum ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

La selecció de contextos la funcionalitat comunicativa dels contextos els interessos de l’alumnat problemes soci-als rellevants s’ha de fer a partir de segons centrats en presentats de manera problematitzada problematitzat segons segons segons

Competències i projectes ,[object Object],[object Object],perquè focalitza el desig de saber coses noves, la formulació de preguntes, la reflexió sobre el propi saber, la recerca de nous coneixements i la reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge

Competències i projectes ,[object Object],[object Object],[object Object],S’elaboren preguntes o hipòtesis, es prenen decisions sobre el repartiment de tasques es posa en comú el resultat de les tasques individuals i s’elabora col·lectivament el resultat.

Competències i projectes ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],que suposen cercar, seleccionar i interpretar informació a través de fonts diverses, formular nous dubtes i noves preguntes i establir relacions amb altres problemes

Competències i projectes ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],es representa el procés de construcció de coneixement, s’avalua el què s'ha après i com s’ha près

Competències i projectes ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],el diàleg i la discussió en petit i gran grup per a construir coneixement de forma compartida

PROJECTE LINGÜÍSTIC (i comunicatiu) DE CENTRE

Cap al Projecte Curricular Lingüístic de Centre ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Aspectes del PLC ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Aspectes del PLC ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Aspectes del PLC ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Noves preses de posició personal (valors i representacions) Noves perspectives didàctiques Nous coneixements sobre la diversitat

Ensenyar i aprendre llengua i comunicació en la societat multilingüe i multicultural conèixer fer ser conviure aprendre a esdevenir persones la realitat (saber), els altres (cohesió social) vivències i sentiments propis (la identitat pròpia). participatives conscients i crítiques comprendre i expressar amb les tecnologies i els mitjans d’informació i comunicació.

El nou currículum de Llengua - Artur Noguerol

El nou currículum de Llengua - Artur Noguerol

Recomendados

Más contenido relacionado

Was ist angesagt?

Was ist angesagt?(15)

Destacado

Destacado(20)

Similar a El nou currículum de Llengua - Artur Noguerol

Similar a El nou currículum de Llengua - Artur Noguerol(20)

Último

Último(8)

El nou currículum de Llengua - Artur Noguerol