O documento discute a educação de crianças em creches, reconhecendo as capacidades das crianças e a importância das interações sociais e brincadeiras no desenvolvimento infantil. O papel do professor é mediar relações significativas e organizar ambientes favoráveis para as vivências das crianças.
1. EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS
EM CRECHES
Ana Paula Soares da Silva CINDENDI/USP e Rosa Virgínia Pantoni COSEAS/USP
Grupo
•Glacieli
•Jéssica
•Marcela
•Tamires
• Yasmim
2. Educação de crianças
de 0 a 3 anos
CRECHE
•DEVER do ESTADO
•DIREITO DAS CRIANÇAS
•OPÇÃO das FAMÍLIAS
Ambientes
onde
organizam-se
tempos e
atividades
para acolher
Visam valorizar os
pequenos como
sujeitos
construtores de
conhecimento e
capazes de
interagir com o
mundo.
Reconhecem as
capacidades
interacionais,
físicas e
cognitivas
AS CRIANÇAS PASSAM A SER COMPREENDIDAS COMO UM
SUJEITO INTEIRO, HISTÓRICO E SOCIAL
P
E
D
A
G
O
G
O
Mediador DE RELAÇÕES SIGNIFICATIVAS
Organizador de ambientes favoráveis
para as vivências
Deve ser sensível e observador
3. História e concepções do atendimento em creches
Quem é e o que
pode aprender
uma criança de
até três anos
INTERAÇÃO SOCIAL
MUDANÇAS FISIOLÓGICAS
BRINCAR
Desenvolvimento da criança de 0 a 3 anos
Qual currículo
para bebês e
crianças bem
pequenas
Sustentado nas relações, nas interações e
em práticas educativas intencionalmente
voltadas para as experiências concretas
da vida cotidiana
Orientações curriculares e propostas pedagógicas
Formação de professores
e apropriação de modos
historicamente
elaborados de
pensar, sentir e agir na
educação infantil
Ações do professor
de Educação Infantil
Programas de formação
4. A surpreendente descoberta: Quem é e o que pode
aprender uma criança de até três anos
m
O período de vida de zero a
três anos caracteriza-se
por transformações muito
rápidas e contínuas
Há poucas décadas, a
criança, no primeiro ano
de vida, era considerado
um ser imaturo
A interação social
As crianças passaram
a ser observadas em
seu cotidiano e com
muita curiosidade.
O outro ser humano é o estímulo mais
relevante para a criança em seu meio
Aos dois meses de idade o bebê já exibe
diferenças de comportamento em sua
relação com objetos ou pessoas
O adulto que lida com o bebê depende de uma
dinâmica interacional, uma vivência íntima
Identificar-se significa ser como o
outro, mas também diferenciar-se
dele
5. DESCOBRINDO A BRINCADEIRA NO UNIVERSO INFANTIL
O que é a
brincadeira
Além de ser uma
atividade
prazerosa, o
brincar traz
inúmeros
benefícios para o
desenvolvimento
da criança
I
M
P
O
R
T
A
N
T
E
INTUITO PEDAGÓGICO
• treinar as habilidades;
• fazer com que elas expressem seus
sentimentos, suas emoções e liberem
suas tensões;
• desenvolver suas habilidades motoras;
• sua flexibilidade e versatilidade;
• sua agilidade.
É impossível negar que brincar é extremamente vantajoso para a vida das crianças!
BRINCAR É PRECISO!!!
Interações sociais Desafios Função comunicativa
6. A LINGUAGEM FALADA
Interações sociais propiciam a criança a se comunicar
•compreender seus pares
•passam a pensar, imaginar e também
construir algo que elas mesmas
articulam.
Colaboram também para o desenvolvimento verbal, gestual e visual, como
também suas regulações emocionais e sua comunicação com o próximo.
7. A CONTINUIDADE DA EXPERIÊNCIA
Reflexão sobre o
uso do tempo no
planejamento
pedagógico do
professor
A novidade não
esta na atividade
aplicada e sim nas
novas descobertas
resultantes da
atividade
LEMBRANDO:
que o tempo de
elaboração das
crianças é
subjetivo e não
obedece a
relógios
A partir da observação de como as crianças vivem o tempo de criação é
possível criar alternativas à gestão da sala pra que não haja
homogeneização desnecessária
A
EXPERIÊNCIA
DE SER
PROFESSOR
Não se da
isoladamente e
sim em contextos
de interações
8. AVALIAÇÃO: INSTRUMENTO DO PROFESSOR PARA
APRIMORAR O TRABALHO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Em 1980 - Tinha o
objetivo de
verificar se a
criança estava
‘pronta’ para
integrar a escola
fundamental
Processos avaliativos
são realizados para
acompanhamento e
registro do
desenvolvimento da
criança na educação
infantil
Do macro ao micro: avaliação na e da educação
infantil
Identifica-se além da avaliação que foca aprendizagem
e desenvolvimento, aquelas ações de avaliação que tem
como foco o atendimento oferecido em creches e
pré escolas.
9. A AVALIAÇÃO NO COTIDIANO DA INSTITUIÇÃO DE
EDUCAÇÃO INFANTIL
Avaliação
institucional
L
D
B
Avaliação do
desenvolvimento
da criança
Resolução n° 5, CNE/CEB, 2009) colocam
em seu artigo 10°
As instituições de Educação Infantil
A instituição e seu trabalho
devem criar procedimentos para
pedagógico planejado e
acompanhamento do trabalho pedagógico
desenvolvido
e para avaliação do desenvolvimento das
crianças, sem objetivo de
O desenvolvimento das
seleção, promoção ou classificação.
crianças
A avaliação constitui um instrumento de aprimoramento do trabalho do professor
e da própria instituição, pois ilumina as condições de acontecimento dos processos
de aprendizagem.
Exercício de
reflexão: o que
é possível
avaliar
•A observação crítica e criativa das atividades
•Registros realizados por adultos e crianças
•Pode funcionar como recurso de formação da
equipe e de historicização do projeto
pedagógico das unidades
10. Experiências de aprendizagem que devem ser promovidas
nas instituições de Educação Infantil
Incentivam a curiosidade, a
exploração, o encantamento, o
Campos de
questionamento, a indagação e o
experiências de conhecimento das crianças em relação
aprendizagem
ao
mundo físico e social, ao tempo e à
natureza.
Algumas perguntas que contribuem com a gestão do trabalho
pedagógico
As crianças têm sido convidadas a brincar com diferentes objetos, em
diferentes espaços, em que possam explorar e observar as diferentes
características e condições do mundo?
Algumas perguntas que contribuem para a reflexão sobre a
aprendizagem da criança
Como têm acontecido as situações de observação e/ou exploração de
objetos e de fenômenos do mundo físico e social por parte das
crianças?
