Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.
‫التفكير الناقد‬                                      ‫مفهوم التفكير الناقد:‬‫يعد من أكثر أشكال التفكير تعقيدا لرتباطه بسل...
‫5.تقويم الحجج‬                                ‫تعليم التفكير الناقد و أهميته :‬‫يرى الكثير من التربويين أن واحده من اكبر ...
‫1.ما الذي نسعى إلى تحقيقه؟‬                ‫2.هل نعرف متى نستطيع تحقيق أهدافنا؟‬                              ‫3.أين نحن ...
‫5.اختبار التفكير المنطقي‬‫المراجصصصع )العتوم.عدنان يوسصصصف ؛الجراح,عبصصصد الناصصصصر ذياب؛‬‫بشاره,موفصق.تنميصة مهارات التف...
Nächste SlideShare
Wird geladen in …5
×

عهود الدوسري

  • Loggen Sie sich ein, um Kommentare anzuzeigen.

  • Gehören Sie zu den Ersten, denen das gefällt!

عهود الدوسري

  1. 1. ‫التفكير الناقد‬ ‫مفهوم التفكير الناقد:‬‫يعد من أكثر أشكال التفكير تعقيدا لرتباطه بسلوكيات كالمنطق‬ ‫و حل المشكلت و التفكير المجرد و التفكير التأملي‬‫و هناك مجموعه تعاريف للتفكير الناقد و من خللها استنتجنا أن‬ ‫تعريف التفكير الناقد :‬ ‫هو تفكير تأملي محكوم بقواعد المنطق و التحليل يمارس فيه‬ ‫الفرد الفتراضات و التفسير و تقويم المناقشات و الستنباط‬ ‫و يعد التفكير الناقد عمليه تقويميه و عقليه مركبه‬ ‫و المفكر الناقد يعتمد التمحيص الدقيق للمعلومات‬ ‫من خصائص المفكر الناقد:‬ ‫•تمحيص المعلومات‬ ‫•القدرة على اتخاذ أحكام منطقيه‬ ‫•منفتح الذهن‬ ‫•يتعلم ذاتيا‬ ‫•عادل‬ ‫•الثقة بالنفس‬ ‫•يحاول الفصل بين التفكير العاطفي و المنطقي‬ ‫•لديه مهارات اتصاليه عاليه‬ ‫•لديه القدرة على اتخاذ قرارات صائبة في حياته‬ ‫و يوجد هناك الكثير من الخصائص إذا أنها متداخلة مع بعضها‬ ‫البعض‬ ‫معايير التفكير الناقد:‬ ‫هذه المعايير تعد بمثابة موجهات للمعلم أو المتعلم للتأكد من‬ ‫فعاليه التفكير الناقد و هي :‬ ‫1.الوضوح‬ ‫2.الصحة‬ ‫3.الدقة‬ ‫4.التساع‬ ‫5.المنطق‬‫كما يؤكد فاسينو على أن المفكر الناقد المثالي من خلل أسلوبه‬ ‫في التعامل مع مواقف الحياة بشكل عام‬ ‫مهارات التفكير الناقد‬ ‫هنالك العديد من التصنيفات لمهارات التفكير الناقد و من‬ ‫أشهرها تصنيف واطسن و جليسر الذي قسمه إلى المهارات‬ ‫التالية :‬ ‫1.التعرف على الفتراضات‬ ‫2.التفسير‬ ‫3.الستنباط‬ ‫4.الستنتاج‬
  2. 2. ‫5.تقويم الحجج‬ ‫تعليم التفكير الناقد و أهميته :‬‫يرى الكثير من التربويين أن واحده من اكبر التحديات التي تواجه‬ ‫أي نظام تربوي هو القدرة على تعليم الطلبة على اكتساب‬ ‫مهارات التفكير الناقد‬‫و التفكير الناقد مهارة مكتسبه ل يمكن تعلمه ذاتيا بحيث لبد من‬ ‫توفر برامج خاصة على يد مدربين مهره‬ ‫و يقدر عدد الفراد القادرين على إتقان مهارات التفكير الناقد‬ ‫قليله لصعوبة إتقان مهاراته‬ ‫تعليم التفكير الناقد من خلل المنهاج الدراسي‬ ‫و ينادي أصحاب هذا التجاه بدمج التفكير الناقد في المنهاج‬ ‫الدراسي‬ ‫و يمكن تعليمها من خلل أشكال عديدة منها‬ ‫• المحاضرات‬ ‫•المختبرات‬ ‫•البحوث و التقارير‬ ‫•التمارين الكميه‬ ‫•المتحانات‬ ‫تعليم التفكير الناقد كماده مستقلة عن المنهاج الدراسي :‬‫يشير هذا التجاه إلى أمكانيه تعليم التفكير الناقد كماده مستقلة‬ ‫التجاه التوفيقي :‬ ‫ينادي بتعليم التفكير الناقد داخل المنهاج الدراسي و لكن كماده‬ ‫مستقلة كغيره من المواد الدراسية‬ ‫مراحل تعليم التفكير الناقد :‬ ‫1.الملحظات‬ ‫2.الحقائق‬ ‫3.الستدلل‬ ‫4.الفتراضات‬ ‫5.الراء‬ ‫6.الحجج‬ ‫7.التحليل الناقد‬ ‫استراتيجيات تعليم التفكير الناقد :‬ ‫وقد صنف بينكر وكريكلو إلى نوعين :‬ ‫•الستراتيجيات النفعالية‬ ‫•الستراتيجيات المعرفية‬ ‫النموذج المنظم من خلل السئلة لتعليم التفكير الناقد :‬ ‫يقترح هينز نموذجا منظما لتعليم التفكير الناقد من خلل طرح‬ ‫خمسه اسئله معتبرا تطبيق هذه السئلة وسيله فعاله توفر‬‫مستويات من التفكير المنظم و يحسن من مستوى التفكير الناقد‬ ‫لدى الفراد . أما السئلة فهي :‬
  3. 3. ‫1.ما الذي نسعى إلى تحقيقه؟‬ ‫2.هل نعرف متى نستطيع تحقيق أهدافنا؟‬ ‫3.أين نحن الن في تفكيرنا؟‬ ‫4.كيف ننتقل من مرحله ما في التفكير إلى مرحله‬ ‫الهدف ؟‬ ‫5.ما الذي يحدث في بيئتنا و يؤثر في تفكيرنا؟‬ ‫نموذج روبرت فيشر في تنميه التفكير الناقد للطفال :‬ ‫يقدم روبرت فيشر نموذجا يتكون من عدد من الملمح التي‬ ‫يجب أخذها بالعتبار عند تدريب الطفال على التفكير الناقد و‬ ‫يشمل :‬ ‫1.طرح السئلة الجيدة‬ ‫2.كيفيه الجابه على السئلة‬ ‫3.استخدام الصمت‬ ‫4.استخدام الستدلل‬ ‫5.نمذجه الخبرة‬ ‫6.فهم الخرين و الذات‬ ‫و يستعرض الشريده عدد من الدراسات التي تشير إلى أهميه‬ ‫تعليم التفكير الناقد :‬ ‫1.ان تفكيرنا بشكل ناقد يجعلنا أكثر صدقا مع أنفسنا‬ ‫2.يساعدنا التفكير الناقد أن نتخيل أنفسنا في مكان‬ ‫الخرين‬ ‫3.ستتحسن قدرتنا على استخدام عقولنا بدل عواطفنا‬ ‫4.ان تعليم التفكير الناقد يعد مدخل ً مبكرا للتقليل من‬ ‫الجنوح الخلقي و التقليل من فرص الجريمة‬ ‫5.ان تعليم التفكير الناقد يكسب الطلبة منهجيه في دراسة‬ ‫الكثير من المواد‬ ‫المشكلت التي تعترض تعليم مهارات التفكير الناقد :‬ ‫يشير ايدغر على عدد من المشكلت التي تعترض المعلمين‬ ‫حلل محاولتهم تعليم التفكير الناقد في الغرفة الصفية و من‬ ‫أهمها :‬ ‫1.يتوقع الطلبة الحصول على إجابات محدده من المعلم‬ ‫2.يتصف بعض الطلبة بقله الصبر‬ ‫3.يبدي بعض الطلبة عدم الرغبة في مناقشه أفكار‬ ‫الخرين‬ ‫4.يفشل بعض الطلبة في التفكير بعمق كبير‬ ‫5.يدخل بعض الطلبة في مناقشات مع الخرين رغم عمد‬ ‫توفر المعلومات النظرية أو الساسية‬ ‫قياس التفكير الناقد :‬ ‫هناك الكثير من الختبارات التي حاولت قياس التفكير الناقد‬‫لمختلف المراحل العمرية و قد ارتبط العديد منها بالطر النظرية‬ ‫أو برامج التدريب المعده للتفكير الناقد و من أكثر هذه‬ ‫الختبارات شيوعا :‬ ‫ٌ‬ ‫1.اختبار واطسون جليسر‬ ‫2.اختبار كورنل للتفكير الناقد‬ ‫3.اختبار كاليفورنيا لمهارات التفكير الناقد‬ ‫4.اختبار انيس-ووير للتفكير الناقد‬
  4. 4. ‫5.اختبار التفكير المنطقي‬‫المراجصصصع )العتوم.عدنان يوسصصصف ؛الجراح,عبصصصد الناصصصصر ذياب؛‬‫بشاره,موفصق.تنميصة مهارات التفكيصر .الردن :دار المسصيرة للنشصر‬ ‫والتوزيع (‬ ‫عهود الدوسري‬

×