El camino de la vida desde la célula

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Carmen Amaguaña Camacho
Gladys Plaza Escobar
Lucy Flórez Galindo
Noé Ruiz Caicedo
1.2 Correo electrónico
carmenamac20@gmail.com
glaplaes536@gmail.com
lufloga127@gmail.com
coporo02@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
INEM”Jorge Isaacs” de Cali
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 5 N 61-126 Santiago de Cali
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
El INEM "Jorge Isaacs" de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran escritor y
poeta caleño Jorge Ricardo Isaacs, inicio labores el 21 de agosto de 1970 y se
encuentra ubicado en la carrera 5N 61-126 del Barrio Industrial.
La institución tiene una sede principal y seis sedes adscritas, desde el año 2002 ofrece
los 3 niveles de Educación: Pre-escolar, Educación básica y la Educación media
(Académica y Técnica). Las sedes se encuentran en las siguientes comunas:
COMUNA 6
PABLO EMILIO CAICEDO.
LAS AMERICAS.
CECILIA MUÑOZ RICAURTE.
COMUNA 4
FRAY DOMINGO DE LAS CASAS
CENTRO EDUCATIVO DEL NORTE
CAMILO TORRES
Ofrece las siguientes modalidades:

Esta institución es un orgullo por ser la primera institución educativa del sistema INEM
en ser certificada, la cual ofrece una educación diversificada e incluyente, basada en
una formación autónoma de sus estudiantes a partir de un servicio educativo
fundamentado en procesos de mejoramiento continuo, según las necesidades de la
comunidad educativa de los estratos 1 y 2.
Analizando la dificultad que presentan los estudiantes para asimilación del proceso de
división celular y la confusión para diferenciar cada una de las etapas que se llevan a
cabo en la reproducción celular; es conveniente clarificar dichos procesos de una
manera lúdico-didáctica con el fin de facilitar la interpretación del mismo.
Otra problemática detectada en la institución educativa es el abandono de los niños de
manera involuntaria por parte de sus padres, por este motivo, los estudiantes
generalmente quedan al cuidado de los abuelos o de terceras personas, sin autoridad
para formarlos, por lo tanto se deterioran los valores éticos, lo que conlleva entre otras
cosas a malos hábitos alimenticios, que inciden directamente en el rendimiento
académico.
PERFIL DEL EGRESADO
El estudiante INEM es competente y autónomo para el ejercicio de una cultura
ciudadana y de convivencia pacífica, con principios éticos y legales que le permite
desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, apoyándose en el

uso de las tecnologías de la información y la comunicación TIC para mejorar su calidad
de vida.
1.7 Georreferencia
2.0 FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
EL CAMINO DE LA VIDA DESDE LA CÉLULA A UN NUEVO SER
2.2 Resumen del proyecto

En este proyecto se integran los estándares básicos de competencias para ciencias
naturales del Ministerio de Educación Nacional y las competencias ciudadanas,
laborales y las TIC.
Aquí, se busca favorecer el interés por el aprendizaje, permitir la percepción global de
los procesos de reproducción celular, que posibiliten generar niveles de integración
que creen mayor reflexión y aprehensión de los saberes propios de las ciencias
naturales.
Igualmente, fortalecer los procesos de pensamiento y acción relacionados con
el camino de la vida: desde la célula a un nuevo ser, de tal forma que, desarrollen los
instrumentos cognitivos (imágenes mentales, saberes, conceptos) al tiempo que
algunas operaciones cognitivas como: analizar, inducir, deducir, interpretar, comparar,
entre otras, se fortalecen. Paralelo al desarrollo cognitivo se promueven las
operaciones afectivas y los valores que permitan, formar individuos respetuosos de las
diferencias, solidarios, responsables, y autónomos, cualidades que permitan cuidar su
cuerpo, su entorno; para así, contribuir a la construcción de una sociedad pluralista,
democrática y de convivencia pacífica.
Mediante el uso de las nuevas tecnologías se abre un espacio para que los estudiantes
amplíen el abanico de posibilidades y descubran espacios de aprendizaje, que
sobrepasen el salón de clase, en tal sentido que los conceptos relacionados con la
reproducción celular se aborden desde una concepción teórico-práctica.
En el modelo constructivista, la metodología de preguntas problematizadoras se
convierte en una acción dinámica para la construcción de saberes, donde el salón de
clase y el uso de las TIC se transforma en el escenario propicio para construir
conocimientos y valores a partir de los presaberes, la acción, reflexión e interacción,
donde aprender implica un trabajo más complejo que la mera acumulación de datos e
información.
Por lo tanto, se generan espacios para que el alumno se reconozca como sujeto
participativo del aprendizaje, que le permita ir construyendo estructuras
cognoscitivas cada vez más profundas.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL y las TIC
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
NIVEL 7 Y 8 GRADOS 7-04, 7-06, 8-02 y 8-10
2.5 Tiempo necesario aproximado
12horas
3.0 PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias

ESTANDARES DE COMPETENCIAS-
PROPIOS DEL ÁREA
ESTANDARES DE COMPETENCIAS
MISIONALES (MEDIOAMBIENTE,
COMPETENCIAS CIUDADANAS,
COMPETENCIAS LABORALES,
EDUCACAIÓN PARA LA SEXUALIDAD)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Comparo sistemas de división celular y
argumento su importancia en la
generación de nuevos organismos y
tejidos
Reconozco la importancia del modelo de
la doble hélice para la explicación del
almacenamiento y transmisión del
material hereditario.
Comparo diferentes sistemas de
reproducción celular.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Contribuyo, de manera constructiva a la
convivencia en mi medio escolar y en mi
comunidad.
Identifico y rechazo las situaciones en las
que se vulneran los derechos
fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de participación democrática
en mi medio escolar.
Identifico y rechazo las diferentes formas
de discriminación en mí medio escolar y
en mi comunidad, y analizo críticamente
las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones
COMPETENCIAS LABORALES
COMPETE]NCIAS LABORALES DE TIPO
INTELECTUAL
* CREATIVIDAD
Cambia y transforma procesos con
métodos y enfoques innovadores
* SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Observa, descubre y analiza críticamente
deficiencias en distintas situaciones para
definir alternativas e implementar
soluciones acertadas y oportunas.
COMPETENCIAS DE TIPO PERSONAL
* ORIENTACIÓN ÉTICA
Regula el propio comportamiento,
reflexiona sobre la propia actitud en
relación con las actividades desarrolladas
y se responsabiliza de las acciones
realizadas.
COMPETENCIAS DE TIPO
INTERPERSONAL
* COMUNICACIÓN

Reconoce y comprende a los otros y
expresa ideas y emociones, con el fin de
crear y compartir significados, transmitir
ideas, interpretar y procesar conceptos y
datos, teniendo en cuenta el contexto.
* TRABAJO EN EQUIPO
Consolida un equipo de trabajo, se
integra a él y aporta conocimientos, ideas
y experiencias, con el fin de definir
objetivos colectivos y establecer roles y
responsabilidades para realizar un trabajo
coordinado con otros.
COMPETENCIAS DE TIPO
ORGANIZACIONAL
* GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
Recibe, obtiene, interpreta, procesa y
transmite información de distintas
fuentes, de acuerdo con las necesidades
específicas de una situación y siguiendo
procedimientos técnicos establecidos.
* GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS
Identifica, ubica, organiza, controla y
utiliza en forma racional y eficiente los
recursos disponibles, en la realización de
proyectos y actividades.
* RESPONSABILIDAD AMBIENTAL
Contribuye a preservar y mejorar el
ambiente haciendo uso adecuado de los
recursos naturales y los creados por el
hombre.

3.2 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
REPRODUCCIÒN CELULAR
1. CICLO CELULAR
 interfase
 mitosis
 Profase
 Metafase
 Anafase
 Telofase
 Importancia de la
mitosis
 Desordenes de la
mitosis. Cáncer.
 Aplicaciones de la
mitosis en la
biotecnología.
2. MEIOSIS
 Interfase
 primera división
meiótica
 profase I
 Metafase I
 Anafase I
 Telofase I
 segunda división
meiótica
 profase II
 Metafase II
 Anafase II
 Telofase II
 Importancia de la
meiosis.
(gametogénesis)
 desordenes de la
meiosis
 Aplicaciones de la
meiosis en la
biotecnología.
3. DIFERENCIAS ENTRE
MITOSIS Y MEIOSIS
1. Recopilación de la
información.
2. Evaluación de las
fuentes de
información
3. Procesamiento de la
información
4. Mapas mentales
5. Producción de blog.
1. Habilidad para
formular hipótesis,
hacer preguntas y
consultar en
diferentes fuentes
2. Responsabilidad
3. Respeto por los
acuerdos y las
diferencias tanto en
las opiniones, como
en los aspectos.
4. Colaboración y
solidaridad en las
situaciones
acontecidas al
interior de los grupos
como en la
comunidad educativa.
5. Tolerancia por las
dificultades en el
quehacer académico.
3.3 Indicadores de desempeño

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifica y describe las
etapas del ciclo celular y
relaciona el cáncer como
una anormalidad que este
proceso puede presentar.
Argumenta los cambios a
nivel celular en las
diferentes etapas de la
mitosis.
Relaciona el ciclo celular
con los procesos de
crecimiento, reparación de
tejidos y renovación
celular.
Reconoce la mitosis como
un proceso de
reproducción asexual sin
variabilidad genética.
Reconoce los avances
científicos-tecnológicos en
mitosis y meiosis que han
permitido mejorar la
calidad de vida.
Identifica y describe las
divisiones meióticas y sus
respectivas fases.
Identifica a la conjugación
de las características
hereditarias durante la
meiosis como un factor de
variabilidad genética.
Argumenta la variabilidad
genética debido al proceso
de meiosis.
Identifica las diferencias
entre la espermatogénesis
y la ovogénesis en
humanos.
Expresa oralmente las
ventajas de la
reproducción sexual en el
mantenimiento de la
Aplica el método científico.
Analiza y contrasta
diferentes fuentes de
información, sobre
reproducción celular, a
través del modelo Gavilán.
Procesa la información a
través de: lluvia de ideas
(herramienta bubbl.us),
nube de conceptos
(herramienta tagxedo),
crucigrama (herramienta
cmaptools), sopa de letras
(herramientas cmaptools o
softonic), mapas mentales
(herramienta Cacoo) las
socializa en un blog.
Realiza modelos sobre
Mitosis y/o meiosis.
Exposiciones, mesas
redondas, debates.
Elaboración de blog para
socializar sus
producciones.
Diligencia una rúbrica
sobre el ciclo celular y
meiosis presentada por el
docente.
Muestra disposición al
trabajo
metódico y organizado de
forma
individual y colaborativo,
respetando los diferentes
puntos de vista de los
demás
Valora la importancia en la
reproducción celular y
reflexiona sobre la
aplicabilidad en la vida
cotidiana.

diversidad biológica.
Relaciona la no disyunción
meiótica con las anomalías
cromosómicas numerarias
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
PREGUNTA ESENCIAL
¿Cómo garantiza la reproducción celular la continuidad de las especies?
PREGUNTAS DE UNIDAD
¿Cuáles son los procesos celulares que permiten la continuidad de las especies?
¿Cuáles son los cambios celulares que se producen en el ciclo celular y meiosis?
PREGUNTAS DE CONTENIDO
¿Qué es un ciclo celular?
¿Cómo se prepara la célula para dar inicio a la mitosis y a la meiosis?
¿Cuándo ocurre la replicación del ADN en el ciclo celular y la meiosis?
¿Qué cambios celulares se presentan en cada una de las fases del proceso de la
mitosis y meiosis?
¿Cómo se originan las células sexuales?
¿Cómo se prepara la célula para dar inicio a la meiosis?
¿Cuáles son las transformaciones que presenta una célula durante el proceso de la
meiosis?
¿Cuál es el resultado y ventajas para la descendencia del entrecruzamiento durante la
sinapsis?
¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre Mitosis y meiosis?
4. HABILIDADES PREVIAS
 Habilidad comunicativa en el lenguaje propio de la ciencia para utilizar
conocimientos preliminares: Células procariotas, células eucariotas, células
somáticas, células sexuales o gametos, célula haploide, célula diploide,
cromosoma - ADN- gen, cromosomas homólogos.
 Habilidad tecnológica para usar dispositivos, hacer búsquedas básicas en
internet y utilizar algunas de las herramientas para buscar información,
seleccionarla, procesarla y socializar sus creaciones.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
La continuidad de la vida de todas las especies depende de los procesos del ciclo
celular y meiosis. Los progenitores de hongos, plantas, animales y otros, producen

células gaméticas haploides, que con la fecundación originan seres multicelulares,
presentando las características genotípicas y fenotípicas propias de una especie.
La reproducción celular conlleva a un conjunto de sucesos bioquímicos y biológicos
que conducen a la célula madre a duplicar su material genético y citoplasmático,
seguido de la división celular dando origen a las células hijas; esto ocurre tanto en el
ciclo celular como en la meiosis.
En los organismos pluricelulares, la realización de un ciclo celular cumple diversas
funciones tales como crecimiento y desarrollo, reemplazo de células muertas,
regeneración de tejidos y de originar seres idénticos a partir de otro como es el caso
de la reproducción asexual.
La meiosis proceso importante en la formación de células sexuales haploides,
importantes en la reproducción sexual para originar nuevos individuos permitiendo la
preservación de las especies.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
Los estándares básicos de competencias presentados por el Ministerio de Educación
Nacional frente a la formación en ciencias naturales, hace énfasis en el desarrollo de
las competencias científicas básicas, ciudadanas y laborales sumando las competencias
del siglo XXI, que pretenden que los estudiantes encuentren significado en todo lo
aprehendido. El modelo pedagógico que sustenta el proceso enseñanza-aprendizaje en
la Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” de Cali, es un modelo con un enfoque
constructivista para el desarrollo de competencias.
Los estudiantes se organizan en grupos de tres o cuatro para que trabajen en forma
colaborativa. El docente da las preguntas orientadoras, facilita las herramientas de las
TIC y webgrafía, los estudiantes buscan información, evalúan las fuentes, la procesan,
adquieren conocimiento, hacen el producto en cada una de las actividades, toman las
evidencias y socializan su trabajo.
Atendiendo al enfoque constructivista los roles tanto del estudiante como del docente
son activos, el docente es un motivador y orientador del proceso de enseñanza-
aprendizaje y el estudiante asume la responsabilidad de construcción de su propio
proceso de aprendizaje, relaciona la información nueva con los conocimientos previos,
dándole un significado a lo que aprende.
El docente facilita la interacción del alumno con las experiencias de aprendizaje, debe
entonces seleccionar y organizar información intencionada, significativa y
trascendente para conseguir las metas fijadas. Las situaciones de aprendizaje deben
presentarse de manera interesante y motivante para conseguir que el estudiante se
involucre de forma activa.
Las orientaciones del docente, se irán incorporando en la medida en que los
estudiantes requieran asesoría para coordinar u organizar la información o
contenido, para facilitar el desarrollo de las operaciones mentales tales como: la
adquisición y evaluación de las fuentes de información, procesamiento de la
información, creación, innovación y producción de conocimiento preparándolo en la
solución de problemas propios de su contexto, en cuanto a escasez de recursos,
deficiencias alimentarias, violencia de género, discriminación, prevención de factores
que puedan incidir en los procesos de reproducción celular, de esta forma contribuye
en el autocuidado de su cuerpo, calentamiento global, contaminación,
sobrepoblación, disminución de la diversidad, entre otros.
¿Cómo lo voy a enseñar?

5.3 Conocimiento Tecnológico
Manejo de dispositivos como computador, celulares, internet, video bem; utilizar
google- dropbox, algunas herramientas de la web como modelo gavilán, tagxedo,
cmatools, softonic, cacoon, powtoon, rubistar, blogger youtube, blog
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Se organizan los equipos de trabajo de tres o cuatro estudiantes. Se plantea a los
estudiantes las preguntas orientadoras para promover el dialogo productivo con los
conocimientos previos con relación al tema. Las actividades de aprendizaje se apoyan
con herramientas de la web 2.0, diseñadas para desarrollar la temática de la
reproducción celular teniendo en cuenta los estándares curriculares. Además se da la
webgrafía que aporta la información necesaria para procesarla mediante el trabajo
colaborativo para llegar a la solución del problema o producto que debe ser sustentado
con evidencias; al mismo tiempo los alumnos desarrollan competencias del siglo XXI.
El proceso de aprendizaje se evalúa de manera continua a través de las rubricas, el
maestro estará atento para dar las orientaciones que requieren los estudiantes.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se han elegido algunas herramientas de la web 2.0 y webgrafía para ser utilizadas en
el desarrollo del proyecto con el fin de promover en los estudiantes el desarrollo de
conocimiento sobre el tema de reproducción celular que corresponden al área de
ciencias naturales de grado 7º y 8º, promover habilidades de pensamiento que se
reflejan en el desarrollo de competencias en la parte disciplinar.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
En el proceso de enseñanza aprendizaje se han incorporado las herramientas TIC de
acuerdo a los objetivos de cada actividad, contenido a enseñar, y al contexto en el cual
se va implementar. Por ejemplo, el docente para el desarrollo del contenido disciplinar,
de fases de la mitosis se presenta un tutorial con la intención pedagógica de exponer a
sus alumnos al conocimiento disciplinar y al uso de la herramienta digital. El alumno
expresa su conocimiento disciplinar después de una actividad de aprendizaje a través
de un mapa mental sobre ciclo celular utilizando la herramienta Cacoo.
5.7 Enfoque educativo CTS
El componente Ciencia tecnología y sociedad busca estimular en los jóvenes facilitar la
comprensión de sus experiencias diarias respecto a los fenómenos que suceden en su
entorno natural, en forma tal que la ciencia esté incrustada en el entorno tecnológico y
social de los estudiantes. Otro objetivo declarado trata de llenar un vacío acuciante del
currículo tradicional: suficiente comprensión de la ciencia para preparar a los
estudiantes en el ejercicio de la responsabilidad social en las tomas de decisión
ciudadanas y democráticas relacionadas con la ciencia y la tecnología. Este objetivo
general se puede desarrollar en otros objetivos más concretos, formulados como
potenciación personal, desarrollo de capacidades intelectuales (pensamiento crítico,

razonamiento lógico, resolución de problemas creativa, toma de decisiones),
preparación para ejercer una ciudadanía nacional y universal, para ejercer la acción
individual, formar ciudadanos sociales y profesionalmente responsables.
Los objetivos a tener en cuenta de la educación CTS son:
1. aumentar la alfabetización científica ciudadana
2. generar interés por la Ciencia y la Tecnología en los estudiantes
3. fomentar la contextualización social de los estudios científicos a través de las
interacciones entre ciencia, tecnología y sociedad
4. ayudar a los estudiantes a ser mejores en pensamiento crítico, razonamiento
lógico, resolución creativa de problemas y toma de decisiones.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
A través de las producciones generadas por las acciones del proyecto el estudiante
genera nuevas ideas, formas de representaciones de modelos de la reproducción
celular, mantiene una actitud abierta y receptiva a perspectivas innovadoras para
desarrolla las actividades.
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Las actividades de enseñanza están planteadas no sólo para que los estudiantes
conozcan más sino, a desarrollar los instrumentos con que conocen, para así favorecer
el desarrollo de competencias básicas como la lectura comprensiva, la expresión oral,
la producción de textos y el razonamiento científico para plantear y resolver
problemas.
Comunicación y colaboración
Se crean espacios de encuentro en la clase para que los estudiantes intercambien
experiencias y reforzar habilidades de comunicación y colaboración. Las aplicaciones de
las herramientas TIC facilita el trabajo colaborativo dentro y fuera de la clase entre los
estudiantes.
5.9 Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información

El estudiante accede a información en forma efectiva y eficiente
 Reconoce la necesidad de obtener información
 Reconoce que la información precisa y comprehensiva es la base para tomar
decisiones inteligentes.
 Formula preguntas basadas en necesidades de información.
 Identifica una variedad de posibles fuentes de información.
 Desarrolla y utiliza estrategias exitosas para encontrar información.
 El estudiante evalúa la información de manera crítica y competente
 Determina la precisión, relevancia y comprensión de esta.
 Hace diferencias entre hecho, punto de vista y opinión.
 Identifica información inexacta y engañosa.
 Selecciona la información apropiada para el problema o pregunta en el que
está trabajando.
 El estudiante utiliza la información en forma cuidadosa y creativa

 Organiza la información para aplicarla de manera práctica.
 Integra nueva información al cuerpo de conocimiento que ya posee.
 Aplica información al pensamiento crítico y a la solución de problemas.
 Produce y comunica información e ideas con formatos apropiados.
Alfabetismo en medios
El Alfabetismo en Medios se define como la habilidad para acceder, analizar, evaluar y
crear mensajes en una diversidad de formatos mediáticos (desde impresos, como
revistas o periódicos, hasta videos o publicaciones en Internet).
El objetivo de trabajar en la escuela el Alfabetismo en Medios, es ayudar a que los
estudiantes se conviertan en personas competentes, críticas y alfabetas en los
diferentes formatos de estos; lo que se logra realizando en el aula producciones para
diversos tipos de Medios con diferentes herramientas mediáticas. De esta manera los
estudiantes aprenden a interpretar lo que oyen o ven, en lugar de aceptar sin
reflexión, la interpretación que hacen otros.
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Los estudiantes aprenden utilizar el computador, el internet y las herramientas de la
web 2.0. Comprender, contextualizar y evaluar críticamente los medios y contenidos
digitales con los que se interactúa. La creación y comunicación de contenido digital
para actuar en una economía de conocimiento
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
6.0 ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
El uso de los dispositivos tecnológicos, observación de videos de YouTube y manejo de
herramientas TIC, para obtener información, evaluarla, procesarla con un pensamiento
crítico y en un trabajo colaborativo, manifestar su creatividad en el desarrollo de las
actividades programadas, para así tener la oportunidad del desarrollo de competencias
disciplinares y las competencias del siglo XXI.
7.0 METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto

MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE – PROYECTO
DE AULA
Profesores responsables: Lic. LUCY FLOREZ GALINDO Y NOE RUIZ CAICEDO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA GRADO 7 : MITOSIS
Actividades
Habilidad
que se desea
potencializar
teniendo en
cuenta el
componente
5.8 del
proyecto de
aula
Entornos mediados por TIC
Recursos y herramientas
Contribución del
maestro
(Rol-maestro)
Actividad de
aprendizaje
(Rol-estudiante)
Momento o
actividad N° 1
Presenta el
proyecto “El
camino de la vida
de la célula a la
formación de un
nuevo ser”,
objetivos,
metodología de
trabajo.
Hace la prueba
diagnóstica de
prerrequisitos.
Mediante un taller
que los
estudiantes
realizan en la casa
se hace la
nivelación de los
conceptos que
deben tener los
estudiantes del
grupo si los
resultados son
bajos.
Momento o
actividad N° 1
Conocen el
proyecto, dan sus
opiniones y hacen
preguntas.
Presentan la prueba
diagnóstica.
Hacen la nivelación
trabajando el taller
si es necesario.
Comunicación
y
colaboración
- Diapositivas en powtoon.
- Cuestionario
Momento o
actividad N° 2
Promueve el
trabajo
colaborativo y el
de liderazgo a
través de
reflexiones al
observar videos.
Momento o
actividad N° 2
Observan los
videos.
Realizan la
reflexión a través de
foro.
Comunicación
y
colaboración
- Videos: Marcianitos motivación emprendedores.
https://www.youtube.com/watch?v=hJlbRUWIATw
(motivación) dur.3:44
https://www.youtube.com/watch?v=gmWdHwSZLhk
(Trabajo colaborativo) dur.1:28
https://www.youtube.com/watch?v=nItpjUgRV6I
(liderazgo) 5:35 si

Se presentan los
videos.
Momento o
actividad N° 3
- A través de la
pregunta esencial:
”¿Cómo garantiza
la reproducción
celular la
Continuidad de las
especies?”, indaga
acerca de los
conocimientos
previos de los
estudiantes con
relación al tema
Momento o
actividad N° 3
De forma individual
responden y
posteriormente en
grupo realizan una
lluvia de ideas
-
Comunicación
y
colaboración
-preguntas
-Herramienta bubbl.us
Momento o
actividad N° 4
- Recopilaciòn
de la
infomaciòn.
Se conformaràn
grupos de 5
estudiantes los
cuales deben
investigar en
internet utilizando
los buscadores
google o dropbox
toda la información
relacionada con el
proceso de
reproducción
celular
concerniente a la
mitosis.
Momento o
actividad N°
Los estudiantes
deben investigar en
internet utilizando
los buscadores
google o dropbox
toda la información
relacionada con el
proceso de
reproducción celular
concerniente a la
mitosis.
-Colaboraciòn
y
comunicaciòn
- Bùsqueda en internet (google, dropbox )
Momento o
actividad N° 5
- Evaluación de las
fuentes de
información.
Se dará a conocer
la bitácora de
evaluación modelo
Momento o
actividad N° 5.
Los estudiantes
evaluaràn dos
fuentes de
información
consultadas.
.
Alfabetismo y
manejo de la
información
Bitàcora de Evaluaciòn Modelo Gavilàn

Gavilán y se
explicara cómo
diligenciarla para
que cada grupo
evalué dos de las
fuentes de
información
consultadas.
conceptos.
Momento o
actividad N° 6
- Procesamiento
de la informaciòni
Se dar a conocer
la herramienta
Tagxedo a través
de la observación
de un tutorial y
una guía con los
pasos
fundamentales
para su utilización
posterior y la
elaboraraciòn de
un listado de los
conceptos
fundamentales de
la reproducción
celular (mitosis)
para realizar la
nube de conceptos
Momento o
actividad N° 6
Elaborar una lista
de los los
conceptos
fundamentales de la
mitosis, para que
con base en ella
realice una nube de
palabras.
Alfabetizaciòn
en ICT Utilizar la herramienta
Tagxedo
Herramienta softonic
Momento o
actividad N° 7
Elaboración de
Mapa mental :
Se proyectara el
video tutorial y una
guía con los pasos
fundamentales
sobre Se como
utilizar la
Momento o
actividad N° 7
Realizar un mapa
mental sobre la
Reproducciòn
Celular ( mitosis)
Alfabetizaciòn
en ICT
Herramienta Cacoo

herramienta
Cacoo, para que
en forma individual
cada uno realice
un mapa mental
sobre la mitosis.
Momento o
actividad N° 8
Elaboración de
video y
socialización .a
través de redes
sociales :
Se proyectara el
video tutorial y una
guía con los pasos
fundamentales
sobre como utilizar
la herramienta
Powtoon, para que
individualmente
cada estudiante
realice un video
sobre la mitosis y
lo suba a su blog.
Momento o
actividad N° 8
Realizar un video
sobre el proceso de
mitosis y lo
socializa a través
del blog.
Alfabetizaciòn
en ICT
Herramienta Powtoon
Momento o
actividad N° 9
Evaluaciòn
(rubrica)
El maestro
realizarà una
rùbrica para
evaluar el
desarrollo del blog
Momento o
actividad N° 9
Diligenciar la
rubrica para que
evalue el desarrollo
del blog, mediante
auto y
coevaluaciòn.
Alfabetizaciòn
en ICT
Herramienta Rubistar

MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE – PROYECTO
DE AULA
Docentes responsables de las estrategias de enseñanza aprendizaje para grado 8º:
Gladys Plaza Escobar. Carmen Amaguaña Camacho
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA GRADO 8º
Actividades
Habilidad que se
desea potencializar
teniendo en cuenta el
componente 5.8 del
proyecto de aula
Entornos mediados por TIC
Recursos y herramientas
Contribución del
maestro
(Rol-maestro)
Actividad de
aprendizaje
(Rol-estudiante)
Momento o
actividad N° 1
Presenta el proyecto
“El camino de la vida
de la célula a la
formación de un
nuevo ser”, objetivos,
metodología de
trabajo.
Hace la prueba
diagnóstica de
prerrequisitos.
Mediante un taller
que los estudiantes
realizan en la casa se
hace la nivelación de
los conceptos que
deben tener los
estudiantes del grupo
si los resultados son
bajos.
Momento o actividad
N° 1
Conocen el proyecto,
dan sus opiniones y
hacen preguntas.
Presentan la prueba
diagnóstica.
Hacen la nivelación
trabajando el taller si
es necesario.
Comunicación y
colaboración
Diapositivas en Powtoon.
Cuestionario.
Momento o
actividad N° 2
Promueve el trabajo
colaborativo y el de
liderazgo a través de
reflexiones al
observar videos.
Momento o actividad
N° 2
Observan los videos.
Realizan la reflexión
a través de foro.
Comunicación y
colaboración
Videos:
 Marcianitos motivación
emprendedores -
https://www.youtube.com/watc
h?v=hJlbRUWIATw
 Trabajo colaborativo -

Presenta los videos.
Promueve la
conformación de los
equipos de trabajo
(máximo 4
estudiantes), para el
desarrollo de las
actividades del
proyecto
Organizan los equipos
de trabajo.
h?v=gmWdHwSZLhk
 Liderazgo -
h?v=nItpjUgRV6I
Momento o
actividad N° 3
Ordena la elaboración
del blog.
A través de la
pregunta esencial:
”¿Cómo garantiza la
reproducción celular
la
Continuidad de las
especies?”, indaga
acerca de los
conocimientos
previos de los
estudiantes con
relación al tema
Momento o actividad
N° 3
Ven el tutorial y leen
la guía y hacen el
blog.
De forma individual
responden la pregunta
esencial y
posteriormente en
grupo realizan una
lluvia de ideas y la
pasa al blog.
Comunicación y
colaboración.
Creatividad e
Innovación
Alfabetización en
TIC
 Gmail
 Blog
 Tutorial:
Cómo crear un blog en blogger
fácil y gratis paso a paso 2013 -
https://www.youtube.com/watch?v
=NQ26mtSZn8c
 Guía escrita para elaboración del
blog.
 Pregunta esencial y preguntas
que surgen en los estudiantes al
desarrollo de la actividad.
 Herramienta:
Bubbl - https://bubbl.us/
Momento o
actividad N° 4
Presenta las
siguientes preguntas
de unidad y de
contenido:
PREGUNTAS DE
UNIDAD
¿Cuáles son los
procesos celulares
que permiten la
continuidad de las
especies?
Momento o actividad
N° 4
En los equipos de
trabajo ya
conformados,
investigan en las
fuentes de
información aportadas
por el docente, o las
que elijan, para
procesar, analizar y
desarrollar las
preguntas orientadoras
de unidad y de
Colaboración y
comunicación.
Alfabetismo y
manejo de la
información.
Pensamiento crítico
y resolución de
problemas.
Creatividad e
Innovación.
Alfabetización en
 Internet:
o Google (buscador de
internet)
o Wikipedia
o Eduteka
o Youtube
o Facebook
o Dropbox
o Correos electrónicos
 Fuentes de información:
 Elaboración de un kit
didáctico para la enseñanza
aprendizaje de la
reproducción celular en

¿Cuáles son los
cambios celulares que
se producen en el
ciclo celular y
meiosis?
PREGUNTAS DE
CONTENIDO
¿Cómo se prepara la
célula para dar inicio
a la meiosis?
¿Cuándo ocurre la
replicación del ADN
en la meiosis?
¿Cuál es el resultado
del entrecruzamiento
de la sinapsis?
¿Qué ventajas
presenta para la
descendencia el
entrecruzamiento de
la sinapsis?
¿Qué cambios
celulares se presentan
en cada una de las
fases del proceso de
la meiosis?
¿Cómo se originan
las células sexuales?
¿Cuáles son las
semejanzas y
diferencias entre
Mitosis y meiosis?
Para el desarrollo de
estas preguntas aporta
fuentes de
información.
contenido.
Consigna las
preguntas y respuestas
en el cuaderno.
Elabora un mapa
mental sobre el
proceso de la meiosis
y lo pasa al blog.
TIC estudiantes de secundaria -
http://www.bdigital.unal.edu.co
/7090/1/186361.2011.pdf
 Animación de Meiosis - Etapas
(Incluye Introducción y
Conclusión) -
h?v=2hhUex-pzRg
 Herramienta:
Cacoo
Momento o
actividad N° 5
Momento o actividad
N° 5
Colaboración y
comunicación.
Para la realización del modelo de la
meiosis utiliza todo tipo de material
a su alcance:

Da instrucciones para
elaboración de
modelo del proceso
de la meiosis.
Elabora modelo sobre
el proceso de la
meiosis, donde juega
un papel importante la
creatividad.
Socializa el modelo a
los compañeros de
grupo.
Toma fotos del
modelo, y lo evidencia
en el blog.
Alfabetismo y
manejo de la
información.
Creatividad e
Innovación.
Alfabetización en
TIC.
 Cartón
 Papel
 Marcadores
 Plastilina
 Entre otros incluyendo
materiales reciclables.
Otros recursos:
 Cámara fotográfica
 Smartphone
 Internet
 Blog
Momento o
actividad N° 6
Realiza la
heteroevaluación.
Dirige la
coevaluación y la
autoevaluación.
Momento o actividad
N° 6
Hace la coevaluación
y la autoevaluación.
Lista de cotejo de las actividades
del blog.
Rubrica para evaluar el modelo del
proceso de la mitosis.
Rubrica para evaluar blog.
Evaluación escrita para evaluar el
conocimiento disciplinar.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI (proyecto educativo institucional), PA (Plan de área de ciencias naturales), PCA
(Plan curricular de la asignatura de ciencias naturales y educación ambiental de los
grados séptimo y octavo) y el DPCA (desarrollo del plan curricular de ciencias naturales
y educación ambiental de los grados séptimo y octavo).
7.3 Recursos
Computador, internet, video beam, videos, herramientas de la web 2.0, diferentes
páginas de la web como fuentes de información. Talleres y guías de trabajo.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Dejarlo en blanco
8.0 EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Se formulará una pregunta
problematizadora que
permita evidenciar los
conocimientos previos de
los estudiantes frente al
tema planteado y a la vez
el desarrollo de
pensamientos de orden
superior.
Se realiza durante todo el
proceso, llevando un
registro de los desempeños
a nivel cognitivo,
procedimental y actitudinal
de los estudiantes. Se hace
utilizando medios físicos
(anotador diario de
evaluaciones) para luego
pasar las valoraciones
finales de cada periodo a
las planillas oficiales de la
institución. Durante el
proceso se hace la
autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación.
La heteroevaluación,
dirigida y aplicada por el
docente contribuye al
mejoramiento de los
aprendizajes de los
estudiantes, mediante la
creación de oportunidades
de aprendizaje y a un
mejor desempeño del
docente. A través de
pruebas escritas, registro
de las actividades en
bitácora o blog,
socialización de trabajos,
proceso del desarrollo del
producto final, observación
cuando los estudiantes
realizan discusiones en
grupo, esto permite
comprender sus destrezas
en el pensamiento crítico,
capacidad de liderazgo en
la resolución de problemas,
trabajo colaborativo y
responsabilidad
La autoevaluación busca
que los estudiantes
conozcan y valoren sus
procesos y aprendizaje y
sus actuaciones, y cuenten
con bases para mejorar su
desempeño.
Coevaluación es un
proceso que permite
aprender a valorar los
procesos y actuaciones de
Se evaluará el producto del
proyecto ( blog ) mediante
una matriz de valoración
(rubrica) que demuestre el
proceso metacognitivo de
los estudiantes y que sea
realizado por el mismo
estudiante, el profesor y
entre pares.

sus compañeros con la
responsabilidad que esto
conlleva, además de que
representa una
oportunidad para compartir
estrategias de aprendizaje
y aprender juntos.
Tanto en la autoevaluación
como la coevaluación es
necesario suministrar a los
estudiantes criterios sobre
lo que deben aplicar
durante el proceso, con el
fin de que este se
convierta en una
experiencia formativa y no
solo sea la emisión de
juicios sin fundamento.
Se utiliza como
herramientas para facilitar
la heteroevaluacion, la
autoevaluación y
coevaluación las
siguientes: rubricas y listas
de cotejo
8.1 Descripción de la evaluación
Evaluación:
 Diagnóstica, se realizará con un cuestionario, para conocer las habilidades
tecnológicas y los conocimientos básicos que tienen los estudiantes para
abordar el tema de reproducción celular.
 Durante, los resultados de las actividades registradas en el blog, después de
cada asignación, observación directa del trabajo colaborativo realizado en la
clase, socialización de sus trabajos, pruebas escritas. El docente guía y orienta
a sus alumnos, para que ellos hagan sus correcciones para el mejoramiento del
aprendizaje
 Después, con lista de cotejo y rubricas se hace la evaluación de los productos,
mediante la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación.
9.0 OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
A pesar de presentar las mismas condiciones de enseñanza, en los grupos nos
encontramos con estudiantes con disposición y ritmos de aprendizaje diferentes.
El docente planifica las estrategias de enseñanza de manera que sean lo suficiente
consistentes como para cubrir una gama de necesidades de los alumnos, procesos de
retroalimentación y actividades que respondan a las insuficiencias de los estudiantes
para lograr un aprendizaje significativo.

Los estudiantes que sobresalen en capacidades pueden ser utilizados como monitores
que faciliten el trabajo del docente y que acompañen a los pares con dificultades en las
actividades de manera solidaria para facilitarles el aprendizaje.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
 Modelos del proceso de mitosis y meiosis
 Blog con las actividades programadas
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
1. Presentación del proyecto
2. Prueba diagnóstica
3. Motivación al trabajo colaborativo y liderazgo a través de videos
4. elaboración del blog
5. Exploración de conocimientos previos a partir de la pregunta esencial
6. Construcción de conocimiento a través de las preguntas de unidad y de contenido
7. Construcción y socialización del Modelo
8. Evaluación de los productos del proyecto (conocimiento disciplinar, modelo, y blog)
12. CRÉDITOS
El camino de la vida desde la célula a un nuevo ser por Carmen Amaguaña C.- Lucy
Flórez G.- Gladys Plaza E.- Noé Ruiz se distribuye bajo una Licencia Creative Commons
Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.

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