O documento apresenta uma visão geral do método científico, descrevendo as etapas de observação, formulação de hipóteses, verificação das hipóteses, conclusões e novas descobertas. O método científico é um processo contínuo e iterativo de aprendizagem.
1. O Método Científico
Uma Sinopse
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Proposta da Aula
l Apresentar uma visão geral exemplificada
do método cient ífico
mé cientí
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2. O MÉTODO CIENTÍFICO
perguntas
observações
documentação
descobertas
descobertas
continuar
a aprender
novas
perguntas
conclusões
hipóteses
verificação das
hipóteses
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O MÉTODO CIENTÍFICO
perguntas
observações
OBSERVAÇÃO:
EX. GRUPOS DE ESTUDO observando 7 países
documentação
cada grupo observa 3 sub-temas em cada país
descobertas
descobertas
procurar informação escrita, imagens, visitas de estudo…
recolher informação continuar
a aprender
ler, sublinhar, organizar a informação que encontram
novas
verificar que informação já se tem e qual falta (elaborar um quadro)
perguntas
conclusões
procurar a informação que falta hipóteses
observar atentamente: ler, aprender, perceber;
resolver as 1ªs dúvidas: palavras desconhecidas, frases que não
entendemos, etc
verificação das
selecionar a informação: pôr de lado o que não serve para o nosso
hipóteses
trabalho Prof. Dr. André Moreira Pinto - Universidade Federal de Pernambuco
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3. QUADRO PARA ORGANIZAR A INFORMAÇÃO QUE SE VAI RECOLHENDO
Data: _________
Sub-
Sub-tema 1 Sub-
Sub-tema 2 Sub-
Sub-tema 3
PAÍ
PAÍ S 1
PAÍ
PAÍ S 2
PAÍ
PAÍ S 3
PAÍ
PAÍ S 4
PAÍ
PAÍ S 5
PAÍ
PAÍ S 6
PAÍ
PAÍ S 7
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O MÉTODO CIENTÍFICO
perguntas
observações
FAZER PERGUNTAS:
O QUÊ? sub-tema que estão trabalhando:
organização da escola, estudo das lendas…
documentação
ONDE? país e zona a que se refere
descobertas
descobertas
QUANDO? época concreta: festas, momentos concretos do ano,
ocasiões…
continuar
a aprender
POR QUÊ? razões que levam a que isto suceda. porque festejam,
novas
porque se vestem de determinada maneira, porque inventam lendas
perguntas
conclusões
hipóteses
PARA QUÊ? objetivos (alimentares, políticos…)…
COMO? como acontece, como vivem determinado aspecto: como
inventam lendas, como elaboram o vestuário, como distribuem as
riquezas, como organizam os estudos…
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- Universidade das
hipóteses
3
4. O MÉTODO CIENTÍFICO
perguntas
observações
FORMULAR HIPÓTESES:
são possibilidade de respostas às perguntas
que fizemos: com base no material que já têm
documentação
podem começar a formular respostas às suas
descobertas
descobertas
perguntas; podem e devem usar a inteligência para
tentarem responder às perguntas: porque se
vestem assim (terá a ver com o clima, a
continuar
cultura…?); porque comem arroza (terá a ver com a
aprender
agricultura, o tipo de terra…?); porque usam novas
estes
animais nas lendas (terá a ver com os animais da
perguntas
conclusões
zona?); porque produzem determinado produto hipóteses
(terá a ver com os produtos naturais, a indústria?
porque têm esta arquitectura nos monumentos
(terá que ver com o clima, a arte, os artistas?)
porque têm estas condições de vida (terá que ver
com o clima, guerras…?) como é que a verificação das
Geografia
organiza o povoamento (as montanhas, planícies?)
hipóteses
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O MÉTODO CIENTÍFICO
perguntas
observações
VERIFICAR HIPÓTESES:
depois de formuladas as hipóteses de resposta
às perguntas,documentaçãover se são
terão que
verdadeiras, falsas ou parcialmente corretas.
descobertas
descobertas
Terão que procurar na informação continuar dispõem ou
de que
em novas fontes de informação, as aprender
a respostas para as
perguntas. novas
perguntas
conclusões
hipóteses
verificação das
hipóteses
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5. O MÉTODO CIENTÍFICO
perguntas
observações
CONCLUSÕES:
Elaborar as respostas às perguntas:
documentação
elaborar textos escritos com as vossas
descobertas
descobertas
conclusões;
citar as fontes de informação: páginas
continuar
web, livros, enciclopédias, inquéritos,
a aprender
informação oral, entrevistas, etc.
novas
perguntas
conclusões
hipóteses
verificação das
hipóteses
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O MÉTODO CIENTÍFICO
perguntas
observações
DOCUMENTAÇÃO:
elaborar um trabalho
documentação escrito, ainda em forma
de descobertas
esboço;
descobertas
Escolher as formas de
continuar
a aprender
comunicação científica
para publicar os novas
perguntas
conclusões resultados.
hipóteses
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- Universidade das
hipóteses
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6. O MÉTODO CIENTÍFICO
NOVAS
perguntas DESCOBERTAS:
realizar saídas,
observações procurar novos
livros…
UMA INFORMAÇÃO
PUXA OUTRA
documentação INFORMAÇÃO!!! (por
descobertas
descobertas ex: um lago que não
sabia que existia…)
continuar
a aprender
NOVAS
novas PERGUNTAS…
perguntas o quê, onde …
conclusões
hipóteses
CONTINUAR A
APRENDER…
verificação das
hipóteses sempre! o ciclo
Prof. Dr. André Moreira Pinto - Universidade Federal de Pernambuco nunca pára.
O MÉTODO CIENTÍFICO
perguntas
observações
documentação
descobertas
descobertas
continuar
a aprender
novas
perguntas
conclusões
hipóteses
verificação das
hipóteses
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7. Pensar Bem... Requisito da Ciência
Jaime Balmes
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Pensar Bem... Requisito da Ciência
l O pensar bem consiste, ou em conhecer a
verdade, ou em dirigir o entendimento pelo
caminho que conduz a ela.
l A verdade é a realidade das coisas...
l Se desejamos pensar bem, temos de procurar
conhecer a verdade, quer dizer, a realidade das
coisas.
l De que serve discorrer com sutileza, ou com
profundidade aparente, se o pensamento não
está
está conforme com a realidade?
Jaime Balmes
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7
8. Pensar Bem... Requisito da Ciência
l O bom pensador procura ver nos objetos tudo o
que há, porém não mais do que há.
há poré há
l Certos homens tem talento para ver muito em
tudo; porém lhes cabe a desgraça de ver tudo o
poré desgraç
que não há, e nada do que há.
há há
l Uma notí cia, uma ocorrência qualquer, lhes
notí
fornece abundante matéria para discutir com
maté
profusão, formando, como se diz, quot;castelos no
arquot;.
l Estes sucedem ser grandes projetistas e
charlatães.
Jaime Balmes
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Pensar Bem... Requisito da Ciência
l Outros adoecem do defeito contrário; vêem bem,
contrá
poré
porém pouco; o objeto não se lhes oferece senão
por um lado; se este desaparece, já não vêem
já
nada.
l Estes inclinam -se a ser sentenciosos e aferrados
inclinam-
em seus temas.
l Assemelham-
Assemelham -se aos que nunca saí ram de seu
saí
paí
país: fora do horizonte a que estão acostumados,
imaginam que não há mais mundo.
há
Jaime Balmes
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8
9. Um bom entendimento
l Um entendimento claro, capaz e exato, abarca o
objeto inteiro; examina-o por todos os seus
examina-
lados, em todas suas relações com o que lhe
relaç
rodeia.
l A explanação e os escritos destes homens
explanaç
privilegiados distinguem-se por sua clareza,
distinguem-
precisão e exatidão.
l Em cada palavra encontrarás uma id éia, e esta
encontrará idé
idé
id éia vereis que corresponde à realidade das
coisas.
Jaime Balmes
Prof. Dr. André Moreira Pinto - Universidade Federal de Pernambuco
Um bom entendimento
l Os ilustram, os convencem, os deixam
plenamente satisfeitos; dizeis com total
entendimento: quot;sim, é verdade, tendes razãoquot;.
l Para seguí -los em seus discursos não
seguí
necessitais esforçar-se; parece que andais por
esforçar-
um caminho plano, e aquele que fala s ó se
só
ocupa de fazê -los notar com oportunidade os
fazê-
objetos que encontrais a vossa passagem.
l Se explicam uma matéria difícil e obscura,
maté difí
també
também poupam muito tempo e fatiga (...)
Jaime Balmes
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9
10. Um bom entendimento
l Deixa-
Deixa -se, pois, de ver que a arte de pensar bem não
interessa somente aos filósofos, senão também às pessoas
filó també
mais simples.
l O entendimento é um dom precioso que nos outorgou o
Criador, é a luz que se nos foi dada para nos guiarmos em
nossas a ções; e claro é que um dos primeiros cuidados que
aç
deve ocupar o homem é ter bem regulada esta luz.
l Se ela falta, ficamos às escuras, andamos aos tropeções; e
tropeç
por este motivo é necessário não deixá- la que se apague.
necessá deixá
l Não devemos ter o entendimento em ina ção com perigo de
inaç
que se torne obtuso e estúpido; e por outra parte, quando
estú
nos propusermos exercitá -lo e avivá -lo, convém que sua luz
exercitá avivá convé
seja boa para que não nos deslumbre, bem dirigida para que
não nos extravie
Jaime Balmes
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Um bom entendimento
l É obvio que uma das mais importantes facetas da educação - se não a
educaç
mais importante - é a do pensamento, pois compete ao intelecto reger toda
a conduta humana, levá-la ao bom fim, ao bom porto, ao Grand Finale que
levá
dá sentido a todo o existir.
l Um dos grandes males da nossa sociedade é, precisamente, que vivemos
demasiado depressa, e não temos tempo de contemplar o que aconte ce ao
acontece
nosso redor. Os pensadores antigos sempre insistiam em que o com eço da
sabedoria é o assombro ante o mundo e o que nele acontece; maravilhar-
maravilhar-
se e perguntar-se: como é poss ível que isso aconte ça?
perguntar- possí aconteç
l Por exemplo, em nosso mundo continuam ocorrendo fatos quot;pouco
humanosquot;, e passamos de largo ante eles, porque estamos acostumados,
acostumados,
como se fossem normais, quando, com freqüência, são prejudiciais e
freqü
empobrecedores . Não nos hemos parado a pensar. Uma tarefa importante
dos pais e educadores é fomentar uma atitude crítica ante o que se tem
crí
estabelecido como uso cotidiano na sociedade.
Jaime Balmes
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