propuesta pedagogica de la lengua

1. CAPITULO II
ALTERNATIVA METODOLOGICA
A.ENFOQUE TEÓRICO Y SU JUSTIFICACIÓN
“El enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del
proceso histórico y social donde el desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el
conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio
entendido social y culturalmente”
La presente propuesta está planteada hacia los alumnos de 6º. Grado de educación
indígena con un enfoque sociocultural ya que se propone retomar ciertos aspectos
lingüísticos, culturales y sociales para fortalecer la identidad étnica de la comunidad
por medio de los alumnos, el alumno debe de ser tomado en cuenta desde una
simple participación organizativa hasta la toma de decisiones culturales,
permitiendo esto conocer las diferentes tradiciones, costumbres, lengua, desarrollo
comunitario, esto para fortalecer su criterio cultural además se debe tomar en cuenta
los orígenes que se tienen en la comunidad para desarrollar ciertas actividades que
les permitan conocer su medio.
En cuanto a la lengua dentro de la comunidad se ve afectada por los mismos padres
ya que ellos son el primer obstáculo para su desarrollo, además de los medios de
comunicación que han deformado la cultura y la sensibilidad indígena ocasionando
que se venga perdiendo con mayor facilidad y considerándose como un problema
no solo escolar sino cultura, la falta de valoración a la misma ocasiona que el niño
decida dejar de hablarla como si no tuviera importancia, en el enfoque sociocultural
de Vygotsky se retoma la acción de hacer partícipe al niño de su cultura y lengua
para que no solo la aprenda sino que además la desarrolle y la siga postergando.
B. EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Los alumnos bilingües hablantes de una lengua indígena han perdido la facilidad de
comunicarse entre ellos mismos y peor aún entre persona ajenas a su grupo social,
debido a que la pena de pertenecer a una comunidad ha podido más que la propia

2. valoración de su lengua y cultura, renegando así de la misma, dejando atrás o fuera
de practica sin saber lo que significaría perder su identidad. Para ellos es fácil dejar
de hablarla y es que debido a las diferentes fuentes modernas, se han preocupado
más por adquirir nuevos modos de vida de los cuales la identidad quede por los
suelos, es por eso que para mí es importante desarrollar una conciencia de
valoración hacia su lengua materna y tratar de que la vean como algo que los define
como seres humas ya que de ellos dependerá la existencia de esta.
Durante el desarrollo de la propuesta se tomara en cuenta el ambiente en el que
ellos se desenvuelven ya se urbano o comunitario, para ir encontrando el medio en
el que más se desarrollan ya que por diversas razones de trabajo, escuela y
comercio tienen que viajar a diferentes lugares de los que se apropian un poco más
de las culturas ajenas a la comunidad, también se tomara en cuenta las costumbres,
tradiciones y relaciones sociales de la comunidad para fortalecer no solo la legua
sino generar un ambiente de integración no solo de alumnos sino de padres de
familia amigos y vecinos, ya que ellos también forman parte de la comunidad y
también son los que en caso de no integrarse, los que echaran abajo todo el empeño
que se ponga.
C. ESTRATEGIA
La Creación de un video de la comunidad para favorecer la valoración de la
lengua indígena.
Se les pedirá a los alumnos que intenten crear un video en un espacio corto de
tiempo de grabación, en el cual se entrevistara a la gente de la comunidad ya sea a
sus padres, hermanos, vecinos o conocidos y podrán realizarles preguntas como:
¿Qué lengua hablan?, ¿de donde son originarios? ¿Si han sido discriminados
alguna vez?, ¿Por qué ya no quieren hablar la lengua?, ¿si creen que es importante

3. su uso y conservación? También será importante video grabar algunos relatos y
conocimientos empíricos de los abuelos los cuales contestaran en lengua materna.
Grabaran también el contexto de su comunidad desde cómo llegar a esta y el
trayecto hacia la escuela, el contexto comunitario, la forma de vida de las familias
del lugar, el trabajo que desempeñan en el campo, como siembran, como elaboran
artesianas, el quehacer de las mujeres en la comunidad, esto será importante para
los alumnos pues favorece el trabajo en equipo y de manera individual y grupal,
además les genera conocimientos de los problemas de la comunidad, e interactúan
con la gente que hará sus aportaciones desde su perspectiva, después de realizado
el video también se les expondrá a los padres de familia ya ellos influyen bastante
en la educación de sus hijos.
¿Para que servirá la creación del video? Permitirá al alumno adentrarse un poco
más dentro de la comunidad, tal vez descubra cosas nuevas que él desconocía,
como la persistencia de su lengua por parte de personas que son consideradas
ignorantes o analfabetas, también se dará cuenta de lo que causa la perdida de la
lengua, sus usos costumbres dentro de su comunidad y vera de muy de cerca las
necesidades que poseen los indígenas dentro de la comunidad.
Se apropiaran aún más de la misma y aunque ya no la hablen al cien por ciento se
sentirán parte de la comunidad y se distinguirán individualmente como parte de la
identidad indígena, lo que a su vez genera una valoración cultural que le permitirá
a la lengua seguir persistiendo, además en él se plasmara una parte de la vida
cotidiana de la comunidad y que el apreciara de forma grupal con sus compañero
realizando importantes aportaciones acera de lo que vivieron y sintieron al
adentrarse a su comunidad y sobre todo descubrirán el rezago en el que se
encuentran inmerso y verán que no es culpa de su lengua o de su origen sino que
es por la falta de educación, empleo y sobre todo que aprenderán a valorar esa
oportunidad que les brindan sus padres, escuela y comunidad para que ellos
puedan seguir desarrollándose y que no deben darle la espalda al todo lo que los
vio nacer, a lo que son y pertenecen

4. a) Competencia
Respeto y valoración de la diversidad.
Se refiere a las facultades para reconocer la igualdad delas personas en dignidad y
derechos, así como a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar,
pensar, sentir, creer, vivir y convivir. Para comprender las circunstancias de otros,
así como poder cuestionar y rechazar cualquier forma de discriminación, valorar y
asumir comportamientos de respeto a la naturaleza y sus recursos.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Esta competencia consiste en la posibilidad de que los alumnos se identifiquen y
enorgullezcan de los vínculos de pertenencia a los diferentes grupos de los que
forman parte, el sentido de pertenencia se desarrolla desde los entornos social,
cultural y ambiental inmediato en que las personas desarrollan lazos afectivos, se
saben valoradas y comparten un conjunto de tradiciones, un pasado común, pautas
de comportamiento, costumbres, valores y símbolos patrios que contribuyen al
desarrollo de compromisos en proyectos comunes.
b) campo formativo: Formación Cívica y Ética
c) Objetivo
d) Participantes: padres, docente, alumnos
f) Responsables: docente
g) Secuencia didáctica.
La lengua materna y su discriminación
Los orígenes de la lengua,
Los cambios sociales,
El racismo
El modo de vida,
La cultura

5. La lengua y los cambios que esta ha tenido
D.ACTIVIDADES A REALIZAR
a) DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Para el desarrollo de esta estrategia me apoye en la investigación, para que el
alumno mientras investiga vaya entendiendo como se desarrollara el tema y también
me apoye en tres actividades que darán más que una introducción una explicación
del tema.
Actividad 1:
Como primer actividad se les pedirá a los alumnos de 6º. Grado que realicen una
investigación acerca de “la lengua materna y su discriminación” resaltando los
orígenes de la lengua, los cambios sociales, el racismo que ha venido sufriendo, el
número de lenguas existentes hoy en día, cuantas se hablan y cuantas están a
punto de perderse, la ubicación geográfica de las distintas culturas hoy de la
comunidades hablantes de la lengua vernácula.
Posteriormente se les pedirá una investigación acerca del exterminio indígena
durante la época de la conquista y la colonia del cual se tomara en cuenta la
eliminación de los indígenas, cultura y lengua.
Como parte final de la investigación se les pedirá un escrito acerca de su comunidad
resaltando el modo de vida, la cultura y la lengua y los cambios que esta ha tenido
y las principales causas que ellos crean que ocasiona la perdida de la lengua
materna.

6. Con la investigación que ellos realizarán se pretende fomentar la diversificación en
el aula. Lo cual conlleva a la integración general del grupo, para lograr un mejor
entendimiento de la investigación y que vayan teniendo conocimiento del tema a
tratar el de la lengua materna para generar conocimientos previos antes de la
actividad y así que ellos comprendan más a fondo la finalidad de la misma.
Actividad 2
Con la siguiente actividad se pretende crear equipos en los cuales se realizara la
división del tema para su análisis, esto se realiza para favorecer el trabajo en equipo
y que los alumnos se sientan
con más confianza con sus compañeros que
dialoguen y hagan preguntas sin saturarlos de información que no puedan manejar.
Cuando la información se divide por partes se maneja mejor o se entiende un poco
más de acuerdo a las diferentes explicaciones que darán los demás equipos, y así
los alumnos se enfocaran más en explicar bien cada tema que les toco.
El aula está integrada por 11 niñas y 13 niños de los cuales se formaran 6 equipos
de 4 personas, en los equipos se dividirá la investigación haciendo hincapié en las
diversas materias que se manejan en sexto grado y se repartirá la investigación de
la siguiente manera:
Todos los equipos
Se realizara la lectura de la investigación acerca de la discriminación y
Posteriormente se les pedirá un resumen y los puntos de vista de: ¿porque es
importante conservar la lengua materna de la comunidad?
Equipo 1 Matemáticas:
De acuerdo al texto se investigara cuantas lenguas se hablan en México,
cuantas han desaparecido, desde hace cuantos años se ha querido exterminar
la lengua vernácula ¿Cuánta gente aún la habla en la comunidad?, ¿Cuántos

7. ya no la practican y mucho menos la entienden? Todo esto se expondrá con
cifras.
Equipo 2 Ciencias Naturales:
El modo de vida de los habitantes y su ecosistema en la comunidad,
principales causas de migración, las enfermedades y casas de mortandad.
Equipo 3 Geografía:
Ubicación de la comunidad, descripción del contexto, origen de la lengua,
dimensión social, política y económica, ubicación de las comunidades
cercanas que hablen otras lenguas y ubicación de los lugares que hacen
mención de la lengua en el texto investigado.
Equipo 4 Historia:
Se adicionara una lectura de la época de la colonia y el exterminio indígena,
los cambios que ha sufrido la lengua, su persistencia y retomar las anécdotas
de los abuelos.
Equipo 5 Formación Cívica y Ética:
Se realizara un escrito acerca de ¿Por qué es importante conservar la lengua,
cultura, tradiciones? Y que entienden acerca de los valores, respeto y la
tolerancia.
Equipo 6 Educación Artística:
Se realizara un collage con imágenes que ellos mismos consigan acerca de
la lengua, cultura, discriminación, tradiciones la independencia y los grupos
étnicos.

8. Una vez que ellos hayan analizado la investigación por equipos, se expondrá por
sus integrantes, lo cual genera que por equipos e individualmente entiendan más.
Posteriormente y con su conocimiento previo del tema se les expondrá en forma
grupal un video acerca del racismo hacia los indígenas
Actividad 3
El video para favorecer el conocimiento de las lenguas indígenas y su discriminación
para lograr la valoración de la misma en alumnos de 6º. Grado.
En la mayoría de las aulas de educación indígena se cuenta por lo menos con una
televisión o un equipo de cómputo en las que están un poco más cercanas a las
zonas urbanas, y estos materiales se deben de tomar en cuenta como una
herramienta para el aprendizaje significativo de los alumnos ya que como es bien
sabido los medios de comunicación como la televisión han llegado incluso a las
zonas más alejadas, ocasionando esto que los alumnos intenten imitar o centrar su
atención en programas muy ajenos a su cultura nacional y de la comunidad
causando esto que prefieran estar más en contacto con la televisión por mostrarles
esta, programas animados o actuados que logran captar más su atención.
Esto se puede tomar en el aula como una ventaja para la aplicación de ciertas
enseñanzas porque se entiende que los alumnos pondrán más atención en lo que
les gusta ver, en lugar de leer solo por hacerlo o escribir solo si se les pide.
Si se les visualiza un tema con la ayuda de un video el alumno centrara su atención
ya que este se complementa de audio, imagen y sobre todo se expone en un
artefacto que llama su atención, el alumno permanecerá concentrado en lo que ve
y tratara de entenderlo, porque es una manera significativa de aprender, además
el realizara comentarios sobre si le gusto o no el tema, inconscientemente lo
analizara con sus amigos y familia, y generara cuestionamientos del porqué de la
discriminación indígena.
-
El video se expondrá a los alumnos en el cual se muestra la cultura indígena,
la lengua y su racismo.

9. -
Los alumnos lo visualizaran sin ser interrumpidos y prestando la mayor atención
posible a lo que se les está mostrando.
-
Después de su visualización se les aplicara una serie de preguntas en las cuales
deberán resaltar lo más importante de lo que vieron.
-
Realizaran un reporte acerca de lo que entendieron.
La visualización del material trata de generar conciencia y sobre todo mostrar el
racismo al que se somete no solo su lengua sino las diversas que existe
E.EVALUACIÓN DE RECURSOS
a) Aprendizajes esperados
Se espera que el alumno, aunque ya no utilicen la lengua en su totalidad para el
medio en que se desenvolverán por lo menos la valoren y la respeten pues esta es
parte de la identidad indígena que los caracteriza, que no olviden que provienen de
un grupo étnico que ha venido sufriendo cierto racismo cultural y que incluso
estuvieron a punto de ser eliminados mediante la castellanización.
Se espera que el alumno entienda y conozca las necesidades de su comunidad y
se identifique como un individuo indígena, y que además promueva el uso y
valoración de la lengua desde su hogar.
Se espera que el alumno comprenda que el ser indígena no quiere decir que no
deban o puedan progresar económicamente sino que por el contario su etnia los
definirá como mejores seres sociales por entender y conocer la diversidad cultural
mediante la valoración.
Se espera que se desenvuelvan mejor dentro de su comunidad y fuera de esta y
que traten de conservar la lengua cultura y tradiciones, mediante la valoración.
También se espera que los padres entiendan las necesidades de la lengua dentro
de la comunidad y que los alumnos egresantes de 6o. tienen la responsabilidad de

10. valorarla pues esto significa que la lengua materna perdure un poco más ya que
esto no les quitara ganas de estudiar mucho menos de progresar sino que la
valoración de su lengua y raíces definirá al alumno de acuerdo a las competencias
que se marcan en la educación.
La evaluación diagnostica consiste saber que conocimientos acerca de la valoración
de la lengua tenían los estudiantes reconociendo sus conocimientos previos, y que
conocimientos se generaron con la aplicación de las tres actividades y de la
estrategia del video.
Se tomara en cuenta:
Participación: de los alumnos hacia el proyecto, Si participo, si le gusto, si entendió,
si mostro interés, y como lo desarrollara en su vida cotidiana.
Comprensión del tema y del verdadero motivo de su aplicación y que criterios
desarrollo como parte de un grupo indígena, tomando en cuenta ciertos aspectos,
Trabajo en equipo en las actividades relacionadas con el tema, como la
investigación y análisis del tema
Comunicación entre compañeros, y personas entrevistadas, y con sus padres.
Colaboración en los trabajos, el respeto mutuo, quien cumplió, la forma de
organización de su equipo para la exposición y entrevista.
Producción de trabajos, como lo desarrollaron si cubre lo planteado y manera de
representarlo.
Aplicada la estrategia se tomara en cuenta la evaluación formativa en la que
consiste en evaluar los avances durante la aplicación de la estrategia, resaltando
como se desenvuelve el niño, que reacción tiene, y como se desarrollara con sus
temas.

11. Se tomara en cuenta la reacción e interés del alumno acerca del tema y como lo
entendió, que aprendizajes obtuvo y como favorecerá las competencias que se
esperan que desarrolle.
Se evaluara la Práctica de valores en el ámbito familiar, cuaderno de notas,
exposición de trabajos y algunos cuestionarios que ellos elaboren para su entrevista
Evaluación de actividades y estrategia.
Al principio los alumnos se mostraron interesados en la investigación pues esto es
algo que es preocupante para las comunidades indígenas ya que tanto el medio
urbano como rural han creado un cierto límite, y los alumnos se inquietaron al hablar
del racismo y algunos no conocían la palabra solo mencionaron que “los de la ciudad
eran chocosos”. Esto para mí fue benéfico ya que me su interés me permitió
adentrarme a un tema que les había despertado inquietud. Al momento de revisar
la investigación la mayoría busco en libros y solo algunos la buscaron en internet ya
que tienen hermanos que trabajan fuera del lugar, y otros la llevaron en láminas que
consiguieron en la papelería.
Esto para mí no fue un obstáculo ya que me prepare al saber que lo que les pedía
era un poco difícil conseguir, y comenzamos la actividad, al leerla me percaté de
que había palabras que no entendían y les pedí que las escribieran y después las
analizaríamos con la ayuda del diccionario, concluyeron la lectura y estaban
ansiosos por lo que seguía y que aun desconocían.
Durante la actividad 2 resolví reunirlos por equipos de 6 personas y se dividió el
tema para su mejor análisis y se les pidió que lo explicaran, los más tímidos
prefirieron no hablar así que sus propios compañeros los pusieron a escribir lo que
entendían y que lo leyeran frente a todos, esta parte la tome en cuenta para observar
que tanto podían resolver situaciones en las que el mismo compañero los
presionaba a algo que no querían hacer, y los alumnos que eran tímidos terminaron
hasta leyendo un poco mejor que los que participan.

12. Cada equipo tenía diversas actividades por buscar dentro de su investigación y la
explicación debía ser clara ya que de esta se formaría un solo criterio y lo que
buscaban eran las bases de un tema que abarcaba la mayoría de sus materias, y
algunos preguntaban qué porque buscaban en ciencias naturales o en español o
geografía y se sorprendían y anotaban al momento de encontrarle interés a su
lectura y respuestas.
Durante la aplicación de la actividad 3 la mayor parte del grupo mostro interés ya
que esto era distinto a lo ordinario, además la televisión logra captar la atención de
los niños, algunos mostraban cara de incredulidad al ver las imagines racistas que
se les mostraban en el video y hacían comentarios con sus compañeros, para mí la
actividad que más me gusto ya que esta despertó el interés y comenzaron a
preguntar porque se les trataba a si a la gente a lo que yo les respondía que era
culpa no solo de los indígenas sino de toda la sociedad ya que nosotros como tal
logramos creamos una barrera con respecto a los indígenas y en consecuencia
teníamos diferentes grupos raciales, y que además era responsabilidad nuestra
valorar la propia lengua, para que en un futuro no muy lejano padeciéramos lo que
se le mostraba en el video.
Como espere los niños con la inquietud que les despertó esta actividad, al salir del
salón a receso comenzaron a platicarle a sus compañeritos de menor nivel lo que
habían visto y a los niños les intrigaba, y al siguiente día algunos padres asistieron
temprano a verme y me comunicaron lo que sus hijos les habían platicado y con
asombro me decían que les interesaba ver el video ya que sus propios hijos
despertaron el interés debido a la manera en que se los narraron.
Durante la aplicación de la estrategia de crear un video de su comunidad los niños
mostraron más interés ya que interactuaron en el medio al que pertenecen y me
mostraban con interés las diferentes brechas que conocían , la forma de vida y al
parecer conocían a todos, esto les permitió mostrar con orgullo una pequeña parte
de ellos y de forma de vida, además en las entrevistas se mostraron respetuosos
con la gente, y su trabajo en equipo fue el adecuado, ya que se dividían para ir a
entrevistar captando imágenes en video de personas, casas, ríos trabajos, el

13. campo, la escuela la elaboración de artesanías, la gente adulta, señoras lavando,
niños pequeños llorando, el tipo de comida, la forma de preparación de su comida,
arboles, y la familia de alguno de los integrantes. Gracias a esto los niños
conocieron, interactuaron, me guiaron y grabaron su propia comunidad, lo que
permite valorar lo que tienen y descubrir lo que para ellos ya era cotidiano, además
su producción de video también les gusto y entre risas y explicaciones se observó
su trabajo y esfuerzo, al final aplaudieron y pidieron que se los mostráramos a los
de 5º y a algunos de sus hermanitos de 3º para que lo vieran y gracias a esto me
doy cuenta que el interés de los alumnos por algo nuevo se debe tomar como
impulso para fomentarles la valoración de su lengua y sobre todo para que se
interesen por seguir preparándose.
F. RECURSOS
Investigación
Trabajo en equipo
Desarrollo de actividades
Temas de investigación
Equipo de audio y video