1. ΕΝΟΤΗΤΑ 1.1, 1.2 (Γενικό Μζροσ)
Ο ρόλοσ των ΤΠΕ ςτη δόμηςη τησ
Κοινωνίασ τησ Γνώςησ
Η ζνταξη των ΤΠΕ ςτην Εκπαίδευςη

2. Σκεφθόκατε ποτϋ, πώσ θα περιγρϊφονταν
γνωςτϋσ μασ καταςτϊςεισ αν 2013 χρόνια
πριν υπόρχαν … Διαδύκτυο, email,
Google, YouTube, Wikipedia, twitter,
facebook, κινητό τηλϋφωνο;
http://www.youtube.com/watch?v=GkHNNPM7p
JA&feature=player_embedded

3. Έννοιεσ που θα μασ απαςχολόςουν:
ΤΠΕ
Πολιτικϋσ τησ Ε.Ε.
Δρϊςεισ τησ Ε.Ε.
Δρϊςεισ ςτην Ελλϊδα
Μοντϋλα
ειςαγωγόσ των
ΤΠΕ ςτην
Εκπαύδευςη
Στόχοι τησ
επιμόρφωςησ για
εκπαιδευτικούσ

4. http://www.etwinning.net/el/pub/index.h
tm
Επιςκεφτεύτε την ςελύδα του etwinning και
ανακαλύψτε:
Τον τρόπο ςύνδεςησ
Ενότητα/πακϋτο/Γκαλερύ ςτα οπούα θα θϋλατε να
ςυμμετϋχετε
Όφελοσ για μαθητϋσ και εκπαιδευτικούσ

5. Τι εύναι οι ΤΠΕ;
Τεχνολογύεσ
Πληροφορύασ
Επικοινωνύασ

6. Ωσ Τεχνολογύεσ Πληροφορύασ και Επικοινωνύασ
(ΤΠΕ) εννοούμε τισ μεθόδουσ, τισ εφαρμογϋσ και τα
προώόντα τησ ςύγχρονησ επιςτόμησ και
τεχνολογύασ, που αφορούν ςτη ςυγκϋντρωςη και
ηλεκτρονικό κωδικοπούηςη, επεξεργαςύα,
ταξινόμηςη, επιλεκτικό και ςυνδυαςτικό
ανϊςυρςη, διακύνηςη και διϊχυςη, γνωςτοπούηςη
και μελϋτη τησ όποιασ πληροφορύασ ςε κϊθε τησ
μορφό (μϋςο), κεύμενο, αριθμόσ, γρϊφημα, όχοσ,
εικόνα, βύντεο…
http://www.dapontes.gr/index.php?option=com_content&task=view&i
d=263&Itemid=46

7. Οι ΤΠΕ ό Νϋεσ Τεχνολογύεσ ϋχουν ωσ κϋντρο τον
ηλεκτρονικό υπολογιςτό ο οπούοσ, ςόμερα, εύναι
εμπλουτιςμϋνοσ αφενόσ:
● με δυνατότητεσ πολυμϋςων, που επιτρϋπουν την
καταγραφό, επεξεργαςύα και αποθόκευςη
κειμϋνου, όχου, κινούμενησ εικόνασ και βύντεο (και το
μεταξύ τουσ ςυνδυαςμό)
● και δυνατότητεσ υπερμϋςων
(hypermedia), δηλαδό τη μη γραμμικό διαςύνδεςη του
υπερκειμϋνου (hypertext) και των πολυμϋςων μϋςω
ςυνδϋςμων (links) ςε αλληλεπύδραςη με το χρόςτη.

8. Το υπερκεύμενο ξεπερνϊ τουσ περιοριςμούσ του γραμμικού κειμϋνου
επιτρϋποντασ ελεύθερη πλοόγηςη του αναγνώςτη ςε ιςτοςελύδεσ…
Δηλαδό….
Γραμμικό μορφό κειμϋνου…
Υπερςύνδεςμοσ ό ςύνδεςμοσ
(hyperlink ό link): η παραπομπό με
ϊμεςο τρόπο ςε αρχεύο
κειμϋνου, εικόνασ, κτλ. με ϋνα κλικ
(ό αυτόματα).

9. και αφετϋρου
● με δυνατότητεσ τηλεπικοινωνιών μεταξύ
ανθρώπων και ςυςκευών και των ςυςκευών
μεταξύ τουσ (e-mail, chat…μεταφορϊ αρχεύων-FTP), όςο και
πρόςβαςη ςε βϊςεισ δεδομϋνων, τρϊπεζεσ
πληροφοριών, ανϊπτυξη και χρόςη δικτύων
υπολογιςτών, διαμοιραςμού (share)
πληροφοριών και οπτικοακουςτικού υλικού…
http://phdtheses.ekt.gr/eadd/?locale=el
http://openarchives.gr
http://81.186.142.241:8080/oedvLibrary/user
http://www.hnms.gr/hnms/greek/index_html
http://www.emsc-csem.org/index.php?page=home#2
http://www.marinetraffic.com/ais/gr/default.aspx
http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page
http://www.facebook.com/?ref=home
Παρϊδειγμα

10. Η Ευρωπαώκό Ένωςη από τισ αρχϋσ του ΄90
αναγνωρύζει την “αναγκαιότητα’’ ειςαγωγόσ και
ενςωμϊτωςησ των ΤΠΕ ςτην εκπαύδευςη και
θϋτει ςε εφαρμογό προγρϊμματα και δρϊςεισ, που
υποςτηρύζουν και προωθούν τα ςχετικϊ θϋματα
(πρβλ. Socrates, Minerva, Grundtvig, Erasmus
κτλ.)…
http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc96_en.htm
http://ec.europa.eu/education/programmes/socrates/socrates_en.html

11. …με ςτόχο:
 αφενόσ την ανϊπτυξη δεξιοτότων ςε ςχϋςη με τη
χρόςη των Η/Υ και των ΤΠΕ, και
 αφετϋρου, τον αναςχηματιςμό των εκπαιδευτικών
ςυςτημϊτων.

12. Προσ αυτό την κατεύθυνςη η ΕΕ επιχειρεύ:
● Ποιοτικό αλλαγό των δομών τη εκπαύδευςησ.
● Διευκόλυνςη τησ πρόςβαςησ ςτην εκπαύδευςη
και ςτην κατϊρτιςη.
● Διεύρυνςη των «οριζόντων» των εκπαιδευτικών
ςυςτημϊτων.

13. Μια ςειρϊ επύ μϋρουσ ςτόχοι ϊπτονται τησ ποιότητασ
τησ εκπαύδευςησ και τησ κατϊρτιςησ, όπωσ εύναι:
● ο προςδιοριςμόσ και η ανϊπτυξη των επιθυμητών
δεξιοτότων των εκπαιδευτικών,
● ο ςυνδυαςμόσ με τισ παραδοςιακϋσ δεξιότητεσ,
● ενςωμϊτωςό των επιθυμητών δεξιοτότων ςτα
ΑΠΣ,
● οι αναγκαύεσ υποδομϋσ και η επϊρκεια εξοπλιςμού

14. Με τελικό ςτόχο τη δυνατότητα πρόςβαςησ όλων των
πολιτών ςτα ςυςτόματα εκπαύδευςησ και κατϊρτιςησ,
ύςεσ ευκαιρύεσ ςτο πλαύςιο τησ κοινωνικόσ ςυνοχόσ και
κατ΄ επϋκταςη η δυνατότητα μετακύνηςησ από το ϋνα
ςύςτημα ςτο ϊλλο ςτο πλαύςιο τησ διϊ βύου μϊθηςησ…
Σε μια προςπϊθεια ενιαιοπούηςησ/ ομογενοπούηςησ
και ενοπούηςησ ενόσ (μοναδικού) χώρου
εκπαύδευςησ –κατϊρτιςησ – επιμόρφωςησπου
προώποθϋτει και την υπϋρβαςη εμποδύων, όπωσ εύναι οι
εθνοτικϋσ, γλωςςικϋσ, πολιτιςμικϋσ διαφορϋσ, ώςτε να
ςυνδεθούν με την (επονομαζόμενη) Κοινωνύα τησ
Πληροφορύασ (ό/και Κοινωνύα τησ Γνώςησ), αλλϊ και με
την κουλτούρα και με την αγορϊ εργαςύασ όλησ τησ ΕΕ
http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/general_fram
ework/c11091_el.htm i2010

15. Για την υλοπούηςη αυτών των ςτόχων η ΕΕ ϋχει
αναπτύξει πολλϊ ϋργα (projects), όπωσ εύναι:
● η δημιουργύα δικτύων ςχολεύων,
● ςυγκεκριμϋνεσ δρϊςεισ (περιβαλλοντικό
εκπαύδευςη,
επιχειρηματικότητα, ιςότητα των φύλων κ.ϊ.),
● ςυνεργαςύα ςχολεύων ςε οποιοδόποτε μϊθημα
(eTwinning)
…και γενικϊ προγρϊμματα και δραςτηριότητεσ που
βοηθούν ςτη διϊδοςη τησ ιδϋασ του «Ευρωπαύου
πολύτη»…
http://www.etwinning.net/ww/el/pub/etwinning/index2006.htm
http://www.xperimania.net/ww/en/pub/xperimania/about.htm
http://myeurope.eun.org/ww/en/pub/myeurope/home.htm
http://myeurope.eun.org/ww/en/pub/myeurope/home/practice/ict_stories/the_european_dimension_at_a_fi.
htm
http://myeurope.eun.org/ww/en/pub/myeurope/home/resources/los.cfm
http://europa.eu/index_el.htm

16. Δίκτυα Επικοινωνίας
 European Network of Innovative Schools: χώροσ
ανταλλαγόσ πληροφοριών μεταξύ ςχολεύων που
διακρύνονται ςτη χρόςη των ΤΠΕ
 http://myeurope.eun.org/ww/en/pub/myeurope/ho
me/resources/los.cfm: παιχνύδια με θϋμα την Ε.Ε.
 http://elearningawards.eun.org/ww/en/pub/elearni
ngawards/homepage.htm : προώθηςη του e-
learning

17. Δύκτυο Σχολικόσ Καινοτομύασ:
Προτεύνει προςεγγύςεισ και πρακτικϋσ που
προϊγουν την υιοθϋτηςη καινοτομιών και την
ανϊπτυξη.

18. Διαδικτυακό Εργαςτόριο Επιμόρφωςησ:
Το δύκτυο προωθεύ τη ςυνεργατικότητα και την
ομαδικότητα μεταξύ εκπαιδευτικών και
ςχολικών μονϊδων και ςτοχεύει ςτη
ςυνεργαςύα με ςχολεύα ϊλλων χωρών αλλϊ και
ςτο ϊνοιγμα των ςχολεύων ςτην τοπικό
κοινωνύα.

19. Το Πανελλόνιο Σχολικό Δύκτυο:
Διαςύνδεςη ςχολεύων Πρωτοβϊθμιασ και
Δευτεροβϊθμιασ Εκπαύδευςησ
Υποςτόριξη διοικητικού ϋργου
Δημιουργύα και ςτόριξη εκπαιδευτικών
κοινοτότων

20. Το νϋο ςχολεύο:
Ψηφιακόσ εξοπλιςμόσ ςε κϊθε τϊξη
Δημιουργύα Πύλησ Ηλεκτρονικόσ Διακυβϋρνηςησ
Ολοκλόρωςη επιμόρφωςησ εκπαιδευτικών ςτισ ΤΠΕ
Ψηφιοπούηςη ςχολικών βιβλύων και ςχεδύων
μαθημϊτων
Νϋα μϋςα και προγρϊμματα που ενςωματώνουν τισ
ΤΠΕ
Ενύςχυςη ρόλου ειδικόσ αγωγόσ
Δημιουργύα μηχανιςμού εποπτεύασ και αξιολόγηςησ

21. Το νϋο ςχολεύο:
Συνθόματα του Ψηφιακού Σχολεύου:
Ούτε ϋνα παιδύ να μη μεύνει πύςω ςτη μεγϊλη ψηφιακό
επανϊςταςη
Όλη η γνώςη με ϋνα «κλικ»
Το ελληνικό ςχολεύο να μπει ςτην πρωτοπορύα ωσ «το
ςχολεύο του κόςμου»

22. Με ςτόχουσ :
1.Την προετοιμαςύα των εκπαιδευτικών για τισ
προκλόςεισ των «κοινωνιών τησ γνώςησ και τησ
πληροφορύασ», ειδικότερα ςε ό,τι αφορϊ ςτην
αξιοπούηςη και χρόςη των Τεχνολογιών τησ
Πληροφορύασ και τησ Επικοινωνύασ ςτη διδακτικό
πρϊξη…
https://b-epipedo2.cti.gr

23. 2.Τη διοργϊνωςη επιμορφωτικών προγραμμϊτων ςε
όλουσ τουσ νομούσ τησ χώρασ, τα οπούα θα
απευθύνονται ςτουσ εκπαιδευτικούσ, με ενδεικτικϊ
αντικεύμενα:
 χρόςη δικτυακών υπολογιςτικών υπηρεςιών και
ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού,
 ουςιαςτικό αξιοπούηςη εκπαιδευτικού
λογιςμικού ςτην εκπαιδευτικό διαδικαςύα για
διϊφορα γνωςτικϊ αντικεύμενα,
 καλλιϋργεια νϋων ςτϊςεων απϋναντι ςτη
διαδικαςύα τησ
μϊθηςησ.

24. 3. Την εφαρμογό ςτην τϊξη των γνώςεων και
δεξιοτότων που αποκτώνται ςτη διϊρκεια τησ
επιμόρφωςησ.

25. Με αποτϋλεςμα οι εμπλεκόμενοι (εμεύσ, δηλαδό):
● Να αντιλαμβϊνονται εκεύνουσ τουσ τρόπουσ με τουσ
οπούουσ μπορούν να αξιοποιηθούν οι ΤΠΕ ςτην τϊξη και
υπό ποιεσ προώποθϋςεισ.
● Να εύναι ςε θϋςη να εμπλϋκουν ενεργητικϊ τουσ μαθητϋσ
ςτη διαδικαςύα μϊθηςησ με τη χρόςη ΤΠΕ.
● Να μπορούν να παρακολουθούν τισ εξελύξεισ ςτο χώρο
των (ςυγκεκριμϋνων) εκπαιδευτικών λογιςμικών που
προςφϋρονται και να μπορούν να τα αξιοποιούν
αποτελεςματικϊ.
● Να μπορούν να εφαρμόζουν ςυγκεκριμϋνεσ αρχϋσ που
διϋπουν το ςχεδιαςμό εκπαιδευτικών
δραςτηριοτότων, ώςτε να αξιοποιούν με τρόπο
παιδαγωγικϊ ορθό τισ ΤΠΕ ςτην τϊξη.

26. 1970 1980 1990
Εκπαιδευτικό
τεχνολογύα &
διδακτικϋσ
μηχανϋσ
Η Πληροφορικό
ωσ αυτόνoμo
γνωςτικό
αντικεύμενο
Η Πληροφορικό
ωσ μϋςο και ωσ
αντικεύμενο
εκπαύδευςησ
Οι ΤΠΕ ωσ μϋςο
διδαςκαλύασ και
μϊθηςησ
Φϊςεισ Ειςαγωγόσ των ΤΠΕ ςτην Εκπαύδευςη

27. Η ειςαγωγό των ΤΠΕ ςτην Εκπαύδευςη μπορεύ να ςημαύνει:
● Χρόςη ΤΠΕ ςτη διούκηςη τησ εκπαύδευςησ. (e-school)
● Οι ΤΠΕ ωσ αυτόνομο εργαλεύο (διδαςκαλύα βαςικών
δεξιοτότων χειριςμού Η/Υ, διδαςκαλύα
Πληροφορικόσ, ψηφιακόσ γραμματιςμόσ).
● Οι ΤΠΕ ωσ μϋςο διδαςκαλύασ ϊλλων μαθημϊτων
(εκπαιδευτικϊ λογιςμικϊ & περιβϊλλοντα). (e-yliko)
● Οι ΤΠΕ ωσ μϋςο επικοινωνύασ. (sch.gr)

28. Απαιτούνται ριζικού μεταςχηματιςμού :
● Σε εξοπλιςμούσ, υψηλόσ ποιότητασ δικτυακϋσ
υποδομϋσ, τη ςυντόρηςη και αναβϊθμιςό τουσ, τη
προςαρμογό ςτα διεθνό standards…
● Στη δημιουργύα εκπαιδευτικών περιβαλλόντων
/λογιςμικών και τη ςυντόρηςό τουσ…
● Στη δημιουργύα κατϊλληλου ψηφιακού
εκπαιδευτικού διδακτικού υλικού (e-book,
εκπαιδευτικϊ λογιςμικϊ) και τη διαρκό
επικαιροπούηςό του…

29. Απαιτούνται ριζικϋσ αλλαγϋσ:
● Στο θεςμικό πλαύςιο (ςχετικό νομοθεςύα)…
● Στα προγρϊμματα ςπουδών των μελλοντικών
εκπαιδευτικών…
● Στην επιμόρφωςη εκπαιδευτικών και ςτελεχών
τησ εκπαύδευςησ...
…Επύςησ,
● Προςαρμογό των διοικητικών δομών…
● Αλλαγό μιασ ‘’γενικότερησ νοοτροπύασ’’(…)

30. Γιατύ εύναι απαραύτητη η ενςωμϊτωςη των ΤΠΕ
ςτην Εκπαύδευςη:
● Η ‘‘πληροφοριοπούηςη’’ τησ κοινωνύασ
αναγκϊζει, ϋμμεςα, οι μαθητϋσ να αποκτόςουν
‘’πληροφοριακό κουλτούρα’’…
● Η γενικό κρύςη του εκπαιδευτικού ςυςτόματοσ
καθιςτϊ αναγκαύα(;) την ειςαγωγό των ΤΠΕ για τη
βελτύωςη των διαδικαςιών διδαςκαλύασ/ μϊθηςησ…
● Οι γνώςεισ πληροφορικόσ θα εύναι εξαιρετικϊ
χρόςιμεσ ςτην αυριανό επαγγελματικό πρόοδο των
μαθητών.

31. Σύμφωνα με την Unesco υπϊρχουν λϊθη
ςτην εκπαιδευτικό πολιτικό, όπωσ:
● Η δικτύωςη και τεχνολογικϋσ υποδομϋσ ωσ
αυτοςκοπόσ…
● Η επικϋντρωςη ςτουσ διαθϋςιμουσ πόρουσ
και όχι ςτισ εκπαιδευτικϋσ/κοινωνικϋσ
ανϊγκεσ…
● Η ϋλλειψη πρόβλεψησ για κόςτοσ
ςυντόρηςησ, επικαιροπούηςησ, αναβϊθμιςησ…
● Οι «επιταγϋσ» τησ αγορϊσ (ο εμπορικόσ
ανταγωνιςμόσ)…
http://www.unescobkk.org/education/ict/

32. Τρύα εύναι τα κυρύαρχα μοντϋλα:
● Το τεχνοκρατικό/ τεχνοκεντρικό δύνει ςχεδόν
απόλυτη αξύα ςτο χρηςιμοποιούμενο ςύςτημα και ςτην
εκμϊθηςό του, θεωρώντασ ότι η χρόςη του θα εύναι ϊριςτη.
(τεχνολογικόσ ντετερμινιςμόσ).
● Το ολιςτικό δύνει ςημαςύα ςτη διαθεματικό/ ολιςτικό
προςϋγγιςη τησ γνώςησ και η ενςωμϊτωςη των ΤΠΕ γύνεται
ςταδιακϊ ςε όλα τα μαθόματα και τισ ςχολικϋσ
δραςτηριότητεσ.
● Το πραγματολογικό ςυνδυϊζει τα δυο ϊλλα, με τη
διδαςκαλύα του μαθόματοσ τησ Πληροφορικόσ και την
ταυτόχρονη ϋνταξη των ΤΠΕ ωσ μϋςου ςτόριξησ τησ
μαθηςιακόσ διαδικαςύασ.

33. Οι προσεγγίσεις
1. Η πληροφορικό ‘’ευχϋρεια’’
(fluency):
δεξιότητεσ ςτην Πληροφορικό πολύ πιο διευρυμϋνεσ
και ςε βϊθοσ από τισ βαςικϋσ δεξιότητεσ χειριςμού
του Η/Υ.
Ο χρόςτησ ϋχει ϊνεςη ςτη διαχεύριςη των ΤΠΕ, εύναι
ςε θϋςη να παρακολουθεύ την εξϋλιξό τουσ και να
υιοθετεύ νϋεσ λύςεισ όταν τούτο εύναι απαραύτητο.
Πληροφορικό ευχϋρεια, ςχολεύο και παιδιϊ:
διαδικτυακϊ παιγνύδια, ςελύδεσ κοινωνικόσ
δικτύωςησ, κινητό τηλϋφωνο…
http://www7.nationalacademies.org/bose/Horwitz_Think_Piece.pdf
http://www.etpe.gr/files/proceedings/filessyn/A467-476.pdf

34. 2. Ο πληροφορικόσ ό ψηφιακόσ
εγραμματιςμόσ
(computer /digital literacy):
επακόλουθο τησ υιοθϋτηςησ του ολιςτικού ό
πραγματολογικού μοντϋλου – ςταθερό αναφορϊ από τα
περιςςότερα κόμματα ό υπουργούσ παιδεύασ…
Πληροφοριακϊ εγγρϊμματοσ θεωρεύται αυτόσ που ϋχει μϊθει
πώσ να μαθαύνει, επειδό ϋχει μϊθει τον τρόπο οργϊνωςησ τησ
γνώςησ, εύρεςησ τησ πληροφοριών και χρόςησ των πληροφοριών κατϊ
τρόπο με τον οπούο οι ϊλλοι θα μπορούν να μϊθουν από αυτϋσ. Ο
πληροφοριακόσ εγγρϊμματοσ ϋχει την ικανότητα πρόςβαςησ, αποτύμηςησ
και χρόςησ τησ πληροφόρηςησ μϋςω τησ χρόςησ διϊφορων πηγών.
http://www.ictliteracy.info/