1. MINISTERIO DE EDUCACION Y
LA UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA
Como parte de las Actividades del Programa Nacional de Lectura
“Leamos Juntos”.
Conferencia
“ESTRATEGIAS PARA UNA EFECTIVA SELECCIÓN DE LECTURAS
PARA NIÑOS Y JOVENES”
Dra. Gemma Lluch
Universitat de València. ERI Lectura
Fecha: Martes 12 de junio 2012
Hora: De:15:00 a 18:00 horas
Lugar: Salón I-100, Auditórium UVG
(18 Avenida 11-95, Zona 15. V.H. III)

2. Imágenes: http://www.mladenpenev.net/
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4. ¿Para qué elegimos las lecturas?
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7. ¿Para qué? Elegir criterios para…
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8. Seleccionar ¿por qué?
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9. Fuente: http://mellzerep.wordpress.com/tag/ninos-felices/
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10. Principios que guían la selección
¿Leer, para qué?
Objetivos de la lectura
Inserción (relación) con el trabajo escolar
¿Leer, con quién?
Con el profesor
Con los compañeros de clase
Con iguales
Con la familia
Con los vecinos, amigos…
¿Leer, dónde?
En la escuela
En casa
En la biblioteca
En otros espacios públicos
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12. Libros informativos
A partir de dos años. Libros ilustrados y de conceptos sobre
el entorno, el mundo exterior y situaciones de la vida familiar,
con personajes similares a ellos y recursos como solapas,
etc. Temas: casa, familia, animales, medios de transporte,
cuerpo humano, costumbres cercanas y lejanas.
A partir de seis años. Libros informativos sobre fenómenos
naturales, el universo, costumbres, animales (insectos,
dinosauros); historia, libros sobre cómo hacer las cosas.
A partir de doce años. Biografías noveladas, libros
informativos sobre el cuerpo, historia, otras culturas, arte,
deportes; libros sobre experimentos, recetas de cocina y
manualidades.
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13. ¿A quién le recomendamos
los libros? Indicación de edad
No es una censura
Una guía para orientar el
trabajo y ampliar las
posibilidades de elección
de títulos
El conocimiento del http://www.flickr.com/photos/stuardo/3934556887/lightbox/
mediador, del profesor,
de la familia…
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14. Temas
Sentimientos y emociones: amor, soledad o felicidad, frustración o rabia,
nostalgia, miedo…
Condición humana: crecimiento de una persona, familia o nación; búsqueda
de la propia identidad, ritos de paso, enfermedad o muerte, desde la familia o
la medicina, desde las creencias religiosas o desde el pragmatismo.
Cotidianidad de los niños: entorno social y afectivo, familiar y escolar más
próximo, contrastado con otros momentos y lugares; amistad o primer amor
y rituales que los acompañan, costumbres sociales o historia social que han
vivido, lugares y formas de vivir las vacaciones, enfermedades relacionadas
con la edad de los niños ahora y antes, desde la descripción a la prevención.
Circunstancias y relaciones familiares: un nuevo hermano, divorcio, adopción,
orfandad o abandono; familias de hoy y de ayer, de aquí y de allá...
Contexto: animales, naturaleza, medio ambiente, acontecimientos históricos
Situaciones que alteran el entorno: exilio, migración, guerra, desempleo,
globalización, conflictos políticos, sociales y económicos.
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15. Tipos
Problemas de lógica…
Anécdotas de los problemas matemáticos...
Biografías de investigadores o pensadores…
Historias del fútbol o el baloncesto…
Normativas y consejos…
Lecturas de los catálogos de un edificio…
Lecturas sobre las adaptaciones cinematográficas…
Descripciones sobre el funcionamiento de las máquinas…
Reportajes y noticias, datos y gráficos de la prensa
económica…
Guías de viaje, suplementos dominicales sobre destinos
turísticos, páginas turísticas de ciudades… http://gemmalluch.com/esp

16. Valores
Desde el respeto al lector:
 el autor no intenta imponer su punto de vista
dándole una lección o una enseñanza explícita,
 propone diferentes miradas o diferentes
soluciones o puntos de vista
 conecta con lo que vive en su cotidianidad
podrá sacar sus propias conclusiones
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20. ¿Cómo lo hicimos?
Gemma Lluch, Janeth Chaparro, María Cristina
Rincón, Claudia Rodríguez y Andrea Victorino
FUNDALECTURA (2009): Cómo reconocer los buenos
libros para niños y jóvenes. Bogotá: Fundalectura.
Lluch, G. (2011): Cómo seleccionar libros para niños y
jóvenes. Los comités de valoración en las bibliotecas
escolares y públicas. Gijón: Editorial Trea.
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21. Para saber más…
BIBLIOTECA CERVANTES VIRTUAL (2010): «Biblioteca de Literatura Infantil y Juvenil»,
ttp://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/.
BIBLIOTECA CERVANTES VIRTUAL (2010): «Biblioteca de Literatura Infantil y Juvenil, Crítica e
investigación», h
ttp://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/include/p_criticaautores.jsp?seccion=bibinfanti
.
BARÓ, Mónica (2000): «Libros de conocimientos para el fin del milenio», en Cuadernos de
Literatura Infantil y Juvenil, núm. 127, Barcelona, pp. 24-36,
http://www.fundaciongsr.org/documentos/5416.pdf.
BONILLA RIUS, Elisa (2007): «La experiencia de seleccionar libros para Bibliotecas Escolares y de
Aula en México: un proceso de aprendizaje riguroso y transparente», Pensar el libro, núm. 5
(enero), Cerlalc http://www.cerlalc.org/revista_enero/articulo06.htm.
BORDA CRESPO, María Isabel (2005): «Los libros de conocimiento en la biblioteca escolar»,
Primeras Noticias. Literatura Infantil y Juvenil, núm. 211, Barcelona, pp. 41-46.
http://www.fundaciongsr.org/documentos/7268.pdf.
BURGO, Mª Antonia del y Ana BERNAL (2005): Los fondos de la biblioteca escolar y los planes de
lectura del centro, Pamplona: Gobierno de Navarra.
http://dpto.educacion.navarra.es/bibliotecasescolares/blitz.html.
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22. Para saber más…
CERRILLO, Pedro C. (2005): La voz de la memoria (Estudios sobre el Cancionero Popular Infantil), Cuenca:
Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
CLEMENTE LINUESA, María y Elena RAMÍREZ ORELLANA (2008): Primeros contactos con la lectura. Leer
sin saber leer, Salamanca: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
DURAN, Teresa (2002): Leer antes de leer. Madrid: Anaya.
FGSR (2008): Leer sin saber leer. Selección de lecturas para compartir con niños de 0-3 años, Salamanca:
Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
GARRALÓN, Ana (2005): «Denominemos, nombremos, designemos, llamemos o bauticemos…»,
Educación y biblioteca, núm. 147. Madrid, pp. 62-71,
http://www.fundaciongsr.org/documentos/7034.pdf
GOBIERNO DE NAVARRA (2005): Bibliotecas escolares de Navarra, «Recursos Bibliotecarios en Internet»,
Pamplona: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación,
http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/fondos.pdf.
GOBIERNO DE NAVARRA (2010): Los Fondos de la biblioteca escolar y los planes de lectura del centro,
«Colección Blitz». Pamplona: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación,
http://dpto.educacion.navarra.es/bibliotecasescolares/blitz.html.
HERNÁNDEZ RANZ, Olalla (2008): «El còmic és lecturaEscola de Pares i Mestres. València: AEPV h
ttp://www.aepv.net/EscolaParesiMestresperalaLectura/2008/conferencia04.htm
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23. JUNTA DE ANDALUCÍA (2009): Biblioteca escolar. Centro de Recursos para la enseñanza y el
aprendizaje, Consejería de Educación. Delegación Provincial de Málaga.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010): LEER.ES, sección docentes http://docentes.leer.es/
NAVARRO DURÁN, Rosa (1996): ¿Por qué hay que leer los clásicos?, Madrid: Ariel.
Plan Nacional de Lectura (edt.) (2011). 300 Libros para niños y jóvenes recomendados por el
Plan Nacional de Lectura 2, Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/300-libros-para-ninos-y-jovenes/
RINCÓN, María Cristina (edc.) (2006): Leer en familia en Colombia. Reporte de investigación y
experiencias, Bogotá: Fundalectura.
SAVINO, Irene (2008): «L’àlbum il·lustrat és lectura?», Cicle de conferències sobre la
importancia de llegir a casa. Escola de Pares i Mestres, València: Associació d’Editors del País
València http://www.aepv.net/EscolaParesiMestresperalaLectura/2008/conferencia05.htm.
TABERNERO, Rosa (2005): Nuevas y viejas formas de contar. El discurso narrativo infantil en
los umbrales del siglo XXI, Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza.
ZAYAS, Felipe y Pilar PÉREZ (2003): «La lengua y la literatura en el desarrollo de las
capacidades de los alumnos», Martín, Elena y César Coll: Aprender contenidos, desarrollar
capacidades, Barcelona: Edebé, pp. 103-138.
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