Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.

Màrqueting a la biblioteca pública per a adolescents

1.162 Aufrufe

Veröffentlicht am

Explicació al bloc. http://www.gemmalluch.com/marqueting-la-biblioteca-publica-per-adolescents/

Veröffentlicht in: Marketing
  • Login to see the comments

  • Gehören Sie zu den Ersten, denen das gefällt!

Màrqueting a la biblioteca pública per a adolescents

  1. 1. Màrqueting i eines per captar joves lectors GEMMA LLUCH. Universitat de València. ERI Lectura
  2. 2. Canvid’escenari Canvidelector  Jenkins y las comunidades virtuales de lectura  Jóvenes, redes sociales y cultura  Espais de lectura: The Guardian  ¿Qué marketing hacen las editoriales?  ¿Cómo usamos internet para la lectura?  Leer textos creativos y escribir textos expositivos: ¿qué ofrece web 2.0 a la lectura?  ¿Qué es la lectura 2.0? ¿Qué son los lectores 2.0?  Los blog de lectura administrados por jóvenes  Escribir un novela con la ayuda de los lectores  Los adolescentes hablan de lectura en los foros: ¿por qué?  Analizamos los Foros de Laura Gallego  Los adolescentes, más que lectores: el caso de Laura Gallego
  3. 3. Canvienelslectors Com són els seus blogs?  Comparteixen informació en el web social  S’hi relacionen a través de les xarxes socials  Administren blogs professionals i monotemàtics  Tenen dissenys acurats i elaborats  Utilitzen un llenguatge directe i formal  Escriuen bones ressenyes i ben redactades Com són elles i ells?  Incorporen l’hàbit lector a l’estil de vida  Són “actius, críticament compromesos i creatius” Jenkins (2009: 10) .  Més del 80% dels blogs administrats per dones.  Mantenen relacions virtuals.  Valoren la primícia.  Són molt respectuosos amb el lector.
  4. 4. CanalYouTubedeRaizaRevelles CanalYouTube AbriendoLibrosdeAlbertoVillarreal CanalYouTubeJavierRuescas
  5. 5. Finalitat del treballLectura Ampliar els tipus de lectura, les finalitats i els formats. Completar la carència de referents culturals, de visió del món i la dificultat de simbolitzar. Recuperar i conservar viva la memòria i el patrimoni cultural propi. Lecturaiescriptura Utilitzar la lectura i l’escriptura com a procés de comunicació. Canviar la mirada instrumental i escolar de la lectura i de l’escriptura. Convertir la lectura i l’escriptura en un àmbit d’interacció cultural. Crear itineraris que integren la lectura literària, d’oci, d’imatges, de música, audiovisual i virtual. Construir noves formes de sociabilitat a través de les lectures i escriptures. Més informació: J. Martín Barbero i G. Lluch (2011).: Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de la información. Bogotá: Cerlalc i Unesco.
  6. 6. Canvis  Plataformes. Tràiler de llibre, blog, facebook, tuenti, twitter, Youtube, etc.  Estètica. Marca  Comunicació retroactiva. Conèixer els gustos  Recomanació. Entre iguals  Lector. Creador, prescriptor, scout, trendseller, blocaire, etc.  Transmedia. Nous relats  Lectura de blockbusters Lector genera espais virtuals on parla de lectura
  7. 7. Pràctica Quina activitat? Espai de realització Nivell aconsellable 1. Atrapallibres Lectura Aula, Biblioteca escolar EP 2. Bibliopati, bibliomenjador, bibliopiscina Lectura Centre Tots els nivells 3. Booktrailer Lectura, escriptura, música i imatge Plataforma virtual: Aula, Biblioteca escolar ESO Batxillerat 4. Caçallibres Lectura Aula, Centre, Biblioteca escolar Tots els nivells Famílies 5. Carrers de lectures Lectura, escriptura, imatge, googlemaps Aula, Centre, Plataforma virtual Tots els nivells 6. Club de lectura Lectura Biblioteca escolar, Plataforma virtual EP ESO Batxillerat 7. Contacontes Lectura Aula, Centre, Biblioteca escolar Tots els nivells Famílies 8. Dia del llibre Lectura, escriptura, música i imatge Aula, Centre, Biblioteca escolar, Plataforma virtual Tots els nivells Famílies 9. Escriptura audiovisual creativa Lectura, escriptura, música i imatge Plataforma virtual: Aula, Centre, Biblioteca escolar, ESO Batxillerat
  8. 8. Noves propostes
  9. 9. Com dissenyem una pràctica de lectura 1. Quina pràctica de lectura volem posar en marxa: què volem fer, quins tipus de lectures, amb quines finalitats, en quins format, llegir per a què… 2. On la posem en marxa: quins són els destinataris, com són, què lligen, com són les famílies, quin grau d’implicació tenen amb la biblioteca i amb la lectura, quins actors intervindran… 3. Com la posem en marxa: quines recursos humans i materials tenim, qui ens pot ajudar, quants llibres tenim, de quin temps disposem… Més informació. Pla de Lectura de Centre i http://www.gemmalluch.com/el-pla-de-lectura-de-centre/
  10. 10. Unaproposta:Elsreptesvirtualsdelectura  Més informació: Los retos virtuales de lectura
  11. 11. Una proposta: Llegim i piulem  Més informació: Llegim i piulem  Com l’avaluem: Twitter
  12. 12. Analitzar-ne les fortaleses i les febleses  Avaluació • És un dispositiu dinàmic, flexible i continu. • Recollida de dades sobre la posada en marxa del projecte: encerts i errors. • Serveix per a redirigir, eliminar o generar noves accions.  Analitzar les fortaleses i les febleses de les practiques de lectura  Avaluar: • El treball dels actors (estudiants, professor, bibliotecari...) • Els espais… • Els resultats • El Retorn Social i bibliotecari de la inversió (RSBI)  Avaluar l’impacte de les accions de la biblioteca en el web social BlogGemmaLluch Més información Lluch, G. (2012): La lectura al Centre. Alzira: Editorial Bromera
  13. 13. Partim de… Lluch, G. (2012): La lectura al Centre. Llegir (i escriure) llibres, pantalles, documents al Pla de Lectura de Centre. Alzira: Editorial Bromera Lluch, G. (2012): Del oral, audiovisual y digital a la lectura (y la escritura) en secundaria. Madrid: Fundación SM Martín Barbero, J. i G. Lluch (2011a): Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de la información. Bogotá: Cerlalc / Unesco Lluch, G. (2010). «Las nuevas lecturas deslocalizadas de la escuela», Lluch, G. Enrique Gil Calvo, Jesús Martín Barbero, Roxana Morduchowicz, G A Arellano y Pedro Cerrillo,Las lecturas de los jóvenes. Un nuevo lector para un nuevo siglo. Barcelona: Editorial Anthropos, pp. 105-128. Lluch, G. (2010): Cómo seleccionar libros para niños y jóvenes. Los comités de valoración en las bibliotecas escolares y públicas. Gijón: Editorial Trea. Lluch, G. (2014): «Blogs, twitter y Facebook hablan de lectura» Ocnos, 11

×