El documento presenta la agenda de una reunión de profesores de inglés. La agenda incluye una introducción, ejercicios de dinámicas grupales, el plan de acción y énfasis para el año, objetivos para los estudiantes, pruebas diagnósticas, nuevos formatos de exámenes, perfiles de egreso por nivel, y unidades temáticas. El objetivo principal es mejorar las prácticas de enseñanza para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades en inglés, con un énfasis en el

1. 1st sala 2013
WELCOME YOU ALL!
Presentation done
by the Pads team
following guidelines of
Inspección Inglés
Pad Zona 6 Mariela Milan

2. AGENDA
• Introducing myself.
• Introducing each other. Using icebreakers.
• Find some icebreakers uploaded by Diane Whaley’s and Gabriela Zaspe
in the Inspección’s blog.
• Action plan for the year
• Emphasis for the year: Speaking and Writing
• Two objectives to be accomplished by students by July.
• Diagnostic tests
• Tests: new format. See examples in http://inspeccioningles.blogspot.com
• (November mid-term test Flores 2012 for example)
• Revisiting student’s profile for each year
• Revisiting thematic units and books for each level
• Other addresses you need to have and use:
• inspeccioningles@gmail.com
• padmarielamilan@gmail.com
• our google group: profesores ingles zona 6
• http://www.uruguayeduca.edu.uy

3. Ice breakers
• Toilet Paper Game
Pass around a roll of toilet paper to the
group and ask them to take what they
need. No further explanation. When done
tell the group that as they go around the
room, each person must tell a fact or
something about themselves for each
square of TP they took.

4. Guess who I am?
• Give each person a A4 sheet of paper
• Take a piece of paper and fold it in four squares
• Write phrases that describe you. Maybe three
regarding physical appearance and one
expanding information about yourself.
• Take all the pieces of paper. Mix them up and
pass them around. Each person keeps one and
reads it aloud trying to guess who the person is.

5. Paper Airplane Game
Everyone makes a paper airplane and writes
their name, something they like and dislike on it
(You may also want to add additional questions).
On cue, everyone throws their airplane around
the room. If you find an airplane, pick it and keep
throwing it for 1-2 minutes. At the end of that
time, everyone must have one paper airplane.
This is the person they must find and introduce
to the group.

6. The Artist Game
Give everyone a piece of paper and a pencil.
In 5 minutes they must draw a picture that
conveys who they are with out writing any
words or numbers. At the end of 5 minutes
the host collects the pictures.
Show the pictures to the group one at a time
and have them try to guess who drew it. After
this allow each of the artists to introduce
themselves and explain how their work
clearly conveys who they are.

7. ACTION PLAN 2013
• To go on improving teaching practices so as
to help students improve their acquisition of
the foreign language.
• We will focus on three key issues:
• 1 -Speaking
• 2 - Writing
• 3 – Our own professional development

8. Two objectives to be accomplished
by students by July:
• They will be able to write from one to three
paragraphs following the writing process
according to the syllabus and thematic
units in each level.
• They will be able to express themselves
orally fluently according to their level.
• Our fellow teacher DIANE Whaley will be
working in Process Writing in Cátedra
Alicia Goyena.

9. Speaking skill
• By July
* PORTFOLIO DISPLAY – 1st grade
* PUBLIC SPEAKING – 2nd grade
* DIALOGUES – 3rd grade
* PROJECT WORK – 4th grade
* DEBATE – 5th grade
* DISCUSSION – 6th grade
Using rubrics to evaluate the oral skill

11. Professional development
• Main objectives:
• Keep on studying to be a better professiona.
• Promote better teaching-learning practices
• Promote Team Work
• Peer Observation
• Peer Teaching
• Peer Evaluation

12. Diagnostic tests
• Due in March
• Analysis of results in the teachers’ register
• Format is provided (optional)
• Follow up work according to results
• 1st year test is provided by Inspección
• http://inspeccioningles.blogspot.com/
• The other level tests can be done from scratch
coordinated with teachers in same level or tests2012
can be used as well.
• padmarielamilan@gmail.com (ask for them)
• http://www.uruguayeduca.edu.uy

13. Tests new format
• Ciclo básico • Bachillerato
Listening : 25% • Listening:15%
Reading :25 % • Reading:20%
Two activities
Agreement: • Agreement:
Vocabulary:20% • Vocabulary:25%
Writing:30% • Writing:40%

14. Perfil de egreso del Primer curso del
Ciclo Básico: Presentación Portfolio
Expresión e Interacción oral
Puede utilizar “lenguaje de clase” a requerimiento del docente.
Puede hablar sobre si mismo, sus preferencias, sus posesiones y
sus habilidades.
Puede plantear preguntas sencillas de carácter factual y
comprender respuestas expresadas con lenguaje sencillo.
Comprensión de la oralidad
Puede comprender instrucciones básicas.
Puede seguir globalmente el desarrollo de la clase conducida en
inglés.
Puede trabajar adecuadamente con el material de audio del libro
de texto.
Puede comprender las presentaciones de sus compañeros

15. Perfil de egreso del Primer curso del Ciclo
Básico
Comprensión de la lectura
Puede comprender instrucciones claras.
Puede comprender letreros sencillos que aparecen, por ejemplo, en
aeropuertos, en terminales, señales de tránsito, horarios (timetables) y en
cartas de menú
Puede leer, comprender artículos sobre personajes famosos mediado por el
docente.
Puede comprender las producciones de sus compañeros.
Puede comprender las correcciones de su docente.
Expresión por la escritura
Puede realizar mapas semánticos en forma individual o colectiva
Puede escribir sobre si mismo y su mundo cercano.
Puede dejar un mensaje muy sencillo, o escribir notas y postales breves.
Puede completar formularios básicos y escribir notas que incluyen horas,
fechas y lugares, así como cartas a amigos por correspondencia.
Puede escribir pequeños textos (párrafo) sobre bandas musicales, cantantes,
deportistas, estrellas de cine, gente famosa, etc. de acuerdo a las unidades
trabajadas en clase. (Rango de producción esperado 50 – 70)

16. Perfil egreso 2° curso Ciclo Básico
Comprensión de la lectura
• Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y
llevarlas a cabo en forma autónoma.
• Puede extraer información específica de textos variados.
• Puede comprender un webquest preparado por su docente.
• Puede leer y comprender textos sobre temas de interés
aplicando estrategias adecuadas (Las cuales deberán ser
explícitamente enseñadas por el docente)
Expresión por la escritura
• Puede escribir notas y cartas informales en forma sencilla.
• Puede escribir breves textos sobre su país y aspectos relevantes
de su cultura.
• Puede narrar eventos y biografías. (En un rango de 60 – 80
palabras)
• Puede escribir planes a corto y mediano plazo.

17. Perfil Egreso 2 curso Ciclo Básico: Presentación Oral
Expresión e interacción oral.
• Puede plantear preguntas sencillas de carácter factual y
comprender respuestas expresadas con lenguaje sencillo sobre
situaciones cotidianas conocidas.
• Puede contestar con respuestas cortas en forma correcta.
• Puede realizar descripciones sobre compañeros y/o imágenes.
Comprensión de la oralidad
• Puede seguir el desarrollo de la clase en inglés.
• Puede comprender instrucciones básicas y participar en
conversaciones sencillas sobre temas predecibles.
• Puede comprender textos simples y extraer información pautada.

18. Perfil Egreso 3° Curso Ciclo Básico: Diálogos
Expresión e interacción oral.
• Puede interactuar con sus compañeros y docente en inglés utilizando “lenguaje de
clase” en forma natural
• Puede plantear preguntas de distinta índole y comprender respuestas, aun sin la
necesidad de repetición y/o parafraseo.
• Puede contestar con respuestas cortas en forma correcta.y elaborar sus respuestas
agregando información pertinente a la situación.
• Puede realizar descripciones sobre compañeros y/o imágenes. Así como narrar
eventos de su pasado y planes.
• Puede emitir opinión sobre una película, canción, poema o historia.
Comprensión de la oralidad
• Puede seguir la clase conducida totalmente en inglés en forma adecuada.
• Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo en
forma autónoma.
• Puede comprender instrucciones y participar en conversaciones sobre temas
predecibles.
• Puede comprender textos simples y extraer información pautada.
• Puede comprender frases y el vocabulario mas habitual sobre temas de interés
personal ( información personal y familiar muy básica)
• Es capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos
o canciones o películas muy sencillas.

19. Perfil Egreso 3° Curso Ciclo Básico: Diálogos
Expresión e interacción oral.
• Puede interactuar con sus compañeros y docente en inglés utilizando “lenguaje de
clase” en forma natural
• Puede plantear preguntas de distinta índole y comprender respuestas, aun sin la
necesidad de repetición y/o parafraseo.
• Puede contestar con respuestas cortas en forma correcta.y elaborar sus respuestas
agregando información pertinente a la situación.
• Puede realizar descripciones sobre compañeros y/o imágenes. Así como narrar
eventos de su pasado y planes.
• Puede emitir opinión sobre una película, canción, poema o historia.
Comprensión de la oralidad
• Puede seguir la clase conducida totalmente en inglés en forma adecuada.
• Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo en forma
autónoma.
• Puede comprender instrucciones y participar en conversaciones sobre temas
predecibles.
• Puede comprender textos simples y extraer información pautada.
• Puede comprender frases y el vocabulario mas habitual sobre temas de interés
personal ( información personal y familiar muy básica)
• Es capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos
o canciones o películas muy sencillas.

20. Perfil Egreso 3° Curso Ciclo Básico
Comprensión de la lectura
• Puede reconocer textos según su formato y también identificar de que tipo
de texto se trata.
• Puede extraer información específica de textos variados.
• Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo
en forma autónoma.
• Puede leer y comprender textos sobre temas de interés aplicando
estrategias adecuadas (Las cuales deberán ser explícitamente enseñadas
por el docente)
• Puede reconocer información principal dentro de los distintos párrafos.
• Puede leer poemas sencillos.
• Puede leer letras de canciones sencillas y entender en forma global.
Expresión por la escritura (rango esperado de producción 80 – 100
palabras)
• Puede escribir sobre personas que admira.
• Puede describir lugares turísticos en un folleto.
• Puede escribir un párrafo sobre sus obligaciones y sus derechos.
• Puede escribir cartas informales en forma sencilla (formato e-mail).
• Puede escribir un breve “film review” en forma pautada.
• Puede narrar eventos en relación a accidentes o eventos poco comunes.

21. Perfil de egreso 1º Bachillerato:
PRESENTACIÓN DE PROYECTO
Oralidad
• PUEDE expresar sus opiniones sobre temas conocidos de índole
cotidiano y cultural.
• PUEDE utilizar funciones discursivas en situaciones de
declaraciones e instrucciones públicas.
• PUEDE presentar un proyecto sobre un tema de su interés el cual
ha sido planificado, preparado y monitoreado durante todo el año.
Audición
• PUEDE comprender instrucciones en situaciones básicas de la vida
cotidiana
• PUEDE manejar estrategias de aprendizaje básicas para apoyar la
comprensión.
• PUEDE contestar preguntas y expandir la respuesta
• PUEDE captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros
y sencillos o canciones o películas sencillas.

22. Lectura
• PUEDE comprender y extraer información global y
específica en los distintos párrafos de un texto de corte
auténtico o pseudo-auténtico.
• PUEDE deducir el significado de información no habitual
dentro de un área conocida.
• PUEDE manejar estrategias de lectura para apoyar la
comprensión.
Escritura
• PUEDE escribir cartas, narraciones o tomar notas sobre
asuntos conocidos o predecibles.
• PUEDE organizar la escritura de acuerdo al tipo de texto
que se le requiera y para cumplir con los objetivos que
se planteen.

23. Perfil de Egreso 2º BD: debate
Oralidad
• PUEDE expresar sus opiniones sobre temas conocidos.
• PUEDE utilizar funciones discursivas en situaciones de
declaraciones e instrucciones públicas.
• PUEDE comprender la lengua oral en forma global y
poder diferenciar ideas principales de ideas subsidiarias.
• PUEDE participar en interacciones grupales que
estimulen intercambios lingüísticos y comunicativos con
sus pares.
• PUEDE presentar un proyecto sobre un tema de su
interés el cual ha sido planificado, preparado y
monitoreado durante todo el año.

24. Perfil de Egreso 2º BD
Audición
• PUEDE retener segmentos significativos en la memoria
a corto plazo.
• PUEDE reconocer patrones de entonación y su
importancia en la comprensión de la información.
• PUEDE comprender instrucciones en situaciones
básicas de la vida cotidiana
• PUEDE manejar estrategias de aprendizaje básicas
para apoyar la comprensión.
• PUEDE contestar preguntas y expandir la respuesta
• PUEDE captar la idea principal de avisos y mensajes
breves, claros y sencillos, de canciones o películas.

25. Perfil de Egreso 3º BD: Discusión
Oralidad
• PUEDE mantener una comunicación en forma oral,
manteniendo intercambios significativos sobre temas de
su vida cotidiana y de interés general.
• PUEDE comprender la lengua oral en forma global y
poder diferenciar ideas principales de ideas subsidiarias.
• PUEDE participar en interacciones grupales que
estimulen intercambios lingüísticos y comunicativos con
sus pares.
• PUEDE participar en conversaciones y presentaciones
de proyectos preparados de antemano utilizando las
estrategias adecuadas que aseguren una mejor
comunicación a través de mensajes coherentes.

26. Perfil de Egreso 3º BD
Audición
• PUEDE contestar preguntas y expandir la
respuesta.
• PUEDE reconocer patrones de entonación y su
importancia en la comprensión de la información.
• PUEDE comprender instrucciones en situaciones
básicas.
• PUEDE captar la idea principal de avisos y
mensajes breves, claros y sencillos, de canciones o
películas.

27. Perfil de Egreso 3º BD
Lectura
• PUEDE comprender y extraer información global
y específica en los distintos párrafos.
• PUEDE deducir el significado de vocabulario
pautado a través del contexto.
• PUEDE ser un crítico que procese e interprete la
información obtenida del texto anticipando y
deduciendo datos a partir del contexto.

28. Perfil de Egreso 3º BD
Escritura
• PUEDE escribir párrafos y diferentes tipos de
textos simples (narraciones, descripciones,
cartas informales, e-mails).
• PUEDE alcanzar el propósito comunicativo del
texto escrito teniendo en cuenta forma y función
de acuerdo al nivel del curso.
• PUEDE desarrollar un nivel de síntesis acorde a
su dominio de la lengua extranjera.

29. Yo Hábitos alimenticios.
Mi familia Deportes
Mi ciudad Personajes que
+2 hicieron historia.
Moda
Música Festivales
Cine.
Derechos de la mujer y del niño
Maravillas naturales
Dietas saludables

30. Vidas famosas
Trabajo
Lugares
Estilos de vida Entretenimiento
+2 Arte
Tecnología
Cuidado personal y salud.
Conciencia cultural y
responsabilidad social
+1
Valores humanos
Comprender los medios de
comunicación
Vida laboral
+1

31. El mundo del trabajo y yo.
Mis cosas y yo.
Consumo y socialización.
La gente que quiero. Hábitos alimenticios.
Mi vida. Haciendo amigos.
My vida laboral.
Mi tiempo libre.
Historias verdaderas.
El futuro es ahora.
Vacaciones maravillosas.
Una vida saludable .
Mi mejor amigo.
Lo que quiero ser.

32. Ciclo Básico.
1° Uruguay in Focus 1
2° Uruguay in Focus 2
3° Uruguay in Focus 3

33. 1BD (4th) Bachillerato
Speak Out Pre- Intermediate
Units: 1, 2, 3, 4, 5, 9
Thematic units Book Units
Famous lives Unit 4 , 5
Work Unit 2
Places Unit 3, 9
Lifestyles Unit 1

34. 2BD (5th)
Speak Out Pre- Intermediate
Units, 6, 7, 8, 10, 11, 12
Thematic Units Book Units
Entertainment Unit 10, Unit 11
Art
Technology Unit 11
Personal care and health Unit 6
Cultural awareness and Unit 7 , Unit 8 , Unit 10
social responsibility

35. 6th. Topics
Travel and tourism
Consumers
Communication.

36. Libros Nocturno
1° In English Starter.
In English -- Elementary
2°
(Lessons: 1,2,3,6,8 ---15
In English – Elementary
3°
(Lessons: 16 ---22, 26 – 30.
4° Success Starter
5° Success Elementary
6° Success Pre-intermediate

37. inspeccioningles.blogspot.com

39. Perfil docente
Dimensión administrativa
Registrar en la libreta del profesor el plan anual,
programa y actuación de los estudiantes y desarrollo del
curso.
Realizar las pruebas del curso en las fechas estipuladas
por la Inspección y la Dirección liceal.
Entregar los resultados a los alumnos a la brevedad y
archivarlas con la adscripta correspondiente.
Una vez corregidas y pasadas a la libreta, las pruebas no
deben salir de la institución ya que representan la
actuación de un alumno y pueden ser mostradas a
requerimiento de inspectores, directores, PADs o padres.

40. Las libretas no se pueden retirar de la institución,
constituyendo esto una falta grave.
Concurrir a las salas de Inglés organizadas por los PADs y
mantener un contacto fluido con el PAD zonal.
Seguir los lineamientos y pautas dados en las salas que
surgen del trabajo en conjunto con la Inspección de
Inglés.
Estar al servicio del CES durante el término de la
contratación (mesas de exámenes, paseos didácticos).
Recordar que faltar a clase sin justificación o aviso previo
es considerado una falta grave.

41. Dimensión Técnica Profesional
Ser modelo de la lengua
Poseer conocimientos de teoría en el área de la metodología que
respalde la práctica y en caso de dudas consultar al/ la PAD
correspondiente.
Ser capaz de adaptarse a las distintas realidades.
Motivar a los estudiantes desde el primer día de clase .
Utilizar el material sugerido por la Inspección para el curso que se dicta.
Proveer de material adicional si es necesario especialmente a través de
las TIC’s.
Practicar e integrar las cuatro destrezas diariamente.
Exponer a los estudiantes a la lengua inglesa en forma permanente.
Estimular a los estudiantes a usar el idioma tanto en el aula como en
situaciones informales fuera del aula ( ej. encuentro con nativos)
Enseñar cultura a través del idioma.

42. Dimensión Académica
Estar comprometido con la profesión y la
profesionalización permanente.
Mantenerse actualizado, concurrir a jornadas
académicas.
Compartir buenas prácticas (materiales usados en las
clases, sitios web útiles, experiencias).
Evitar trabajar en forma aislada (fomentar la visita
entre pares y el diálogo permanente entre colegas)

43. Dimensión Comunitaria
Participar en actividades organizadas por la institución
liceal con los alumnos dentro de su comunidad barrial.
Organizar 1 día con exposiciones de trabajos de los
estudiantes que pueda ser visitado por la comunidad
educativa y barrial.
Mantener buen relacionamiento con los padres de los
alumnos
Estar dispuestos a interactuar con nativos y promover la
interacción de alumnos con los E.T.A de Fulbright
(asistentes de los profesores de Inglés) y similares.
Estar en contacto con la PAD, de lunes a viernes-
sábados de mañana y en horarios pertinentes .

44. Dimensión Personal
•Asistir en los días y horarios designados.
•Actuar siempre de acuerdo a la normativa vigente.
•Seguir un código ético en todas las acciones y
actividades desarrolladas.
•Vestir en forma adecuada para un centro educativo.
•Evitar entrar en conflicto con los estudiantes, utilizar un
vocabulario acorde y tener un espíritu conciliador en el
salón de clase.
•Evitar el uso del teléfono celular dentro del salón de
clase y no permitir el uso del mismo por parte de los
estudiantes.

45. DIMENSION ADMINISTRATIVA
• LIBRETAS
* PLAN ANUAL
* PRUEBA DIAGNOSTICA INFORME
* REPLANIFICACION
* EVALUACION
* PERFIL DE EGRESO

46. Planificacion anual
• UNIDADES TEMATICAS
CONTENIDOS
(áreas del conocimiento)
CONCEPTUDINALES
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES

47. • “A positive group atmosphere can have a
beneficial effect on te morale, motivation,
and self-image of its members, and thus
significantly affects their learning, by
developing in them a positive attitude to te
language being learned, to te learning
process, and to themselves as learners”
Alan Maley

48. Just an idea to create that positive
atmosphere from the start
• Ice breaker: Working with a song with a
positive message
• Pre listening task:
• Regarding coming back to classes:
like)…………….?
• Do you ever feel (like)…………….?
• Could you use this prompt and ask your
partner about her/his feeling.
• Eg Do you ever feel overwhelmed?

49. HAVE THE
GREATEST YEAR EVER!
WELCOME NEW COMERS!!!