Plan de trabajo simultáneo n82

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 82

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 17 de Enero del 2012
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Lengua y literatura
2.2. MÉTODO/S: Proceso didáctico de la escritura.
2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Quinto año de educación básica.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

División exacta
Procedimiento de la división
Se usa la división para saber cuántos elementos hay en cada grupo o cuántos grupos hay, teniendo como referencia un grupo mayor. Por
ejemplo:
Laura repartió las peras en dos cajas; las zanahorias, en tres cajas y de los veinte quesos, distribuyó cinco en cada caja. ¿Cuántos alimentos hay
en cada caja y cuántas cajas de quesos hay?
Si repartes diez peras en dos grupos, cada grupo tiene cinco peras, porque 10 : 2 = 5. Y si repartes quince zanahorias en tres grupos, cada grupo
tiene cinco zanahorias, porque 15 : 3 = 5.
Relación entre la multiplicación y la división
En el jardín de la escuela hay catorce árboles frutales que deben ser repartidos entre los dos paralelos de quinto año para su cuidado. Por esto,
es necesario saber la cantidad de árboles que le toca a cada curso.
Las multiplicaciones te ayudan a resolver las divisiones.
¿Cuánto es 14 dividido para 2? 14 : 2 = ?
Analiza qué número multiplicado por 2 es igual a 14.
7 × 2 = 14; por lo tanto, 14 : 2 = 7.
La relación entre la multiplicación y la división se puede observar en un grupo de operaciones con los mismos números.

Modelos de división

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN
Secuencias combinadas de adición y sustracción
Para determinar el patrón de cambio en una secuencia combinada de adición y sustracción, se establece la relación entre dos
términos consecutivos de la secuencia. El patrón en este caso es el de sumar un número y restar otro.

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Plano cartesiano y pares ordenados

El plano cartesiano está formado de dos rectas perpendiculares, una horizontal o eje x y una vertical o eje y. El origen es el punto
de intersección de las dos rectas. En un par ordenado el primer valor corresponde al eje x y el segundo valor
al eje y. Un punto en el plano cartesiano se representa por P (x, y).
Carlos construye un Geoplano y forma la siguiente !gura geométrica.
Qué pares ordenados forman la Figura?

3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento, la El razonamiento, la
la comunicación, las conexiones demostración, la comunicación, demostración, la comunicación,
y/o la representación las conexiones y/o la las conexiones y/o la
representación representación
BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque de Bloque de
relaciones relaciones
y funciones y funciones
DESTREZA CON CRITERIO DE Resolver multiplicaciones sin Generar sucesiones con Ubicar pares ordenados en el
DESEMPEÑO reagrupación hasta de tres sumas plano cartesiano.
cifras. y restas
TEMA Resolver divisiones exactas con Secuencias combinadas Plano cartesiano y pares
divisores de una cifra de adición y sustracción ordenados

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
(5min)
Dinámica: EL GATO Y EL
RATÓN

AM Prerrequisitos AA AA
-Reconstruir la dinámica en base a - Realizar 5 ejercicios de -Realizar 10 ejercicios de
TIEMPO TENTATIVO (20min) preguntas. radicación máximo común divisor-.
Esquema Conceptual de Partida
-Explorar conocimientos sobre el Revisar entre compañeras de si
nuevo tema. los ejercicios realizados están
Elaboración del nuevo de forma correcta.
conocimiento
E -Observar y Leer el texto del
estudiante en las pág. 36 y 37.
C -Utilizar los juegos lógicos para
demostrar el leído en el texto.
-Aplicar el conocimiento adquirido
A en operaciones que se muestra en
la vida real.
-Determinar la ley distributiva como
parte del trabajo de desarrollo en
el texto.

AA AM Prerrequisitos.
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento Esquema Conceptual de
-Realizar ejercicios del cuaderno Partida.
del estudiante. -Explorar conocimientos la
-Realizar 5 ejercicios utilizando lo radicación.
aprendido. Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
-Observar los gráficos del
O texto pág. 34.
-Realizar las actividades del
E texto en forma procesual.
-Comparar entre las
C operaciones de patró.
-Realizar los ejercicios del texto
A del texto.
AA AM Prerrequisitos
G Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.

TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento. Esquema Conceptual de
Realizar ejercicios del Partida.
cuaderno de trabajo. -Explorar conocimientos sobre
Realizar 5 ejercicios d3e lo el nuevo tema
aprendido. Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
O -Observar el texto del
estudiante pág.33.
E -Realizar el ejercicio en forma
conjunta en la pizarra.
-Comentar sobre lo realizado en
los dos ejercicios.
C -Comparar entre las fracciones
propia e impropias
A -Realizar ejercicios sobre la
clase nueva.
Transferencia del Nuevo
Conocimiento.
G -Realizar actividades del
cuaderno de trabajo páginas 50.
RECURSOS Material del medio, texto del Texto del estudiante, equipo Texto del estudiante, equipo
estudiante, equipo de de proyección, cuaderno de de proyección.
proyección, Cuaderno del trabajo,
estudiante.
Resolver multiplicaciones sin Resolver secuencias Ubica en el plano cartesiano
EVALUACIÓN INDICADORES reagrupación hasta de tres combinadas pares ordenados
ESENCIALES cifras. de adición y sustracción
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMENTO Ficha de cotejo Ficha de cotejo Ficha de cotejo

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor


1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 24 de Enero del 2012
2.1. ÁREA: Lengua y literatura
2.2. MÉTODO/S: PROCESO GENERAL DE LA DRAMATIZACIÓN, MÉTODO GLOBAL
2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.
Quinto año de educación básica.
Dramatización de un cuento popular
Dramatización
Es la representación de una acción o de una historia, o la caracterización de unos personajes en un espacio determinado, con cierto carácter
teatral.

Releer la historia
Leemos la nueva versión del cuento las veces que sean necesarias para aprenderlo de memoria. En estas lecturas debemos
enfatizar los diálogos y cambios de escena.
Recontar
Reconstruimos la historia narrándola, sin leer. En este momento, subrayamos los elementos más importantes de la historia y
anotamos en el pizarrón o en un papel los personajes, los lugares, el conflicto, las acciones y el final. También definimos la
presencia de un narrador o una narradora del cuento.
Caracterización de los personajes
Comentamos en grupo sobre los personajes: el hortelano, el lobo y el conejo. Nos preguntamos cómo es cada uno, cómo
piensa, qué siente, a quién quiere, a quién no quiere. Luego, hablamos sobre la relación entre los tres y sobre todo entre el
lobo y el conejo.
Nos ponemos “en los zapatos del lobo” o del conejo y relatamos los deseos, los miedos y angustias de cada uno, desde
nosotros mismos. Este ejercicio promueve una mayor comprensión del cuento.

Luego los caracterizamos con el cuerpo: cómo se mueven, cómo se expresan, cómo lloran o cómo ríen. Estas acciones
ayudan a configurar los rasgos de los personajes y a darles vida.
ENSAYAR LOS PERSONAJES

Sexto Año de Educación Básica.

Narración del cuento creado en clase
Recomendaciones para narrar
Como expositores debemos tener presente que:
1. Seremos emisores de un mensaje.
2. El propósito de relatar a otros el cuento que hemos producido.
3 Para que las escenas se interesen en la narración debemos:
a. Hablar en un volumen de voz apropiado para que todos los presentes escuchen.
b. Hablar pausadamente.
c. Pronunciar bien las palabras.
d. Corregir lo q se dijo o se pronuncio mal.
e. Matizar la voz dándole mayor o menor intensidad a una situación determinada para captar la atención de los escuchas;
asignar voces diferentes para representar a cada personaje.
Narramos nuestro cuento
Estudio como voy a narrar el cuento que escribí. Lo ensayo varias veces en mi casa, con personas que me escuchen. Tengo
en cuenta los aspectos que me van a evaluar.

Séptimo Año de Educación Básica.
Narramos nuestro cuento
Cierro los ojos y trato de representarla en mi mente, con colores, olores y sensaciones diversas.
Tomo cada idea, reflexiono sobre su significado y trato de precisarla y embellecerla. Presento mi trabajo a toda la clase.
Mis amigos del bosque
Jorge era un joven que vivía en una de las últimas casas del pueblo, a orillas del río, junto al bosque. Desde niño, sus mejores
amigos eran los animales: las aves, los lobos, los tigres y los peces del río. Jamás fue de pesca con los demás jóvenes. Le
parecía que había que respetar la vida en todas sus formas. Cuando encontraba un pájaro herido, lo llevaba hasta su casa y le
alimentaba hasta que sane. Había aprendido de su abuela el uso de plantas medicinales. Una vez encontró un lobo pequeño
con la pata metida en un hueco. Cuando lo sacó se dio cuenta de que la pata estaba rota. Lo cargó con mucho cuidado hasta
su casa, le hizo una cama junto a la suya y le puso un atado de yerbas calientes. Le vendó la patita por unos días y, cuando lo
vio fuerte, le quitó las vendas y lo fue a dejar cerca del lugar donde lo había encontrado. El lobito salió corriendo y Jorge vio

que se reunía con su jauría. Jorge creció y se enamoró de la hija del boticario, Piedad. Ni su padre ni su hermano Fidel
aprobaban esta relación. En una discusión acalorada, en la puerta de la farmacia, Fidel le dijo a Jorge: “Si construyes una casa
antes del amanecer, te puedes casar con mi hermana.” Jorge se puso muy triste pensando que la condición que le imponían
era imposible de cumplir. Caminó hasta la orilla del río, se sentó en una piedra y se puso a llorar desconsolado. Los animales
del bosque escucharon su llanto. Ellos le estaban muy agradecidos por haber salvado tantas vidas. Le dijeron que no se
preocupara, que ellos le ayudarían. Los animales empezaron a juntar troncos y piedras de todos los tamaños. Los pajaritos
reunieron paja en sus picos; y así, Jorge completó los materiales y logró levantar una cabaña perfecta junto a la casa de sus
padres. Ese mismo día se celebró la boda más elegante del año ya que el boticario quería que su única hija tuviera la fiesta
más grande del pueblo.
3.1. BIBLIOGRAFÍA

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR 2. Cuento popular 2. El mundo de los cuentos 2. Leyendas literarias
¿Quieres que te cuente un
¡Leyendo leyendas!
cuento?
DESTREZA CON CRITERIO DE Dramatizar cuentos populares Leer cuentos de todo tipo Comprender las distintas
DESEMPEÑO desde el uso adecuado del desde el disfrute y la leyendas literarias en
lenguaje y el respeto del valoración del género; así función de discriminar entre
como la motivación de su lo tradicional y el aporte
género.
significado. propio de los autores.
TEMA Dramatización de un cuento Narración del cuento creado Narramos nuestra Leyenda
popular en clase

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Cantuña.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA

Prerrequisitos -Leer el cuento “los tres cerditos” -Revisar los paratextos de la
-Recordar la clase anterior. -Determinar las partes más lectura pág. 46
-Reconstruir el cuento observado. importantes del texto. -Expresar las leyendas que
ESQUEMA CONCEPTUAL -expresar cuales son los conozcan.
DEPARTIDA personajes y la posibilidad de -Leer el texto del estudiante en
-Explorar conocimiento sobre el cambiarlos. la pág. 46.
nuevo tema.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
M -Conversar sobre la interpretación
de los cuentos y si han expresado
un cuento.
C Leer el texto del estudiante pág.
46 y 47
-comentar sobre los aspectos en el
texto.
O -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
Organizar los personajes.
Utilizar los títeres para la
E interpretación del papel.
Elaboración del escenario.
E Interpretar el cuento
Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo.
-Realizar actividades del cuaderno Esquema Conceptual de
del estudiante. Partida.
-Expresar por escrito enseñanzas -Explorar conocimientos previos
y cambio de palabras que se sobre el nuevo tema.
puede realizar en el texto. Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
G -Comentar sobre las
experiencias vividas con el
Cantuña
-Leer el texto del estudiante en
la pág. 51.
A -Analizar el contenido del texto
párrafo por párrafo.

-Determinar cuáles son las
partes de un cuento.
S -Reconocer la importancia de
cada parte del cuento y la
manera de que se estructura.
Exponer el cuento en clase
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo.
CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de
-Realizar las actividades del Partida.
cuaderno de trabajo. -Explorar conocimientos
-Realizar una síntesis de lo previos sobre el nuevo tema.
expresado cambiar personajes Elaboración del Nuevo
de un cuento Conocimiento.
- Expresar Las experiencias
G con las leyendas.
-Expresar que se quiere tratar
en la conversación.
Leer el texto del estudiante
pág. 51.
A -comentar sobre los aspectos
en el texto
-destacar las actividades más
importantes y realizadas.
S -Determinar el mensaje del
cuento y sus relaciones con la
vida real.
AA
TRANFERENCIA DEL
NUEVO CONOCIMIENTO.
cuaderno de trabajo.
-Realizar un mensaje de la
leyenda.
RECURSOS Texto del estudiante, equipo de Texto del estudiante, Texto del estudiante,
proyección, cuaderno de marcadores, equipo de cuaderno del estudiante,
trabajo, cuento. proyección, cuaderno de equipo de proyección.
trabajo, cuento.

EVALUACIÓN INDICADORES Interpreta cuentos populares Identifica en un cuento la Reconoce en una leyenda
ESENCIALES desde la utilización de los estructura específica y los literaria los elementos
elementos propios de la lengua. elementos básicos que lo básicos que la conforman.
conforman.
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________


1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 18 de Enero del 2012
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODO/S: Científico.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Ecuador, un país agrícola

Litoral
Las tierras más fértiles están en las cuencas de los ríos que, originados desde la cordillera de los Andes, arrastran y depositan materia orgánica
en las provincias de Los Ríos, Guayas, El Oro y algunas regiones de Manabí y Esmeraldas. Como productos exportables se encuentran: el
banano, el cacao, una gran variedad de frutas (mango, piña, maracuyá, naranjas, limones, sandías
y guanábanas) y flores tropicales. La Costa es la principal productora de arroz, palmito y fibra de abacá.
El banano: Ecuador es el principal productor y exportador mundial de banano que tiene características únicas, constituye económicamente un
importante ingreso para el país.
El cacao: Ecuador exporta cacao de muy buena calidad con el que se fabrican chocolates, mantequilla y licores.
Interandina
Las tierras más aptas se encuentran en los valles interandinos como Paute, Chota, Guayllabamba, Machachi, Patate y Macará, que poseen
suelos ricos en sedimentación arrastrada por lo ríos; sin embargo, existe la deforestación, la erosión y la sobrexplotación del suelo. Produce
alimentos básicos de propio consumo como papas, cebada, maíz, trigo, verduras (brócoli, espárrago, coliflor, pepinillo, arveja y fréjol), frutas
(capulíes, peras, manzanas, duraznos, moras y frutillas) y hermosas flores de distinta variedad que son muy apreciadas en el exterior.
Las flores: Se producen diferentes clases de rosas con más de 300 variedades como la gypsophila, de la cual el Ecuador es el principal
productor; además se admiran los crisantemos y claveles, siendo una producción única debido a la luminosidad de los rayos solares que caen en
forma directa.
Las frutas nativas: Tienen mayor demanda en el mercado internacional: la pitahaya, la tuna, el taxo y la uvilla (que en la industria farmacéutica
es muy utilizada por su propiedad tranquilizante).
Amazónica
En esta zona la agricultura tropieza con diferentes problemas, se debe talar los árboles, hacer caminos, soportar los rigore del clima y la capa de
humus es muy delgada. El agricultor puede utilizar el área limpia de maleza en un cultivo, pero está agotando el suelo y se vuelve improductivo.
Sin embargo, se realizan algunos cultivos como: palma africana, tabaco, cascarilla, té, naranja, cacao, café y una gran variedad de frutas
tropicales.
La palma africana: Es una planta de uso industrial, su procesamiento produce el aceite de palma.
Insular
En las zonas pobladas se encuentran cultivos de caña de azúcar, cacao, café, algodón, hortalizas y frutas que sirven para el consumo interno. La
agricultura se encuentra restringida, ya que todo el territorio ha sido declarado Parque Nacional y, además, es suelo eminentemente rocoso y
volcánico, que no presenta condiciones favorables para el cultivo.

SEXTO AÑO DE EDUCACUIÓN BÁSICA
Flora propia del bioma pastizal
La vegetación de los pastizales se caracteriza por presentar forma de espiga, la cual es propia de las plantas llamadas gramíneas. El pasto
también forma parte de la vegetación de este bioma.

SÉPTINO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Recursos naturales renovables explotados y su impacto ambiental sobre el recurso suelo
El agua, el suelo y el aire son recursos de la naturaleza considerados renovables, cada uno influye sobre el otro para su existencia.
Así, la pérdida de bosques naturales afecta a innumerables condiciones ambientales favorables para la vida, tanto de animales y
vegetales como del ser humano. Entre las alteraciones ambientales podemos mencionar: reducción de la captación de dióxido de
carbono, alteración del ciclo del agua, deterioro del suelo afecta a la biodiversidad.
Alternativas para la explotación racional del recurso suelo
Como sabes, la erosión es el resultado de procesos naturales (agua y viento) y antrópicos (provocados por el ser humano). Para mejorar el uso
del suelo, se plantean políticas como:
- Promover proyectos agroforestales.
- Impulsar la investigación para el aprovechamiento y conservación del suelo submarino y plataforma continental.
- Conservar las aéreas naturales protegidas.
- Implementar una actividad minera responsable con el ambiente y el ser humano.

o BIBLIOGRAFÍA
- ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se
los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones interrelacionan y forman la
medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas biosfera
biológica
BLOQUE CURRICULAR 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus
irregularidades
DESTREZA CON CRITERIO DE Explica la importancia del suelo Analizar el ecosistema pastizal Relacionar las
DESEMPEÑO agrícola, relacionar las con la observación, características de los suelos
consecuencias que provoca su identificación, descripción y de los bosques y la
mal uso y proponer técnicas registro de sus componentes. influencia en los seres vivos
agrícolas para recuperar el de cada región del Ecuador
suelo. desde la interpretación de
gráficos e imágenes.
TEMA Ecuador, un país agrícola Flora propia del bioma Recursos naturales
pastizal renovables explotados y su
impacto ambiental sobre el
recurso suelo

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: El Rey Manda.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
PREREQUISITOS -Observe los gráficos del los -Observar imágenes sobre los
Reconstruir la dinámica en base a suelos de los pastizales del bosques y el estado en
preguntas. Ecuador. nuestro país
ESQUEMA CONCEPTUAL - Escriba un comentario sobre -Leer artículo sobre los
DEPARTIDA los pastizales de su comunidad. bosques.
Explorar conocimientos previos -Determinar la influencia del
sobre la clase a tratarse. suelo en la vida de los seres
ELABORACION DEL NUEVO humanos.
CONOCIMIENTO
O -Observar la imagen en el texto
del estudiante pág. 45

Dialogar sobre lo observado en el
texto.
F.H. -Formular hipótesis partiendo de lo
observado
R.D. -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
-Detallar lo observado y tratado en
la clase.
C.H. -Comprobación de la hipótesis
planteada mediante la exposición
del trabajo realizado.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS
CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C -Realizar las actividades del Reflexionar sobre lo expuesto en
cuaderno de trabajo el trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL
-Elaborar y exponer un DEPARTIDA
organizador gráfico sobre el tema -Explorar sobre conocimientos
expuesto. previos de la clase a tratarse.
CONOCIMIENTO
O -Observar el organizador
cognitivo del pág. 46
FH -Formular hipótesis partiendo
de lo observado y leído
RD. -Leer el texto detenidamente
analizando la tabla de orden.
texto en forma procesual.
CH. -Comprobar la hipótesis
mediante la lectura realizada y el
análisis respectivo.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL PREREQUISITOS
C NUEVO CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
- Realizar las actividades del -Dialogar sobre lo expuesto en

cuaderno de trabajo. el trabajo autónomo.
-Realizar y exponer tres ESQUEMA CONCEPTUAL
conclusiones sobre el tema DEPARTIDA
tratado, argumentando su -Explorar conocimientos
respuesta previos de la clase a tratarse.
CONOCIMIENTO
O -Observar las imágenes del
texto del estudiante en la pág.
34.
FH -Formular hipótesis partiendo
de lo observado.
RD -Realizar las actividades del
texto en forma procesual.
-Leer el texto del estudiante en
la pág. 34.
-Dialogar sobre lo leído y lo
observado en el transcurso de
la clase.
CH . Comprobar la hipótesis
mediante la lectura.
TRANSFERENCIA DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
C cuaderno de trabajo.
-Realizar conclusiones sobre
lo expuesto en la clase al
menos tres cada una y
exponerlas a la clase y
demostrar la importancia de
los bosques.

RECURSOS Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo
proyección, imágenes. proyección, imágenes. de proyección, imágenes.
Relaciona las características
EVALUACIÓN INDICADORES Selecciona técnicas agrícolas que Explica cómo influyen los de las regiones boscosas
ESENCIALES permiten mitigar el impacto antró- fenómenos atmosféricos en el
pico y recuperar el suelo. clima del Bioma Pastizal.

INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario Cuestionario

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________


1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: jueves 26 de Enero del 2012

2.-METODOLOGIA
2.1-METODO.- Suzuki
2.2- TECNICA.- Lluvia de ideas
3.-INFORMACION CIENTIFICA
LA MUSICA
Es el aire y la ciencia que permite desarrollar el lenguaje que nos ayuda a expresar nuestros sentimientos e identificar las manifestaciones
culturales de cada pueblo.
EL SONIDO.-Es una sensación sonora que llega a nuestro oído.
SONIDO MUSICAL.-Es una sensación sonora agradable que llega a nuestro oído Ejemplo:
-El cantar de las aves
-El sonido de los instrumentos musicales
RUIDO.- Es una impresión sonora que resulta desagradable que llega a nuestro oído .Ejemplo

-El ruido de una explosión
-El ruido de un avión al despegar o aterrizar

4.- BIBLIOGRAFÍA.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sonido
5-ESTRUCTURA:
DESTREZA CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO LOGRO EVALUACIÓN
Crear en los niños la belleza PRERREQUISITOS -C.D Reconoce lo que 1.-Evaluación inicial
por la música Dialogar con los niños sobre música -Grabadora es un ruido , un -Conocer el grado de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. -Hojas sonido y sonido aceptación de la
Explorar conocimientos sobre el sonido ruido y -Lápiz musical música.
sonido musical 2.-Evaluación de
ELABORACION DEL CONOCIMIENTO. proceso
E. -Identificación correcta
Hablar sobre la importancia que tiene la música de los sonidos.
Escuchar sonido, sonido musical, ruidos 3.-Evaluación final
I -Prueba oral a
Repetir los sonidos al cantar de los pájaros preguntar
A. -El ruido es una
*motivar a los niños para saber interpretar la sensación agradable
música. -En el sonido musical se
R. utiliza instrumentos.
*verificar si aprendieron a diferenciar sonidos, -El cantar de los pájaros
sonidos musicales y ruidos es un sonido
A. desagradable
Interpreta un sonido, un ruido y un sonido
musical.
F
Repetición de lo que es un sonido, sonido musical
y ruido

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO
*Entonar un ruido de cualquier animal.
5.- OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

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