Segunda jornada académica y de gestión 2019-B Plantel 17 "Huayamilpas Pedregal"

1. SEGUNDA JORNADA
ACADÉMICA Y DE
GESTIÓN
PLANTEL 17 HUAYAMILPAS
PEDREGAL
SEMESTRE 2019-B 23 DE OCTUBRE DE 2019

3. TEMAS DE LA JORNADA:
• REVISIÓN Y DISCUSIÓN DE LAS LEYES SECUNDARIAS
• AVANCES Y LOGROS DEL PROYECTO “IMAGEN Y CONSERVACIÓN DEL
PLANTEL 17”
• ESTILOS DE COMUNICACIÓN
• ASUNTOS GENERALES

4. CONOCIMIENTO DE LAS LEYES SECUNDARIAS
Son tres las Leyes Secundarias sobre Educación que se aprobaron el pasado
26 de septiembre por la cámara de senadores y que ya fueron publicadas en
el Diario Oficial de la Federación:
 Ley General de Educación
 Ley Reglamentaria sobre Mejora Continua de la Educación
 Ley General del Sistema de Carrera de las Maestras y Maestros

5. LA JERARQUÍA DE LAS LEYES
CONSTITUCIÓN
FEDERAL
LEYES
GENERALES
LEYES LOCALES
REGLAMENTOS Y
CIRCULARES
CONTRATOS
COLECTIVOS DE
TRABAJO
DENTRO DEL MARCO LEGAL QUE RIGE A
NUESTRA NACIÓN EXISTE UN ORDEN
CONSTITUCIONAL EN NUESTROS
ORDENAMIENTOS JURÍDICOS. LA
CONSTITUCIÓN MEXICANA ES LA
NORMA SUPREMA DE CUALQUIER PAÍS Y
DE LA CUAL EMANAN TODAS LAS
DEMÁS LEYES (ART. 133
CONSTITUCIONAL).
TENER PRESENTE ESTA JERARQUÍA NOS
SIRVE PARA TENER CLARO QUE AL DÍA
DE HOY DENTRO DEL PROCESO DE
REFORMA EDUCATIVA, TENEMOS YA
LAS LEYES GENERALES SOBRE
EDUCACIÓN, PERO FALTA AÚN LA
PUBLICACIÓN Y ADECUACIÓN A ESTAS
LEYES DE: REGLAMENTOS (RPA),
CIRCULARES, INCLUSO EL CONTRATO
COLECTIVO DE TRABAJO DE NUESTRA

6. INFORMACIÓN GENERAL
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
 GARANTIZA EL DERECHO A LA EDUCACIÓN CON BASE EN EL ARTÍCULO TERCERO
CONSTITUCIONAL (CPEUM). RECUPERA LA RECTORÍA DEL ESTADO EN LA EDUCACIÓN.
 LA EDUCACIÓN SERÁ OBLIGATORÍA, UNIVERSAL, PÚBLICA, INCLUSIVA Y LAICA. SE GARANTIZA EL
ACCESO A LA EDUCACIÓN DESDE EL NIVEL INICIAL HASTA EL NIVEL SUPERIOR.
 DEFINE LAS BASES DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA:
1. LOGRAR LA EQUIDAD Y LA EXCELENCIA EDUCATIVA.
2. ES UN CAMBIO EN EL PARADIGMA EDUCATIVO.
3. SE LE DA UN ENFOQUE MÁS HUMANISTA Y CRÍTICO A LA ENSEÑANZA.
4. ALCANZAR UNA EDUCACIÓN INTEGRAL.
5. SE PONDRÁ UN MAYOR ÉNFASIS AL CIVISMO, AL DEPORTE, LA MÚSICA, EL MEDIO AMBIENTE Y
LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
 EN UNO DE SUS APARTADOS PRECISA QUE LOS RECURSOS QUE ERAN ENTREGADOS AL INIFED, EL
CUAL DESAPARECE, AHORA SE HARÁN LLEGAR DIRECTAMENTE A LOS COMITÉS DE MAESTROS Y
PADRES DE FAMILIA EN LAS ESCUELAS.

7. LEY REGLAMENTARIA SOBRE MEJORA CONTINUA DE LA EDUCACIÓN
• SE CREA UN ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO, LA COMISIÓN NACIONAL PARA LA MEJORA
CONTINUA DE LA EDUCACIÓN, EL CUAL SUSTITUYE AL INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA
EDUCACIÓN (INEE).
• ESTA LEY ESTABLECE LA EVALUACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE, LA CUAL ESTA BASADA EN UN SISTEMA
INTEGRAL DE FORMACIÓN, CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN, Y QUE SERÁ CONSTANTEMENTE
RETROALIMENTADO POR EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS.
• ESTA LEY SEÑALA QUE LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS EN NINGÚN CASO
TENDRÁN EFECTO SOBRE LA PERMANENCIA EN LA PLAZA DE LOS DOCENTES
INFORMACIÓN GENERAL

8. LEY GENERAL DEL SISTEMA DE CARRERA DE LAS MAESTRAS Y MAESTROS
• ESTABLECE LOS PROCESOS PARA LA ADMISIÓN, PROMOCIÓN Y RECONOCIMIENTO DEL
PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO O DE SUPERVISIÓN.
• LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS DE LAS ENTIDADES FEDERATIVAS, PREVIA AUTORIZACIÓN
DE LA SEP, EMITIRÁN LAS CONVOCATORIAS CORRESPONDIENTES
• LA ADMISIÓN AL SERVICIO DE EDUCACIÓN QUE IMPARTA EL ESTADO SE REALIZARÁ
MEDIANTE PROCESOS ANUALES DE SELECCIÓN, A LOS QUE CONCURRAN LOS ASPIRANTES
EN IGUALDAD DE CONDICIONES, LOS CUALES SERÁN PÚBLICOS, TRANSPARENTES,
EQUITATIVOS E IMPARCIALES.
• LA LEY INDICA QUE SE DARÁ PREFERENCIA A LOS EGRESADOS DE LAS ESCUELAS
NORMALES, DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Y DE LOS CENTROS DE
ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO, PARA TENER UNA PLAZA DE DOCENTE EN EL SERVICIO
PÚBLICO EDUCATIVO.
INFORMACIÓN GENERAL

9. TRABAJO A REALIZAR
• CONFORMAR EQUIPOS DE TRABAJO PARA LA LECTURA DE LAS LEYES
• REVISAR, ANALIZAR Y REALIZAR UN CONCENTRADO DE LAS PRINCIPALES IDEAS DE LOS
APARTADOS DE LA LEY QUE LES TOCO ANALIZAR
• ELABORAR UNA PRESENTACIÓN EN UN PAPELOGRAFO PARA SU SOCIALIZACIÓN ANTE EL
PLENO DE LOS DOCENTES
• AL FINAL DE CADA PRESENTACIÓN, EN PLENARIA, REALIZAR LAS PREGUNTAS QUE SE
CONSIDEREN NECESARIAS

10. PROYECTO: IMAGEN Y CONSERVACIÓN DEL
PLANTEL 17
LOGROS Y AVANCES DEL
PROYECTO

11. Proyecto:
Imagen y conservación del plantel 17
Huayamilpas-Pedregal del Colegio de
Bachilleres
Propósito: Sensibilizar a la comunidad escolar desde
las perspectivas social, educativa y cultural con el fin
de mejorar la imagen y mantener limpias todas las
áreas del plantel.

12. Problemática
Un problema recurrente desde hace algunos semestres en el
plantel, es la acumulación de desechos orgánicos e
inorgánicos en los salones y las distintas áreas comunes,
además del deterioro de la imagen de nuestras
instalaciones, tanto en las áreas comunes como en salones.

13. FUNDAMENTOS
CON BASE EN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR, LOS ESTUDIANTES DESARROLLARÁN UN
PENSAMIENTO CRÍTICO Y DARÁN SOLUCIÓN A
PROBLEMAS, COLABORARÁN Y TRABAJARÁN EN EQUIPO,
ATENDERÁN EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y SE
COMUNICARÁN ASERTIVAMENTE, ENTRE OTRAS IDEAS.
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CONSIDERAN QUE LAS Y
LOS ESTUDIANTES TRABAJEN EN FORMA COLABORATIVA Y
PARTICIPEN CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD.

14. De acuerdo a la ley de residuos sólidos de la CDMX
que entrará en vigor en 2021, quedará prohibido el
uso de unicel, bolsas de plástico y popotes. La
escuela tiene el deber de ser un espacio sustentable
y sostenible, esto quiere decir que se deben
procurar condiciones óptimas para las generaciones
futuras. El Colegio de Bachilleres deberá ser un
espacio que se adecue a los propósitos ambientales
del país en el que reside.

15. Código de conducta del Colegio de Bachilleres
OBJETIVOS:
Dentro de los objetivos podemos citar:
“es obligación de todas las Personas Servidoras Públicas del Colegio de
Bachilleres conocer y dar cabal cumplimiento a los principios y valores
contenidos en el Código de Ética de las Personas Servidoras Públicas del
Gobierno Federal, así como a las Reglas de integridad para el ejercicio de
la función pública”
IV VALORES ESPECÍFICOS ADICIONALES, CUYA OBSERVANCIA RESULTA
IMPORTANTE EN LA INSTITUCIÓN.
Entorno cultural y Ecológico en planteles.
Como Persona Servidora Pública que participa en la conservación y
mantenimiento del Plantel, coadyuvará a la limpieza y mantenimiento
para la conservación de las instalaciones propiciando un ambiente
adecuado al interior del Plantel.

16. Difusión del proyecto
La difusión se realizará considerando a los directivos, profesores,
alumnos, personal administrativo, padres de familia y comerciantes (de
cafetería y externos)
Esto se hará en distintos momentos y con una estrategia diferente para
cada grupo citado anteriormente:
1. Para los Directivos, será previo a la realización de la primera jornada
académica de este semestre 19B
2. Los docentes, en la jornada académica
3. A los alumnos, en los primeros tres días después de la jornada
académica
4. A los administrativos y comerciantes, en reunión con el Director en
los primeros días después de la jornada
5. Los padres de familia, en las juntas de entrega de boletas de
calificaciones por medio de los tutores de grupo.

17. Para tener mejores resultados en la implementación
de las actividades se considera necesario establecer
los siguientes acuerdos:
1. Asignación de áreas específicas para que los alumnos consuman sus
alimentos. Las cuales pueden ser las mesas de la cafetería y el
espacio asignado para la venta de alimentos de los comerciantes
externos.
2. En la medida de lo posible dar tolerancia de 15 minutos entre clases
para que los alumnos puedan consumir sus alimentos.
3. Los comerciantes de ambos lugares se harán cargo de los
desperdicios orgánicos e inorgánicos generados.
4. La administración del tiempo para consumir alimentos será
responsabilidad de los alumnos, por lo que ellos determinan qué
momento es el más adecuado para no perder tiempo de sus clases.
5. Debemos tener presente que es responsabilidad de los padres o
tutores que los estudiantes lleguen a la escuela ya alimentados.

18. Cronograma de actividades
Actividad Responsables
Calendari
o
Descripción
Difusión a Directivos Comisión 18/09/19
Se presenta el proyecto
para aportaciones de
directivos.
Difusión a Docentes Comisión 24/09/19
Se presenta el proyecto y
se informa la actividad a
desarrollar
Difusión a Alumnos
Comisión,
docentes y
tutores
25-
27/09/19
La información se realizará
por grupo

19. Difusión a
Administrativos,
cafetería y
comerciantes.
Director
25-
27/09/19
Se solicitará su
participación en las
actividades
Difusión a Padres de
familia
Tutores de
grupo
Reunione
s de
entrega
de
boletas
Además de estar
informados, solicitar de su
apoyo en las actividades

20. Primera acción
permanente:
Recolección de
desperdicios comunes.
Todos los
integrantes de
la comunidad
escolar
SEMANALMENT
E.
Se irá
alternando
el día en
cada semana
de lunes a
viernes,
cuando la
actividad sea
en día no
hábil, se
realizará en
el próximo
hábil.
El horario
propuesto es
10:30 a
11:00 y de
18;30 a
Durante media hora de un día
por semana del semestre en
ambos turnos, todos los
grupos saldremos a todas las
áreas del plantel a limpiar de
desperdicios, iniciando por
nuestra área. Todo lo
colectado lo depositaremos en
el contenedor del plantel,
separado en desperdicios
orgánicos e inorgánicos,
siguiendo los criterios
establecidos para la CDMX.
Mientras tanto, (como no habrá
alumnos en salones),
solicitamos que se
desmanchen los salones en
aquellos que se requieran, por
parte del personal de servicios.

21. Cabe aclarar que la comisión, directivos y
docentes seguiremos implementando acciones
permanentes en diferentes aspectos para
seguir con la mejora de la imagen del Plantel

22. Inicio de actividades
Última semana de octubre, una vez por cada turno y
se repite la actividad cada semana alternando el día y
los salones participantes.
Se evaluará la actividad en cada semana y después de
tres semanas se compartirá, en jornada académica, el
impacto y resultados de esta primera etapa.

25. Distribución de áreas para la primera actividad de colecta de
desperdicios.
Grupos de los salones B 11, B 12 Y
B 13
ZONA B
Grupos de los salones B 14 Y B15 ZONA A Edificio y jardín
Grupos de los salones B 16 ZONA A Explanada y jardín
Grupos de los salones C 11, C 12 Y
C 13
ZONA C
Grupos de los salones C 14 Y C15 ZONA D
Grupos de los salones C 16 ZONA E
Inicio de actividades:
Turno matutino, lunes 28 de octubre de 10:30 a 11.00 horas
Turno vespertino, jueves 31 de octubre de 18:30 a 19:00
horas
Cada academia informará a los docentes

26. Notas:
El jueves 24 de octubre, grupos de las profesoras Lilia
Dehesa, Eugenia Torres y Katya Cisneros, realizaran un
prueba previa de la actividad para promoverla, difundirla y
detectar acciones no previstas.
Además, otros docentes como Irma Vázquez han realizado
en estos días limpieza con sus alumnos e incluso invitando a
trabajadores de servicios Alejandro Hernández, Laura Flores
y Jaime García a participar, obteniendo buenos resultados.

27. Notas:
Está pendiente la delimitación de zonas habilitadas para
comer. Falta la aportación de mobiliario y malla sombra.
Aunque ya se esta invitando a los alumnos a tomar sus
alimentos en esos lugares.
Se va a rotular el pizarrón blanco que se encuentra ubicado
en las rejas de la entrada principal del plantel, lado contrario
a la caseta de vigilancia, para que en él se pueda dar a
conocer información relacionada con el proyecto para toda
la comunidad escolar.

28. Actividades a desarrollar:
Cada grupo tendrá dos costales, uno para desperdicios
orgánicos y otro para inorgánicos, así depositarán en
ellos todo lo encontrado del área asignada (salones,
pasillos, escaleras, áreas verdes)
Los costales se llevarán al contenedor de basura del
plantel y ahí se depositarán los desperdicios colectados.
En el caso de los botes de basura por salón, en ellos se
transportaran los desperdicios hasta el contenedor.
Junto con su profesor, habrá un coordinador de la
actividad y personal de servicios y mantenimiento para
organizarla.

29. Hacemos una cordial invitación a los
compañeros de todas las academias y
del área administrativa a que se
incorporen a la comisión que está
organizando este proyecto.
Necesitamos de sus valiosas aportaciones

30. GRACIAS
SU APOYO Y PARTICIPACIÓN SON
FUNDAMENTALES PARA EL LOGRO DEL
PROPÓSITO COMÚN

31. RECESO

32. ESTILOS DE COMUNICACIÓN
• OBJETIVO: ANALIZAR LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LAS
CARACTERÍSTICAS DE CADA UNO DE ELLOS, CON LA FINALIDAD DE FOMENTAR LAS
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y NEGOCIACIÓN QUE PERMITAN RELACIONES
INTERPERSONALES POSITIVAS.
• INSTRUCCIONES: TOMANDO COMO REFERENCIA LA SIGUIENTE ESCALA, CON VALORES DE
0 A 3, RESPONDE EN TU HOJA DE RESPUESTAS, AL LADO DERECHO DEL SIGNO IGUAL DEL
NÚMERO DE LA PREGUNTA, EL VALOR QUE REPRESENTE TU ACTITUD Y QUE TE DESCRIBE
MEJOR EN TUS RELACIONES CON LOS DEMÁS
0 = NUNCA SOY O HAGO ASÍ.
1 = A VECES SOY O HAGO ASÍ.
2 = MUCHAS VECES SOY O HAGO ASÍ.
3 = SIEMPRE SOY O HAGO ASÍ.

33. PREGUNTAS (1 A 10):
• 1 ( ) ESTOY PENDIENTE DEL "¿QUÉ DIRÁN?" PARA OPINAR O ACTUAR.
• 2 ( ) PROCURO CONVENCER A OTROS DE QUE TENGO LA RAZÓN.
• 3 ( ) PREFIERO NO HABLAR DE MIS SENTIMIENTOS.
• 4 ( ) VOY POR LA TANGENTE PARA NO CONTESTAR PREGUNTAS
COMPROMETEDORAS.
• 5 ( ) ESCUCHO CUIDADOSAMENTE A LOS DEMÁS PARA PODER
COMPRENDERLOS.
• 6 ( ) DICEN QUE TENGO BUENOS CRITERIOS DE JUICIO Y EVALUACIÓN.
• 7 ( ) SOY CONCRETO/A, ESPECIFICO/A Y PRECISO/A.
• 8 ( ) ESTOY DISPUESTO/A A CAMBIAR MI PUNTO DE VISTA U OPINIÓN.
• 9 ( ) EVITO DECIR COSAS QUE PODRÍAN INCOMODAR A LOS DEMÁS.
• 10 ( ) CONTINUAMENTE ENCUENTRO FALLAS EN LO QUE DICEN Y
ARGUMENTAN LOS DEMÁS.

34. PREGUNTAS (11 A 20):
• 11 ( ) SOY ESCÉPTICO HASTA QUE ME MUESTREN PRUEBAS.
• 12 ( ) TIENDO A DIVAGAR O A CAMBIAR DE TEMA EN UNA CONVERSACIÓN.
• 13 ( ) COMPRENDO Y RESPETO LOS DIFERENTES VALORES Y CREENCIAS.
• 14 ( ) SOY ORDENADO/A Y DISCIPLINADO/A EN MI MANERA DE CONVERSAR.
• 15 ( ) FIJO METAS REALISTAS Y CLARAS EN UNA NEGOCIACIÓN.
• 16 ( ) BUSCO MÉTODOS Y SOLUCIONES INNOVADORAS O DIFERENTES.
• 17 ( ) ME CONFORMO CON LO QUE DICE O QUIERE LA MAYORÍA.
• 18 ( ) JUZGO RÁPIDAMENTE, AUN CUANDO NO TENGA TODOS LOS DATOS.
• 19 ( ) BUSCO PERSUADIR A LOS DEMÁS CON LÓGICA ANTE CUALQUIER
SITUACIÓN.
• 20 ( ) TIENDO A HACER PREGUNTAS O COMENTARIOS FUERA DE CONTEXTO.

35. PREGUNTAS (21 A 30):
• 21 ( ) BUSCO RECONCILIAR DIFERENCIAS DE OPINIÓN O DE
VALORES.
• 22 ( ) SOY BUENO/A PARA EVALUAR RESULTADOS Y
RENDIMIENTO.
• 23 ( ) AVERIGUO TODO LO QUE PUEDO ANTES DE ANALIZAR
ALGO.
• 24 ( ) SOY ESPONTANEO/A Y CREATIVO/A.
• 25 ( ) USO INDIRECTAS O COMENTARIOS "ENTRE CHISTE Y
CHANZA".
• 26 ( ) USO MI AUTORIDAD PARA LOGRAR LO QUE CONSIDERO QUE
ES LO MEJOR.
• 27 ( ) PROCURO JUSTIFICAR O EXPLICAR MIS ERRORES.

36. PREGUNTAS (31 A 40):
• 31 ( ) SINTETIZO E ÍNTEGRO IDEAS.
• 32 ( ) ALIVIO LA TENSIÓN GRUPAL CON MI ALEGRÍA.
• 33 ( ) TIENDO A ADIVINAR LO QUE QUIEREN O LO QUE QUIEREN DECIR
LOS DEMÁS.
• 34 ( ) QUIERO "GANARLE" AL OTRO EN UN DEBATE O DISCUSIÓN.
• 35 ( ) "DICTO CÁTEDRA" O SERMONEO CUANDO LO CONSIDERO
NECESARIO.
• 36 ( ) SOY "COQUETO/A" PARA LOGRAR LO QUE QUIERO DE LOS OTROS.
• 37 ( ) ELOGIO LIBREMENTE A LAS PERSONAS QUE SE LO MERECEN.
• 38 ( ) CONFRONTO LAS INCONGRUENCIAS O INCONSISTENCIAS DE
OTROS.
• 39 ( ) USO SIEMPRE LA LÓGICA EN MIS RAZONAMIENTOS.
• 40 ( ) SOY POCO COMPLICADO/A Y SENCILLO/A EN MI MANERA DE

37. PREGUNTAS (41 A 50):
• 41 ( ) TIENDO A DECIR "SI" AUN CUANDO QUISIERA DECIR "NO".
• 42 ( ) TENGO POSTURAS LEGALISTAS O MORALISTAS ANTE LOS
SUCESOS.
• 43 ( ) ME FIJO EN DETALLES, AUNQUE SEAN SUPERFLUOS O SIN
IMPORTANCIA.
• 44 ( ) CAMBIO RÁPIDAMENTE DE ESTADO ANÍMICO O DE HUMOR.
• 45 ( ) ACEPTO LA AMBIGÜEDAD Y LA AMBIVALENCIA DE OTROS.
• 46 ( ) PIDO DIRECTAMENTE LO QUE QUIERO Y NECESITO.
• 47 ( ) INVESTIGO TODAS LAS POSIBLES OPCIONES.
• 48 ( ) ACEPTO CAMBIOS SIN PROBLEMAS.
• 49 ( ) EVITO UNA DISCUSIÓN HASTA DONDE SEA POSIBLE.
• 50 ( ) DICEN QUE SOY CRITICÓN/A O DIFÍCIL DE COMPLACER.

38. PREGUNTAS (51 A 60):
• 51 ( ) VALORO SOBRE TODO LA OBJETIVIDAD.
• 52 ( ) ME ES DIFÍCIL CONCENTRARME POR MUCHO TIEMPO.
• 53 ( ) SOY EMPÁTICO/A Y COMPRENSIVO/A.
• 54 ( ) PUEDO DECIR "¡NO!", SIN VACILAR DESPUÉS.
• 55 ( ) LOGRO DISTINGUIR ENTRE LO ESENCIAL Y LO ACCESORIO.
• 56 ( ) HABLO DE MIS COSAS EN FORMA AUTÉNTICA Y SIN RODEOS.
• 57 ( ) PROCURO CONVENCER A LA PERSONA CON QUIEN
CONVERSO.
• 58 ( ) EVALÚO LO QUE ME DICEN SEGÚN MIS VALORES
PERSONALES.
• 59 ( ) MUESTRO POCA EMOCIÓN.
• 60 ( ) HABLO IMPULSIVAMENTE.

39. PREGUNTAS (61 A 70):
• 61 ( ) PROCURO ESTABLECER UNA BUENA RELACIÓN ANTES DE TRATAR
UN TEMA.
• 62 ( ) DOY MI OPINIÓN AUN CUANDO SEA IMPOPULAR.
• 63 ( ) TIENDO A ANALIZAR TODO LO QUE ME SUCEDE.
• 64 ( ) ME GUSTA ENFRENTARME CON NUEVOS DESAFÍOS Y PROBLEMAS.
• 65 ( ) ME DEJO MANIPULAR O INFLUENCIAR CON SENTIMIENTOS DE
CULPA.
• 66 ( ) SOY MUY ESTRICTO EN CUESTIONES MORALES Y ÉTICAS.
• 67 ( ) CUANDO CONVERSO CON ALGUIEN, BUSCO LA CAUSA DE TODO.
• 68 ( ) CAMBIO DE IDEA O DE PARECER SI ALGUIEN ES MUY PERSUASIVO.
• 69 ( ) RECONOZCO Y RESALTO EL VALOR DE LA PERSONA CON QUIEN
HABLO.
• 70 ( ) APELO AL SENTIDO DE JUSTICIA CON LOS DEMÁS.

40. PREGUNTAS (71 A 80):
• 71 ( ) SOY HÁBIL PARA SEGUIR INSTRUCCIONES LÓGICAS PASO A
PASO.
• 72 ( ) CONVERSO CON EXPLOSIONES DE ENERGÍA.
• 73 ( ) HAGO FAVORES NO SOLICITADOS.
• 74 ( ) PROCURO MOTIVAR AL OTRO A QUE HAGA LO QUE YO QUIERO.
• 75 ( ) CONFÍO POCO EN LA INSPIRACIÓN Y LA INTUICIÓN.
• 76 ( ) ME ABURRO CUANDO SE ACABA LA NOVEDAD DE ALGO O DE
ALGUIEN.
• 77 ( ) MUESTRO TOLERANCIA Y COMPRENSIÓN CON OTROS.
• 78 ( ) CUMPLO LO QUE ME COMPROMETO A CUMPLIR.
• 79 ( ) SOY MUY SISTEMÁTICO CUANDO DISCUTO, REGATEO O
NEGOCIO.

41. PREGUNTAS (81 A 90):
• 81 ( ) ME SIENTO DEFRAUDADO/A SI NO RECIBO LOS ELOGIOS
MERECIDOS.
• 82 ( ) USO AMENAZAS ABIERTAS O DISFRAZADAS PARA QUE ME
CUMPLAN.
• 83 ( ) RESALTO LAS FALLAS DE LÓGICA EN LOS ARGUMENTOS DE LOS
DEMÁS.
• 84 ( ) SOY TEMPERAMENTAL Y CAMBIANTE.
• 85 ( ) SOY SENSIBLE A LOS DEMÁS Y A SUS NECESIDADES.
• 86 ( ) ESTOY DISPUESTO/A A REGATEAR O NEGOCIAR DIFERENCIAS.
• 87 ( ) EVALÚO TODOS LOS PROS Y LOS CONTRAS ANTES DE DECIDIR
ALGO.
• 88 ( ) MI ENTUSIASMO ANIMA LA GENTE.

42. PREGUNTAS (91 A 100):
• 91 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER FANÁTICO CON LOS DETALLES.
• 92 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER DISTRACTOR.
• 93 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER FÁCILMENTE MANIPULADO POR
OTROS.
• 94 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER ARROGANTE.
• 95 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER ESCÉPTICO.
• 96 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER CAMBIANTE.
• 97 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER METICHE.
• 98 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER INTOLERANTE.
• 99 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER MANIPULADOR CON "LÓGICA".
• 100 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER TEMPERAMENTAL.

43. PREGUNTAS (101 A 112):
• 101 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER DEPENDIENTE DE OTROS.
• 102 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER AUTORITARIO.
• 103 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER "SERMONEADOR".
• 104 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER "MAMÁ GALLINA".
• 105 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER DEMASIADO COMPLACIENTE.
• 106 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER MUY COMPETITIVO.
• 107 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER MUY APEGADO A LAS CIFRAS Y
DATOS.
• 108 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER IRREVERENTE O IRRESPETUOSO.
• 109 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER FÁCILMENTE PERSUADIDO.
• 110 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER LEGALISTA.
• 111 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER FRÍO Y CALCULADOR.
• 112 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER INFANTIL.

44. LOS CUATRO ESTILOS DE COMUNICACIÓN QUE SE
MARCAN SON:
• 1) ESTILO FUNCIONAL (ESTILO F): PRIORIZA LOS INTERESES DE LAS
PERSONAS Y DE LAS RELACIONES.
• 2) ESTILO NORMATIVO (ESTILO N): PRIORIZA EL ORDEN, LA ACCIÓN Y LAS
REGLAS.
• 3) ESTILO ANALÍTICO (ESTILO A): PRIORIZA LAS IDEAS Y LAS TEORÍAS.
• 4) ESTILO INTUITIVO (ESTILO I): PRIORIZA LOS PROCESOS Y LA VISIÓN
GLOBAL.

45. A MODO DE CONCLUSIÓN:
• GENERALMENTE, EL ESTILO O LOS DOS ESTILOS QUE RECIBEN EL MAYOR PUNTAJE EN EL
CUESTIONARIO ANTERIOR, SON LOS QUE TENDEMOS A SOBRE UTILIZAR Y, POR ENDE,
SON LOS ESTILOS QUE NOS GENERAN LA GRAN MAYORÍA DE NUESTRAS RELACIONES
INTERPERSONALES.
• EL ESTILO O LOS DOS ESTILOS QUE RECIBEN EL MENOR PUNTAJE, SEÑALAN RECURSOS
QUE TENEMOS Y QUE TODAVÍA NO HEMOS DESARROLLADO SUFICIENTEMENTE PARA
MEJORAR NUESTRAS RELACIONES INTERPERSONALES.
• TODOS USAMOS LOS CUATRO ESTILOS Y CADA ESTILO PUEDE USARSE POSITIVA O
NEGATIVAMENTE SEGÚN EL CONTEXTO Y EL MOMENTO. LO IDEAL ES TENER LIBRE
ACCESO A TODOS LOS ESTILOS Y UTILIZARLOS EN FORMA EQUILIBRADA SEGÚN EL
CONTEXTO.
• LA CLAVE PARA EQUILIBRAR LOS CUATRO ESTILOS NO ES DEJAR DE EMPLEAR LOS MÁS
UTILIZADOS, SINO USAR MÁS LOS SUBUTILIZADOS. MUCHAS VECES LA EFECTIVIDAD DE
CUALQUIER GRUPO O EQUIPO DE TRABAJO DEPENDE DE TENER UNA O MÁS PERSONAS

46. TRABAJO A REALIZAR
• A CONTINUACIÓN REUNIRSE POR EQUIPOS DE ACUERDO AL ESTILO DE
COMUNICACIÓN DONDE SE OBTUVO EL MAYOR PUNTAJE.
• A CADA EQUIPO SE LE ASIGNARÁ UN CASO O PROBLEMÁTICA QUE SE
TENDRÁ QUE ANALIZAR Y DAR RESPUESTA DE FORMA ASERTIVA.
POSTERIORMENTE SE PRESENTARÁ LA MANERA COMO SE DECIDIÓ
ATENDER DICHA PROBLEMÁTICA POR MEDIO DE UN PEQUEÑO
SOCIODRAMA AL RESTO DE LOS DOCENTES.

47. PERCEPCIÓN DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN
ESTILO FUNCIONAL
Da prioridad a la persona y a las relaciones interpersonales
SUBUTILIZADO
BIEN UTILIZADO
SOBREUTILIZADO
Aislarse física o
psicológicamente
Mostrar frialdad, o falta de
interés.
Ser intolerante
Desconocer o subvalorar
el factor humano
Preferir trabajar solo
Hacer las cosas
mecánicamente
Depender de criterios ajenos
para actuar
Manipular o dejarse manipular
con culpa
Conformarse con lo que "se
dice"
Decir "¡Sí!" sin querer decirlo
Adivinar lo que quiere el otro
Hacer "favores" no solicitados
Aplacar o alcahuetear a los
demás
Escuchar activamente y ser sensible
Respetar diferentes valores y creencias
Buscar reconciliar diferencias
Mostrar calidez y compañerismo
Elogiar a la persona y corregir la conducta
Tolerar ambigüedad y ambivalencia
Tener empatía
COMUNICACIÓN FINA
SUBUTILIZADO
IMPERSONAL
DISTANTE
AISLADO
INTOLERANTE
MECÁNICO
INCOMPRENSIVO
DESINTERESADO
FRÍO
BIEN UTILIZADO
BUEN ESCUCHADOR
SENSIBLE
RECONCILIADOR
CÁLIDO
BUEN COMPAÑERO
TOLERANTE
RESPETUOSO
EMPÁTICO
SOBREUTILIZADO
FÁCILMENTE MANIPULADO
PENDIENTE DEL "QUÉ DIRÁN"
SALVADOR
ALCAHUETA
METICHE
VACILADOR
DEPENDIENTE
APLACADOR

48. EMPAREJAMIENTO DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN
1) "Romper el hielo" antes de entrar en materia.
2) Establecer la relación entre tu propuesta o posición
y el bienestar de las personas involucradas.
3) Mencionar los éxitos pasados.
4) Citar recomendaciones y referencias de personas
conocidas y respetadas.
5) Apelar a los valores humanos.
6) Mantener un estilo informal.
CON UNA PERSONA
CON FUERTE
ESTILO FUNCIONAL

49. PERCEPCIÓN DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN
ESTILO INTUITIVO
Da prioridad a la intuición, a la espontaneidad y a la creatividad
SUBUTILIZADO
BIEN UTILIZADO
SOBREUTILIZADO
Ser inflexible, rígido
Estar cerrado a otras
ideas
Complicar las cosas más
de la cuenta
Resistir el cambio
No tener o mostrar sentido
de humor
Ser inmutable
No sonreír
Distraer, cambiar de tema o ir por la
tangente
Tener conductas egoístas o egocéntricas
Hacer preguntas o comentarios
irrelevantes
Hacer bromas o chistes fuera de contexto
Usar conductas "seductoras" para
manipular
Cambiar rápidamente de estado anímico
o de humor
Decidir por impulso
Divagar del tema conversado
Estar dispuesto a modificar percepciones
Buscar métodos innovadores
Mostrar espontaneidad, entusiasmo y creatividad
Aliviar la tensión grupal con humor y alegría
Descomplicar y simplificar los "enredos"
Aceptar cambios sin problemas
Hablar auténticamente sin rodeos
Ser flexible y abierto al cambio
COMUNICACIÓN FINA
SUBUTILIZADO
INFLEXIBLE
CERRADO
COMPLICADO
ENREDADO
RESISTE EL CAMBIO
SIN HUMOR
INMUTABLE
RÍGIDO
BIEN UTILIZADO
DISPUESTO AL CAMBIO
INNOVADOR
CREATIVO
ESPONTANEO
DESCOMPLICADO
SENCILLO
ENTUSIASTA
FLEXIBLE
SOBREUTILIZADO
DISTRACTOR
CAMBIANTE
TEMPERAMENTAL
EGOÍSTA
IRREVERENTE
"SEDUCTOR"
INFANTIL
DIVAGADOR

50. EMPAREJAMIENTO DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN
1) Ser flexible en tu regateo.
2) Usar creatividad e innovación en tu propuesta.
3) Simplificar al máximo.
4) Resaltar la visión global.
5) Enfocar tu propuesta en términos de sus
beneficios futuros.
6) Presentar tu propuesta rápidamente.
7) Ampliar sobre las ideas del otro.
CON UNA PERSONA
CON FUERTE
ESTILO INTUITIVO

51. PERCEPCIÓN DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN
ESTILO NORMATIVO
Da prioridad a las estructuras, las reglas y la organización
SUBUTILIZADO
BIEN UTILIZADO
SOBREUTILIZADO
Mostrar actitudes amorales
Actuar sin metas
Irrespetar a los demás
Ser desordenado
No exigirse a sí mismo ni a
otros
Ser incongruente y/o
inconsistente
Rehuir los problemas
Argumentar sin valores
personales fijos
Insistir en convencer al otro de su "razón"
Criticar en forma desmesurada
Descalificar otras opiniones
Juzgar antes de tener los datos
Tener excesos de autoritarismo,
autosuficiencia
Competir excesivamente por el poder o
para "ganarle" al otro
"Aplanar" a los demás
Adoptar posturas dogmáticas o legalistas
Mostrar insensibilidad a las necesidades
de otros
Orientarse para cumplir objetivos y resolver problemas
Dar opiniones controvertidas
Mantener orden y disciplina
Pedir directamente lo deseado
Respetar y hacer respetar los compromisos
Confrontar incongruencias e inconsistencias
Defender derechos propios y ajenos
Ser organizado y ordenado
COMUNICACIÓN FINA
SUBUTILIZADO
IMPULSIVO
SIN METAS
DESORDENADO
INDISCIPLINADO
TEMEROSO
DESORIENTADO
INCONGRUENTE
CAÓTICO
BIEN UTILIZADO
ORIENTADO
CUMPLIDOR
AUTO-DISCIPLINADO
AUTÉNTICO/FRANCO
ÉTICO
EFICIENTE
CONGRUENTE
ORGANIZADOR
SOBREUTILIZADO
ARROGANTE
INTOLERANTE
CRITICÓN
DESCALIFICADOR
AUTORITARIO
COMPETITIVO
LEGALISTA
APLANADOR

52. EMPAREJAMIENTO DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN
1) Apelar a los sentimientos y a la justicia.
2) Citar los esperados resultados desde un principio.
3) Dar sólo una recomendación.
4) Ser breve.
5) Enfatizar lo práctico de tu propuesta.
6) Usar ayudas audiovisuales.
7) Resaltar lo primordial de lo "correcto" y lo
organizado.
8) Mostrar interés en los valores del otro.
CON UNA PERSONA
CON FUERTE
ESTILO NORMATIVO

53. PERCEPCIÓN DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN
ESTILO ANALÍTICO
Da prioridad a la lógica lineal, el análisis y la síntesis
SUBUTILIZADO
BIEN UTILIZADO
SOBREUTILIZADO
Ser excesivamente emotivo
Actuar impulsivamente
Ser ilógico
Desconcentrarse fácilmente
Cambiar de tema con
frecuencia
Argumentar sin sustentarse
Desconocer la ambivalencia
personal
Intelectualizar, negar o descalificar
sentimientos
Mostrar apatía o escepticismo
Manipular con preguntas retóricas o
pseudo-lógica
Sobrejustificar sus errores
Dictar "cátedra" no solicitada o en
contextos irrelevantes
Sobrevalorar la objetividad
Fijarse en detalles superfluos
Racionalizar los propios errores
Describir conductas y contextos en términos específicos
Fijar metas realistas y claras
Hacer las averiguaciones y las indagaciones necesarias
Sintetizar e integrar ideas
Usar lógica
Distinguir entre lo esencial y lo accesorio
Razonar las cosas antes de actuar
Investigar todas las opciones
COMUNICACIÓN FINA
SUBUTILIZADO
EMOTIVO
IMPULSIVO
ILÓGICO
DESCONCENTRADO
INCONSISTENTE
IRRACIONAL
DESINTEGRADO
ILÓGICO
BIEN UTILIZADO
PRECISO
REALISTA
AVERIGUADOR
OBJETIVO
INVESTIGADOR
CONCRETO
CLARO
LÓGICO
SOBREUTILIZADO
INTELECTUALIZADOR
APÁTICO
ESCÉPTICO
EXCESIVAMENTE "LÓGICO"
DEFENSIVO
SERMONEADOR
OBSESIVO
SOBRE-ANALÍTICO

54. EMPAREJAMIENTO DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN
1) Establecer la relación entre todos los elementos de
tu propuesta.
2) Darle tiempo al otro.
3) Resaltar conceptos básicos o teóricos.
4) Resaltar los datos y las estadísticas.
5) Organizar bien tu presentación.
6) Usar una lógica lineal.
7) Ofrecer varias opciones.CON UNA PERSONA
CON FUERTE
ESTILO ANALÍTICO

55. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN