Ines Aguerrondo, especialista en educación, se presentó en el Ciclo de Encuentros de CiGob. El tema fue "Hackeando la educación: hacia un cambio de paradigma en los sistemas educativos". También se presentó Fundación Éforo, que mostraron el programa "Escuela de Vecinos"

1. HACKEANDO LA EDUCACIÓN
HACIA UN CAMBIO DE PARADIGMA
EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
Inés Aguerrondo
Universidad Católica Argentina
Marzo 2015

2. Hackeando la educación
WIKIPEDIA
O Hackear se refiere a la acción de explorar
y buscar las limitantes de un código o de
una máquina
O El término hackear también significa
acción de irrumpir o entrar de manera
forzada a un sistema de cómputo o a una
red

3. ¿Cuáles son las ‘limitantes’?
O La escuela que conocemos fue un exitoso
invento de la modernidad para
"secularizar" el mundo.
O Su pelea fue de tipo epistemológico:
escolástica vs. conocimiento científico
“Casi la única certeza que tenemos es que lo
que tenemos, como está, no sirve: la
estructura de la escuela viene de un mundo
que ya no existe” (García Huidobro)

4. Tarea titánica: introdujo
‘racionalidad’ en el mundo
O Siglo XVIII/XIX  Es la época en que se
'descubre' la ciencia experimental, modelo
física de Newton: el mundo es un relojito
ordenando con leyes universales
O El objetivo es 'hacer teoría' (pensar)
O El sistema escolar ‘distribuye’ este modelo
mental propio de esta racionalidad
(desacralización del mundo)

5. 200 años después la cosa
cambió
O Llegó Einstein (1905) con la relatividad y
Prigogine (1930) con la teoría del caos, y todo se
modificó
O Hoy la ciencia avanza con otros presupuestos: el
mundo es un 'sistema complejo en permanente
movimiento de expansión'
O No hay leyes universales, hay dinámicas y
procesos, sobre los cuales se puede (se debe)
operar
O IMPORTANTE: De la contemplación a la acción

6. ¡Adiós a las disciplinas!
O Y esto vale para el mundo de lo natural y el
de lo social.
O No hay ciencia ´dura´ y ciencia ´blanda´:
ambos espacios comparten las mismas
características de volatilidad, cambio
permanente y azar
O Además de ‘conocer’, la vocación de la
ciencia es ‘resolver problemas’
(interdisciplinarios)

7. ¿Qué conocimiento distribuir?
reforma vs. transformación
O Entender esto cambia la lógica de cuál es
el modelo válido para la educación hoy
O El reto no es más 'pensar teoría', sino
HACER con esa teoría. O sea participar en
el mundo de lo material, de lo social, de lo
personal, etc.
O Esto es, ejercer la libertad de 'ser persona',
única, distinta, que se expresa por su obras

8. La pelea de hoy es nuevamente
epistemológica
O Del modelo mental
de la causalidad
lineal (Newton)
O O sea del modelo
mental que valora
conocer, pero lo
opone a hacer
O Al modelo mental de
la causalidad
probabilística
(Einstein)
O O sea al modelo
mental que valora
conocer porque eso
permite HACER
(participar), pero hacer
con mayor calidad.

9. La nueva demanda social
(un nuevo ‘sentido’)
Toda sociedad demanda la distribución del
conocimiento ‘válido’ ¿cómo cambió?
Modernidad versus Sociedad del conocimiento
S. XIX/XX S.XXI
Enseñar Aprender
a leer y escribir las competencias
del Siglo XXI
durante la niñez a lo largo de toda la vida

10. o Se aprende imitando,
escuchando
o Se ‘trabaja’ solo
o La inteligencia es una
o Se enseña con un método
único
o Solo hay presencialidad
o Enseña el maestro
o Organización rígida
o Hay clases y escuela
o Se aprende explorando,
haciendo
o Se ‘trabaja’ dialogando y
cooperativamente
o Hay múltiples inteligencias
o Se aprende gracias a
experiencias organizadas
o Hay blended learning
o Todos enseñan (aprenden)
o Organización flexible
o Hay múltiples ‘entornos de
aprendizaje’
Del sistema de
enseñanza tradicional
Al sistema de ‘aprendizaje’
del futuro
El gran salto

11. ¿Qué tiene que ver esto con el
Gobierno Abierto?
O Del súbdito al ciudadano (contemplativo)
O Del ciudadano a la ciudadanía critica y
participativa
O “La construcción de gobiernos abiertos
demanda una ciudadanía crítica y
participativa, esto hace necesario un
cambio del paradigma dominante en los
sistemas educativos.”