Las prácticas pedagógicas mediadas por las TIC

1. FREDY ALBERTO GÓMEZ BUITRAGO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE
ACTIVIDAD
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características
de práctica educativa (contexto).
Actualmente se evidencia un gran número de herramientas tecnológicas y
dispositivos de comunicación que facilitan los procesos educativos y a su vez dejan en
evidencia los nuevos retos a los que se enfrentan los docentes para lograr un aprendizaje
significativo en los estudiantes del siglo XXI. Es así como Olivar, A. y Daza, A. (2007)
sostienen que uno no de los mitos que más han prendido y entusiasmado al mundo de la
educación del siglo XXI ha sido el de construir una especie de ingeniería educativa.
Distintos autores entre los que se destaca Castells (1998) han puesto en evidencia las
implicaciones socioculturales y políticas que moviliza la revolución tecnológica, pues el
entramado de relaciones que genera el proceso de globalización permea las instituciones
educativas.
Esto trae consigo la necesidad de pensar nuevas formas de enseñar y aprender en el
contexto de las TIC, desarrollando en los estudiantes habilidades y competencias necesarias
en el actual mundo globalizado, parafraseando a (Alcaide 2003:1) los diferentes contextos
educativos con sus actores no pueden ser indiferentes a estas circunstancias, los futuros
profesionales de la educación y los que están en ejercicio tienen el deber de familiarizarse
rápidamente con las tecnologías de la información y la comunicación.
Los docentes de la Institución Educativa San Juan Bautista De La Salle reconocen
las TIC como una herramienta que permite lograr un aprendizaje significativo y al mismo
tiempo fortalece la creatividad e imaginación en los estudiantes al brindar nuevas formas de
expresión (imágenes, videos, audios), que potencian en ellos competencias argumentativas

2. e interpretativas dando respuesta a las exigencias de la realidad actual. Además los docentes
adoptan un rol de facilitadores en la enseñanza, aceptando que son ellos los llamados a
simplificar el acceso al conocimiento por parte de los estudiantes.
Teniendo en cuenta lo afirmado por los docentes frente a su rol de facilitadores, se
puede evidenciar un divorcio entre lo aceptado por ellos y sus prácticas pedagógicas de
aula, ya que para que un docente sea un verdadero facilitador, cobra mucha importancia las
metodologías de enseñanza que reflejen en el estudiante disposición por aprender
(motivación y actitud), y ellos continúan privilegiando los paradigmas tradicionales
dejando en un segundo plano la implementación de las TIC en su quehacer educativo por su
exiguo conocimiento, confirmando lo dicho por (Fuentes 2004:794) “Las nuevas
tecnologías constituyen, en ocasiones, un innovador recurso aún poco conocido por el
profesorado, pero con grandes posibilidades didácticas y con un gran atractivo para el
alumnado, que paradójicamente se encuentra, en general, mucho más familiarizado con
ellas que sus propios profesores.”
Es claro que los profesores conocen las políticas nacionales y globales sobre la
implementación de las TIC en el campo educativo y además son conscientes de las
bondades que éstas tienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo es
evidente la necesidad de motivarlos y capacitarlos en el uso y apropiación de las
tecnologías de la información y la comunicación, para lograr que ellos aprendan a
comunicarse en la lengua y el estilo propio de los estudiantes, considerados hoy nativos
digitales, a través de la implementación de un código compartido que rompa con los
paradigmas tradicionales, reemplazándolos por modelos de enseñanza más flexibles y
accesibles, donde el profesor asuma un rol orientador en el proceso de aprendizaje,
facilitador de recursos y herramientas que permitan al estudiante explorar y elaborar nuevos
conocimiento de forma efectiva, responsable y comprometida con el propio aprendizaje

3. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que
desarrollan los estudiantes.
En la actualidad los estudiantes se encuentran inmersos en una nueva sociedad
considerada (cibersociedad), en una nueva cultura (cibercultura) y en un nuevo espacio
(ciberespacio) que rompen con los paradigmas tradicionales (característicos de aprendizajes
lineales) y permiten la emergencia de paradigmas multidireccionales que potencian los
aprendizajes en red haciendo de ellos un acto significativo.
La nueva generación de estudiantes considerada nativos digitales, se caracteriza por
el uso frecuente de las TIC en sus procesos de aprendizaje haciéndose evidente el
privilegio que le dan a las nuevas herramientas tecnológicas (computador, celulares entre
otros). Es Así que se hace imperante la inclusión de las TIC en las prácticas pedagógicas de
aula para atraer la atención de los estudiantes y optimizar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
En mi práctica educativa incluyo las tecnologías de la información y la
comunicación como herramientas que contribuyen a mejorar significativamente el interés
por el aprendizaje, evidenciado en la concentración y disciplina de los estudiantes,
convirtiéndose el aula de clase en un espacio agradable e ideal para la adquisición y
construcción de conocimiento, logrando desarrollar en ellos competencias tecnológicas y
comunicativas que les posibiliten incursionar en la nueva sociedad del conocimiento y la
información.