1. Llengua i Literatura i la seua
didàctica
Francesc Xavier Llorca Ibi
francesc.llorca@ua.es
Departament de Filologia Catalana

2. Índex:
 Presentació
 Objectius
 Metodologia
 Continguts
 Metodologia
 Avaluació
 Bibliografia

3. Presentació
 Coneixement de la llengua:
 Aspectes descriptius i normatius. Llenguatge oral i escrit:
comprensió i expressió.
 Continguts, recursos didàctics i materials per a
l’ensenyament de la llengua
 Coneixements de literatura:
 continguts, recursos didàctics i materials per a
l’ensenyament de la literatura.
 La literatura en l’ensenyament de la llengua.
 Assignatura de 9 crèdits: 4’5 teòrics + 4’5
pràctics.

4. Objectius

5. Objectius I
 Els objectius específics b{sics són que l’alumnat:
 1. Conega i valore la situació sociolingüística valenciana, com també la importància que té el
tractament que es faça de la llengua a l’escola.
 2. Analitze i valore els objectius i els efectes dels diferents programes d’educació bilingüe.
 3. Valore l’educació bilingüe com a eina d’enriquiment i mitj{ de coneixement de la realitat
multicultural de l’entorn.
 4. Descriga i valore els diferents mètodes per a l’ensenyament d’una L2.
 5. Conega els principis b{sics i la metodologia dels programes d’immersió lingüística.
 6. Siga capaç de descriure i analitzar les habilitats lingüístiques (comprensió i expressió oral i escrita)
en infants d’Educació Prim{ria.

6. Objectius II
 7. Siga capaç de realitzar una programació d’aula de l’especialitat corresponent adequada
a un determinat tipus d’educació bilingüe.
 8. Siga capaç d’avaluar activitats did{ctiques adequades en infants d’Educació Prim{ria.
 9. Augmente la seua competència comunicativa fins assolir un nivell C1 del MCERL.
 10. Perfeccione el domini de la normativa i que siga capaç de seleccionar activitats
adequades en l’ensenyament de l’ortografia, de la morfosintaxi i del lèxic en infants de
Primària..
 11. Siga capaç d’emprar el lèxic específic de la seua especialitat amb precisió i correcció.
Tornar

7. Metodologia

8. Metodologia
 Aquesta assignatura té un caràcter teòric i pràctic. A
més del desplegament dels continguts conceptuals de
la matèria, hi tindran gran importància les
pràctiques, realitzades en treball en grup, sobre
aspectes didàctics. Especialment la realització
d’unitats didàctiques de llengua i de literatura on s’hi
haurà de tenir en compte el tractament del català com
a L1 o L2. També es preveu la lectura i comentari de
dues obres sobre la matèria.
Tornar

9. Continguts

10. continguts
1. LLENGUA, ESCOLA I SOCIETAT
2. EL MODEL DE LLENGUA DE L’ESCOLA I ELS MESTRES
3. ELS PROGRAMES D’EDUCACIÓ BILINGÜE
4. LLENGUA I IMMIGRACIÓ
5.DESENVOLUPAMENT DE LES HABILITATS
LINGÜÍSTIQUES
6. EL SISTEMA DE LA LLENGUA. CONTRAST CATALÀ /
CASTELLÀ / ANGLÉS / FRANCÉS
7. LA COMPRENSIÓ LECTORA
8. BASES PSICOPEDAGÒGIQUES D’APRENENTATGE
D’UNA L2.
Tornar

11. AVALUACIÓ

12. avaluació

13. avaluació

15. bibliografia
 Bases per a l’ensenyament de la gram{tica, d’Anna Camps
(coord.) et. al. Barcelona, Graó, 2005.
 Descriure escriure. Com s’aprèn a escriure, de D. Cassany.
Barcelona, Empúries, 1987.
 Didàctica de la llengua oral formal. Continguts
d’aprenentatge o seqüències did{ctiques, de M. Vil{ i
Santasusana. (coord.). Barcelona, Graó, 2002.
 Educació emocional i llenguatge en el marc de l’escola, de J.
Gómez. Barcelona, Assoc. Mestres Rosa Sensat, 2002.

16. bibliografia
 El tractament de les llengües en un model d’educació plurilingüe per al sistema
educatiu valencià, de Vicent Pascual Granell. València, Conselleria de
Cultura, Educació i Esports, 2006 [el llibre està disponible en format PDF en
aquest enllaç: http://www.cult.gva.es/sedev/VP_TL.htm].
 Ensenyar a llegir, ensenyar a comprendre, de Teresa Colomer i Anna Camps.
Barcelona, Rosa Sensat - Edicions 62, 1991.
 Escriure bé, de M. Pilar Cor i Gos. Barcelona, Edicions 62 - Rosa Sensat, 1996.
 Formar infants productors de textos, del Grup de Recerca d’Écouen (Josette
Jolibert, coord.). Barcelona, Graó, 1992.
 L’ensenyament de la composició escrita, d’Anna Camps.
Barcelona, Barcanova, 1994.
 L’ensenyament del catal{ als no-catalanoparlants, de J. Tió. Ed. EUMO. Vic
1982.

17. bibliografia
 Seqüències did{ctiques per aprendre a escriure, d’Anna
Camps (comp.) et alt. Barcelona, Graó, 2003.
 l llibre dels jocs, de Josep M.
Picanyol, Barcelona, Barcanova, 2004.
 El racó dels jocs fonològics, de Lurdes
Riba, Vic, l’Àlber, 2004.
 Els jocs dels xiquets al País Valencià, de Josep
Bataller, València, ICE, Universitat de València, 1979

18. bibliografia
 Jocs d’expressió oral i escrita, de Dolors Badia et al.
Vic, EUMO, 1984.
 Jocs d’ortografia (amb guia did{ctica), de Josep Tió.
Vic, L’{lber, 2006.
 Jocs de fantasia, de Gianni Rodari.
Barcelona, Baula, 2005.
 Jocs de lèxic i expressió (amb guia didàctica), de Josep
Tió. Vic, L’Àlber, 2006.
 Jocs i entreteniments, de Pamela Dell.
Barcelona, Enciclopèdia Catalana, 2007.

19. bibliografia
 Jocs per a tot l’any, de J. Maria Allué. Barcelona, Parramón, 2000.
 Jugar i divertir-se tothom: recull de jocs no competitius, de Rosa
Guitart. Barcelona, Graó, 1998.
 Lexijocs: el lèxic a l’escola, de Ramon Bassa. Palma de Mallorca,
Moll, 1992.
 Estratègies de motivació en l'aula de llengües, de Zoltán Dörnyei.
Barcelona, Editorial UOC, 2008.
 Waramurungundi. La sostenibilitat i la diversitat lingüístiques a
l’aula, d’Anna Prunés, Montserrat Pérez, Anna Gonz|lez i Lluís
Felip. Barcelona, Rosa Sensat, 2008.

20. Contacte

21.  Francesc Xavier Llorca Ibi
 francesc.llorca@ua.es
 Despatx: Departament Filologia Catalana/Educació
(pati)
 Horari de tutories: dilluns i dimecres d’11 a 13 hores

22.  Francesc Xavier Llorca Ibi
 francesc.llorca@ua.es
 Despatx: Departament Filologia Catalana/Educació
(pati)
 Horari de tutories: dilluns i dimecres d’11 a 13 hores