La investigación como estrategia pedagógica es la principal estrategia del programa Ondas para fomentar una cultura de ciencia, tecnología e innovación. Introduce a los niños y jóvenes al mundo científico a través de procesos de indagación que convierten sus preguntas en problemas de investigación. Los maestros juegan un papel clave al facilitar estas investigaciones.
3. • Principal estrategia del programa ondas para fomentar una cultura de
ciencia, tecnología e innovación.
I
• Es la iniciación a la investigación, como parte de una dinámica
pedagógica, que recupera los interrogantes del mundo infantil y
juvenil, las convierte en preguntas y problemas de investigación y para
E responderlos diseña y recorre unas trayectorias de indagación. Este
proceso genera las condiciones para construir una cultura ciudadana
en CT+I, desde la más tierna edad.
• El maestro y la maestra, son responsables de introducir al niño y al
P joven en el mundo de lo científico, buscando que éste dé el paso en su
vida cotidiana, hacia la comprensión del mundo y lenguaje científicos.
4. • Formulada por el programa ONDAS
• Como alternativa para generar nuevos procesos pedagógicos qué
I respondan a los cambiantes tiempos educativos
• Es un proceso que construye saber
• Se articula el conocimiento científico y el escolar
• se plantea que la CT+I deben incorporarse a la práctica cotidiana de la
E sociedad y para ello le da una importancia primordial a la investigación.
• La importancia que tienen los maestros y maestras en la construcción de
una cultura de CT+I es reconocida desde La Constitución Política de 1991,
la ley general de educación y la ley de ciencia.
P
5. OBJETIVOS
Formar a maestros para qué a Fomentar una actitud científica
su vez formen a niños, niñas y entre maestros para que se
jóvenes como investigadores apropien de la investigación y
mientras se forman a sí
mismos en el arte de investigar
la utilicen como una estrategia
pedagógica .
6. LA INVESTIGACIÓN
Ocupa un lugar central en la sociedad del conocimiento, existen
posiciones a favor de hacer de la investigación un componente en la
formación de niños, niñas jóvenes y maestros(as).
Para hablar de La IEP, necesariamente se debe abordar el papel de
la escuela en el desarrollo del niño en los caminos de la ciencia.
7. • Deben proponerse
PAPEL DE LA caminos libres por los
ESCUELA qué el niño pueda
transitar y nutrirse de
• Espacio experiencial conocimiento y a su vez
• Debe tener claro
conducente y facilitador para enamorarse de lo que
que los niños son
la investigación
científicos en aprenda
potencia • La investigación es la
Debe ser abierta
principal estrategia para
y accesible
fomentar la cultura de la
EL PAPEL DE LOS CT+I
MAESTROS
•Actores que potencian,
fortalecen, transforman y
contribuyen al
fortalecimiento de esta
estrategia
• conducente y facilitador para
la investigación
8. • Fomentar una cultura de CT+I
desmitificada
• Qué estas concepciones CT+I salgan de
intención de la los imaginarios tradicionales con los
qué se han formado varias generaciones
IEP • Qué la escuela y los ámbitos de
desarrollo de la vida del niño se
transformen en escenarios de
investigación .
• Se materializa con su presencia en los
32 departamentos y el distrito capital
LA IEP EN • Con 105.035 niños investigando
• 3611 maestros y maestras
ONDAS acompañando los procesos
• 382 asesores de línea
9. EXIGENCIAS DE LA ENSEÑANZA ACTUAL
La búsqueda de procesos pedagógicos adecuados para los jóvenes y su nueva
realidad .
Los jóvenes deben recibir los estímulos adecuados para convertir sus habilidades
investigativas en hábitos cognitivos
Cuando se reciben estímulos adecuados pueden desarrollarse mejor las
actividades qué los niños, niñas y jóvenes asumen para su proyecto de vida
Pueden surgir vocaciones científicas en los niños, niñas y jóvenes que asumen la
investigación como una práctica de su vida diaria a diferencia de los que no la
tienen.
10. Niveles en la investigación
Nivel intermedio
Nivel inicial Nivel medio
La investigación como
La investigación La investigación como generación de conocimientos
como juego observación
En este nivel de pensamiento
Se pretende canalizar se permitirá qué el joven
El juego facilita qué la capacidad de descubra qué es posible la
el aprendizaje sea asombro,la curiosidad, generación de conocimientos,
lúdico, va de la formulación de la va de noveno a trece grado.
preescolar a tercer pregunta va de cuarto
grado a octavo grado.
11. DESARROLLAR LA IEP IMPLICA
• Comprender qué las
preguntas son
permanentes, y qué
1 surgen de la iniciativa de
los niños.
• La investigación debe
producir beneficios,
Potenciar desde muy
2 temprana edad las
capacidades cognitivas,
comunicativas y sociales
de los niños
• Debe construir
experiencias significativas
3 para los niños a través de
estrategias pedagógicas
• Vincularlos como actores
centrales del proceso
12. APRENDIZAJES GENERADOS POR LA IEP
PROBLEMATIZADOR
SITUADO NEGOCIACIÓN
COMUNIDADES DE CULTURAL
SABER
COLABORATIVO POR INDAGACIÓN
13. APRENDIZAJES GENERADOS POR LA IEP
PROBLEMATIZADOR Situado
La problematización genera Colaborativo • Es un aprendizaje de
lógicas de aprendizaje, se conocimiento y
Cada miembro del
hace necesario promover en habilidades, en el
grupo se hace contexto, que se aplica a
los estudiantes el desarrollo responsable de su
de competencias que situaciones cotidianas
propio aprendizaje ,
permitan procesar la reales. El aprendizaje se
pero también de cada
produce a través de la
información y utilizarla en la uno de los logros de sus
reflexión de la
solución de problemas- Se compañeros existe una
experiencia, a partir del
contextualizan situaciones corresponsabilidad y
diálogo con los otros y
del diario vivir para generar colaboración grupal explorando el significado
aprendizajes. de acontecimientos en un
espacio y tiempo
concreto.
14. Fases del aprendizaje por
POR INDAGACIÓN indagación
El aprendizaje por indagación o 1. Definir el tema o cuestión
descubrimiento se define como un esencial
proceso en el que los alumnos
formulan cuestiones de investigación, 2. Formular las preguntas
obtienen información de entornos 3. Desarrollar las formas de la
luego construyen el conocimiento que, búsqueda de información
al final, permita responder la cuestión 4. Encontrar la información
original.
5. Evaluar la información
6 darle respuesta a la pregunta
inicial
7. socializar
15. NEGOCIACIÓN CULTURAL
Diálogo
de
saberes
Construcción
colectiva
Espacios de
participación
16. La investigación como estrategia pedagógica
7 Momentos pedagógicos 8 Etapas
0. Planeación 1. Estar en la onda de Onda,
1. Convocatoria 2. La perturbación onda
y acompañamiento 3 primeras 3. Superposición de las Ondas
Etapas. Selección de los problemas
Selección de los problemas 4. El diseño de las trayectorias
2. Definición de líneas temáticas indagación
3 Acompañamiento 4ª. etapa. 5. El recorrido de las trayectorias
4. Acompañamiento 5 y 6ª etapa. 6. La reflexión de las ondas
5. Producción de conocimiento 7. La propagación de las ondas
6. Conformación de grupos, líneas, 8. Conformación comunidades
Redes y comunidades. de saber y conocimiento.
17. Formulación de preguntas y
planteamiento del problema
1 .Conformación
de los grupos de
investigación Estar en la ONDA
Perturbación de la ONDA
Superposición de la ONDA
Fases de la
IEP 2.Diseño de las trayectorias
de investigación, el recorrido
2. Acompañamiento de estas
Propagación de la onda y
3. Conformación de reflexión
comunidades de saber
3. Socializar para compartir
los resultados, con
comunidades de saber.
Virtualizaciòn.
18. Sembrar Aprender
en los a
pequeños negociar
A compartir FINES DE LA
Aprender del
diferente
IEP A cuestionar
A
escuchar
19. COMPETENCIAS DESARROLLADAS A TRAVÉS DE LA UTILIZACIÓN DE
LA IEP
Habilidades sociales
Trabajo en equipo
Habilidades Capacidades para
cognitivas y ordenar la
argumentativas indagación
Formular
Registrar, concluir preguntas,
observar, escuchar
