استراتيجيات التعليم المفرد)

1. ‫استراتيجيات التعليم المفرد‬ ‫التقليدية والمعاصرة‬

2. ‫أمثلة لتستراتيجيات ونظم التعليم المفرد‬ ‫التعلم‬ ‫القتقاني‬ ‫الوحدات‬ ‫النسقية‬ ‫موديولت‬ ‫الحقائب‬ ‫التعليمية‬ ‫التعليم‬ ‫بمساعدة‬ ‫الحاسوب‬ ‫نظام‬ ‫التوجيه‬ ‫السمعي‬

3. ‫اتستراتيجية التعلم التقاني‬ ‫قتعريفها:‬ ‫مدخل تعليمي تقسم فيه المادة العلمية إلى وحدات تعليمية‬ ‫صغيرة ويتم تكليف الطل ب براءة الوحدة وإعداد التساؤلت‬ ‫المرتبطة بها لمناقشتها أثناء الحصة ول ينتقل الطالب من‬ ‫وحدة إلى أخرى دون أن يجتاز اختبار في نهاية كل وحدة‬ ‫ويصل إلى درجة التقان 09% ثم يدرس أنشطة إثرائية أو‬ ‫ينتقل إلى الوحدة التالية وإذا لم يصل لدرجة التقان تقدم له‬ ‫أنشطة علجية حتى يصل إلى درجة التقان في اختبار مكافئ‬ ‫للختبار الول، وينتقل إلى الوحدة التالية“.‬

4. ‫إجراءات تطبيق اتستراتيجية التعلم التقاني‬ ‫أنشطة إثرائية‬ ‫الهدف‬ ‫التعليمي‬ ‫اللول‬ ‫اختبار‬ ‫المدخلت‬ ‫السلوكية‬ ‫الختبار‬ ‫المبدئي‬ ‫أنشطة‬ ‫قتصحيحية‬ ‫قتقديم مادة‬ ‫التعلم‬ ‫اختبار مبدئي‬ ‫مكافئ لللول‬ ‫الختبار‬ ‫النهائي‬ ‫الهدف‬ ‫التعليمي‬ ‫الثاني‬

5. ‫مميزات التعلم التقاني‬ ‫)1‬ ‫)2‬ ‫)3‬ ‫)4‬ ‫)5‬ ‫)6‬ ‫)7‬ ‫)8‬ ‫)9‬ ‫صياغة الدهداف بصورة دقيقة وإجرائية.‬ ‫يتعلم المتعلم وفقا لسرعته الشخصية.‬ ‫ ً‬ ‫يقسم المحتوى إلى وحدات صغيرة ل ينتقل الطالبات من وحدة‬ ‫إلى أخرى إل بعد التأكد من إتقانه للوحدة.‬ ‫بناء الوحدة التعليمية بطريقة دقيقة وفقا للسلوب النظم.‬ ‫ ً‬ ‫تطبيق اختبارات بنائية تؤكد على إتقان المتعلم للوحدة.‬ ‫تقديم أنشطة إثرائية للطلب المتفوقين.‬ ‫تقديم أنشطة علجية للطلب غير المتفوقين.‬ ‫بقاء أثر التعلم لدى المتعلم.‬ ‫يرفع من مستوى تحصيل التلميذ أكثر من الطريقة التقليدية.‬

6. ‫الوحدات النسقية )الموديولت التعليمية(‬ ‫تعريفها:‬ ‫وحدة تعليمية تصمم بطريقة منظومية، تشمل مجموعة من‬ ‫النشطة والخبرات والمواد التعليمية تسمح للمتعلم بالتعلم‬ ‫الفردي وفق تسرعته الذاتية وتضم )الهداف الجرائية، أهمية‬ ‫دراتسة الوحدة، النشطة التعليمية، التقويم القبلي والبنائي‬ ‫والبعدي(، ويتطلب من المتعلم الوصول إلى درجة التقان‬ ‫09% على القل للنتقال إلى الموديول التالي أو النتهاء من‬ ‫دراتسة الموضوع المحدد“.‬

7. ‫السسس التربوية للموديول التعليمي‬ ‫تبنى الموديول ت التعليمية على مجموعة من السسس التربوية‬ ‫والمستمدة من السسس التربوية للتعليم المفرد والتي منه:‬ ‫1 – مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين:‬ ‫2 – التهتمام بالمتعلم ودوره اليجابي في عملية التعلم.‬ ‫3 – تحقيق مبدأ التعلم الهادف.‬ ‫4 – التعزيز المباشر لسستجابة المتعلم.‬ ‫5 – التعلم من أجل التقان.‬ ‫6 – السستثمار الفضل لوقت المتعلم.‬ ‫7 – السستخدام الفضل لوقت المعلم.‬ ‫8 – إمكانية تعليم المتعلمين بعضهم البعض.‬

8. ‫إجراءات تصميم الموديول التعليمي‬ ‫تحديد الدهداف العامة‬ ‫تحليل خصائص المتعلم‬ ‫تحديد السلوك المدخلي‬ ‫تحليل المحتوى‬ ‫صياغة الدهداف في‬ ‫صورة سلوكية‬ ‫وضع مقاييس الاداء‬ ‫تنظيم المحتوى‬

9. ‫مكونات الموديول‬ ‫مكونات الموديول‬ ‫العنوان‬ ‫أهمية دراسة الموديول‬ ‫الهداف‬ ‫النشطة‬ ‫التقويم‬ ‫الدلة‬

10. ‫الحقائب التعليمية‬ ‫تعريفها:‬ ‫”نظام من نظم التعليم المفرد يضم مجموعة من المواد‬ ‫التعليمية المتنوعة تشمل اختبارا ت وبدائل وأنشطة تعليمية‬ ‫مقروءة، ومسموعة، ومرئية، وحاسسوبية توضع داخل حقيبة‬ ‫حيث تتيح للمتعلم التعلم الذاتي وفق خطوة الذاتي داخل‬ ‫مجموعة كبيرة، أو صغيرة، أو بمفرده“‬

11. ‫خطوات تصميم الحقيبة‬ ‫التعليمية‬ ‫تتمثل خطوات تصميم وبناء الحقيبة التعليمية وفق المنحى المنظومي‬ ‫في المراحل الثلث التالية:‬ ‫المدخلت‬ ‫العمليات‬ ‫التحليل‬ ‫التركيب‬ ‫• الدهداف العامة‬ ‫• تحليل خصائص المتعلم‬ ‫الفرادية‬ ‫• تحديد الخصائص‬ ‫المشتركة بين المتعلمين‬ ‫• تحليل المحتوى‬ ‫• تحديد الدهداف‬ ‫السلوكية‬ ‫تغذية‬ ‫• تحديد الشنشطة‬ ‫والوسائل‬ ‫• تحديد الستراتيجيات‬ ‫المخرجات‬ ‫التقويم‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫تقويم صدق الحقيبة‬ ‫التقويم القبلي‬ ‫التقويم البنائي‬ ‫التقويم البعدي‬ ‫راجعة‬

12. ‫مكونات الحقيبة التعليمية‬ ‫تتكون الحقيبة التعليمية من ةثلةثة مكونات رئيسية وهي كالتي:‬

13. ‫التعليم بمساعدة الحاسوب‬

14. ‫مفهوم التعليم بمساعدة الحاسوب:‬ ‫هو استخدام الحاسوب في تقديم المادة العلمية إلى المتعلمين‬ ‫عن طريق برمجيات يتفاعل معها المتعلمين لتحقيق أهداف‬ ‫تعليمية محددة.‬

15. ‫أنماط التعليم بمساعدة الحاسوب‬

16. ‫خطوات تطبيق التعليم بمساعدة الحاسوب داخل‬ ‫المدرسة‬ ‫لتدريس وحدة دراسية معينة باستخدام الحاسوب داخل المدرسة‬ ‫بشكل منظومي، يجب على المعلم اتباع الخطوات التالية:‬ ‫3‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫مرحلة تخطيط‬ ‫التدريس والتعليم‬ ‫مرحلة تنفيذ‬ ‫التدريس والتعليم‬ ‫مرحلة التقويم‬

17. ‫نظام التوجيه السمعي‬

18. ‫نظام التوجيه السمعي‬ ‫يعد نظام التوجيه السمعي )‪A.T.S) Audio-Tutorial‬‬ ‫‪ System‬أحد نظم التعليم المفرد، حيث يرجع هذا النظام إلى‬ ‫عالم النبات المريكي صامويل بوستلثوويت‬ ‫‪ S.Postlethwait‬عندما طبقه عام 1691م كخطة علجية‬ ‫على مجموعة من طلبه الذين لم يستطيعوا متابعة‬ ‫محاضراته، فقام بتسجيل محاضراته صوتيا باستخدام الراديو‬ ‫ ً‬ ‫كاسيت ليستمع إليها هؤل ء الطلب في غير أوقات‬ ‫المحاضرات لمزيد من الستيعاب والفهم.‬

19. ‫يتلخص نظام التوجيه السمعي في استخدام التسجيل ت‬ ‫الصوتية لتسجيل الدروس أو المحاضرا ت بصو ت أستاذ‬ ‫المادة نفسه مع إرشادا ت للمتعلم بنفس صو ت الستاذ‬ ‫لمساعدة المتعلم أثناء عملية التعلم الذاتي، وهذا يخلق جو من‬ ‫اللفة والمودة بين الستاذ والمتعلم مما يدفعه إلى مزيد من‬ ‫التعلم.‬

20. ‫مميزات نظام التوجيه السمعي‬ ‫)1‬ ‫إعطاء الحرية للمتعلم في التعلم في أي وقت شاء‬ ‫وفي أي مكان.‬ ‫2( أن المتعلم يتعلم وفق سرعته وقدراته واستعداداته‬ ‫الخاصة.‬ ‫3( تحكم المتعلم في عملية التعلم حيث يستمع إلى‬ ‫المحاضرة أكثر من مرة إذا أراد ذلك، كما يمكنه‬ ‫إيقاف التسجيل في أي وقت شاء ثم إعادة الستماع‬

21. ‫المناقشة‬

22. ‫ومضة‬ http://www.youtube.com/watch? v=PK3Cyt04YE0 http://www.youtube.com/watch?v=AcDDcaWYic

استراتيجيات التعليم المفرد)

Du liest eine Vorschau.

Hier ansehen

استراتيجيات التعليم المفرد)

Weitere Verwandte Inhalte

Diashows für Sie (20)

Ähnlich wie استراتيجيات التعليم المفرد) (20)

Weitere von foza1 (20)

Aktuellste (20)