2. الحاسوب التعليمي
تعريفه :
بأنه آلة إلكترونية يمكن برمجتها لكي تقوم
بمعالجة البيانات وتخزينها واسترجاعها
وإجراء العمليات الحسابية والمنطقية عليها
.وجهاز الحاسوب يقوم بتحليل وعرض ونقل
المعلومات بأشكالها المختلفة .
3. مكونات الحاسب:
1( المكونات المادية ) (Hard wareوهي كافة الجهزة المرتبطة
بالحاسوب من شاشة ، ولوحة مفاتيح وغيرها .
2( البرمجيات ) (Soft wareوهي البرامج المستخدمة في الحاسوب
) برامج تعليمية ، برامج تستخدم في المكتبة ( .
3( المعلومات ) ( Dataوهي مجموعة البيانات المدخلة أو المخرجة .
4. استراتيجيات )أنماط ( التعليم بمساعدة الحاسب :
1- الفصول الفتراضية
2- المحاكاة
3- اللعاب التعليمية
4- التعلم الخصوصي
5- التدريب والممارسة
6- حل المشكلت
7- برامج إدارة التعليم
5. مفهوم الفصول الفتراضية :
هي أنظمة إلكترونية تتيح التفاعل مع المعلم بالصوت و الصورة
من خلل عرض كامل للمحتوى التعليمي للفصل التخيلي على
الهواء مباشرة من خلل الشبكة الداخلية او الشبكة العالمية
للمعلومات و يتم مناقشات تفاعلية بين الطلبة والمعلم وبين الطلبة
22وهو ما يعرف بالتعلم بعضهم بعض و بين المدارس المختلفة ،
والتفاعل التزامني
و قد تسمى الفصول الفتراضيه:
- التعلم المباشر
-الفصول التخيلية
-الفصول الذكيه
- التعلم المتزامن على شبكة النترنت
6. أنواع الفصول الفتراضية:
1-الفصول المتزامنة:
التقاء المعلم والطلب في نفس الوقت على النترنت عن طريق مؤتمرات الفيديو
ومؤتمرات الصوت وهناك العديد من البرامج الجاهزة و التي تقوم بعمل فصول
افتراضية متزامنة وتحتوي هذه البرامج على خدمات عديدة مثل غرف الدردشة
والبث المباشر بالفيديو والصوت و المشاركة في البرامج و السبورة البيضاء
وغيرها
2-الفصول غير المتزامنة :
هي فصول تقليديه إلكترونيه عن طريق التقاء الطلب بالمعلمين عن طريق النترنت في
أوقات مختلفة وما يميز هذا النوع أن جميع المشتركين يشتركون في نفس النوع من
المعلومات ولكن ل يجتمعون في نفس الوقت
16. مميزات الفصول التفتراضية:
1• تعتمد بشكل أساسي على النقاش والحوار المتبادل التفاعلي بين الطل ب والمدرسين
وتجعل الطالب مشاركا تفي صنع العملية التعليمية
ً
• 2 النخفاض الكبير تفي التكلفة وتغطية عدد كبير من الطل ب وإمكانية التوسع دون قيود
والسرعة العالية تفي التعامل والستجابة
3• إمكانية الدراسة تفي أي مكان من العالم دون التقيد بحدود جغراتفية والحرية الكاملة
تفي اختيار الوقت والمادة التعليمية والمعلم
•4 الكم الكبير من السس المعرتفية المسخرة للقاعات التفتراضية من مكتبات وموسوعات ومراكز البحث على
الشبكة
5• تفتح محاور عديدة تفي منتديات النقاش تفي حجرة الدراسة التفتراضية الحصول على المعلومات المرتدة
وتحليلها
6• اعتماد النترنت كمصدر أساسي وهائل لستقاء المعلومات توليد القدرة علي البحث لدي الطل ب
7• القدرة على التركيز مع المعلم حيث ل يشعر الطالب بوجود الطل ب الخرين إل إذا أرد ذلك
8• تقليل العباء على الدارة التعليمية والتفاعل المستمر والستجابة والمتابعة من الدارة
17. عيو ب الفصول التفتراضية
1• ضرورة أن يكون المعلم علي قدر كبير من المعرتفة بالتعامل مع الفصول
التفتراضية وكيفية التعامل مع الطل ب من خللها
2• ضرورة أن يكون للطالب القدرة علي استخدام الحاسب اللكتروني
وضرورة توتفر شبكة النترنت أو شبكة النترانت
3• ضرورة توتفر محتوي تعليمي مناسب للنشر علي المواقع باللغة التي يستوعبها الطل ب
4• ضرورة وجود نظام إدارة ومتابعة لنظام الفصول التفتراضية
18. 2- نمط النمذجة والمحاكاة :
هو نموذج يصنعه مصمم ما على جهاز الحاسب اللى , حيث يكون هذا النموذج بمثابة بيئة
إفتراضية يستخدمها المستخدم وكأنها بيئة حقيقية بالفعل , وتعتمد على إعطاء المستخدم
شعور النغماس والنخراط فى الواقع الفتراضى من خل ل بيئة مرئية يثليثية البعاد تحاكي
الواقع بالصورة والصوت واللمس .
/ متى تنشأ الحاجة إلى هذا النوع من البرامج ؟
تطبيقات الواقع الفتراضى فى الحياة العملية , منها :
• المجا ل العسكرى يستفيد من تقنية الواقع الفتراضى فى تدريب الجنود على مخاطر الحرب قبل خوضها عن
طريق إيجاد جو خيالى من جو الحروب لتدريب الجنود على الصعوبات والمواقف التى قد يواجهها الجنود فى
الحروب
• في مجا ل الكيمياء والتجارب الكيميائية الخطرة
• فى مجا ل الطيران من خل ل عمل محاكاة للجو الحقيقي أيثناء الطيران وتدريب الطيارين عليه قبل خوضهم
التجربة الحقيقية وذلك منعا لوجود الخسائر
ً
• فى مجا ل الطب حيث يتم تدريب الطباء على العمليات الجراحية التعرف على أعراض المراض
المختلفة وإجراء العمليات الجراحية بواسطة نماذج محاكاه طبية إفتراضية
إذن تنشأ الحاجة إلى هذا النوع من البرامج عندما يصعب تجسيد حدث معين نظرا :
· للكلفة المادية : مثل إجراء تجارب الفضاء
· للخطر والضرر الجسدي: مثل إجراء التجارب الكيميائية أو تجارب الطيران والعسكرية
19.
20. : ةاكاحملا تازيممميزات المحاكاة
• عندةاكاحملا تازيمما يخطئ المتعلم ل يتسبب في حدوث خطورة كالتي تحدث عندةاكاحملا تازيمما يخطئ في الواقع
الحقيقي .
• يهيئ للمتعلم ةاكاحملا تازيمموقف تعليمي ةاكاحملا تازيممثير لتفكيره باستخداةاكاحملا تازيممه لةاكاحملا تازيممكانيات الوسائط المتعددة
وإةاكاحملا تازيممكانيات الحاسب المتقدةاكاحملا تازيممة.
• تسهل إرجراء العمليات والرجراءات التي يصعب دراستها في الواقع بالطرق العادية.
• يتمتع المتعلم فيه بنوع ةاكاحملا تازيممن الحرية أثناء عملية التعلم.
: عيوب المحاكاة
يحتاج إلى وقت ورجهد وتكلفة ةاكاحملا تازيممالية.
يحتاج إلى فريق عمل كبير ةاكاحملا تازيممن خبراء المناهج وطرق التدريس.
قد يحتاج إلى أرجهزة حاسب ذات ةاكاحملا تازيممواصفات خاصة.
لكي تكون براةاكاحملا تازيممجها شبيهه بالواقع وفعالة تحتاج إلى قدرا كبيرا ةاكاحملا تازيممن التخطيط والبرةاكاحملا تازيممجة.
ً ً
21. 3- نمط اللعاب التعليمية :
يجلس المتعلم أةاكاحملا تازيممام شاشة الحاسب ويعرض برةاكاحملا تازيممجية ةاكاحملا تازيممستخدم العاب تعليمية
ةاكاحملا تازيممشوقة تتضمن في سياقها ةاكاحملا تازيممفهوم ةاكاحملا تازيممحدد أو ةاكاحملا تازيممهارة ةاكاحملا تازيممحددة في شكل نشاط
ةاكاحملا تازيممنظم يتبع ةاكاحملا تازيممجموعة ةاكاحملا تازيممن القواعد أثناء اللعب.
خصائص اللعاب التعليمية :
1 - على المتعلم أن يعرف دوره بوضوح للمشاركة في اللعبة وأن يعرف الهدف ةاكاحملا تازيممن اللعبة.
2 - ينبغأي أأن يكون الأبرناةاكاحملا تازيممج قوة حفأز لثارة حماس المتعلأم للعمأل أطول فترة وأأن يستخدم
الرسوم المتحركة واللوان كأساس لعناصر اللعبة .
3 - يجأب أأن يتضأح الهدف النهائأي ةاكاحملا تازيممأن اللعبأة فأي ذهأن المتعلأم ليعمأل علأى تحقيقه بوضوح
ويستخدم في ذلك المعلوةاكاحملا تازيممات والرشادات التي توضح الطريق الذي عليه أن يسلكه .
22.
23. : ةاكاحملا تازيممميزات اللعاب التعليمية
• إثارتها للمتعلم بشكل يدفعه للمشاركة الفعالة في الدرس وحفز طاقاته
ةاكاحملا تازيممن أرجل ةاكاحملا تازيممواصلة العمل ةاكاحملا تازيممع البرناةاكاحملا تازيممج.
• ل يشعر المتعلم أثناء العمل في البرناةاكاحملا تازيممج بالتعب والملل.
• يكون بين المتعلم والحاسب ألفة وتفاعل .
• تشجع المتعلم على التفكير واستخدام الحاسب في حل ةاكاحملا تازيممشكلته.
: عيوب اللعاب التعليمية
• كم المعلوةاكاحملا تازيممات الذي يعطيه للمتعلم والمهارات التي يكسبها له تكون قليلة.
• إعداده يحتاج إلى وقت كبير ورجهد أكبر.
• كما أنها تناسب شريحة ةاكاحملا تازيممعينة ةاكاحملا تازيممن المتعلمين ) الطفال ( .
24. 4- نمط التعلم الخصوصي الفردي )المعلم البديل(
يقوم المتعلم في الوقت المناسب والمكان المناسب له بعرض
برمجيه تعليمية على شاشة الحاسب فتقدم له شرح وافي
ومتدرج للموضوعات والمهارات التي تشملها والمرتبطة
بالدهداف التعليمية التي تعمل البرمجية على تحقيقها.
25. مميزات نمط التعلم الخصوصي الفردي:
*يفيد في تعليم الحقائق والقوانين والنظريات
وتطبيقاتها.
*الستغل ل المثل لمكانيات وقدرات الحاسب مثل
التفرع والتشعب
عيوب طريقة التعلم الخصوصي الفردي :
*إعداددها وتصميمها وليس بالمر اليسير
*يجب عرضها بأسلوب يمكن المتعلم ان يتعلم منها
بنفسه
*تحتاج في اعداددها الى اسلوب يجعل المتعلم يعتمد
على نفسه
26. 5- نمط التدريب والممارسه ) التدريب (
يطلق عليه نمط التدريب والممارسة او نمط صقل المهارات ودهو نمط
شائع ومثالي لعطاء التدريبات اللمزمة لتنمية مهارات معينة
مميزات نمط التدريب والممارسة :
• يقبل الفروق الفرديه بين المتعلمين ففي البداية يتم تقديم مجموعة من
التختبارات القبلية لتحديد مستوى المتعلم
* يقدم للمتعلم تدريبات عديدة دون ملل على المهارات التي سبق له
تعلمها .
* يتم تعزيز استجابات المتعلم اليجابية والسلبية فورا فيتعرف اتخطائه
*يعتبر كمعلم يهتم بكل متعلم بشكل تخاص فيتعامل مع مايناسبه .
27. • عيوب طريقة التدريب والممارسة :
*قدرة دهذا البرنامج محدودة على تقديم اداء المتعلم
حيث يجيب المتعلم على التمرين من تخل ل التختيار
المتعدد .
* ل يساعد دهذا النمط على تنمية مهارات البداع
والبتكار لدى المتعلم
28. 6 : طريقة حل المشاكل
يلعب الحاسب دور كبير حيث يساعد
المتعلم في الحصول على الحل
الثمثل للمسائل والتمارين بطريقة
الستقراء والستنباط.
29. ثمميزات نمط حل المشاكل:
1/ يشجع المتعلم على التفكير
المنطقي والناقد.
2/ يساعد النمط على البتكار
والبداع والتفوق.
3/ يركز على تحقيق المستويات
لعليا في ثمجال الدهداف المعرفية.
30. عيوب نمط حل المشاكل:
1/ لغات البرثمجة دهما لغة البيسك والباسكال
دهي في طريقهما إلى الندثار والنعدام.
2/ يناسب المستويات العليا ثمن التعليم العام
ويتطلب خلفية جديدة في الحاسب لدى
المتعلم.
3/ يناسب الطلب المتميزين في الذكاء
والتفوق والقدرة على التفكير.
4/ ل يمكن استخداثمه ثمع كل المقرات
الدراسية فهو ثمناسب لبعض المقررات.
31. 7- برثمجيات إدارة التعليم:
ل تقدم دهذه البرثمجيات تعليما ثمن أي نوع ولكنها توفر
ً
طريقة لدارة العملية التعليمية بواسطة الحاسوب
والمقصود بالعملية التعليمية دهنا بعض إجراءات التدريس
ثمثل:
-إعداد الختبارات
-تنفيذدها وتقدير درجاتها وإخراج نتائجها بصورة
ثمقروءة للطلب وأولياء الثمور،
-قد يكون ثمن إجراءات التدريس تصنيف الطلب وفق
سجلت درجاتهم، ثم تحديد ثمستوياتهم فيها
**ونوعية البراثمج الاضافية المطلوبة لتحسين تلك
المستويات،سواء كانت ثمن نوع المعلم الخصوصي أو
التدريب.
32. وثمن دهذه البرثمجيات ثما يتعلق برصد
الدهداف، وثمتابعة تحقيقها، وإعداد
الجدول الدرسي اليوثمي أو السبوعي،
وإعداد تقارير الشهرية والسنوية عن
ثمستويات الطلب، بالاضافة إلى إعداد
المواد التعليمية وفق للدهداف
وإخراجها في صورة ثمنسقة ثمطبوعة
بواسطة طابعة ثملحقة ببقية ثمعدات
الحاسوب.
