1. El reforzamiento positivo puede ser dividido en no aprendidos y
aprendidos, primarias y secundarias o incondicionales y condicionales.
También hay reforzadores como el afecto, la aprobación y la atención
que son llamados por Skinner como reforzadores condicionados
generalizados.
Se les denomina así porque pueden ser aprendidos y representar
reforzadores para una gran cantidad de conductas

2. Según vimos anteriormente, la manera de dar los reforzadores es un
factor crítico en el control y modificación de la conducta.
Una ventaja de un factor generalizado es que no está ligado a una clase
específica de conducta, sino que puede usarse para reforzar muchas
conductas diferentes.

3. Aunque el condicionamiento operante y el de respuesta son
procesos distintos, con frecuencia se dan simultáneamente.
Cuando la conducta tiene éxito, ciertos aspectos de la situación
reforzante se vuelven estímulos que provocan respuestas emocionales.
Por ejemplo, dos niños que son instados a realizar una serie de tareas
desagradables para ellos con el único reforzante de ganar puntos, sin mención
de una recompensa final. Durante tres semanas realizan las actividades
asignadas a regañadientes, pero con un reforzante extra de un helado, retoman
con mayor entusiasmo las actividades.

4. El reforzamiento negativo ocurre cuando la conducta
elimina o evita un estímulo desagradable o aversivo.
Por ejemplo, encontrar refugio durante una tormenta y correr
al mismo refugio cuando amenaza una tormenta.
Esto es conducta de evitación que se refuerza
negativamente por sus consecuencias.
El reforzamiento negativos es, básicamente, una variante del reforzamiento positivo

5. Básicamente el reforzamiento negativo se origina al buscar evitar algún
tipo de situación desagradable, como el castigo de un profesor al alumno.
Uno de los problemas con los reforzadores
negativos es que sus consecuencias son
impredecibles; unas veces son eficaces y
otras no.
Por tanto, la mayoría de los casos de
reforzamiento son realmente una mezcla
de recompensas y castigos.

6. En ambos casos se pueden obtener
resultados, pero las consecuencias del
reforzamiento positivo son mucho más deseables.
La consecuencia del reforzamiento positivo tiende a
repetirse, mientras que la del negativo simplemente evita una
amenaza de castigo y pueden ocurrir otras conductas
indeseables.

7. Skinner, en su crítica al castigo, no recomienda el uso del
reforzamiento positivo para evitar las conductas indeseables.
Más bien, predispone el uso de reforzadores positivos para
promover ciertas conductas deseables y usar métodos diferentes
al reforzamiento negativo y castigo para evitar las indeseables.
Hay métodos adicionales para la eliminación de
conductas indeseables como:
 Extinción
 Saciedad
 Cambiar las circunstancias
 Promover conductas incompatibles
 Olvidar

8. Ocurre cuando la conducta va seguida por una consecuencia desagradable
o cuando la conducta hace que se rechace una cosa deseable.
El castigo positivo sigue a la conducta con algo indeseable, mientras
El castigo negativo sigue a la conducta con eliminación de algo deseable.
El propósito del castigo es detener o cambiar la conducta indeseable; la
conducta castigada no necesariamente se elimina, pero sí puede encontrar
otras formas de asegurar lo que desea.

9. Si el castigo no es la respuesta para un criminal,
entonces ¿Cuál es?
Skinner afirma que la rehabilitación es mejor que el castigo, y que
la prevención por el reforzamiento de las conductas socialmente
aceptables es mejor que el tratamiento.
En todos los casos existe la posibilidad de que el individuo
castigado incremente su rencor hacia la autoridad que le impuso el
castigo, ocasionando así el efecto contrario al deseado.

10. Debido a que el castigo no puede evitarse, sí se debe
manejar como castigo informado, es decir, debe
comunicarse la idea de que la conducta es indeseable.
De esta manera se evitan muchas de las
consecuencias indeseables que suele ocurrir.
El castigo moderado tiene mejores resultados, y también
ayuda a evitar muchas de las consecuencias que el
castigo suele tener en las reacciones posteriores.

11. Un error común en los padres es la de poner atención
a sus hijos únicamente cuando estos se portan mal.
Los niños deben ser recompensados cuando se
portan bien o castigados cuando se portan
mal, para que sientan una presencia
ambivalente.
De otra forma, el portarse mal se volverá su único medio
para atraer la atención hacia él, o sentirá rencor al sentir
que solo ven el vaso medio vacío de sus acciones.