supports aux ateliers pratiques IFC 2019

1. 31/01/18
1
Stratégies de mémorisation
Classes primaires
Première journée
« Changer son regard »
• Dans vos classes,
1. Les difficultés rencontrées
2. Les réussites
3. Les besoins
Le S russe, Shereshevsky
• Au début du XX, un journaliste russe, S,
ne prenait jamais note lors des réunions
éditoriales.
Ses collègues le testent: il retient
absolument tout, phrases, mot pour
mot, des heures de discussion.
• Puis des scientifiques l’étudient pour
percer son mystère: tout est vrai, S est
tout à fait normal.
• Son secret: tout jeune enfant, il était
tombé sur des trucs mnémotechniques
et son cerveau avait adopté ces
méthodes comme fonctionnement
normal.
• Module 1
Les grandes approches
• Objectifs : faire une synthèse des spécificités
de l’enfant en primaire, et proposer des pistes
d'utilisation.
1. Spécificités d'un enfant de
6 à 12 ans
• La raison au centre de son
développement :
– Comprendre « va dans tous les
sens » mais s’explique en ligne
droite
• L’être social s’affirme:
– Coopération, compétition,
amusement, anecdote, … tout
« super » pour mémoriser
• Être grand, c’est devenir
autonome;
– Apprendre à gérer ses leçons, son
temps, son cartable…
– Et pour se souvenir? Si ça
s’apprenait aussi…
• L'apparition des règles;
– Une technique, c’est un mode
d’emploi… à respecter

2. 31/01/18
2
• Encadrer l'intuition ;
– Laisser les idées surgir
– Leur donner du sens ou les relier à
l’activité
• Attention trop de raisonnement
nuit au raisonnement;
– C’est aussi l’âge du développement
socio-affectif
– Un exemple: le goût au cœur des
idées….
Test mémo
• Le jeu des saisons
– Associer chaque
saison à 3 items
et les
« coordonner »

3. 31/01/18
3
2. Les apports des sciences
cognitives / Astuces
• Effet de contexte ;
• Empan : 5+2 ;
• Se connecter aux connaissances
de l’enfant;
• Activer les modules de questions
conscientes ;
• Création d'indices.
Test mémo
• Les prénoms des élèves / des
participants
Chacun cite son prénom
1. Regrouper par trois plus deux
2. Relier le prénom à des indices
3. ou faire des liens avec des personnes
que je connais et qui ont le même
prénom
Alors… qui est
qui ?
3. Exercices co-
construits
• La CONGRUENCE:
apprendre et mémoriser
en phase avec ce que
l’on a en tête / humeur,
couleur, événement…

4. 31/01/18
4
• Module 2
une pensée sous forme de dessins
• Objectifs : permettre aux enseignants
d'intégrer la mise en dessin et en lien dans
leurs cours ; les doter des bases théoriques et
pratiques des cartes heuristiques (Mind
mapping) ;
1. Buzan et les cartes
heuristiques
• La théorie heuristique en
deux / trois slides
• Comprendre, organiser,
imaginer, regrouper… et
mémoriser en A3!
Le concept d’intelligence
• La valorisation de
l’intelligence
• Ce concept évolue
depuis toujours.
• C’est le support de
communication qui le
fait évoluer.
• Chaque évolution a
donc amené un
bouleversement du
mode de pensée.
2 mots d’histoire
• L’âge préhistorique: le
psychotique qui pistait le
gibier
• L’âge de la pierre taillée
• Puis ce fût celui qui avait de
la mémoire
• Et puis celui qui savait lire.
Nos amis, les plus de 40 ans
;o)
Pensée langagière,
rationnelle, ordonnée…
en ligne.
Structure,
de l’ordre
& de la
synthèse
Un aujourd’hui plus près du réel
Pensée en
réseau initiée
par les jeunes
Des exemples:
La Nintendo
L’imprimante

5. 31/01/18
5
Test mémo
• On utilise: les couleurs, les dessins,
(pas les mots), les traits, les choses
bizarres …
• 5 leçons en dessins
1. Les animaux de la ferme
2. Mon dernier anniversaire (pour les
premières)
3. Les couleurs
4. L’actualité: la Syrie et les migrants
(pour les grands)
5. La météo en néerlandais
Sunnisme
Chiisme
Chrétien
Syrie
Irak
Lybie
France,
Russie, Iran,
EU, Arabie
Saoudite
Europe
Etats-Unis /
Canada /
Pays
limitrophes
Aviation
Combats
terrestres
Terrorisme…
Faim, noyade,
attaque,
rançonnement…
Clôture, frontière,
contrôle
Images, vidéos,
presse, réseau
sociaux…
Armes
2) Quand: début du conflits
1) Qui: le régime Syrien
3) Pourquoi? Démoraliser troupes
adversaires et casser le soutien
des populations
4) Conséquences….
Documents presses, articles de
fond…
Clips vidéos (DM, YT, VIMEO…)
Liens vers descriptifs
chimiques / explications
5) Effets sur les
personnes touchées
Réflexion éthique
Documents presses, articles de
fond…
Clips vidéos (DM, YT, VIMEO…)
Documents presses, articles de
fond…
Clips vidéos (DM, YT, VIMEO…)
Documents presses, articles de
fond…
Clips vidéos (DM, YT, VIMEO…)
Astuce: avoir une
application météo
en néerlandais ou
en anglais sur son
SMARTPHONE

6. 31/01/18
6
Alors… pour
vous rouge,
c’est?
A noir, E blanc, I rouge, U vert, O bleu : voyelles,
Je dirai quelque jour vos naissances latentes :
A, noir corset velu des mouches éclatantes
Qui bombinent autour des puanteurs cruelles,
Golfes d'ombre ; E, candeurs des vapeurs et des
tentes,
Lances des glaciers fiers, rois blancs, frissons
d'ombelles ;
I, pourpres, sang craché, rire des lèvres belles
Dans la colère ou les ivresses pénitentes ;
U, cycles, vibrement divins des mers virides,
Paix des pâtis semés d'animaux, paix des rides
Que l'alchimie imprime aux grands fronts studieux ;
O, suprême Clairon plein des strideurs étranges,
Silences traversés des Mondes et des Anges :
- O l'Oméga, rayon violet de Ses Yeux !
2. Exercices co-construits
• La VISUALISATION
• Revoir pour se rappeler
– Le petit dej de ce matin
– La récré de ce matin
– La leçon d’hier
– L’histoire que madame a
racontée
– etc
Mémoriser / tips & methodes
• Module 3
L'apprentissage et la mémoire
• Objectifs : Sur base d'un rappel des liens entre
jeu et apprentissage d'une part et, d'autre
part, entre apprentissage et mémoire,
imaginer des stratégies et des exercices pour
les élèves
Attention, nous
ne faisons
pas attention
aux choses
ennuyantes!

7. 31/01/18
7
1. Les jeux et la
mémorisation
• Le jeu et mémoire en série
dès 3 ans et pour toujours /
très ADO!
• Un jeu, c’est des choses qui se
suivent!
• Un jeu, c’est aussi des règles à
connaître
Le jeu en Série (A-B-C- …)
Les listes: Le début facile, la fin facile, le
milieu pas facile (aie)
1. Pas plus de cinq ou sept choses
2. Mettre des liens de coordination:
et, ou, avec, dedans…
3. Mettre des liens de récits
4. L’élément bizarre: qui est donc
cette princesse coincée dans une
goutte?
Les époques
historiques
Faire des parallèles entre des choses
• Comment créer des liens entre les images?
1. Elles se percutent, s’emboitent, s’imbriquent ou se
rencontrent
2. Elles changent d’odeur, de couleur, de goût…
3. Elles se collent, se séparent ou se disputent
4. Elles se placent l’une sous l’autre, ou à côté
5. Elles se placent ailleurs ou à un autre moment
6. On les emballe ensemble, on les déchire ou on les
répare.
7. On peut les faire parler ou les faire danser

8. 31/01/18
8
Un exemple pour la classe
• « j'apprends les provinces»,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
et 10
À chaque chiffre, une chose
Cette chose devient une image/
un dessin
puis mettre des liens entre ces
images
Test mémo des petits
1. Dessiner les chiffres
de 1 à 5
2. Puis les redessiner
en personnage /
animal ou objet
3. ( Leur donner des
noms )
4. Inventer un histoire
2. Les pièges et les solutions
• Effet plancher: ne pas demander trop
peu
• Effet plafond: ne pas trop en
demander
• Solliciter: créer des interactions
favorise la mémorisation
• Exercer : c’est faire et non pas
seulement voir ou entendre
• Consolider : après 24H plus de 80%
est oublié. Il faut donc revenir et
répéter et « re-pratiquer »

9. 31/01/18
9
3. Exercices co-construits
• Le PRECONSCIENT, faire parler de
sa famille
• La machine à faire des phrases
• La machine à imaginer
• La machine à oser
• La machine à se souvenir aussi!!!
S’exercer, quelques idées…
• Faire parler les enfants sur leur
quotidien
• Faire parler les enfants sur ce qu’ils
font
• Penser ou parler en marchant (pour
les plus grands en faisant du vélo)
• Le faire d’abord seul: ce qui bloque
souvent le préconscient, c’est la
peur ;o)
Si il nous reste du temps avant le café
• Papa à moi,
• Toi qui me fais bondir
• Sur tes genoux
• Comme un chamois,
• Que pourrais-je te dire
• Que tu ne sais déjà ?
• Il fait si doux
• Quand ton sourire
• Eclaire tout sous notre toit.
• Je me sens fort, je me sens roi,
• Quand je marche à côté de toi
• Module 4
Comment apprendre à mémoriser
• Objectifs : clôturer la journée en introduisant
déjà̀ les méthodes et les exercices du
deuxième jour ; évaluer les acquis et leur
utilisation
1. Les prérequis et leurs traductions
dans le quotidien des classes
• Privilégier les jeux et activités motrices ;
• Se projeter dans le très court terme avant
toute chose: réussir l’interro de la semaine!
• Privilégier les acquis simples;

10. 31/01/18
10
L’expérience de Seligman : positiver et
se méfier des « décharges »
Test mémo
• Petits rituels scolaires et répétition
• Matin, récré, midi, fin de journée, imaginez
des exercices (jeux) récurrents basés sur la
mémorisation
• Que faites vous déjà?
• Est-ce associer à une sensation ou
un mouvement? Est-ce basé sur un
concept à retenir / à apprendre?
2. Exercices co-construits
• Réussite, motivation,
mémorisation…
• L'ANCRAGE
Son
Toucher
Goût
Geste
…

11. 31/01/18
11
Annexe 1: si nous avons encore du
temps ;o)
• Se frotter les
mains!
• Penfield: autant de
lieux de stockage
Pour faciliter la
mémorisation,
dessiner une histoire, ou
un objet sur la paume de
sa main
Annexe 2: Les 12 trucs
de BUZAN
1. Les sens: ils sont le levier parfait, à utiliser et
exercer!
2. Mouvements: les choses doivent bouger dans les
films mentaux
3. Association: coupler les choses entre elles
4. Humour: plus c’est drôle, plus je me souviens (ou
ridicule, ou surréaliste, ou absurde…)
5. Imagination: inventer, c’est mémoriser
6. Nombre: EMPAN!
7. Ordre: qui suit quoi
8. Symbole: le dessin qui représente un concept
ennuyeux le « sauve »
9. Couleurs: toujours!
10. Du positif: on évite les contraintes, les items
dangereux ou qui font peur
11. Exagéré: en faire des tonnes pour en retenir des
tonnes
Stratégies de
mémorisation
Classes primaires
Second cours
« mon monde à moi »
A votre avis,
qu’allons nous
faire
aujourd’hui?
Une idée?
Se préparer
1. S’étirer: comme un chat
2. Respirer profondément:
inspirer par le nez en
soulevant les épaules et le
torse: comme un gorille
3. Se concentrer sur ce que
l’on va faire: comme un
chien

12. 31/01/18
12
4. Imaginer un geste de « Go » ou
de « réussite » (cf ancrage):
comme le loup
5. Proposer un rituel : comme le
castor
6. Expliquer ce que l’on va
mémoriser / faire: Pourquoi
7. Puis comment: comme un
renard
Qui se souvient des étapes?
Et maintenant ?
donc à acheter ;o)
Des pictos à inventer avec les
élèves puis à afficher
ps: inventer à l’heure actuelle se
traduit en langage ado par
« Trouver sur Google image »
Exemple d’une approche similaire
1. Je m’arrête
2. Je regarde ou je récite
3. Je me pose des questions
4. Je revois dans ma tête
5. Je vérifie
6. Yes!
• Aucun neurone isolé ne contient en
lui-même une information ou de
souvenir.
• Le cerveau retient les données grâce
à la formation de nouveaux réseaux.
• Ces réseaux sont modifiables grâce à
la formation de nouvelles synapses
ou le renforcement d'autres

13. 31/01/18
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• D’ou l’importance des goûts, des
couleurs, des gestes, des activités, de
placer l’information à apprendre
dans différents lieux, à différents
moments
• Important
Qui se souvient d’Arthur?
• Objectif : se persuader de
l’importance des couleurs
À mémoriser
1825183581
À mémoriser
1825183581
À mémoriser
987654321
• Important
Faire parler des objets
• Objectif : se persuader de
l’importance des
mouvements / des
activités

14. 31/01/18
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Toujours étudier avec des
personnages LEGO sur sa table
Idem pour les plus grands
figurines Pop!
• Module 1
Le schéma narratif
Objectifs: Imaginer des récits
pour relier les images et dans
chaque histoire impliquer
l’élève
1.Raconter une liste
• Exagérer
• Impliquer tous les sens: vue,
ouïe, toucher, goût, odorât
• Mettre du mouvement
• Des couleurs et des bruits
que l’on connaît
• L’humour
• De l’ordre ou des nombres
Test:
1. RUE
2. TROTTOIR
3. CHIEN
4. POMME
5. COIFFURE
Test mémo des plus grands
• Louche
• Verre
• Assiette
• Table
• Cuillère
• Bus
• Chat
• Oiseau
• Chaise
• Tasse
• Téléphone
• Mamie
• Montagne
• Chemin
• Le roi
Pour les plus grands

15. 31/01/18
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2. La méthode « DISNEY »
• Histoire creuset de
l'apprentissage : on explique
par l’histoire
• Histoire à 100% affective
• Histoire qui implique (on est à
côté du héros)
• Histoire qui passionne
Vers une pédagogie
(aussi) du récit
1. Le héros et son
environnement
2. Le challenge ou le
drame
3. Le gentil qui aide le
héros
4. L’happy end
Test mémo:
Shrek? Aladin? Dumbo?
• 1. Le héros et son environnement
• 2. Le challenge ou le drame
• 3. Le gentil qui aide le héros
• 4. L’happy end
Une histoire pour expliquer
• Un exercice: trier les déchets / sac
jaune et sac bleue – avec un dépliant
ou une affiche explicative
• Un fait d’actualité: championnat de
football, crise des migrants (pour les
plus grands), …
• Une règle de grammaire
3. Astuces mnémotechniques
a. La répétition : répéter puis se confronter au
modèle
– Préparer les élèves à l’apprentissage par répétition
– Vocalisation à mi-voix (puis pour les plus grands
intériorisation de la répétition)
– Avec la main puis avec les yeux fermés puis sans la
feuille
– Favoriser la répétition active: l’élève utilise-t-il une
méthode mnémotechnique?
b. Le rythme : refaire l’exercice en « chantonnant »

16. 31/01/18
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• Module 2
La chambre romaine
Objectif: doter les élèves
d’une technique
« ancestrale » en
l’adaptant à leurs
capacités
1. La méthode du salon à la chambre
• La construction
mentale de son
palais
• La place de l'affect,
• du déjà- connu
• et des perceptions ;
Test mémo
• Bougie
• Canard
• Chaussette
• Lunette
• Orange
2. Notre expérience
avec les élèves
• Précéder par une phase de
concentration / relaxation ;
• Guider la classe (et non
chaque élève) ;
Test mémo
• Le chemin de l’école
3. Exercices coconstruits
• L’évolution: du petit
poisson jusqu’à l’homme,
en passant par la
grenouille, le serpent, et
les dinosaures
• Ou les ingrédients pour
faire des crèpes

17. 31/01/18
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Que mettre
dans mon
cartable?
• Module 3
VAKOG
Objectif: permettre
aux élèves
d’identifier leur
profil et donc leur
point fort
Un exercice visuel en mode
digestion
/ petits /
Aider l’élève à savoir ce qu’il doit
mémoriser
Identifier les indices qui faciliteront le
rappel
Mémoriser en pensant qu’il va falloir se
souvenir ou reconnaître
TEST / question 1
(pour les plus grands)
• Si je dis voiture
a. Tu vois dans ta tête l’image
d’une voiture
b. Tu te vois en train de monter ou
de rouler dans une voiture
c. Tu entends le bruit du moteur

18. 31/01/18
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TEST / question 2
• Après avoir vu un film
que tu as aimé:
a. Tu revois dans ta tête
des images
b. Tu mimes certaines
actions
c. Tu aimes le raconter
aux autres
TEST / question 3
• Avec un de tes livres:
a. Tu regardes d’abord les images
avec ta maman ou seul
b. Tu feuillètes, tu touches les
pages (ou tu joues avec lui)
c. Tu aimes écouter maman (ou
ton papa) te le lire
TEST / question 4
• 2 + 1:
a. Tu vois l’opération dans
ta tête ou sur le tableau
b. Tu comptes sur tes
doigts
c. Tu comptes à voix haute
ou dans ta tête
TEST / question 5
• Pour apprendre le poème de la
fête de maman:
a. Tu le lis ou tu regardes les
dessins qui l’illustrent
b. Tu récites en marchant ou en
mimant le poème
c. Tu le dis à voix haute
TEST / question 6
• En classe, tu comprends mieux:
a. Quand il y a des images, ou des
dessins
b. Quand tu peux manipuler ou
jouer avec des objets que l’on
t’explique
c. Quand tu entends l’explication
TEST / question 7
• Ta chanson préférée
a. Tu revois la chanteuse / le
chanteur dans ta tête
b. Tu mimes ou tu danses
c. Tu entends la musique dans
ta tête ou tu la chantes

19. 31/01/18
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Résultats I
• VISUEL / Majorité de a)
– Travaux propres / organisés
– Attiré par les dessins et les images
– Il visualise facilement
– Il aime les explications courtes avec
un schéma ou un dessin
Résultats II
• KINESTHESIQUE / Majorité
de b)
– Performant dans les activités
physiques
– Il bouge beaucoup
– Il a besoin de manipuler et de
toucher pour comprendre
– Parfois émotif et très « orienté
intuition » / créatif
Résultats III
• AUDITIF / Majorité
de c)
– Vocabulaire riche
– Pose facilement des
questions
– Chuchote en classe
ou commente les
consignes
– Il retient les
consignes orales
4. Exercices co-construits
• Retenir le numéro de
téléphone de Maman ou
Papa / le code de la carte ;o)
– Le visuel retient le signe sur le
clavier
– L’acoustique se rappelle ou le
mémorise par oral
– Le kinesthésique mime le
numéro avec les doigts

20. 31/01/18
20
• Module 4
Un arbre plein de ressources
Objectif: doter les instituteurs
d’un outil interactif, simple et
collaboratif
1. Le marronnier,
• Phénomène de presse
– Noël
– Régime de juin
– Examen de rentrée
– Heure d’été
Et puis…
• Phénomène marketing
– St Valentin
– St Nicolas
• Outil pédagogique
1. Calendrier des évènements
2. Calendrier des fêtes
3. Actualités Télé / Locale
Technique
• Choix du marronnier: JT, radio, presse, calendriers
fêtes, sportif, culture …
• Ce qui est compréhsensible, ou positif pour les
enfants
• L’intégrer dans leurs jeux, leurs apprentissages,
leurs mémorisations

21. 31/01/18
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Imaginons une leçon pour ce mois-ci
• Météo
• Pâques
• Le premier barbecue
• Le printemps
Exemple: le
pietonnier de
BXL
Exemple:
comprendre
les USA
et leurs
elections
Un dernier avant la fin
• Pour que la vie apparaisse, il a fallu:
de l’oxygène, du souffre, de l’azote, du carbone
et de l’hydrogène
• Temps de mémorisation moyen: 1 minute 30
• Pourcentage de rappel à 24H: 35 %
• Pourcentage de rappel à 1 an: 0,5 % (et encore)
CHAOS
• Temps de mémorisation moyen: 20 secondes
• Pourcentage de rappel à 24H: 95 %
• Pourcentage de rappel à 1 an: 80 % (et
encore)
Listes
1. Proposer des listes à apprendre qui
correspondent à des mots
2. Amener les élèves à trouver des mots pour
mémoriser des listes
3. Utiliser des synonymes, ou des syllabes

22. 31/01/18
22
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