Proyecto

1. Proyecto: Arte cónicas
AUTORES: DONDA ERICA
FRANCO LEONARDO
RUSSIAN GLENDA
NAVAZA FLORENCIA
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE
N°41
CICLO LECTIVO: 2017
DOCENTE: GARCIA RADIN ALEJANDRA

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ÍNDICE
1. Introducción………………………………………………………………………..2
2. Análisis del proyecto …………..…………….…………………………………..3
2. 1 Valoración…………………………………………………………………………3
3. Diseño del proyecto ……………………………………………………………...4
3.1 Contexto……………………………………………………………………………4
3.2 Objetivos del proyecto ……………………………………………………………5
3.3 Contenido curricular por materia………………………………………………...5
3.4 Metodología………………………………………………………………………..5
3.5 Etapas………………………………………………………………………………6
3.6 Requisitos humanos y materiales……………………………………………....7
3.7 Temporización………………………………………………………………….....7
3.8 Lista de artefactos y herramientas digitales …………………………………..7
3.9 Producto final………………………………………………………………………8
4. Socialización……………………………………………………………………….8
5. Evaluación………………………………………………………………………….9
6. Conclusión…………………………………………………………………….......9
7. Fuentes consultadas ………………………………………………………...…10

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1. INTRODUCCIÓN:
¿Qué son las cónicas? Las cónicas son curvas planas obtenidas mediante la
intersección de un cono con un plano. El ángulo que forman el plano y el eje
del cono, comparado con el ángulo que forman el eje y la generatriz del cono
determina las distintas clases de cónicas.
En el siguiente trabajo se presentará un proyecto llamado “Arte Cónicas”, el
cual está pensado para la modalidad de aprendizaje basado en proyectos
(ABP). Este trabajo le otorga al alumno un aprendizaje y una experiencia
significativa.
La propuesta se llevará a cabo en colaboración con distintas disciplinas como
lo es Matemática, Informática, Educación Artística y Música . De esta manera
se le permite al alumno que se exprese, que sea creativo y que realce su
imaginación.
Es importante destacar que las actividades que se van a realizar durante el
proyecto serán evaluadas de manera particular por cada docente del área,
como así también entre el grupo docente.
Lo interesante del proyecto es que el alumno puede conectar lo algebraico, lo
visual, lo tangible y su creatividad.
El objetivo principal del proyecto es generar una propuesta didáctica y
motivadora para que los alumnos, aportando ideas alternativas para que no se
queden en lo cotidiano de una clase tradicional.
Para impulsar el proyecto se necesita la motivación de los docentes y la
participación y predisposición de los alumnos para llevar adelante el mismo.

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2 ANÁLISIS DEL PROYECTO ABP ELEGIDO:
Este proyecto se encuentra vinculado con la creación de parábolas, hipérbolas
y elipses.
Dentro de este proyecto el alumno comenzará trabajando en el área de Arte, se
le proporcionará una serie de pasos para que pueda crear una escultura, la
cual podrán exhibir dentro de una muestra o clase abierta.
Para llevar adelante la escultura es necesario, lápiz, regla, madera, martillo,
clavos y lana de colores, los alumnos comenzarán explorando un campo
desconocido, para luego pasar al área de Matemática en donde comienza a
incorporar la definición sobre cónicas, su clasificaciones y expresión algebraica
en elipse, hipérbola y parábola.
Una vez que el alumno exploro con el material concreto e incorporo conceptos
matemáticos, se comienza a trabajar desde el area de Informatica a traves de
herramientas digitales que no solo le permiten al alumno la creación de figuras
sino que le brindan la exploración de las mismas.
Por último se trabajará como cierre de proyecto con el área de Música, en
donde el alumno podrá ampliar su imaginación y llegar a crear una canción
tomando como base todos los objetos relacionados con las cónicas que sean
encontrados por ellos en su vida cotidiana.
Se toma como objetivo el construir matemática no solo en una hoja, sino ante
la presencia de herramientas digitales, ante la construcción de la escultura
realizada y como cierre ante la música.
2.1 VALORACIÓN:
Los objetivos de aprendizaje planteados en este proyecto son: la construcción
de cónicas, clasificación, definición, expresiones algebraicas y relacionar las
figuras geométricas (cónicas) con la vida cotidiana, por ejemplo: alas de las
mariposa, un circuito, cancha de fútbol, etc.

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Está planteado para 5° año de la escuela secundaria superior. Se los evaluará
con los criterios de evaluación y se realiza con los docentes de distintas áreas
curriculares como Educación Artística, Matemática, T.I.C. y Música.
Se especifica que el producto final está directamente relacionado con el
contenido y los objetivos.
Son asignadas una serie de pautas de trabajo en donde no se detalla el tiempo
de finalización o de entrega. Las mismas las van a exponer a sus compañeros
y profesores. Mientras tanto va a ir compartiendo sus trabajos en las redes
sociales asignadas por los docentes.
Los alumnos además van a contar con información sobre las cónicas brindada
por la docente de Matemática; por otro lado contarán con las herramientas,
brindadas por el docente de T.I.C. para poder ampliar la información que
necesitan y así poder realizar las tareas.
3. DISEÑO DEL PROYECTO:
3.1: CONTEXTO:
Proponemos un proyecto en donde se articulan varias asignaturas, Matemática,
Informática, Arte y Música. Dicho proyecto se llevará a cabo con los alumnos
de 5to año de la escuela secundaria Superior.
Los alumnos para poder llevar adelante el proyecto deben presentar algunas
características como; ser colaboradores, predispuestos ante la propuesta del
docente y presentar organización como grupo.

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3.2 OBJETIVOS DEL PROYECTO:
El objetivo principal del proyecto es generar una propuesta didáctica y
motivadora tanto para alumnos como para docentes, permitiendo así la
utilización de diversas alternativas que nos ofrece cada área.
Se espera que los alumnos a través del proyecto puedan focalizar, profundizar
y comprender las cónicas. Y así llegar a adquirir conocimientos de diversas
disciplinas que se encuentran dentro del diseño curricular.
3.3 CONTENIDO CURRICULAR POR MATERIA:
Se trabajará conjuntamente con otras áreas abarcando los contenidos
necesarios para el proyecto.
Matemática: Elipse, Parábolas, Hipérbolas, Lugar geométrico y expresión
algebraica.
Informática: Uso de herramientas digitales (Geogebra, Desmos y EzyGraph)
Arte: Campo de las imágenes se trabaja límites y formatos geométricos. Ilusión
tridimensional. Texturas.
Música: Diferentes formas de construcción musical a partir de las nuevas
tecnologías. Representación y escritura musical a partir del uso de Software
musical. (Se puede trabajar con herramientas digitales cómo Music Maker Jam
o Walk Band)
3.4 METODOLOGÍA:
La metodología didáctica del aprendizaje está basado en la elaboración
colaborativa del proyecto, se lleva a cabo mediante clases presenciales y
exponenciales.
Los alumnos tienen que construir su conocimiento sobre los conceptos y
principios centrales de las distintas áreas.

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3.5 ETAPAS:
Este Proyecto consta de cinco etapas o fases de desarrollo:
● Primer Etapa: Los alumnos se encuentran con la problemática de poder
crear una figura de la cual no tienen conocimientos, solo cuentan con
pautas para la construcción del mismo. La intención del docente con
esta actividad es generar entusiasmo y curiosidad por parte de los
alumnos por conocer de qué se tratan sus creaciones
● Segunda Etapa: Los alumnos con la guía de la docente de matemática y
observando la escultura final realizada en la primer etapa, comenzarán a
definir ¿qué es una cónica?, ¿qué es una Parábola?, ¿qué es una
Hipérbola?¿Que es una elipse? y cuáles son sus características. Y
definiendo sus expresiones algebraicas ya que va a ser necesario para
utilizarlo como base en el área de T.I.C.
● Tercera Etapa: Será llevada adelante por los alumnos y la docente del
área de T.I.C, en donde mediante una serie de programas (GeoGebra/
EzyGraph/Desmon) podrán ingresar las expresiones algebraicas
aprendidas junto a la docente de matemática y de esta manera explorar
como varían las cónicas. El fin de proponerles la utilización de más de
un programa es para que el alumnos pueda escoger el que le resulte
más simple.
● Cuarta Etapa: Los docente de matemática y de música les plantean a
los estudiantes a los estudiantes que encuentren las figuras geométricas
que trabajaron en la vida cotidiana, creando una canción que la puedan
relacionar con lo que aprendieron en clase y con la investigación que
van a tener que realizar para conocer un poco más sobre las cónicas,
para hacerlo van a contar con las herramientas digitales, redes sociales
y sitios colaborativos que trabajaron en el área de TIC.
● Quinta Etapa: Al final de la investigación cada grupo muestra a la clase
su producción final la misma consta de las figuras realizadas en madera
y la canción que crearon basándose en la investigación, la idea es que
puedan llegar todos a una conclusión final y den un cierre al nuevo

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aprendizaje. Luego van a realizar una clase abierta para sus familiares y
la comunidad educativa.
● sexta Etapa: Se realiza una evaluación del docente a los alumnos,
tomando en cuenta distintos aspectos durante el proyecto, y además
una autoevaluación de los estudiantes en donde se plantean lo que
aprendieron al finalizar el proyecto y lo que necesitan saber de acuerdo
a las preguntas que les surgieron durante la investigación.
3.6: REQUISITOS HUMANOS Y MATERIALES:
Los requisitos humanos para llevar adelante este proyecto será la colaboración
de cada docente involucrado junto a su materia, la participación activa y
colaborativa del grupo de estudiantes, el apoyo familiar en el caso que sea
necesaria su ayuda y la aprobación y acompañamiento del equipo directivo de
la institución.
Los requisitos materiales para la confección de este proyecto serán: madera,
hilo, clavos, lápiz, regla y martillo.
3.7 TEMPORALIZACIÓN:
El tiempo en el que se llevara a cabo este proyecto serán 4 semanas, se
coordinarán las etapas para que el alumno pueda tener una efectiva
continuidad en el proyecto.
3.8 LISTA DE ARTEFACTOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES:
En el desarrollo del presente proyecto se utilizarán las siguientes herramientas:
Área de artística: Se utilizará como artefacto una serie de videos, mediante la
herramienta digital YouTube con el fin de que el alumno pueda explorar otras
formas de realizar la escultura. También se utilizará como artefacto la red
social, Twitter para que el alumno pueda compartir imágenes de sus
producciones con el resto de sus compañeros.

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Área Matemática: Se Realizará un documento colaborativo, mediante la
herramienta Google Drive con el fin de que los grupos suban una imagen de la
escultura que les tocó realizar y realicen un análisis matemático sobre el
mismo, de esta forma todos alumnos contarán con el material artístico
analizado.
TIC: Se utilizarán tres graficadores, mediante la herramienta GeoGebra,
Desmos y EzyGraph, las primeras dos herramientas se pueden utilizar en
Android mientras que la última herramienta solo en dispositivos de Apple. Estas
herramientas permiten la exploración del alumno. Se utilizará la red social
Google+, con el fin de que el alumno redacte un análisis adjuntado a una
imagen sobre lo observado y analizado en las herramientas anteriormente
utilizadas.
Música: Se utilizaran herramientas digitales para la creación de la canción a
través de los objetos buscados de su vida cotidiana. Music Maker Jam o Walk
Band son dos herramientas que se pueden descargar en su celular con sistema
operativo Android, son gratuitas y muy fáciles de utilizar. Una vez creada la
canción los alumnos van a poder compartir sus videos en Youtube.
3.9 PRODUCTO FINAL:
La creación de una canción, utilizando los conocimientos adquiridos en las
diversas áreas.
El poder relacionar lo aprendido con los objetos que se encuentren en la vida
cotidiana, permitirá concretar con el proyecto.
4. SOCIALIZACIÓN:
La socialización es muy importante para el aprendizaje de los alumnos ya que
justamente la idea no es limitar el contexto del estudiante con la realidad a
través del profesor y del libro de texto, si no por el contrario el aprendizaje
resulta de la interacción entre los alumnos y de los mismos con otros agentes
internos y externos, dentro y fuera del aula. Para ello van a intercambiar ideas y

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producciones dentro del aula para poder arribar conceptos matemáticos con lo
trabajado en educación artística.
Por otro lado también, y mediantes distintas redes sociales, van a intercambiar
información, producciones, actividades que los docentes les propondrán, etc.
Por último harán una exposición en el aula para poder presentarles a sus
familias y alumnos de otros cursos los trabajos creados en arte y las canciones
que lograron con el docente de música.
5. EVALUACIÓN:
En esta instancia se evaluará el proceso individual de cada alumno pero
principalmente se pondrá foco en la colaboración y el funcionamiento cuando
forman parte de un grupo.
La búsqueda de información, que realizan los grupos y los aportes que les
puedan brindar al resto de sus compañeros.
El desarrollo de las pautas planteadas por el docente, para llevar adelante el
proyecto.
La utilización eficiente de las TIC, las redes sociales y sitios colaborativos.
La creación del tema con el programa de música que eligen, basándose en la
investigación.
Por último se evaluará el producto final confeccionado, el entusiasmo y la forma
en la que se desenvuelven en la exposición que realizarán. Después se le dirá
a los alumno q publiquen en su blog, twitter, google + o youtube, de manera
breve el trabajo realizado, acompañado de la captura de pantalla de las
herramientas digitales usada y imagen.
6. CONCLUSIÓN:
Trabajar con el Aprendizaje Basado en Proyectos te permite adquirir nuevos
conocimientos, no solo a los estudiantes sino también a los docentes. De esta
manera se aprenden cosas que no se conocían hasta el momento.

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Este tipo de proyecto permite que un grupo de docentes de distintas áreas
puedan trabajar en conjunto. De esta forma, al aportar diversas ideas,
enriquecen aún más dicho proyecto.
Otra de las cosas importantes es que los alumnos conocen otro tipo de
herramientas digitales que no conocían y puedan trabajarlas tanto en el aula
como en sus casas.
Desempeñar este tipo de proyectos hace que los alumnos aprendan de manera
significativa y el cómo se pueden vincular unas materias con otras.
Lo más importante es mantener la motivación en los estudiantes, trabajar
constantemente con el grupo de docentes, tener una buena conexión a internet
para poder usar la tecnología y que todos los que participan en el proyecto
están comprometidos con el mismo.
Nos parece sumamente importante el uso de las redes sociales ya que de esta
manera los alumnos están en constante comunicación con docentes y
compañeros. De esta forma comparten con la clase los trabajos que van
realizando a medida que transcurren las actividades, desde los pasos a seguir
para crear las cónicas en la madera, como van trabajando con las T.I.C, las
producciones finales, hasta la canción que van a realizar con el docente de
música.
Por otro lado los profesores también están en constante comunicación con sus
alumnos para poder saber lo que van haciendo, ya sea para guiarlos o
simplemente alagar su trabajo, lo cual nos parece una motivaciòn muy
importante para ellos.
7. FUENTES CONSULTADAS:
● “La socialización rica como base para el desarrollo en
proyectos”.AprendeIntef , Recuperado en:
http://formacion.educalab.es/pluginfile.php/37170/mod_imscp/content/3/la_soci
alizacin_rica_como_base_para_el_desarrollo_de_proyectos.html

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● Aprendizaje Basado en Proyectos. En Wikipedia. Recuperado el 12 de
Noviembre 2017 en:
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos
● Cómo aplicar el aprendizaje basado en proyectos en 10 pasos.
AulaPlaneta, Recuperado en:
http://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-el-
ado-en-proyectos-en-diez-
pasos/?utm_source=plus.google.com&utm_medium=pubint&utm_campa
ign=rrssaprendizaje-bas
● Sáez, Fernando Trujillo.Educalab educación, (3 de Marzo 2014). Ideas
claves de la unidad “Aprendizaje basado en proyectos” ( YouTube)
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=iJyhR7uCMJw
● “Las cónicas: método de aprendizaje constructivo” (Junio 2004)
“Suma46”. Recuperado de: https://revistasuma.es/IMG/pdf/46/071-
077.pdf