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La valutazione della
  professionalità docente
                  Armida Sabbatini
    Dottorato di Ricerca in Sanità Pubblica e
               Scienze Formative
                Indirizzo pedagogico
            Università degli Studi di Pavia


              Coordinatore: Alessandra Marinoni
Tutor: Anna Bondioli A.A. 2006/2007-2009/2010 Tutor: Monica Ferrari
             Supervisione statistica: Mario Grassi
Seminario d’approfondimento:
        La ricerca sulla valutazione
       della professionalità docente
         Mantova 13 aprile 2011

              VIP. Doc. FACILE

uno strumento di autovalutazione professionale

 - Valutazione Italiana Professionalità Docente
  Formazione Abilita Competenze Innovazione
              Lavoro Eccellente -

                 Armida Sabbatini
Programma dell’incontro del 13 Aprile Mantova
                      RELATORE: Armida Sabbatini
Dottore di ricerca in Pedagogia generale e sociale, dirigente scolastico
        UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI PAVIA a.a. 2006/2010

RICERCA CONDOTTA                 FASI
                                 SCOPI

                                 METODOLOGIA ANALISI DATI

                                 RISULTATI
                                   ANCORAGGI TEORICI E FILOSOFIA
                                              DELLO STRUMENTO

SVILUPPI FUTURI                  POSSIBILITÀ USO STRUMENTO
                                       VIP. DOC. FACILE
FASI

        SCOPI

SOGGETTI PARTECIPANTI
Disegno della ricerca

                                                                                                II
                         Rassegna letteratura      Fase del pre-test: metavalutazione dello
         Inchiesta                               strumento VIP.Doc. FACILE messo a punto       FASE
                     Questionario
                      VIP.Doc.                                 Raccolta dei dati con prima
  I                  Intervista                             prova sul campo dello strumento
                     VIP.Doc.
FASE
                         Restituzione, divulgazione,
                                pubblicazioni               Analisi dei dati
          Analisi dati                                                               Restituzione
           raccolti
                                          Validazione statistica strumento:              Divulgazione
                                           unidimensionalità, affidabilità,
                                            consistenza interna, metricità

      Messa a punto versione definitiva dello
   strumento di autovalutazione professionalità
          docente VIP. Doc. FACILE

                                                                                I numeri
I Fase                        II Fase
    24         QUESTIONARIO        21
                 VIP. Doc.
 testimoni                      testimoni         111
privilegiati       218         privilegiati       Docenti
 valutatori                    valutatori       scuole ogni
   prima         soggetti         prima       ordine e grado
 versione                       versione       di 7 Regioni
                INTERVISTE     strumento         per prova
questionario
 VIP.Doc.                       VIP.Doc.         sul campo
                    43                           strumento
                                 FACILE
                 testimoni                     VIP. Doc.
                privilegiati                    FACILE
Obiettivi

                     1ª fase
   Conoscere
 i punti di vista                    raccolta e analisi
    sul tema:                         opinioni di diversi
  valutazione           tramite      profili professionali
professionalità
    docente

                     2ª fase
                                        di gestione e
                                      valorizzazione del
Mettere a punto
                                           personale
uno strumento di
 valutazione della
  professionalità
     docente                           della rassegna
                                        letteratura
LA I ^ FASE

      L’INDAGINE

 QUESTIONARI ONLINE e
       INTERVISTE
a TESTIMONI PRIVILEGIATI
Indagine realizzata                  N.° % Soggetti
Docenti                              156            71,6

Altri profili e/o                     62            28,4

cariche istituzionali
Totale partecipanti                  218          100,0

      I 218 soggetti partecipanti e compilatori del VIP. Doc. Questionario
Profili professionali                      di Scuola:                    Risposte
                         dell’infanzia,
                         primaria,
Docenti                  secondaria di primo grado,                        156
                         secondaria di secondo grado,
                         specializzandi SILSIS.
                         Ministro Pubblica Istruzione, Università e
                         Ricerca e Ministeriali,
                         Direttore USR,
Altri profili            Dirigenti USP,
professionali            Dirigenti tecnici,
                                                                           62
e/o cariche              Dirigenti scolastici,
istituzionali            Universitari,
                         Direttori riviste scolastiche,
                         ex IRRE, INVALSI, Associazioni di categoria,
                         Sindacati nazionali, regionali e provinciali.
                Totale                                                     218
MESSA A PUNTO DEGLI STRUMENTI DELL’INDAGINE
    QUESTIONARIO
                                        +                 INTERVISTE


                                                          Tot. n.        Tot. n. item/
Sezione questionario VIP.Doc.                             domande Sottoitem
1. variabili strutturali                                            11                11

2. la professionalità docente: tra ruolo e funzione                 10               73

3. la didattica                                                      2               10

4. la professionalità docente: immagine e identità                  4                18

5. la professionalità docente: reclutamento,                        6                29
formazione, sviluppo carriere
6. la valutazione della professionalità docente e della             12               70
deontologia professionale
                                                                    45               211
                                                                                10
Le 43 interviste ai testimoni privilegiati
 TARGET                                     11 DOMANDE
N.° testimoni
                                 Qualifica dei 43 intervistati
 privilegiati
                Ministro Istruzione Università e Ricerca M.I.U.R.
      1
                XVI Legislatura da 08.05.’08
                Sottosegretario di Stato Ministero Pubblica Istruzione M.P.I. XV
      1
                Legislatura da 08.05.’08
      1         Direttore generale Ordinamenti Scolastici M.I.U.R.
      1         Direttore Ufficio Scolastico Regionale Lombardia
      5         Dirigenti tecnici- ispettori U.S.R. Lombardia, Liguria, Veneto
      2         Dirigenti UST Lombardia, Campania
                Docenti Universitari esperti in materia di valutazione e
      7
                appartenenti ad Università italiane
      1         Responsabile delle relazioni internazionali INVALSI
                Responsabili di Associazioni delle categorie professionali
      8
                interessate
                Segretari nazionali e referenti regionali/provinciali delle varie
      9
                organizzazioni sindacali
      7         Dirigenti scolastici di scuole di ogni ordine e grado
Tot. 43         INTERVISTE
IL RISULTATO DELLA I FASE
       HA PERMESSO DI
      METTERE A PUNTO
        lo STRUMENTO
di autovalutazione professionale
        VIPDOC FACILE
METODOLOGIA ANALISI DATI
      I^ e II^ FASE
ANALISI DATI I ^ FASE
    ANALISI                                                            ANALISI
                                    OGGETTI
  QUALITATIVA                                                        QUANTITATIVA
                                        VIP Doc.




                   Questionario
                   I ^ versione
                                       24 soggetti
                                        testimoni
  Descrittiva                                                Distribuzioni di frequenza
                                       privilegiati
                                   a. a. 2006/2007

                                                       Tecniche multidimensionali di tipo
                                   versione definitiva esplorativo:
                   Questionario
                   Questionario
                   II ^ versione
                   II ^ versione


                                      questionario     a)analisi corrispondenze semplice
                                        VIP Doc.       per semplificare dati di preferenza;
  Descrittiva                                          b)analisi corrispondenze multipla
                                      218 soggetti
                                   a. a. 2007/2009 per semplificazione dati ordinali;
                                                      c)studio delle relazioni tra modalità di più
                                                      variabili categoriali

  Descrittiva
                            43 interviste
   analisi per
                         testimoni privilegiati              Distribuzioni di frequenza
nuclei tematici
                          a. a. 2007/2009
mediante griglie
ANALISI DATI II ^ FASE
   ANALISI                                                               ANALISI
                                       OGGETTI
 QUALITATIVA                                                           QUANTITATIVA
                                        VIP Doc. FACILE




                    Questionario
                    I ^ versione
  Descrittiva                              21 soggetti
 nuclei tematici                     -testimoni privilegiati-    Distribuzioni di frequenza
(metavalutazione)                      a. a. 2009/2010

                                          strumento
                    Questionario
                    Questionario
                    II ^ versione
                    II ^ versione
                                       VIP Doc FACILE
                                                                VERIFICA VALIDITÀ STRUMENTO
                                         111 soggetti
                                                                         tramite studio:
                                      a. a. 2009/2010
                                                                     multidimensionalità
                                                                            metricità
                                 VALIDAZIONE
  Descrittiva                                                              affidabilità
                                VIP Doc. FACILE
                                                                             validità
                                      VERSIONE
                    III ^ versione
                     Questionario




                                                                 di ciascuna sezione strumento
                                       definitiva
                                                                  e successiva attribuzione
                                   VIP Doc. FACILE
                                                                         scoring finale
                                   a. a. 2009/ 2010
RISULTATI
RISULTATI
              Indagine
              I ^ Fase




218 questionari          43 interviste


 Rilevazioni opinioni sulla tematica


 Valutazione professionalità docente
TEMATICHE OGGETTO INDAGINE I ^ FASE
INDIVIDUAZIONE : SCOPI - FINALITÀ - SOGGETTI VALUTATORI
            standard                   definizione codici:
     misurazione valutazione            DEONTOLOGICO
          COMPETENZE                   COMPORTAMENTO
                                          DISCIPLINA

  rivalutazione
      sociale          Operazione di
     STATUS            VALUTAZIONE           politica scolastica
    DOCENTE                                    di SVILUPPO
  ridefinizione                                  GESTIONE
 valorizzazione      PROFESSIONALITÀ         VALORIZZAZIONE
    FUNZIONE                                 RISORSE UMANE
    DOCENTE
                          DOCENTE

                                          sviluppo
        formazione
                                         CARRIERE
         INIZIALE
                                  MOBILITÀ PROFESSIONALE
       PERMANENTE
                                 ATTRATTIVITÀ PROFESSIONE
RISULTATI INDAGINE I ^ FASE
     VALUTAZIONE di
     sistema con più
                                                  Professionalità docente
     soggetti:
                                                  Apprendimenti alunni
                                    CHI
Dirigente, Ispettori
Esperti esterni
Ricercatori universitari
Docenti esperti interni
                                              CHE
Colleghi                   COME   VALUTARE
                                             COSA
Studenti, Famiglie
Docente interessato
Rappresentanti
organizzazioni sindacali
                                             a livello nazionale: standard
                                    DOVE     a livello territoriale:
   1) Autovalutazione                                 valutazione
      confronto tra risultati                         valorizzazione personale
      ottenuti e attesi
   2) Valutazione mista
RISULTATI INDAGINE I ^ FASE
    STRUMENTI             43 INTERVISTE
        di
     INDAGINE             218 risposte QUESTIONARIO online

        A) Ineludibilità valutazione


    S   B) Necessità interventi livello politico e tecnico
    I     RECLUTAMENTO FORMAZIONE SVILUPPO CARRIERA
A   G
    N   C) Necessità sistema chiaro e trasparente indicatori
S
P   I
E   F   D) Revisione profilo e stato giuridico
T   I
T   C   E) Recupero prestigio sociale
I   A
    T   F) Valore formativo valutazione
    I
    V
        G) Necessità sistema valutazione formativa COMPOSITO
    I
           - con varie funzioni e a più livelli - (nazionale, locale)
           - con più soggetti istituzionali in SINERGIA
RISULTATI indagine I Fase
                 1        alta
                      complessità
             2          tematica            3

   assenza definizione              mancanza cultura
 indicatori e standard                valutazione
      professionali

             6       PROBLEMI               4

fragilità valutazione per
                                assenza pratica valutativa
      ambiti poco
                                  anche a livelli dirigenziali
     oggettivabili
                            7
rischio cultura meritocratica slegata dallo sviluppo
          formativo permanente insegnante
   e causa probabili disagi relazioni e possibili iniquità
Implicazioni dei risultati analisi I ^ fase sulla II ^
                   direttamente connesse
RISPOSTE - Interessanti OSSERVAZIONI - Utili SUGGERIMENTI
       hanno permesso di RIFLETTERE in vista della
               DEFINIZIONE VIP. Doc. FACILE
                 INDAGINE: II ^ Fase

  Messa a punto strumento di autovalutazione
            professionalità docente

 111 Docenti di scuole di ogni ordine e grado lo
                 sperimentano



             Validazione VIP. Doc. FACILE
                       redazione
                  versione definitiva
diScuole di ogni ordine e grado                       TARGET II ^ Fase
di   7 Regioni
                         111 Docenti                           Campionamento a scelta
                                                                     ragionata
                                     Non probabilistico = Docenti disponibili e interessati
                                                               DOCENTI di SCUOLA               totale     %
                          Target effettivo 111                                                 per      per
                             Insegnanti             Infanzia    Primaria Secondaria Secondaria Regio    Regio
                                                                             I          II     ne       ne

                         MILANO                        3           3         4           3       13      12
                         Comuni
                                      LOMBAR           1           4         3           5       13      12
                         prov. MI
                         PAVIA e      DIA
                         altri Comuni                  1           3         3           5       12      11
                         LOMBARDIA
                                                       1           4         4           3       12      11
                              PIEMONTE
                                                       0           3         2           2        7       6
                               TOSCANA
                                                       1           6         3           4       14      13
                              CAMPANIA
                                                       1           3         2          8        14      13
                                PUGLIA
                                                       1           1         2           4        8       7
                                SICILIA
                                                       3           6         5           4       18      16
                              SARDEGNA
                                             Tot.
                                                      12          33         28         38       111
                              grado scolastico n.
                                     %
                                                      11          30         25         34      100     100
                                 grado scolastico
LA RESTITUZIONE
A CIASCUN DOCENTE
   PARTECIPANTE
LA FASE DELLA RESTITUZIONE
                                        Limiti fiduciali che definiscono l'intervallo
                                        Limite inferiore        Limite superiore
        Lettera
                                        ideale      fattuale     ideale     Fattuale
     informativa
      a ciascun                                         valori medi,
       Docente                                   limiti minimi e massimi,
       in forma                                    della valutazione dei
       riservata                                   valutatori di ciascun
                                                     grado scolastico




        con comunicazione
operazioni relative alla validazione
      statistica e indicazioni
 di lettura del grafico: profilo
della differenza fra il livello/piano
    ideale della professionalità
     docente e quello fattuale
Profilo risultante
    dall’autovalutazione


         Confronto tra
piano ideale (significatività di)
piano fattuale (padronanza di)
   delle diverse competenze

  importante concentrarsi sui
 punti di forza e di criticità
   con particolare attenzione
       alle differenze e
   allo scarto tra i 2 piani

   Fondamentale ragionare
         insieme su
         discrepanze e
          livelli minimi
  registrati in entrambi i piani
      problematizzando
            le criticità
         con uno scopo
  prioritariamente formativo
È stato suggerito
     a ciascun docente
      partecipante di
         verificare


       per ogni area
      la collocazione
        del proprio
       punteggio:


              sotto
          all’interno
           o sopra
      l’ INTERVALLO


   Su questa base si possono
 ipotizzare possibili percorsi
           formativi
in grado di sviluppare progetti
       di miglioramento
         professionale
Le finalità dello strumento
VIP. Doc. FACILE = autovalutazione
             processo
         punto di partenza

per ulteriori progressi e miglioramenti
       di sviluppo professionale
              progettando

      percorsi formativi ad hoc
nelle aree in cui vi è un significativo
                 scarto
     tra il livello ideale (alto)
   e il livello fattuale (basso)
VALIDAZIONE DELLO
STRUMENTO E SUA VERSIONE
       DEFINITIVA
Esito validazione
   VIP. Doc. FACILE


        ha generato:
8 scale definite dalla somma
        di item binari
2 scale definite dalla somma
        di item ordinali a 4
        modalità di risposta
Risultato finale
       Entrambe le modalità consentono di
           giungere al risultato finale
          definendo il punto di vista del
       PROFILO DI CIASCUN DOCENTE

     Si tratta delle modalità di attribuzione del
     punteggio = in grado di discriminare
                     su una scala
da                                                  a
0                                                   10
                una ordinabilità
delle categorie di risposta lungo un continuum
Fin qui il lavoro svolto


                    Da qui possibili sviluppi
                    progetto . . .

  UTILIZZO dello STRUMENTO di autovalutazione della
professionalità docente su più ampia scala

  in COLLEGI DOCENTI di SCUOLE

  entro percorsi di VALUTAZIONE FORMATIVA
L’uso del VIP. Doc. FACILE
                    CONSENTIRÀ



       DOCENTE
effettuare prima valutazione
            qualità                COLLEGIO
      e livello efficacia promuovere cultura valutazione
     sua professionalità ricorrente e sviluppare attività di
                            ricerca nella scuola attivando
                               competenza riflessiva
SVILUPPI FUTURI

USO VIP DOC FACILE SU PIÙ
      AMPIA SCALA
Lo strumento:
     la struttura
       gli item
le modalità di risposta
Impianto e struttura del
                   V.I.P. Doc. F.A.C.I.L.E.

Il V.I.P. Doc. F.A.C.I.L.E. presenta 100 aspetti che
contribuiscono a definire la professionalità docente
suddivisi in 10 aree:

Per ciascuno degli aspetti vengono richieste due tipi
di valutazione[1]:

a) significatività dell’aspetto considerato

b) possesso dell’aspetto considerato
[1] Otto scale definite dalla somma di item binari (per Area, 1- 8) e
due scale (9-10) definite da item ordinali a 4 modalità di risposta.
Lo strumento
                                  V.I.P. Doc.                                  ITEM
 N.                Valutazione Italiana Professionalità Docente                       totale
AREA                              F.A.C.I.L.E.                           da n.° a n.° item
           Formazione Abilità Competenze Innovazione Lavoro Eccellente
 1     CONOSCENZE DI BASE E COMPETENZE DISCIPLINARI                        1      10    10
       BUONE PRATICHE, COMPETENZE METODOLOGICO
 2                                                                        11      20    10
       DIDATTICHE E ORGANIZZATIVE
 3     COMPETENZE PSICO-PEDAGOGICHE                                       21      30    10
 4     COMPETENZE RELAZIONALI CON GLI ALLIEVI                             31      40    10
 5     COMPETENZE RELAZIONALI CON GLI ADULTI                              41      50    10
       ETICA E RENDICONTAZIONE SOCIALE ; RESPONSABILITÀ
 6                                                                        51      60    10
       INDIVIDUALE E COLLEGIALITÀ
 7     COMPETENZE DI PROGETTAZIONE E PROGRAMMAZIONE                       61      70    10
 8     COMPETENZE DI VERIFICA E VALUTAZIONE                               71      80    10
 9     COMPETENZE DI RICERCA E SVILUPPO                                   81      90    10
 10 INCARICHI E FUNZIONI                                                  91      100   10
Area 1,2,3,4,5,6,7,8 = modalità risposta binaria

    Area 1-8 piano ideale:           Area 1-8 piano fattuale:
     80 item modalità di           80 item modalità di risposta
       risposta binaria                      binaria
  Grado di IMPORTANZA               Grado di PADRONANZA
        attribuito                        posseduto
      +          -                     da          adeguato
  importante importante             migliorare
                             punteggio
      1              0                   0             1


Punteggio scala = somma item (1;0) per area
PIANO / LIVELLO                                                                             PIANO / LIVELLO
                         STRUMENTO DI AUTOVALUTAZIONE DELLA PROFESSIONALITÀ
      IDEALE                                                                                     FATTUALE
                                                     DOCENTE
        Indichi per ogni item quale grado di
                                                        AREA 1        Indichi per ogni item quale grado di
      importanza attribuisce ad ogni singola
                                                                   padronanza ritiene di possedere in merito
   conoscenza /abilità/ competenza /attitudine
                                                      declinata in    alle conoscenze /abilità /competenze
   /attività per una pratica (ottimale o di qualità)
                                                       n. 10 item              /attitudini /attività.
            della professionalità docente.
  importante

  importante




                                                                                                   migliorare

                                                                                                                Adeguato
                             CONOSCENZE DI BASE E COMPETENZE DISCIPLINARI
    meno
     più




                                                                                                      da
               ITEM 1   Definizione item


Gli item declinano per ogni area le competenze del profilo professionale dei docenti possono
                         contare sui seguenti ancoraggi teorici e normativi:
 La rassegna della letteratura nazionale e internazionale ha rappresentato lo sfondo teorico, utile e
orientante l’ideazione del primo strumento messo a punto per condurre l’indagine e propedeutico
alla progettazione del VIP.Doc. FACILE, nella seconda fase dello studio fortemente interconnessa
con la prima.
Ragioni di sintesi suggeriscono di indicare solo alcuni autori, rapporti, studi, esiti di indagini
condotte sulla tematica di interesse, in vista della redazione finale dello strumento di autovalutazione
professionale messo a punto, sperimentato e validato e della progettazione delle sue linee di sviluppo
per un possibile uso nelle scuole su una più ampia scala.
Contributi utili di Becchi E.; Bondioli A., Ferrari M., D. Savio (gruppo di ricerca afferente agli studi
pedagogici dell’Ateneo pavese, con il quale lavoro, in particolare sull’evaluation), Cenerini A., De
Landsheere G., Drago R., Genovesi G., Gordon T., Quagliozzi A.E, Rogers C., Schön D. A., Spencer L.
M., Spencer S., Stame N., per citare i principali; devo molto anche a numerosi altri autori che hanno
offerto spunti di riflessione e di interesse davvero utili.
Area 9 e 10= modalità risposta a 4 opzioni
                Area 9 piano ideale:                     Area 9 piano fattuale
               10 ITEM ORDINALI                         10 ITEM ORDINALI
           a 4 MODALITÀ di RISPOSTA                 a 4 MODALITÀ di RISPOSTA
          Grado di importanza attribuito          Grado di padronanza posseduto
          max                       min            min                        max
           4       3        2        1                 1       2       3        4

                Area 10 piano ideale:                      Area 10 piano fattuale
               10 ITEMpiano ideale:
               Area 10 ORDINALI                            10 ITEM ORDINALI
                                                           Area 10 piano fattuale
           a 4 MODALITÀ di RISPOSTA
                 10 ITEM ORDINALI                      a 4 MODALITÀ di RISPOSTA
                                                             10 ITEM ORDINALI
             a 4 MODALITÀ di RISPOSTA
          Grado di importanza attribuito               a 4 MODALITÀ di RISPOSTA
                                                   Grado di padronanza/efficacia
          Grado di importanza attribuito                     posseduto
                                                    Grado di padronanza/efficacia
          max                       min            min       posseduto          max
          max                       min            min
                                                  1/mai                       max
           4       3       2         1                         2       3       4
                                                  svolto
                                                  1/mai
           4       3       2         1                         2       3       4
                                                  svolto
                                           punteggio

           1      0.66    0.33       0                 0     0.33     0.66      1


Punteggio scala = somma item (1;0.66;0.33;0) per area
IDEALE                             PROFESSIONALITÀ DOCENTE                 FATTUALE

  Indichi per ogni item quale                                                 Indichi per ogni item in che
     grado di importanza                                                          misura in termini di
                                                           AREA 10
attribuisce ad ogni incarico o                                                 efficacia ritiene di avere
                                                    declinata in n. 10 item
    funzione per la crescita                                                     svolto/ricoperto ogni
         professionale.                                                            incarico o funzione
ma                                                                                                     ma
                 min                                                               min
 x                                                                                                      x
                                    INCARICHI E FUNZIONI DOCUMENTABILI              1/
4     3     2     1                                                                 mai     2      3    4
                                                                                  svolto
                        ITEM     Definizione item
                         91

    Tra gli studi, rapporti di indagini e normativa di riferimento, oltre agli Art. 26 e Art. 27
    CCNL Scuola 2006-2009 che definiscono competenze e funzione docente e che
    rappresentano il frame di riferimento, cito almeno i seguenti: Rapporto Faure - Delors
    J. 1996 all’UNESCO; Rapporto dell’Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo
    Economico del 1994, curato dalla Conferenza Nazionale dei Centri Universitari di
    Ricerca Educativa e Didattica CO.N.C.U.R.E.D; Ricerca della Hay McBer; Documento
    approvato dalla commissione MURST-MPI l’11.12.1997 (contributo alla definizione del
    quadro di abilità da sviluppare negli insegnanti), Normativa istitutiva dei Corsi di
    laurea in scienze della formazione primaria e delle Scuole di specializzazione
    all'insegnamento secondario ed in particolare allegato A del D.M. 26.05.1998, Principi
    comuni europei per le competenze e le qualifiche degli insegnanti elaborato dalla
    Commissione europea e presentato a Bruxelles nel 2005, Strategia di Lisbona 2010,
    ora 2020 (programma di riforme economiche approvato a Lisbona nel 2000 dai Capi
    di Stato e di Governo dell'Unione europea).
Una scheda “dati profilo professionale”

in cui indicare titoli di studio, culturali,
         scientifici, professionali

accompagna lo strumento per valutare la
       professionalità docente,

 con finalità prettamente formative
       e di tipo auto valutativo
Strumento di autovalutazione della
             professionalità docente


  Riflettere sulle proprie competenze professionali

   ri-orientarle con maggior efficacia,

   individuare i punti di criticità,

   base di partenza per successivi progetti di
   miglioramento e formativi

  (sono anche secondo l'opinione di chi lo ha già
sperimentato e prima ancora, meta-valutato, aspetti di
utilità che contraddistinguono lo strumento).
Strumento di autovalutazione della
         professionalità docente




- l'utilità dei risultati che l'uso dello strumento
presuppone per la fase di preparazione del piano
annuale della formazione;

 - l'utilità anche per il personale docente che entra su
nuovo incarico, costituendo un punto d’incontro fra la
memoria storica e nuove professionalità.
Osservazioni conclusive II ^Fase
        Domanda 2                                        Domanda 1
S   Significatività item =                                 Esaustività =
           62% sì
I     38% suggerisce         Esaustività                   72% sì
                                                 di cui il 23% offre suggerimenti
G    accorpamenti item

N
                                                                 Domanda 5
I                                                               Utilità strumento =
                                                                 100% sì
F
                              VIP. Doc. FACILE
I                             Le parole dei
C                             partecipanti
                              riconoscono               Utilità
A
                                agli item
T
I
V
I
                                                           Domanda 3 e 4
T
                             Praticabilità            Praticabilità Chiarezza =
                                                             81% sì
À
                              Chiarezza                     14% offre suggerimenti
                                                             5% non risponde
ANCORAGGI TEORICI
             E
FILOSOFIA DELLO STRUMENTO
Valutazione formativa:
            è una precisa scelta
  Connota uno specifico approccio alla
        Valutazione di contesto
     di orientamento peculiarmente
                Pedagogico
Trova le sue radici in precisi riferimenti
 teorici e nel lavoro condotto negli anni
  dal gruppo di ricercatori che fa capo
      agli insegnamenti pedagogici
dell’Università degli Studi di Pavia di cui
                faccio parte
Parole chiave che prendono le mosse dallo sfondo teorico
             funzione formativa valutazione
                           contesto
           finalità trasformativa valutazione
       natura intersoggettiva del giudizio valutativo.
            L’intero processo è importante per:
                   acquisire consapevolezza
               scambiare e negoziare significati
                                  e idee circa l’educazione,
         chiarire, precisare e ridefinire gli obiettivi,
                    riflettere sull’esperienza

     (cfr. Anna Bondioli Insegnamenti di Pedagogia Sperimentale
                   Università degli Studi di Pavia)
Utilità modello di valutazione/autovalutazione, rientrante
           nel più ampio sistema di valutazione della professionalità
                     docente e di valutazione di sistema.


      Modello = semplificatore, pragmatico, scegliendo di concentrarsi
      sugli elementi ritenuti rilevanti ai fini della messa a punto di uno
                               strumento ad hoc.


                 Ricerca di un modello per soddisfare criteri:
               utilità, affidabilità, praticità, accuratezza,
            tutti mutuati dagli studi di quarta generazione (1)

[1]
  Per una rassegna bibliografica al riguardo cfr. Bondioli A., Ferrari M. (2000), a cura
di, Manuale di valutazione del contesto educativo, FrancoAngeli, Milano; Bondioli A.,
Ferrari M., (2004), a cura di, Verso un modello di valutazione formativa, Junior,
Bergamo-Azzano S. Paolo; Guba E. G., Lincoln Y. S,. La valutazione di quarta
generazione, in Stame N., Donald T. , Campbell e alii (2007), a cura di, Classici della
valutazione, FrancoAngeli, Milano.
Epistemologia fondata solo su razionalità tecnico-strumentale = inadeguata per
           lo studio della professionalità docente (D. Schon,1983)
                                                                                      Caratteristiche
                                                                                       competenze
  Riferimento                    meta-riflessione sul                                 meta-riflessive:
     teorico              3     processo insegnamento-
                                           1                                      le POTENZIALITÀ dello
                                                                                        strumento
                                    apprendimento

                                              1
                                  VIP. Doc. FACILE
                                       ATTIVA                                             4
    apertura al nuovo              “la riflessione                                competenze
  2    e consolida le               sull’azione”                                 metodologiche
      buone pratiche
                                    RAFFORZA                                      didattiche
         esistenti
                                       l’identità
                                    professionale

                                   autovalutazione
                                     professionale
    Riflessione                       individuale  5
    in corso di   Riflessione
      azione      sull’azione
                                   Schön D. A. (1983), Il professionista riflessivo, trad. it. Bari, Dedalo, 1993.
Riflessione e ricerca = strumenti per sviluppo professionale consapevole e
                 per un’azione didattica efficace e innovativa


                                    2     sulla qualità
                                          dell’intervento
                                            educativo
                                                   1
                                         VIP. Doc. FACILE
                                              ATTIVA
                                        “la riflessione in                                  3
                  l’intervento
                    educativo                                                     una sua
                                        corso di azione”
                     ai bisogni                                                 modificazione
                    degli allievi         RAFFORZA
                                             l’identità
                                          professionale

                                            lo stile di
                                         insegnamento
   Riflessione                               in itinere 4
   in corso di
     azione      Riflessione
                 sull’azione
                                          Schön D. A. (1983), Il professionista riflessivo, trad. it. Bari, Dedalo, 1993.
Lo strumento VIP. Doc. FACILE
                                                                             2
                                             1 Criticità                  Trasformate
                                                rilevate                 collegialmente
                                                           modello teorico
                                                           evaluation
                                               che richiede in virtù della
                                            NATURA VALORIALE valutazione
                                      di avviare un processo esplicitazione
                                                     costruzione
                                 e di tutti i attribuzione CONDIVISA
                                                                            3
                                soggetti deldi SIGNIFICATO e VALORE Punti di forza
                                   contesto
                                                  ai dati che si raccolgono
                                         5      in un particolare CONTESTO
       Sul tema evaluation cfr.                              4
 Scriven M. (2000), La valutazione:                              con
 una nuova scienza, in Bondioli A.,
   Ferrari M., a cura di, Manuale di                       miglioramento
 valutazione del contesto educativo,                        professionale
        Milano, FrancoAngeli;
Bondioli A., Ferrari M. (2004), a cura                        soggetto
 di, Verso un modello di valutazione                       autovalutatore
  formativa, Azzano S. Paolo (BG),
                 Junior.
Lo strumento VIP. Doc. FACILE, dunque, il cui copyright è
dell’Università degli Studi di Pavia, per gli ancoraggi teorici a
cui fa riferimento e per le finalità per cui è stato messo a punto,
sperimentato e validato statisticamente prevede l’utilizzo in
percorsi di valutazione formativa, nell’ambito di un processo
articolabile in 5 fasi:

I fase: formazione.

II fase: applicazione dello strumento.

III fase: analisi dei risultati mediante lo studio statistico dei dati.

IV fase: restituzione.

V fase: progetto di miglioramento.
Lo strumento VIP. Doc. FACILE

     L’autovalutazione, fondandosi su finalità
 formative (1) e di empowerment professionale
      per tutti i docenti di ciascun Collegio,
    ha un valore indipendentemente da qualunque
              meccanismo di premialità.

(1) Per valutazione formativa = si intende la
rilevazione di elementi di criticità, risorse e punti di
forza, condotta al fine di prospettare percorsi di
miglioramento.
Lo strumento VIP. Doc. FACILE

I benefici di un tale processo interessato e rivolto a
tutti i Docenti di un Collegio (elemento
qualificante il percorso) possono favorire

         il clima di collaborazione
 a vantaggio del miglioramento del sistema
         scuola nel suo complesso,

senza innescare improduttivi meccanismi di
competizione individuale.
armida.sabbatini@unipv.it

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Corso valutazione sabbatini

  • 1. La valutazione della professionalità docente Armida Sabbatini Dottorato di Ricerca in Sanità Pubblica e Scienze Formative Indirizzo pedagogico Università degli Studi di Pavia Coordinatore: Alessandra Marinoni Tutor: Anna Bondioli A.A. 2006/2007-2009/2010 Tutor: Monica Ferrari Supervisione statistica: Mario Grassi
  • 2. Seminario d’approfondimento: La ricerca sulla valutazione della professionalità docente Mantova 13 aprile 2011 VIP. Doc. FACILE uno strumento di autovalutazione professionale - Valutazione Italiana Professionalità Docente Formazione Abilita Competenze Innovazione Lavoro Eccellente - Armida Sabbatini
  • 3. Programma dell’incontro del 13 Aprile Mantova RELATORE: Armida Sabbatini Dottore di ricerca in Pedagogia generale e sociale, dirigente scolastico UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI PAVIA a.a. 2006/2010 RICERCA CONDOTTA FASI SCOPI METODOLOGIA ANALISI DATI RISULTATI ANCORAGGI TEORICI E FILOSOFIA DELLO STRUMENTO SVILUPPI FUTURI POSSIBILITÀ USO STRUMENTO VIP. DOC. FACILE
  • 4. FASI SCOPI SOGGETTI PARTECIPANTI
  • 5. Disegno della ricerca II Rassegna letteratura Fase del pre-test: metavalutazione dello Inchiesta strumento VIP.Doc. FACILE messo a punto FASE Questionario VIP.Doc. Raccolta dei dati con prima I Intervista prova sul campo dello strumento VIP.Doc. FASE Restituzione, divulgazione, pubblicazioni Analisi dei dati Analisi dati Restituzione raccolti Validazione statistica strumento: Divulgazione unidimensionalità, affidabilità, consistenza interna, metricità Messa a punto versione definitiva dello strumento di autovalutazione professionalità docente VIP. Doc. FACILE I numeri
  • 6. I Fase II Fase 24 QUESTIONARIO 21 VIP. Doc. testimoni testimoni 111 privilegiati 218 privilegiati Docenti valutatori valutatori scuole ogni prima soggetti prima ordine e grado versione versione di 7 Regioni INTERVISTE strumento per prova questionario VIP.Doc. VIP.Doc. sul campo 43 strumento FACILE testimoni VIP. Doc. privilegiati FACILE
  • 7. Obiettivi 1ª fase Conoscere i punti di vista raccolta e analisi sul tema: opinioni di diversi valutazione tramite profili professionali professionalità docente 2ª fase di gestione e valorizzazione del Mettere a punto personale uno strumento di valutazione della professionalità docente della rassegna letteratura
  • 8. LA I ^ FASE L’INDAGINE QUESTIONARI ONLINE e INTERVISTE a TESTIMONI PRIVILEGIATI
  • 9. Indagine realizzata N.° % Soggetti Docenti 156 71,6 Altri profili e/o 62 28,4 cariche istituzionali Totale partecipanti 218 100,0 I 218 soggetti partecipanti e compilatori del VIP. Doc. Questionario Profili professionali di Scuola: Risposte dell’infanzia, primaria, Docenti secondaria di primo grado, 156 secondaria di secondo grado, specializzandi SILSIS. Ministro Pubblica Istruzione, Università e Ricerca e Ministeriali, Direttore USR, Altri profili Dirigenti USP, professionali Dirigenti tecnici, 62 e/o cariche Dirigenti scolastici, istituzionali Universitari, Direttori riviste scolastiche, ex IRRE, INVALSI, Associazioni di categoria, Sindacati nazionali, regionali e provinciali. Totale 218
  • 10. MESSA A PUNTO DEGLI STRUMENTI DELL’INDAGINE QUESTIONARIO + INTERVISTE Tot. n. Tot. n. item/ Sezione questionario VIP.Doc. domande Sottoitem 1. variabili strutturali 11 11 2. la professionalità docente: tra ruolo e funzione 10 73 3. la didattica 2 10 4. la professionalità docente: immagine e identità 4 18 5. la professionalità docente: reclutamento, 6 29 formazione, sviluppo carriere 6. la valutazione della professionalità docente e della 12 70 deontologia professionale 45 211 10
  • 11. Le 43 interviste ai testimoni privilegiati TARGET 11 DOMANDE N.° testimoni Qualifica dei 43 intervistati privilegiati Ministro Istruzione Università e Ricerca M.I.U.R. 1 XVI Legislatura da 08.05.’08 Sottosegretario di Stato Ministero Pubblica Istruzione M.P.I. XV 1 Legislatura da 08.05.’08 1 Direttore generale Ordinamenti Scolastici M.I.U.R. 1 Direttore Ufficio Scolastico Regionale Lombardia 5 Dirigenti tecnici- ispettori U.S.R. Lombardia, Liguria, Veneto 2 Dirigenti UST Lombardia, Campania Docenti Universitari esperti in materia di valutazione e 7 appartenenti ad Università italiane 1 Responsabile delle relazioni internazionali INVALSI Responsabili di Associazioni delle categorie professionali 8 interessate Segretari nazionali e referenti regionali/provinciali delle varie 9 organizzazioni sindacali 7 Dirigenti scolastici di scuole di ogni ordine e grado Tot. 43 INTERVISTE
  • 12. IL RISULTATO DELLA I FASE HA PERMESSO DI METTERE A PUNTO lo STRUMENTO di autovalutazione professionale VIPDOC FACILE
  • 13. METODOLOGIA ANALISI DATI I^ e II^ FASE
  • 14. ANALISI DATI I ^ FASE ANALISI ANALISI OGGETTI QUALITATIVA QUANTITATIVA VIP Doc. Questionario I ^ versione 24 soggetti testimoni Descrittiva Distribuzioni di frequenza privilegiati a. a. 2006/2007 Tecniche multidimensionali di tipo versione definitiva esplorativo: Questionario Questionario II ^ versione II ^ versione questionario a)analisi corrispondenze semplice VIP Doc. per semplificare dati di preferenza; Descrittiva b)analisi corrispondenze multipla 218 soggetti a. a. 2007/2009 per semplificazione dati ordinali; c)studio delle relazioni tra modalità di più variabili categoriali Descrittiva 43 interviste analisi per testimoni privilegiati Distribuzioni di frequenza nuclei tematici a. a. 2007/2009 mediante griglie
  • 15. ANALISI DATI II ^ FASE ANALISI ANALISI OGGETTI QUALITATIVA QUANTITATIVA VIP Doc. FACILE Questionario I ^ versione Descrittiva 21 soggetti nuclei tematici -testimoni privilegiati- Distribuzioni di frequenza (metavalutazione) a. a. 2009/2010 strumento Questionario Questionario II ^ versione II ^ versione VIP Doc FACILE VERIFICA VALIDITÀ STRUMENTO 111 soggetti tramite studio: a. a. 2009/2010 multidimensionalità metricità VALIDAZIONE Descrittiva affidabilità VIP Doc. FACILE validità VERSIONE III ^ versione Questionario di ciascuna sezione strumento definitiva e successiva attribuzione VIP Doc. FACILE scoring finale a. a. 2009/ 2010
  • 17. RISULTATI Indagine I ^ Fase 218 questionari 43 interviste Rilevazioni opinioni sulla tematica Valutazione professionalità docente
  • 18. TEMATICHE OGGETTO INDAGINE I ^ FASE INDIVIDUAZIONE : SCOPI - FINALITÀ - SOGGETTI VALUTATORI standard definizione codici: misurazione valutazione DEONTOLOGICO COMPETENZE COMPORTAMENTO DISCIPLINA rivalutazione sociale Operazione di STATUS VALUTAZIONE politica scolastica DOCENTE di SVILUPPO ridefinizione GESTIONE valorizzazione PROFESSIONALITÀ VALORIZZAZIONE FUNZIONE RISORSE UMANE DOCENTE DOCENTE sviluppo formazione CARRIERE INIZIALE MOBILITÀ PROFESSIONALE PERMANENTE ATTRATTIVITÀ PROFESSIONE
  • 19. RISULTATI INDAGINE I ^ FASE VALUTAZIONE di sistema con più Professionalità docente soggetti: Apprendimenti alunni CHI Dirigente, Ispettori Esperti esterni Ricercatori universitari Docenti esperti interni CHE Colleghi COME VALUTARE COSA Studenti, Famiglie Docente interessato Rappresentanti organizzazioni sindacali a livello nazionale: standard DOVE a livello territoriale: 1) Autovalutazione valutazione confronto tra risultati valorizzazione personale ottenuti e attesi 2) Valutazione mista
  • 20. RISULTATI INDAGINE I ^ FASE STRUMENTI 43 INTERVISTE di INDAGINE 218 risposte QUESTIONARIO online A) Ineludibilità valutazione S B) Necessità interventi livello politico e tecnico I RECLUTAMENTO FORMAZIONE SVILUPPO CARRIERA A G N C) Necessità sistema chiaro e trasparente indicatori S P I E F D) Revisione profilo e stato giuridico T I T C E) Recupero prestigio sociale I A T F) Valore formativo valutazione I V G) Necessità sistema valutazione formativa COMPOSITO I - con varie funzioni e a più livelli - (nazionale, locale) - con più soggetti istituzionali in SINERGIA
  • 21. RISULTATI indagine I Fase 1 alta complessità 2 tematica 3 assenza definizione mancanza cultura indicatori e standard valutazione professionali 6 PROBLEMI 4 fragilità valutazione per assenza pratica valutativa ambiti poco anche a livelli dirigenziali oggettivabili 7 rischio cultura meritocratica slegata dallo sviluppo formativo permanente insegnante e causa probabili disagi relazioni e possibili iniquità
  • 22. Implicazioni dei risultati analisi I ^ fase sulla II ^ direttamente connesse RISPOSTE - Interessanti OSSERVAZIONI - Utili SUGGERIMENTI hanno permesso di RIFLETTERE in vista della DEFINIZIONE VIP. Doc. FACILE INDAGINE: II ^ Fase Messa a punto strumento di autovalutazione professionalità docente 111 Docenti di scuole di ogni ordine e grado lo sperimentano Validazione VIP. Doc. FACILE redazione versione definitiva
  • 23. diScuole di ogni ordine e grado TARGET II ^ Fase di 7 Regioni 111 Docenti Campionamento a scelta ragionata Non probabilistico = Docenti disponibili e interessati DOCENTI di SCUOLA totale % Target effettivo 111 per per Insegnanti Infanzia Primaria Secondaria Secondaria Regio Regio I II ne ne MILANO 3 3 4 3 13 12 Comuni LOMBAR 1 4 3 5 13 12 prov. MI PAVIA e DIA altri Comuni 1 3 3 5 12 11 LOMBARDIA 1 4 4 3 12 11 PIEMONTE 0 3 2 2 7 6 TOSCANA 1 6 3 4 14 13 CAMPANIA 1 3 2 8 14 13 PUGLIA 1 1 2 4 8 7 SICILIA 3 6 5 4 18 16 SARDEGNA Tot. 12 33 28 38 111 grado scolastico n. % 11 30 25 34 100 100 grado scolastico
  • 24. LA RESTITUZIONE A CIASCUN DOCENTE PARTECIPANTE
  • 25. LA FASE DELLA RESTITUZIONE Limiti fiduciali che definiscono l'intervallo Limite inferiore Limite superiore Lettera ideale fattuale ideale Fattuale informativa a ciascun valori medi, Docente limiti minimi e massimi, in forma della valutazione dei riservata valutatori di ciascun grado scolastico con comunicazione operazioni relative alla validazione statistica e indicazioni di lettura del grafico: profilo della differenza fra il livello/piano ideale della professionalità docente e quello fattuale
  • 26. Profilo risultante dall’autovalutazione Confronto tra piano ideale (significatività di) piano fattuale (padronanza di) delle diverse competenze importante concentrarsi sui punti di forza e di criticità con particolare attenzione alle differenze e allo scarto tra i 2 piani Fondamentale ragionare insieme su discrepanze e livelli minimi registrati in entrambi i piani problematizzando le criticità con uno scopo prioritariamente formativo
  • 27. È stato suggerito a ciascun docente partecipante di verificare per ogni area la collocazione del proprio punteggio: sotto all’interno o sopra l’ INTERVALLO Su questa base si possono ipotizzare possibili percorsi formativi in grado di sviluppare progetti di miglioramento professionale
  • 28. Le finalità dello strumento VIP. Doc. FACILE = autovalutazione processo punto di partenza per ulteriori progressi e miglioramenti di sviluppo professionale progettando percorsi formativi ad hoc nelle aree in cui vi è un significativo scarto tra il livello ideale (alto) e il livello fattuale (basso)
  • 29. VALIDAZIONE DELLO STRUMENTO E SUA VERSIONE DEFINITIVA
  • 30. Esito validazione VIP. Doc. FACILE ha generato: 8 scale definite dalla somma di item binari 2 scale definite dalla somma di item ordinali a 4 modalità di risposta
  • 31. Risultato finale Entrambe le modalità consentono di giungere al risultato finale definendo il punto di vista del PROFILO DI CIASCUN DOCENTE Si tratta delle modalità di attribuzione del punteggio = in grado di discriminare su una scala da a 0 10 una ordinabilità delle categorie di risposta lungo un continuum
  • 32. Fin qui il lavoro svolto Da qui possibili sviluppi progetto . . . UTILIZZO dello STRUMENTO di autovalutazione della professionalità docente su più ampia scala in COLLEGI DOCENTI di SCUOLE entro percorsi di VALUTAZIONE FORMATIVA
  • 33. L’uso del VIP. Doc. FACILE CONSENTIRÀ DOCENTE effettuare prima valutazione qualità COLLEGIO e livello efficacia promuovere cultura valutazione sua professionalità ricorrente e sviluppare attività di ricerca nella scuola attivando competenza riflessiva
  • 34. SVILUPPI FUTURI USO VIP DOC FACILE SU PIÙ AMPIA SCALA
  • 35. Lo strumento: la struttura gli item le modalità di risposta
  • 36. Impianto e struttura del V.I.P. Doc. F.A.C.I.L.E. Il V.I.P. Doc. F.A.C.I.L.E. presenta 100 aspetti che contribuiscono a definire la professionalità docente suddivisi in 10 aree: Per ciascuno degli aspetti vengono richieste due tipi di valutazione[1]: a) significatività dell’aspetto considerato b) possesso dell’aspetto considerato [1] Otto scale definite dalla somma di item binari (per Area, 1- 8) e due scale (9-10) definite da item ordinali a 4 modalità di risposta.
  • 37. Lo strumento V.I.P. Doc. ITEM N. Valutazione Italiana Professionalità Docente totale AREA F.A.C.I.L.E. da n.° a n.° item Formazione Abilità Competenze Innovazione Lavoro Eccellente 1 CONOSCENZE DI BASE E COMPETENZE DISCIPLINARI 1 10 10 BUONE PRATICHE, COMPETENZE METODOLOGICO 2 11 20 10 DIDATTICHE E ORGANIZZATIVE 3 COMPETENZE PSICO-PEDAGOGICHE 21 30 10 4 COMPETENZE RELAZIONALI CON GLI ALLIEVI 31 40 10 5 COMPETENZE RELAZIONALI CON GLI ADULTI 41 50 10 ETICA E RENDICONTAZIONE SOCIALE ; RESPONSABILITÀ 6 51 60 10 INDIVIDUALE E COLLEGIALITÀ 7 COMPETENZE DI PROGETTAZIONE E PROGRAMMAZIONE 61 70 10 8 COMPETENZE DI VERIFICA E VALUTAZIONE 71 80 10 9 COMPETENZE DI RICERCA E SVILUPPO 81 90 10 10 INCARICHI E FUNZIONI 91 100 10
  • 38. Area 1,2,3,4,5,6,7,8 = modalità risposta binaria Area 1-8 piano ideale: Area 1-8 piano fattuale: 80 item modalità di 80 item modalità di risposta risposta binaria binaria Grado di IMPORTANZA Grado di PADRONANZA attribuito posseduto + - da adeguato importante importante migliorare punteggio 1 0 0 1 Punteggio scala = somma item (1;0) per area
  • 39. PIANO / LIVELLO PIANO / LIVELLO STRUMENTO DI AUTOVALUTAZIONE DELLA PROFESSIONALITÀ IDEALE FATTUALE DOCENTE Indichi per ogni item quale grado di AREA 1 Indichi per ogni item quale grado di importanza attribuisce ad ogni singola padronanza ritiene di possedere in merito conoscenza /abilità/ competenza /attitudine declinata in alle conoscenze /abilità /competenze /attività per una pratica (ottimale o di qualità) n. 10 item /attitudini /attività. della professionalità docente. importante importante migliorare Adeguato CONOSCENZE DI BASE E COMPETENZE DISCIPLINARI meno più da ITEM 1 Definizione item Gli item declinano per ogni area le competenze del profilo professionale dei docenti possono contare sui seguenti ancoraggi teorici e normativi: La rassegna della letteratura nazionale e internazionale ha rappresentato lo sfondo teorico, utile e orientante l’ideazione del primo strumento messo a punto per condurre l’indagine e propedeutico alla progettazione del VIP.Doc. FACILE, nella seconda fase dello studio fortemente interconnessa con la prima. Ragioni di sintesi suggeriscono di indicare solo alcuni autori, rapporti, studi, esiti di indagini condotte sulla tematica di interesse, in vista della redazione finale dello strumento di autovalutazione professionale messo a punto, sperimentato e validato e della progettazione delle sue linee di sviluppo per un possibile uso nelle scuole su una più ampia scala. Contributi utili di Becchi E.; Bondioli A., Ferrari M., D. Savio (gruppo di ricerca afferente agli studi pedagogici dell’Ateneo pavese, con il quale lavoro, in particolare sull’evaluation), Cenerini A., De Landsheere G., Drago R., Genovesi G., Gordon T., Quagliozzi A.E, Rogers C., Schön D. A., Spencer L. M., Spencer S., Stame N., per citare i principali; devo molto anche a numerosi altri autori che hanno offerto spunti di riflessione e di interesse davvero utili.
  • 40. Area 9 e 10= modalità risposta a 4 opzioni Area 9 piano ideale: Area 9 piano fattuale 10 ITEM ORDINALI 10 ITEM ORDINALI a 4 MODALITÀ di RISPOSTA a 4 MODALITÀ di RISPOSTA Grado di importanza attribuito Grado di padronanza posseduto max min min max 4 3 2 1 1 2 3 4 Area 10 piano ideale: Area 10 piano fattuale 10 ITEMpiano ideale: Area 10 ORDINALI 10 ITEM ORDINALI Area 10 piano fattuale a 4 MODALITÀ di RISPOSTA 10 ITEM ORDINALI a 4 MODALITÀ di RISPOSTA 10 ITEM ORDINALI a 4 MODALITÀ di RISPOSTA Grado di importanza attribuito a 4 MODALITÀ di RISPOSTA Grado di padronanza/efficacia Grado di importanza attribuito posseduto Grado di padronanza/efficacia max min min posseduto max max min min 1/mai max 4 3 2 1 2 3 4 svolto 1/mai 4 3 2 1 2 3 4 svolto punteggio 1 0.66 0.33 0 0 0.33 0.66 1 Punteggio scala = somma item (1;0.66;0.33;0) per area
  • 41. IDEALE PROFESSIONALITÀ DOCENTE FATTUALE Indichi per ogni item quale Indichi per ogni item in che grado di importanza misura in termini di AREA 10 attribuisce ad ogni incarico o efficacia ritiene di avere declinata in n. 10 item funzione per la crescita svolto/ricoperto ogni professionale. incarico o funzione ma ma min min x x INCARICHI E FUNZIONI DOCUMENTABILI 1/ 4 3 2 1 mai 2 3 4 svolto ITEM Definizione item 91 Tra gli studi, rapporti di indagini e normativa di riferimento, oltre agli Art. 26 e Art. 27 CCNL Scuola 2006-2009 che definiscono competenze e funzione docente e che rappresentano il frame di riferimento, cito almeno i seguenti: Rapporto Faure - Delors J. 1996 all’UNESCO; Rapporto dell’Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico del 1994, curato dalla Conferenza Nazionale dei Centri Universitari di Ricerca Educativa e Didattica CO.N.C.U.R.E.D; Ricerca della Hay McBer; Documento approvato dalla commissione MURST-MPI l’11.12.1997 (contributo alla definizione del quadro di abilità da sviluppare negli insegnanti), Normativa istitutiva dei Corsi di laurea in scienze della formazione primaria e delle Scuole di specializzazione all'insegnamento secondario ed in particolare allegato A del D.M. 26.05.1998, Principi comuni europei per le competenze e le qualifiche degli insegnanti elaborato dalla Commissione europea e presentato a Bruxelles nel 2005, Strategia di Lisbona 2010, ora 2020 (programma di riforme economiche approvato a Lisbona nel 2000 dai Capi di Stato e di Governo dell'Unione europea).
  • 42. Una scheda “dati profilo professionale” in cui indicare titoli di studio, culturali, scientifici, professionali accompagna lo strumento per valutare la professionalità docente, con finalità prettamente formative e di tipo auto valutativo
  • 43. Strumento di autovalutazione della professionalità docente Riflettere sulle proprie competenze professionali ri-orientarle con maggior efficacia, individuare i punti di criticità, base di partenza per successivi progetti di miglioramento e formativi (sono anche secondo l'opinione di chi lo ha già sperimentato e prima ancora, meta-valutato, aspetti di utilità che contraddistinguono lo strumento).
  • 44. Strumento di autovalutazione della professionalità docente - l'utilità dei risultati che l'uso dello strumento presuppone per la fase di preparazione del piano annuale della formazione; - l'utilità anche per il personale docente che entra su nuovo incarico, costituendo un punto d’incontro fra la memoria storica e nuove professionalità.
  • 45. Osservazioni conclusive II ^Fase Domanda 2 Domanda 1 S Significatività item = Esaustività = 62% sì I 38% suggerisce Esaustività 72% sì di cui il 23% offre suggerimenti G accorpamenti item N Domanda 5 I Utilità strumento = 100% sì F VIP. Doc. FACILE I Le parole dei C partecipanti riconoscono Utilità A agli item T I V I Domanda 3 e 4 T Praticabilità Praticabilità Chiarezza = 81% sì À Chiarezza 14% offre suggerimenti 5% non risponde
  • 46. ANCORAGGI TEORICI E FILOSOFIA DELLO STRUMENTO
  • 47. Valutazione formativa: è una precisa scelta Connota uno specifico approccio alla Valutazione di contesto di orientamento peculiarmente Pedagogico Trova le sue radici in precisi riferimenti teorici e nel lavoro condotto negli anni dal gruppo di ricercatori che fa capo agli insegnamenti pedagogici dell’Università degli Studi di Pavia di cui faccio parte
  • 48. Parole chiave che prendono le mosse dallo sfondo teorico funzione formativa valutazione contesto finalità trasformativa valutazione natura intersoggettiva del giudizio valutativo. L’intero processo è importante per: acquisire consapevolezza scambiare e negoziare significati e idee circa l’educazione, chiarire, precisare e ridefinire gli obiettivi, riflettere sull’esperienza (cfr. Anna Bondioli Insegnamenti di Pedagogia Sperimentale Università degli Studi di Pavia)
  • 49. Utilità modello di valutazione/autovalutazione, rientrante nel più ampio sistema di valutazione della professionalità docente e di valutazione di sistema. Modello = semplificatore, pragmatico, scegliendo di concentrarsi sugli elementi ritenuti rilevanti ai fini della messa a punto di uno strumento ad hoc. Ricerca di un modello per soddisfare criteri: utilità, affidabilità, praticità, accuratezza, tutti mutuati dagli studi di quarta generazione (1) [1] Per una rassegna bibliografica al riguardo cfr. Bondioli A., Ferrari M. (2000), a cura di, Manuale di valutazione del contesto educativo, FrancoAngeli, Milano; Bondioli A., Ferrari M., (2004), a cura di, Verso un modello di valutazione formativa, Junior, Bergamo-Azzano S. Paolo; Guba E. G., Lincoln Y. S,. La valutazione di quarta generazione, in Stame N., Donald T. , Campbell e alii (2007), a cura di, Classici della valutazione, FrancoAngeli, Milano.
  • 50. Epistemologia fondata solo su razionalità tecnico-strumentale = inadeguata per lo studio della professionalità docente (D. Schon,1983) Caratteristiche competenze Riferimento meta-riflessione sul meta-riflessive: teorico 3 processo insegnamento- 1 le POTENZIALITÀ dello strumento apprendimento 1 VIP. Doc. FACILE ATTIVA 4 apertura al nuovo “la riflessione competenze 2 e consolida le sull’azione” metodologiche buone pratiche RAFFORZA didattiche esistenti l’identità professionale autovalutazione professionale Riflessione individuale 5 in corso di Riflessione azione sull’azione Schön D. A. (1983), Il professionista riflessivo, trad. it. Bari, Dedalo, 1993.
  • 51. Riflessione e ricerca = strumenti per sviluppo professionale consapevole e per un’azione didattica efficace e innovativa 2 sulla qualità dell’intervento educativo 1 VIP. Doc. FACILE ATTIVA “la riflessione in 3 l’intervento educativo una sua corso di azione” ai bisogni modificazione degli allievi RAFFORZA l’identità professionale lo stile di insegnamento Riflessione in itinere 4 in corso di azione Riflessione sull’azione Schön D. A. (1983), Il professionista riflessivo, trad. it. Bari, Dedalo, 1993.
  • 52. Lo strumento VIP. Doc. FACILE 2 1 Criticità Trasformate rilevate collegialmente modello teorico evaluation che richiede in virtù della NATURA VALORIALE valutazione di avviare un processo esplicitazione costruzione e di tutti i attribuzione CONDIVISA 3 soggetti deldi SIGNIFICATO e VALORE Punti di forza contesto ai dati che si raccolgono 5 in un particolare CONTESTO Sul tema evaluation cfr. 4 Scriven M. (2000), La valutazione: con una nuova scienza, in Bondioli A., Ferrari M., a cura di, Manuale di miglioramento valutazione del contesto educativo, professionale Milano, FrancoAngeli; Bondioli A., Ferrari M. (2004), a cura soggetto di, Verso un modello di valutazione autovalutatore formativa, Azzano S. Paolo (BG), Junior.
  • 53. Lo strumento VIP. Doc. FACILE, dunque, il cui copyright è dell’Università degli Studi di Pavia, per gli ancoraggi teorici a cui fa riferimento e per le finalità per cui è stato messo a punto, sperimentato e validato statisticamente prevede l’utilizzo in percorsi di valutazione formativa, nell’ambito di un processo articolabile in 5 fasi: I fase: formazione. II fase: applicazione dello strumento. III fase: analisi dei risultati mediante lo studio statistico dei dati. IV fase: restituzione. V fase: progetto di miglioramento.
  • 54. Lo strumento VIP. Doc. FACILE L’autovalutazione, fondandosi su finalità formative (1) e di empowerment professionale per tutti i docenti di ciascun Collegio, ha un valore indipendentemente da qualunque meccanismo di premialità. (1) Per valutazione formativa = si intende la rilevazione di elementi di criticità, risorse e punti di forza, condotta al fine di prospettare percorsi di miglioramento.
  • 55. Lo strumento VIP. Doc. FACILE I benefici di un tale processo interessato e rivolto a tutti i Docenti di un Collegio (elemento qualificante il percorso) possono favorire il clima di collaborazione a vantaggio del miglioramento del sistema scuola nel suo complesso, senza innescare improduttivi meccanismi di competizione individuale.