Dokumen tersebut merangkum berbagai konsep dasar mengenai kurikulum dan pembelajaran, termasuk pengertian, tujuan, fungsi, teori belajar, ranah hasil belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran, perencanaan pembelajaran, metode pembelajaran, pengelolaan kelas, dan evaluasi pembelajaran.

1. Disusun Oleh :
Siska Pratiwi
PROGRAM STUDI D-IV BIDAN PENDIDIK
UNIVERSITAS TRIBHUANA
TUNGGADEWI
MALANG
2013

2. Pengertian
Perangkat pendidikan yang merupakan
jawaban terhadap kebutuhan dan
tantangan masyarakat.

3. Tujuan
Tujuan nasional
Tujuan intitusional
Tujuan kurikuler
Tujuan instruktusional
Fungsi
•
•
•
•
•
•
Bagi anak didik
Bagi pendidik
Bagi kepala sekolah
Bagi orang tua
Bagi sekolah tingkat atasnya
Bagi masyarakat

4. 


Peran konservative
Peran kritis dan evaluative
Peran aktif

5. Definisi
Pembelajaran adalah suatu kombinasi
terorganisir yang didalamnya meliputi
unsur-unsur manusiawi, material,
perlengkapan, prosedural yang saling
berinteraksi untuk mencapai tujuan
tertentu.

6. 



Inkopetensi bawah sadar
Inkompetensi sadar
Kompetensi sadar
Kompetensi bawah sadar

7. 




Teori belajar behavioristik
Teori belajar kognitif
Teori belajar konstruktif
Teori belajar humanistik
Teori belajar kecerdasan ganda

8. Ranah Kognitif
hasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspek
yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis,
sintesis dan penilaian.
 Ranah Afektif
sikap dan nilai. Ranah afektif meliputi lima jenjang
kemampuan yaitu menerima, menjawab atau reaksi,
menilai, organisasi dan karakterisasi dengan suatu
nilai atau kompleks nilai.
 Ranah Psikomotor
keterampilan motorik, manipulasi benda-benda,
koordinasi neuromuscular (menghubungkan,
mengamati).


9. 


Bagi peserta didik
Bagi guru
Bagi kepala sekolah

10. Faktor
internal


Fisik
Mental dan
emosional
Faktor
eksternal


Sarana utama
Sarana pendukung

11. Definisi
Penentuan apa yang akan dilakukan.
Perencanaan mendahului pelaksanaan,
mengingat perencanaan merupakan suatu
proses untuk menentukan kemana harus
pergi dan mengidentifikasikan persyaratan
yang diperlukan dengan cara yang paling
efektif dan efisien

12. 



Proses rasional
Konsep dinamik
Terdiri dari berbagai aktivitas
Berkaitan dengan pemilihan sumber dana

13. Sebagai petunjuk dalam melaksanakan
kegiatan pembelajaran
 Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas
dan wewenang bagi setiap unsur yang
terlibat dalam proses pembelajaran
 Sebagai alat ukur keefektifan kegiatan
pembelajaran
 Sebagai bahan dasar penyusunan data
untuk memperoleh keseimbangan kerja
 Untuk penghematan waktu, tenaga, biaya,
alat


14. Karakteristik pembelajaran
watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian
seseorang yang terbentuk dari hasil
internalisasi berbagai kebajikan yang
diyakini dan digunakan sebagai landasan
untuk cara pandang, berpikir, bersikap,
dan bertindak.

15. 


Agama
Pancasila
Pendidikan nasional

16. 










Metode ceramah
Metode tausiyah (memberi nasihat), dan khutbah.
Metode soal jawab
Metode I’tibar
Metode Resitasi.
Metode ini dimaksudkan agar proses mengetahui dan
memahami ilmu pengetahuan lebih efektif.
Metode diskusi.
Metode tamsiliyah
Metode mukatabah
Metode tafhim
Metode cerita

17. cara yang digunakan guru dalam
mengorganisasikan kelas pada umumnya atau
dalam menyajikan bahan pelajaran pada
khususnya.
sebagai cara untuk menyampaikan materi,
untuk pemberian dorongan, pengungkap
tumbuhnya minat belajar, penyampaian bahan
belajar, pencipta iklim belajar yang kondusif,
tenaga untuk melahirkan kreativitas,
pendorong untuk penilaian diri dalam proses
dan , dan pendorong dalam melengkapi
kelemahan hasil belajar.

18. Berpusat pada anak didik
Belajar dengan melakukan
 Mengembangkan kemampuan sosial
 Mengembangkan keingintahuan dan
imaginasi



19. Pendekatan pengajaran yang memberikan
kesempatan pada siswa untuk aktif
terlibat secara fisik, mental, intelektual
dan emosional dgn harapan siswa
memperoleh pengalaman belajar secara
maksimal, baik dalam ranah kognitif,
afektif, maupun psikomotor.

20. Keterlibatan murid dalam pembelajaran
Prakarsa murid dalam pembelajaran
Peranan guru lebih ditekankan sbg
fasilitator dalam pembelajaran
Belajar dengan pengalaman langsung
Variasi penggunaan multi metode dan
multi media dalam setiap pembelajaran
yg diikuti.
Kualitas interaksi antar murid dalam
pembelajaran

21. 



Dimensi subjek didik
Dimensi guru
Dimensi program
Dimensi situasi belajar-mengajar

22. 

pengelolaan kelas merupakan kegiatan
pengaturan kelas untuk kepentingan
pengajaran.
tujuan pengelolaan kelas adalah agar
setiap anak di kelas dapat bekerja
dengan tertib sehingga tercapai tujuan
pengajaran secara efektif dan efisien.

23. 



Sebagai demonstrator
Sebagai pengelola kelas
Sebagai mediator dan fasilitator
Sebagai evaluator

24. 





Hangat dan antusias
Tantangan
Bervariasi
Keluesan
Penekanan pada hal-hak positif
Penanaman disiplin diri

25. Rencana yang menggambarkan prosedur
dan manajemen pembelajaran untuk
mencapai satu atau lebih kompetensi dasar
yang ditetapkan dalam Standar Isi dan
dijabarkan dalam silabus.

26. 


Identifikasi kebutuhan
Identifikasi kompetensi
Penyusunan program pembelajaran

27.  Fungsi
 Fungsi
perencanaan
pelaksanaan

28. 




Kompetensi harus jelas, makin konkrit kompetensi
makin mudah diamati, dan makin tepat kegiatankegiatan yang harus dilakukan untuk membentuk
kompetensi tersebut.
Rencana pembelajaran harus sederhana dan fleksibel,
serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan
pembelajaran, dan pembentukan kompetensi peserta
didik.
Kegiatan yang disusun dan dikembangkan harus
menunjang dan sesuai dengan kompetensi dasar yang
akan diwujudkan.
RPP yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh,
serta jelas pencapaianya.
Harus ada koordinasi antarkomponen pelaksana
program di sekolah

29. 








Mengisi kolom identitas
Menentukan alokasi waktu yang dibutuhka untuk pertemuan yang telah
ditetapkan
Menentukan standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta indicator
yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah disusun
Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan standar kompetensi dan
kompetensi dasar, serta indicator yang telah ditetapkan
Mengidentifikasi materi standar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran
yang terdapat dalam silabus. Materis standar merupakan uraian dari materi
pokok/pemeblajaran.
Menetukan metode pembelajaran yang akan digunakan.
Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang akan terdiri dari kegiatan
awal, inti, dan akhir.
Menentukan sumber belajar yang digunakan
Menyusun criteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, dan teknik
penskoran.