1. Magister en Docencia en Educación Superior
Aprender a aprender: rol de la
motivación del estudiante en el proceso
Formulación de una propuesta de aprendizaje
Claudia Bavestrello
Carmen Gil
Ximena Lagos
Germán Fielbaum
Felipe Gross
P. Olga Malváez
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
GRUPO 1
OCTUBRE 2013

2. Contexto
1 Aprendizaje: macroactividad, con foco en las actividades
dentro del aula, constituida como espacio de mayor interacción
estudiante - profesor
2 Actores:
Estudiantes: deseos, emociones, expectativas, historias y
necesidades de aprendizaje
Profesores: estrategias de aprendizaje y su ser
3 Factores: capital socio cultural de los alumnos, la capacitación
de los docentes, infraestructura
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3. Desafío de la Actividad de
Aprendizaje
Cómo motivar a los estudiantes para facilitar el
aprendizaje significativo, de manera que les sea útil en
su vida futura, tanto desde el punto humano, laboral, y
en su integridad personal
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4. Relevancia / diagnóstico
Necesidad de
reflexión profunda
sobre este tema
Se evidencia falta
de motivación por
parte de nuestros
estudiantes
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Ley del mínimo
esfuerzo
(búsqueda de nota
y título)
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5. Actividad de Aprendizaje
1 Alcance de la AA
2 Marco Teórico
3 Desarrollo de la Motivación Intrínseca
4 Rol del Profesor
5 Instrumentos de Evaluación
6 Resultados Esperados
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6. Alcance de la Actividad
de Aprendizaje
1 Desarrollo de Actividades de Aprendizaje (AA) que permitan
motivar a los estudiantes de la UCEN para que se autorregulen
en su proceso educativo, logrando el metaprendizaje
2 Sensibilizar a la comunidad universitaria de la UCEN, de
manera de abordar este desafío desde una reflexión y acción
profundas
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7. Marco Teórico
Conceptos claves
• La motivación y la autorregulación del aprendizaje como
estrategias para alcanzar el aprendizaje significativo
• Motivación: “… causa que nos impulsa, lo que nos lleva a
hacer, pensar, actuar o ser. Es lo que origina un movimiento ya
sea biológico, de pensamiento, emoción o sentimiento. Lo que
nos lleva a asumir un comportamiento o lo que origina una
determinada experiencia”. (Samira Thoumi)
• Motivación:
positiva / negativa, intrínseca / extrínseca
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8. Marco Teórico
Conceptos claves
• Aprendizaje autorregulado: “se entiende como la participación
activa del sujeto en pro de las metas u objetivos propuestos y su
acción se fundamenta en la activación conjunta de una
motivación intrínseca, una alta habilidad metacognitiva y una
clara concepción constructiva del aprendizaje” (Boekaerts, 2002;
Martínez-Fernández, 2004, 2007; Pintrich, 2004; Vermunt y Vermetten, 2004;
Zimmerman, 1989, 2002)
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9. Desarrollo de la
Motivación Intrínseca
Distinciones de J. Edward Brophy (1998)
1. Asocie las actividades de la clase con los intereses del
estudiante u otras características significativas de sus vidas
2. Despierte curiosidad, señalando discrepancias asombrosas
entre las creencias de los estudiantes y los hechos.
3. Haga divertida la primera tarea de aprendizaje. Es posible
impartir muchas lecciones a través de simulaciones o juegos.
4. Use conceptos novedosos y familiares. Todos necesitamos
variedad. Variar las estructuras de las metas de las tareas
(cooperativa, competitiva e individualista) puede ayudar, al igual
que utilizar diferentes medios didácticos.
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10. Rol / actitud del profesor
- Estar disponible para el estudiante
- Propiciar un clima del aula que facilite el aprendizaje
- La promoción de actitudes activas por parte de los alumnos
- La transmisión de pasión
- La consideración de los aprendizajes previos de modo de lograr
aprendizajes significativos.
- Construcción de un espacio psicológico seguro para la innovación, la
participación, el error y la disidencia argumental
- Testimoniar, en coherencia absoluta entre su pensar – decir y actuar
- Involucrar al estudiante en las prácticas pedagógicas
- Utilización de medios tecnológicos
- Generar prácticas pedagógicas que desarrollen el pensamiento crítico
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11. Instrumentos de Evaluación
• Los estudios de casos grupales e individuales
• Debates individuales y grupales
• Encuesta
• Focus group
• Registro de observación
• Trabajos en terreno
• One minute paper
• Foros
• Juego de roles
• Exposiciones
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12. Resultados Esperados
En los estudiantes
•estudiantes más activos
• participativos
• íntegros
• reflexivos
• críticos
• colaborativos
• solidarios
• más responsables
• informados,
• más eficientes en su proceso de aprendizaje
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13. Resultados Esperados
En los profesores
• personas apasionadas
• exigidos por sus estudiantes
• facilitadores del proceso de aprendizaje de los estudiantes
• humildes y conscientes de lo asimétrico en la relación
estudiante - profesor
• fuente de inspiración para el estudiantes
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14. Bibliografía
• Wasna, María (1974) “La motivación, la inteligencia y el éxito en
el aprendizaje”. Editorial Kepelusz, Buenos Aires, Argentina
• Raffini, James ( 1998) “ 100 Maneras de incrementar la
motivación en la clase”. Editorial Troquel. Buenos Aires,
Argentina
• Thoumi, Samira. (2003), “Técnicas de la motivación infantil,
Tomo II”. Ediciones Gamma, Colombia.
• Brophy, Jere. (1998), “Advances in research on teaching:
Expectations in the classroom”. UK
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15. Magister en Docencia en Educación Superior
Aprender a aprender: rol de la
motivación del estudiante en el proceso
Formulación de una propuesta de aprendizaje
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