Este documento analisa como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores e as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) têm sido incorporadas em oito cursos de licenciatura de uma instituição privada. A pesquisa verificou que apenas 25 de 76 planos de ensino indicavam trabalhos práticos ou teóricos com TIC, mostrando que a incorporação das políticas educacionais é um processo lento que requer capacitação de professores e infraestrutura.

1. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores e as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC): análise em cursos de licenciatura Fernanda Araujo Coutinho Campos [email_address] Mestranda em Educação Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação - UFMG Eixo 2: Pesquisa em Pós-Graduação em Educação e Formação de Professores Palavras - chave: Formação de Professores, Tecnologias da Informação e da Comunicação, Políticas Educacionais. REFERÊNCIAS: BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 1, de 18 de fevereiro de 2002 . Institui Diretrizes Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura plena, de graduação plena, 2002. MEC/CNE. Disponível em http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf Acesso em 14/07/2010 . CAMARGOS, A; MAUÉS. O. As mudanças no mundo do trabalho e a formação dos professores da educação no contexto da LDB: O currículo em questão. In: BITTAR, M.; OLIVEIRA, J. F., MOROSINI, M. (org.). Educação Superior no Brasil - 10 anos pós-LDB. Brasília: INEP/MEC, 2008. SANTOS, E. T. A formação dos professores para o uso das tecnologias digitais nos GTS de Formação de Professores e Educação e Comunicação da ANPED – 2000-2009. 32ª Reunião Anual da Anped, Caxambu. Anais , 2009. Figura 1: Dados da observação – momento de formação Considerações finais: Diante da análise foi entendido que a incorporação das políticas educacionais é um processo lento e dispendioso para as instituições, principalmente, para atender o item do uso das tecnologias. Antes de qualquer coisa, é preciso ter profissionais capacitados, disponibilizar espaço para a construção de laboratório, comprar e manter os equipamentos. Assim, foi constatado que, após uma década desde a deliberação dos Pareceres há um paradoxo entre a demanda neoliberal e o baixo nível da utilização das TIC nos processos de formação de professores . Introdução: O presente trabalho teve como propósito a análise documental fundamentada na Resolução CNE/CP 01/2002 e na análise de planos de ensino de ensino de 8 cursos de licenciatura - Ciências Biológicas, Educação Física, Filosofia, Física, Geografia, História, Letras e Matemática - de uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada, buscando encontrar as formas pelas quais as orientações da mencionada Resolução foram incorporadas na formação de professores. Para tanto, buscou-se responder as seguintes questões: Como essa prescrição tem sido incorporada na IES investigada? Nos oito cursos de licenciatura existe alguma disciplina que atende ao item da resolução? Se há alguma disciplina, de que modo é trabalhado o conteúdo: teórico, prático ou instrumental? Metodologia : Análise documental Resolução CNE/CP 01/2002 e Planos de ensino (conteúdo, os materiais didáticos, os métodos didáticos, os objetivos e as referências bibliográficas) Quadro 1 As TIC nas disciplinas das licenciaturas A partir da análise do material foi verificado que dos 76 planos analisados, 25 deles, de alguma maneira, indicavam trabalhos práticos ou teóricos com as tecnologias da informação e da comunicação nas disciplinas. Fonte: Dados da pesquisa, 2011 Curso Disciplina Período Carga Horária Condição Física Ferramentas computacionais 1º 30 h/aula Obrigatória Matemática Informática e Educação 6º 64 h/aula Obrigatória História O ensino de História através das novas mídias 3º 30 h/aula Optativa Letras Leitura e Produção de texto em ambiente midiático 3º 50 h/aula Obrigatória Ciências Biológicas Informática no ensino de Biologia 3º 32 h/aula Obrigatória