Habitar el Desierto: Factoría Creativa en el Desierto de Tabernas

EPS – CEU San Pablo. Taller de Proyectos La Factoría
http://lafactoria-epsceu.blogspot.com.es
HABITAR EL DESIERTO
“Lo inhabitable, la arquitectura del desprecio y de la pamema, la vanagloria mediocre de las torres y de los grandes edificios, los miles de
cuchitriles amontonados unos encima de otros, la jactancia mísera de las sedes sociales. Lo inhabitable: lo reducido, lo irrespirable, lo
pequeño, lo mezquino, lo estrechado, lo calculado justo a tope. Lo inhabitable: Las chabolas de hojalata, las ciudades camelo (..) Me
gustaría que hubiera lugares estables, inmóviles, intangibles, intocados y casi intocables, inmutables, arraigados; lugares que fueran
referencias, puntos de partida, principios: Mi país natal, la cuna de mi familia, la casa donde habría nacido, el árbol que habría visto
crecer (que mi padre habría plantado el día de mi nacimiento), el desván de mi infancia llenos de recuerdos intactos…” Georges Perec,
escritor. “Especies de Espacios” 1974.
Manifiesto inicial
Como ya comentábamos en el inicio del taller, el ciego optimismo en el progreso y en la ciencia ha dañado
gravemente el frágil equilibrio de los ecosistemas de nuestro planeta y ha perjudicado finalmente a su
principal protagonista: el hombre. Un cambio en esta situación parece estar produciéndose en nuestros
días y es oportuno que los futuros arquitectos se formen en las nuevas posiciones de concienciación y
respeto a la naturaleza que apuestan por una ecología integral en el uso de recursos y medios.
El resultado de años sobreexplotando los recursos del planeta ha devenido en el ámbito de la
arquitectura, sobre todo en contextos urbanos, en una creciente inhabitabilidad de nuestras ciudades y
lugares donde vivimos. Paisajes degradados, no sólo en los extrarradios, entornos de exacerbada fealdad
cuajados de arquitecturas banales, cada vez más ajenas al medio ambiente han ido proliferando en las
últimas décadas. Desde el taller de proyectos entendemos que una de las tareas más formativas para un
alumno es su aprendizaje en la sensibilidad de las formas, los colores y los materiales, y en el
desarrollo de la observación inteligente que fomentará su imaginación y, por tanto, su creatividad.
Nuestra preocupación de estos últimos años por desarrollar una metodología docente en la enseñanza de los
primeros cursos de proyectos dirige la acción de nuestros talleres a la experimentación aplicada:
instrumentos puestos al servicio del proceso creativo concreto.
Iniciamos esta particular investigación desde el entendimiento del proyecto como un acontecimiento
ambiguo en sus inicios que en su devenir en el tiempo deriva en un artificio como manifestación visible
de múltiples operaciones previas, que van tejiendo itinerarios personales, ejercitando y trabajando
capacidades, especialmente las que están más relacionadas con la expresión libre de la mente humana: la
emoción, la intuición y los sentimientos.
Nuestro instrumento: la imaginación, y la observación sistemática la base del método. En él, y como marco
referencial amplio, tienen cabida todo tipo de sucesos, fenómenos y manifestaciones, que por su
intensidad sean capaces de transmitirnos emoción y pasión, de la mano de la naturaleza y del hombre,
buscando en lo natural y en lo artificial de cuantas expresiones surgen bajo la sugestiva incógnita de lo
desconocido.
Nuestro libro: la naturaleza, emulando al maestro P. Klee, para el que la naturaleza y sus cambios fueron
fuente de inspiración y modelo didáctico que le servía como ejemplo de configuración viva. Un hermoso
ejemplo son las hojas de su delicado herbario y dibujos iniciales de paisajes que le fueron adentrando en
el dominio posterior de una geometría viva y vibrante. Insistía en la configuración y en la generación de
la forma, "Lo esencial no es tanto la forma definitiva de las cosas, sino el proceso que conduce a
ellas", dice en sus notas de clase, "una cosa no es, sino que deviene", apunta el artista a sus alumnos a
los que anima a la observación de la transformación como un proceso intrínseco de la naturaleza y de la
creación artística.
Universidad Ceu San Pablo. Madrid
Escuela Politécnica Superior Arquitectura
Departamento de Arquitectura y Diseño
2018/2019
Proyectos 3
Profesores: Carlos M. Iglesias + Juan Millán

1 2 3
1 higways and byways, 1929, p. klee
2 microfotografía tomada con técnica brainbow neuronas hipocampo de un ratón -drcha- y paisajes tunecinos 1919, p. klee -izda-
3 der sein, 1915, p. klee
Habitar el desierto
Proponemos un ejercicio radical de habitar en el desierto, el desierto de Tabernas en Almería, donde las
condiciones extremas de clima y topografía obligan aún más si cabe a que nuestra acción sobre esta clase
de entorno natural fundamente su razón de ser ecológica en un profundo conocimiento de las leyes que
rigen y organizan la propia naturaleza donde el artificio humano puede coexistir armónicamente con los
paisajes dados: la naturaleza se nos mostrará con sus sabias soluciones como el gran libro de aprendizaje
para los arquitectos.
El Paraje Natural Desierto de Tabernas, situado a unos 30 km. al norte de la ciudad de Almería, entre las
sierras de los Filabres y de Alhamilla, que lo aíslan de las corrientes húmedas del cercano mar
Mediterráneo, tiene unas fascinantes formaciones de cárcavas, taludes, torrenteras y ramblas de tipo
mediterráneo, "bad lands" que dan forma a estepas de gramíneas. Considerado como la única zona desértica
propiamente dicha de todo el continente europeo, presenta una amplia variedad de recursos ambientales y
geológicos en sus 280 km2
.
En cuanto a la flora, posee un elevado número de endemismos exclusivos del área local y, además, por la
riqueza de su avifauna este paraje se declaró Zona de Especial Protección para las Aves. Existe la
posibilidad de observar las aves en los cursos de las ramblas o en las paredes donde encuentran lugares
para refugiarse y nidificar.

Este entorno tuvo un esplendor económico gracias a la industria cinematográfica, pues fue lugar para el
rodaje de múltiples películas del género western, en los años 60 y 70 del pasado siglo. Pero el
agotamiento comercial del género ha producido una falta de oportunidades laborales, unido a la falta de
comunicaciones y servicios. Como consecuencia de esta crisis económica, la demografía ha disminuido
notablemente y se ha producido un envejecimiento de la población, llegando a abandonarse algunas
localidades en los alrededores de le la zona, como es el caso de Marchalico, Hueli o Marcheño.
Existe una iniciativa de una firma automovilística de revitalizar la zona, el proyecto llamado 'Los
cowboys del desierto' que trata de difundir la problemática local y concienciar sobre la realidad de los
pueblos de este paraje único. Las vías de acción se centran en dotar de comunicaciones y transporte a sus
habitantes (pueblos como Tahal o Senés) y de estimular el desarrollo económico de la zona impulsando la
industria de cine de la región a través del patrocinio del Almería Western Film Festival.

La gente joven que aún habita en los pueblos cercanos al desierto ha de desplazarse o migrar a la
capital, Almería, en busca de ofertas de trabajo, a pesar de que gran parte de ellos querría seguir
viviendo en estas pequeñas poblaciones en torno al desierto. Por tanto, vamos a proponer para el taller
el proyecto de una apropiación del desierto para habitarlo, entendiendo sus condiciones extremas y las
soluciones que la propia naturaleza ha desarrollado en su continua evolución.
El proyecto tratará de la organización e implantación de una Factoría Creativa en el Desierto de Tabernas
– FCDT -, un lugar asentado en un entorno medioambiental sugestivo para el esfuerzo creativo; la
proximidad de la naturaleza y la simplicidad de la vida lejos de la ciudad serán elementos que
potenciarán el trabajo en comunidad y/o individual. Se dispondrán unidades de alojamiento individuales y
colectivas, talleres, seminarios, ámbitos de encuentro, etc. que favorecerán la producción de bienes
intangibles (artistas, escritores, pensadores, diseñadores, técnicos, científicos, poetas, emprendedores,
inventores, …), artificios del hombre que han de relacionarse con las formas orgánicas del lugar.
Hoja de Ruta
Temática: > RE_petición y DI_ferencia // UN_idad y SIS_tema // VA_riaciones y DES_viaciones
Lugar: > Desierto de Tabernas, provincia de Almería
Coordenadas * Latitud: 37.0482207
* Longitud: -2.3626499
Zona de especial protección para las aves
Programa: > Factoría Creativa en el Desierto de Tabernas FCDT:
Características: Alojamiento / Centro Creativo Múltiple / Observatorio de Aves
Programa de uso:
A 10 viviendas individuales. 10 x 25 = 250M2
B 15 viviendas parejas-familias. 15 x 45 = 675M2
C 5 seminarios. 5 x 15 = 75M2
D 2 talleres. 2 x 30 = 60M2
E 1 taller. 1 x 60 = 60M2
F mediateca. 100M2
G sala multiusos. 200M2
H ámbitos de encuentro. 100-150M2
I cafetería con capacidad para 100 personas + cocina con logística de servicio.
200+70M2
J sala gimnasio + vestuarios + duchas. 150M2
K terrazas/patios exteriores con vegetación autóctona y sombras, jardín de cactus.
Superficie a justificar según diseño.
L espacio destinado a conocer la biodiversidad de la zona. 180M2 / pequeño salón de
actos para encuentros y conferencias con capacidad para 100 personas. 150M2 / torre
observatorio de aves. Superficie a justificar según diseño.
* Las superficies deben considerarse como orientativas, estos valores orientativos
responden a valores netos sin contabilizar las superficies destinadas a
circulación.

Objetivos: > 0 Cartografiar-Mapear el lugar, en una aproximación inicial absolutamente
libre. ¿Qué vemos? ¿Cómo lo expresamos? La finalidad de este trabajo será
descubrir SISTEMAS mediante los cuales se producen sorprendentes procesos de
estructuración u organización de formas. Trabajo en equipos de 3 alumnos.
> 1 Diagramar los procesos de erosión del entorno, sus condiciones climáticas
(sol, humedad, viento, temperatura, ciclos de lluvias, …), entendiendo el diagrama
como la herramienta que permite visualizar de forma gráfica procesos complejos. La
finalidad de este análisis permite entender en su máxima amplitud los procesos
naturales asociados al lugar. En muchas ocasiones las propias estructuras graficas
resultantes, propician, cumplido su cometido de estudio de la complejidad del
proceso, interesantes desencadenantes de estructuras formales. El diagrama deviene
en arquitectura.
> 2 Programar como acción de entender las vinculaciones funcionales y jerarquía de
espacios asociadas al programa de uso. Espacios servidos frente a espacios
servidores / centro de gravedad / ramificaciones por uso. Trabajo conceptual
basado en gráficos descontextualizados del lugar (organigrama). Su finalidad es el
conocimiento exhaustivo del programa y su planificación previa.
Objetivo global: > Aprender de la naturaleza, ¿sabemos ver lo que es importante? Descubrir sus
huellas, trascender las fronteras de posibilidad de una forma de ver y registrar,
con la inquietud de alguien para quien la naturaleza ofrece un panorama mucho más
amplio y diverso de lo que nos imaginamos. Desde que el hombre comenzó a registrar
su entorno, la cartografía se convirtió en un cruce fascinante entre realidad e
imaginación. En una época de satélites en la cual parece que ya nada queda oculto
a la vista, parece imposible tener un mapa inexacto, un mapa en el que una zona
desconocida sea el estimulante de nuestra curiosidad y nuestro deseo de imaginar.
Los mapas siempre han llevado implícita una mezcla de ciencia y fantasía, de
realidad y especulación. ¿Somos capaces de descubrir en sus huellas SISTEMAS
generadores de formas? ¿Seríamos capaces de descifrar sus leyes? Lo que a simple
vista pude parecer caprichoso, en un fascinante mundo de azar, misterio y
casualidad, esconde siempre una clave debida al juego de las fuerzas físicas que
intervinieron en su formación: Regularidad–irregularidad, extensión–concentración–
dispersión, fragmentación, ritmo-seriación-vibración……………………………………………………………………………
Descubrir su clave nos permitirá enunciar un SISTEMA de aplicación. Conocida la
planificación previa del proyecto como una organización modular en clave
jerárquica, pendiente de adquirir su estructura formal, ¿seríamos capaces de
introducir los módulos con su clave jerárquica en los sistemas aprendidos de la
naturaleza?
Contenido: > Conocer, Analizar: LEER
> Imaginar, Producir, Crear: APLICAR SISTEMAS/PROYECTAR
> Des-Aprender rutinas acríticas. Aprender DES_aprendiendo.
Palabras clave: > Imaginación/Creatividad/Organizaciones/Código de la Forma
Actividades: > Viaje exprés de fin de semana largo a Almería. Arquitectura y paisaje

Alcances del taller
El taller de Proyectos 3 será un curso de consolidación del aprendizaje inicial de segundo donde el
alumno ha de adquirir una CAJA DE HERRAMIENTAS mediante:
- La OBSERVACIÓN DIRECTA//CURIOSIDAD//NATURALEZA
- La DISECCIÓN y ANÁLISIS de REFERENCIAS
- El VIAJE como ESTÍMULO
- El PROCESO como c.d.g. del APRENDIZAJE
- El CUADERNO como LABORATORIO PORTÁTIL EXPERIMENTAL
Los objetivos del Taller- Laboratorio serán principalmente:
- ADQUISICIÓN DE ESTRATEGIAS DE PROYECTO
- APRENDIZAJE CREATIVO
DESARROLLAR HERRAMIENTAS y APLICAR PROCEDIMIENTOS DIVERSOS (METODOLOGÍA PROYECTUAL) para aprender a
proyectar creativamente.
La NATURALEZA como LIBRO DE TEXTO:
ECOLOGÍA//
AUTOORGANIZACIÓN//
TEORÍAS DE LA COMPLEJIDAD//
TEORÍAS CONECTIVISTAS// Turing y Prigogyne
SISTEMAS EMERGENTES// Steven Johnson
SISTEMAS Y PAISAJES EPIGENÉTICOS// Conrad Hal Waddington
MORFOGÉNESIS// Alan Turing
BIOMORFISMO// Alfred Barr
BIOMÍMESIS//
ARQUITECTURA COMO INTERCAMBIADORA DE ENERGÍA//
TERMODINAMISMO//la belleza termodinámica (Iñaki Ábalos)
LAND ART
ENCÍCLICA PAPA (LAUDATIO SÍ-ECOLOGÍA INTEGRAL)
MODOS DE TRABAJO:
- Trabajo con RESTRICCIONES/CONDICIONES LÍMITE
- Azar/Necesidad/Libertad
- Modelos de Crecimiento: UNIDAD//REPETICIÓN Y DIFERENCIA
METODOLOGÍA DOCENTE
a información a principio del taller del programa académico de la asignatura;
enunciado de curso global, secuenciado y pautado, para lograr las capacidades-
competencias mínimas.
b contenidos de apoyo a la docencia periódicos, material particular de los
profesores colgado en el blog del taller, La Factoría (http://lafactoria-
epsceu.blogspot.com.es), para el uso 24 horas on-line; actividades
complementarias con otros grupos en la estructura del taller transversal:
charlas de apoyo, conferencias, happenings, jurys colectivos, exposiciones, etc.
c materiales y bibliografía asociados a exposiciones y eventos de interés en el
curso.
d sistema de evaluación continua que contempla la evolución progresiva del alumno,
con sucesivas preentregas, entregas y acciones rápidas en el taller (dibujo en
la pizarra, sesiones críticas), con una asistencia mínima > 90%.
y atención continuada día a día en el taller por los profesores (con asistencia
del 100%), con correcciones periódicas y tutorías de apoyo personalizadas.
f compilación de múltiples sistemas de proyecto aprendidos de la naturaleza (desde
entropía cero a máxima entropía), con dibujos y material de los profesores para
su explicación exhaustiva.
g planificación de las clases y actividades para la estimulación de la imaginación
y la creatividad: referencias múltiples (en el blog).

NOTA. Para aprobar por curso es imprescindible realizar todas las acciones y Entregas propuestas en el Taller,
participar activamente en el mismo y en las actividades programadas, y asistir a las clases y al Jury fin de curso. La
asistencia al Taller ha de ser de un mínimo del 90%, tal y como figura en la guía docente de la asignatura, es decir, se
permiten hasta 3 faltas sin justificar. Se considera no asistencia, la falta al taller o la llegada al mismo 15 minutos
después de la hora de inicio. Caso de no cumplirse este requisito, el alumno aparecerá como no presentado al final del
cuatrimestre y deberá presentarse al examen extraordinario para optar al aprobado por curso.
Madrid, 03 de septiembre de 2018
EJERCICIOS. Proyectos 3. 6 Créditos ECTS. / 1 Crédito ECTS = 30 horas; Total: 6 x 30 = 180 horas.
90 horas presenciales, + 90 horas semipresenciales o e-learning.
DEDICACIÓN PREVISTA: 15 semanas, 6 ECTS (180 horas)
Recursos: TALLER PRESENCIAL TALLER COMPARTIDO TALLER AUTOAPRENDIZAJE
Total: 90 h. Total: 45 h. Total: 45 h. TOTAL: 90 +45 + 45 = 180 h.
TALLER PRESENCIAL // espacio físico del aula: sesiones críticas comunes y particulares, documentación apoyo a la docencia, trabajo en taller
TALLER COMPARTIDO // espacio físico del campus: tutorías, biblioteca, actividades complementarias, conferencias, jurys, taller de maquetas
TALLER AUTOAPRENDIZAJE // autoproducción, e-learning, blog La Factoría, visitas, viajes, exposiciones

lafactoria-epsceu.blogspot.com @lafactoria_ceu
TIMING P3 LUNEL JUEVEJS
SEP
INTRODUCCIÓN
GENERAL
INTRODUCCIÓN
EJERCICIO 1.
Test ¿?
3 6
10 13
17 20
INTRODUCCION
EJERCICIO 2
TRABAJO
EQUIPOS ENTREGA EJERCICIO E1
24 27
OCT
PRE-ENTREGA
1 4 MAPEOS-NATURALEZA
8 11
PRE-ENTREGA
15 18 REFERENCIAS-NATURALEZA
22 25 ENTREGA DIAGRAMAS E2
FESTIVO
29 1
NOV
5 8
PRE-ENTREGA
12 15 ORGANIZACIONES-SISTEMA-PROGRAMA
19 22
PRE-ENTREGA
26 29 ORGANIZACIONES-SISTEMA-PROGRAMA
DEC
Festivo
3 6
10 13 ENTREGA FINAL-PROYECTO E2

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