إعداد الأستاذة لطيفة بنت عبدالرحمن الجطيلي

1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫ـمملكة‬‫ل‬‫ا‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬
‫بمنطقة‬ ‫والتعليم‬ ‫للتربية‬ ‫العامة‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫الرياض‬(‫بنات‬)
‫بالنهضة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مركز‬
‫سة‬‫ر‬‫ـمد‬‫ل‬‫ا‬(370)‫االبتدائية‬‫بالرياض‬ ‫للبنات‬
‫وتنفيذ‬ ‫إعداد‬
‫الجطيلي‬ ‫لطيفة‬
‫اف‬‫ر‬‫إش‬:‫مديرة‬‫سة‬‫ر‬‫ـمد‬‫ل‬‫ا‬/‫ي‬ِ‫الالف‬ ‫صالح‬ ‫ـدى‬‫ن‬
‫ي‬ِ‫الالف‬ ‫ـدى‬‫ن‬ ،
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

2. ‫السؤال‬.
‫التقويم‬.
‫أنواع‬‫التقويم‬.
‫أساليب‬‫التقويم‬.
‫األسئلة‬ ‫أهداف‬‫الصفية‬.
‫األسئلة‬‫صياغة‬ ‫ط‬‫و‬‫شر‬‫الصفية‬.
‫األسئلة‬ ‫أهمية‬‫الصفية‬..
‫الصفي‬ ‫األسئلة‬ ‫لتوجيه‬‫عامة‬ ‫مبادئ‬‫ة‬.
‫األسئلة‬‫صياغة‬ ‫مشكالت‬‫الصفية‬.
‫األسئلة‬ ‫تصنيف‬‫الصفية‬.
‫التفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫اإلبداعي‬.
‫أن‬‫شة‬‫ر‬‫الو‬‫نهاية‬ ‫في‬ ‫يتوقع‬‫تعرف‬:
‫الهدف‬‫العام‬:
‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫من‬ ‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تتمكن‬ ‫أن‬‫الصفية‬.
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

3. ‫الصفي‬‫األسئلة‬‫صياغة‬ ‫شة‬‫ر‬‫و‬‫ة‬
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

4. ‫التنف‬‫وقت‬‫يذ‬
‫التنفي‬‫مقر‬‫ذ‬
‫شة‬‫ر‬‫الو‬‫أهداف‬‫التنفيذ‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬
‫عدد‬
‫الحضور‬
‫مالحظات‬
‫ـاء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ب‬‫ر‬‫األ‬23/3/1436‫ـ‬‫ه‬
‫سة‬‫ر‬‫ـمد‬‫ل‬‫ا‬(370)‫بالرياض‬‫للبنات‬‫االبتدائية‬
‫م‬ ‫ـمشاركة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تتمكن‬‫ن‬
‫األسئلة‬‫صياغة‬‫الصفية‬.
‫السؤال‬‫ـمفهوم‬‫ل‬ ‫ا‬ ً‫واضح‬ ‫ا‬
ً
‫تعريف‬‫تعطي‬.
‫ا‬ ً‫واضح‬ ‫ا‬
ً
‫تعريف‬‫تعطي‬‫ـمفهوك‬‫ل‬‫التقويم‬.
‫أنواع‬ ‫تذكر‬‫التقويم‬.
‫أساليب‬‫تعدد‬‫التقويم‬.
‫األسئلة‬‫أهداف‬‫توضح‬‫الصفية‬.
‫األسئلة‬‫شروط‬‫تعدد‬‫الصفية‬.
‫األسئلة‬‫أهمية‬‫توضح‬‫الصفية‬.
‫األسئلة‬ ‫لتوجيه‬‫عامة‬‫مبادئ‬ ‫تذكر‬‫الصفية‬.
‫تذكر‬‫مشكالتاألسئلة‬‫الصفية‬.
‫األسئلة‬‫تصنف‬‫الصفية‬.
‫تذكرأهم‬‫التفكير‬ ‫مهارات‬‫اإلبداعي‬.
‫الصفية‬‫األسئلة‬‫صياغة‬ ‫شة‬‫ر‬‫و‬
‫إعداد‬‫وتنفيذ‬:‫لطيفة‬‫الجطيلي‬‫ي‬ِ‫الالف‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬ ،‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

5. ‫مع‬‫أعضاء‬‫مجموعتك‬‫نقصد‬ ‫ماذا‬ ،‫بالسؤال‬‫؟‬
‫النشاط‬(1)‫الزمن‬(5‫دقائق‬)
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

6. ‫مفهوم‬‫السؤال‬:
‫توجه‬ ‫استفهامية‬ ‫جملة‬ ‫السؤال‬‫إلى‬(‫متعلم‬)
‫إجابة‬ ‫استجالء‬‫بهدف‬‫لفظية‬.
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

7. ‫عملية‬‫منهجية‬‫منظمة‬‫تقوم‬‫على‬‫أسس‬‫عملية‬
‫تستهدف‬‫إصدار‬‫الحكم‬‫بدقة‬‫على‬‫أداء‬‫التلميذة‬
‫في‬‫جوانب‬‫ـمنهج‬‫ل‬‫ا‬(‫التحصيل‬‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬‫للتلميذ‬‫ات‬)
‫أو‬‫جوانب‬‫السلوك‬‫لتحديد‬‫جوانب‬‫القوة‬‫والضعف‬
‫التخاذ‬‫قرار‬‫مناسب‬‫إلصالح‬‫ما‬‫تم‬‫الكشف‬‫عنه‬.
‫التقويم‬:
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

8. ‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

9. (1)‫التشخيص‬ ‫التقويم‬‫ي‬
‫القبلي‬
2)‫التقويم‬
‫التكويني‬(‫البنائي‬)
(3)‫التقويم‬
‫النهائي‬(‫الختامي‬)
‫التقويم‬ ‫أنواع‬
‫قبل‬ ‫ن‬‫يكو‬‫النوع‬ ‫وهذا‬
‫التعريف‬ ‫مرحلة‬
‫ة‬‫ر‬‫ـمها‬‫ل‬‫با‬‫وهدفه‬ ،
‫ات‬‫ر‬‫خب‬ ‫تحديد‬
‫ومعرفة‬ ‫التلميذة‬
‫استعدادها‬ ‫مدى‬
‫لتعلم‬‫ة‬‫ر‬‫ـمها‬‫ل‬‫ا‬.
‫أثناء‬ ‫ن‬‫يكو‬‫النوع‬ ‫وهذا‬
‫على‬ ‫ب‬‫ر‬‫التد‬ ‫مرحلة‬
‫ة‬‫ر‬‫ـمها‬‫ل‬‫ا‬‫وهدفه‬ ،
‫تعليم‬ ‫تشخيص‬
‫وتعلمها‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـمها‬‫ل‬‫ا‬
‫ـمشكالت‬‫ل‬‫ا‬ ‫وحل‬
‫ق‬‫بالطر‬‫ـمناسبة‬‫ل‬‫ا‬.
‫بعد‬ ‫ن‬‫يكو‬‫النوع‬ ‫وهذا‬
‫سة‬‫ر‬‫مما‬ ‫مرحلة‬
‫ة‬‫ر‬‫ـمها‬‫ل‬‫ا‬‫وهدفه‬ ،
‫اكتساب‬ ‫مدى‬‫معرفة‬
‫ة‬‫ر‬‫ـمها‬‫ل‬‫ل‬ ‫التلميذة‬
‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬‫تقوم‬ ‫ضوئه‬‫وفي‬
‫ات‬‫ر‬‫م‬ ‫عدة‬‫التقويم‬ ‫اء‬‫ر‬‫بإج‬.
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

10. ‫العمود‬(‫أ‬)‫العمود‬(‫ب‬)
‫القبلي‬ ‫التقويم‬
*‫ى‬‫مستو‬ ‫يحدد‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬.
*‫من‬ ‫جزء‬ ‫تعلم‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬‫س‬‫ر‬‫الد‬.
*‫التلميذات‬ ‫تقدم‬ ‫مدى‬‫معرفة‬ ‫على‬ ‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫يساعد‬
‫التكويني‬ ‫التقويم‬
*‫عملية‬ ‫يسبق‬‫التعلم‬.
*‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬‫معرفة‬ ‫على‬ ‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫يساعد‬‫الجديدة‬.
*‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫بعد‬ ‫التلميذات‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫يحدد‬‫الجديدة‬.
‫النهائي‬ ‫التقويم‬
*‫تحديد‬‫في‬ ‫يساعد‬‫ـمعاومات‬‫ل‬‫ا‬‫تقديمها‬ ‫اد‬‫ر‬‫ـم‬‫ل‬‫ا‬‫للتلميذات‬.
*‫الخبرة‬ ‫بعد‬ ‫التلميذات‬‫ى‬‫مستو‬ ‫يحدد‬‫الجديدة‬.
*‫ا‬ ً‫تمام‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬ ‫نهائي‬
‫صلي‬ ‫مجموعتك‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬‫العمود‬(‫أ‬)‫بما‬‫يناسبة‬‫بالعمود‬(‫ب‬. )
‫نشاط‬(3)‫الزمن‬(10‫دقائق‬)
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

11. ‫العمود‬(‫أ‬)‫العمود‬(‫ب‬)
‫القبلي‬ ‫التقويم‬
*‫ى‬‫مستو‬ ‫يحدد‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬.
*‫من‬ ‫جزء‬ ‫تعلم‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬‫س‬‫ر‬‫الد‬.
*‫التلميذات‬ ‫تقدم‬ ‫مدى‬‫معرفة‬ ‫على‬ ‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫يساعد‬
‫التكويني‬ ‫التقويم‬
*‫عملية‬ ‫يسبق‬‫التعلم‬.
*‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬‫معرفة‬ ‫على‬ ‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫يساعد‬‫الجديدة‬.
*‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫بعد‬ ‫التلميذات‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫يحدد‬‫الجديدة‬.
‫النهائي‬ ‫التقويم‬
*‫تحديد‬‫في‬ ‫يساعد‬‫ـمعاومات‬‫ل‬‫ا‬‫تقديمها‬ ‫اد‬‫ر‬‫ـم‬‫ل‬‫ا‬‫للتلميذات‬.
*‫الخبرة‬ ‫بعد‬ ‫التلميذات‬‫ى‬‫مستو‬ ‫يحدد‬‫الجديدة‬.
*‫ا‬ ً‫تمام‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬ ‫نهائي‬
‫صلي‬ ‫مجموعتك‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬‫العمود‬(‫أ‬)‫بما‬‫يناسبة‬‫بالعمود‬(‫ب‬. )
‫نشاط‬(3)‫الزمن‬(10‫دقائق‬)
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

12. ((‫محل‬ ‫يحل‬ ‫أن‬ ‫يمكنه‬ ‫يء‬ ‫ش‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫يوجد‬‫فال‬ ‫ا‬ ً‫دائم‬ ‫استمر‬
‫ار‬‫ر‬‫اإلص‬،‫وحدها‬ ‫ـموهبة‬‫ل‬‫فا‬‫التكفي‬،‫وحده‬ ‫والذكاء‬‫اليكفي‬،
‫وحده‬ ‫والتعليم‬‫اليكفي‬،‫ولكن‬‫هللا‬ ‫على‬ ‫التوكل‬‫ا‬‫ر‬‫اإلص‬ ‫ثم‬‫ر‬
‫والتصميم‬‫كل‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫ان‬‫ر‬‫قاد‬‫يء‬ ‫ش‬))
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

13. ‫نشاط‬‫قم‬‫ر‬(4)(3‫دقائق‬)
‫ميالتك‬‫ز‬ ‫بمشاركة‬
‫ي‬‫ذكر‬
ُ
‫أ‬:
‫التي‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬‫بعض‬‫تستخدمينها‬‫تقويم‬ ‫عند‬‫طالباتك‬.
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

14. ‫التقويم‬ ‫أساليب‬
‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
‫ـمالحظة‬‫ل‬‫ا‬
‫الصفي‬ ‫يبات‬‫ر‬‫التد‬‫ة‬
‫ـمشاركة‬‫ل‬‫ا‬
‫الواجبات‬
‫ـعملي‬‫ل‬‫األداءا‬
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

15. ‫األسئلة‬ ‫أهداف‬ ‫لتكوني‬ ‫تبيها‬‫ر‬ ‫مبعثرة‬ ‫كلمات‬ ‫أمامك‬ ‫مجموعتك‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫بالتعاو‬‫الصفية‬.
‫نشاط‬(5)‫الزمن‬(10‫دقائق‬)
‫بط‬‫ر‬،‫الحالي‬،‫س‬‫ر‬‫بالد‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬،‫على‬،‫السابق‬،‫س‬‫ر‬‫الد‬،‫تساعد‬.
‫من‬،‫التلميذات‬،‫مشاركة‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬،‫جميع‬،‫ـمناقشة‬‫ل‬‫ا‬،‫تمكن‬،‫في‬.
‫معلومات‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬،‫س‬‫ر‬‫الد‬،‫تثبيت‬،‫تساعد‬،‫على‬..
‫تمكن‬،‫بعض‬،‫عالج‬،‫من‬،‫التلميذات‬،‫مشكالت‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬.
‫ات‬‫ر‬‫قد‬،‫ـمتفوقات‬‫ل‬‫ا‬،‫تعتبر‬،‫وسيلة‬،‫التلميذات‬،‫إلظهار‬.
‫انتباه‬،‫على‬،‫تساعد‬،‫جذب‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬،‫التلميذات‬.
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

16. ‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

17. ‫األسئلة‬ ‫أهداف‬‫لتكوني‬ ‫تبيها‬‫ر‬ ‫مبعثرة‬ ‫كلمات‬ ‫أمامك‬ ‫مجموعتك‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫بالتعاو‬‫الصفية‬.
‫نشاط‬(3)‫الزمن‬(10‫دقائق‬)
‫بط‬‫ر‬،‫الحالي‬،‫س‬‫ر‬‫بالد‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬،‫على‬،‫السابق‬،‫س‬‫ر‬‫الد‬،‫تساعد‬.
‫س‬‫ر‬‫بالد‬ ‫السابق‬ ‫س‬‫ر‬‫الد‬ ‫بط‬‫ر‬ ‫على‬‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تساعد‬‫الحالي‬.
‫انتباه‬،‫على‬،‫تساعد‬،‫جذب‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬،‫التلميذات‬.
‫جذب‬ ‫عل‬‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تساعد‬‫إنتباه‬‫التلميذات‬.
‫من‬،‫التلميذات‬،‫مشاركة‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬،‫جميع‬،‫ـمناقشة‬‫ل‬‫ا‬،‫تمكن‬،‫في‬.
‫في‬‫التلميذات‬ ‫جميع‬ ‫مشاركة‬ ‫من‬‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تمكن‬‫ـمناقشة‬‫ل‬‫ا‬.
‫معلومات‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬،‫س‬‫ر‬‫الد‬،‫تثبيت‬،‫تساعد‬،‫على‬..
‫معلومات‬ ‫تثبيت‬ ‫على‬ ‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تساعد‬‫س‬‫ر‬‫الد‬.
‫تمكن‬،‫بعض‬،‫عالج‬،‫من‬،‫التلميذات‬،‫مشكالت‬‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ،.
‫مشكالت‬ ‫بعض‬ ‫عالج‬ ‫من‬ ‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تمكن‬‫التلميذات‬.
‫ات‬‫ر‬‫قد‬،‫ـمتفوقات‬‫ل‬‫ا‬،‫تعتبر‬،‫وسيلة‬،‫التلميذات‬،‫إلظهار‬.
‫ـمتفوقات‬‫ل‬‫ا‬‫التلميذات‬‫ات‬‫ر‬‫قد‬‫إلظهار‬ ‫وسيلة‬ ‫تعتبر‬‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

18. ‫الصادق‬ ‫الثناء‬‫قاد‬‫ر‬
”‫بإذن‬‫هللا‬”‫على‬
‫من‬ ‫الشفاء‬‫تحقيق‬
‫من‬‫جملة‬‫العلل‬،
‫منها‬:‫القلق‬
‫ـمخاوف‬‫ل‬‫وا‬
‫واإلحباط‬
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

19. 1
2
3
4
5
6
7
8
‫واالست‬ ‫الحفظ‬ ‫مجرد‬ ‫وليس‬ ‫والتعليل‬ ‫والتفسير‬ ‫والبحث‬ ‫واالستنتاج‬ ‫الفهم‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫التلميذات‬ ‫عند‬ ‫تنمي‬ ‫أن‬‫ظهار‬
‫ى‬‫ـمستو‬‫ل‬
ً
‫مالئما‬ ‫ن‬‫يكو‬‫أن‬‫التلميذات‬.
‫الناحية‬‫من‬ ‫الصياغة‬ ‫جيدة‬ ‫ن‬‫تكو‬‫أن‬‫اللغوية‬.
‫تفكير‬‫األسئلة‬ ‫تثير‬ ‫أن‬‫التلميذات‬.
‫ـمستويات‬‫ل‬‫ا‬‫شاملة‬ ‫متنوعة‬ ‫األسئلة‬ ‫ن‬‫تكو‬‫أن‬‫ـمجاالت‬‫ل‬‫وا‬.
‫السهولة‬ ‫حيث‬‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫األسئلة‬ ‫ن‬‫تكو‬‫أن‬‫والصعوبة‬.
‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ترجو‬ ‫التي‬ ‫باألهداف‬
ً
‫مرتبطا‬ ‫السؤال‬ ‫ن‬‫يكو‬‫أن‬‫تحقيقها‬.
‫واضحة‬ ‫السؤال‬‫صياغة‬ ‫ن‬‫تكو‬‫أن‬‫ومحددة‬.
‫صياغة‬ ‫ط‬‫و‬‫شر‬‫األسئلة‬‫الصفية‬:
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

20. *
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
‫التالميذ‬ ‫ومع‬ ‫وطالبه‬ ‫ـمعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫بين‬‫اتصال‬ ‫وسيلة‬‫أفضل‬‫أنفسهم‬..
‫على‬ ‫وحفزهم‬‫التالميذ‬ ‫اهتمام‬‫ة‬‫ر‬‫إثا‬‫ـمشاركة‬‫ل‬‫ا‬.
‫لدى‬‫السابقة‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫معرفة‬‫التالميذ‬.
‫من‬ ‫أعلى‬ ‫مستويات‬‫نحو‬ ‫التالميذ‬‫تفكير‬ ‫توجه‬‫التفكير‬.
‫ضبط‬‫على‬ ‫تساعد‬‫الصف‬.
‫عند‬‫والقوة‬ ‫الضعف‬ ‫مواطن‬ ‫تشخص‬‫التالميذ‬.
‫س‬‫و‬‫الدر‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫على‬ ‫تساعد‬‫وتلخيصها‬.
‫اهتمامات‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫تساعد‬‫التالميذ‬.
‫تحصيل‬ ‫تقويم‬‫على‬ ‫تساعد‬‫التالميذ‬.
‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫التالميذ‬ ‫أمام‬‫ـلمجال‬‫ا‬ ‫إفساح‬ ‫على‬ ‫تساعد‬‫ائهم‬‫ر‬‫أ‬.
‫استيعاب‬ ‫ومدى‬ ‫يسه‬‫ر‬‫تد‬ ‫نجاح‬‫على‬ ‫يقف‬‫أن‬ ‫ـمعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫يستطيع‬ ‫بواسطتها‬‫تالميذه‬.
‫قبل‬ ‫من‬‫واعتزاز‬ ‫فخر‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫وتجعله‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫ومكانته‬ ‫ـلمعلم‬‫ا‬ ‫شخصية‬ ‫تدعم‬‫تالميذه‬.
‫املوقف‬ ‫حسب‬‫ـمناسبة‬‫ل‬‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طريقة‬‫على‬ ‫الوقوف‬‫على‬ ‫تساعد‬‫التعليمي‬.
‫لدى‬‫ـمختلفة‬‫ل‬‫ا‬‫التفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫في‬‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫الصفية‬ ‫األسئلة‬ ‫تؤثر‬‫الطلبة‬.
‫االتجاهات‬ ‫لتنمية‬ ‫الة‬َّ‫وفع‬ ‫جيدة‬ ‫وسيلة‬ ‫الصفية‬ ‫األسئلة‬‫ـمرغوبة‬‫ل‬‫ا‬,‫الطلبة‬‫لدى‬ ‫ل‬‫ـميو‬‫ل‬‫ا‬ ‫وتكوين‬
‫غرفة‬‫داخل‬ ‫الصفية‬ ‫األسئلة‬ ‫أهمية‬‫الصف‬:
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

21. ‫مبادىء‬‫األسئلة‬‫لتوجيه‬ ‫عامة‬‫الصفية‬:
*‫سيجيب‬ ‫الذي‬‫التلميذ‬ ‫يختار‬ ‫ثم‬
ً
‫أوال‬ ‫السؤال‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬‫ـمعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫على‬‫يجب‬‫عنه‬.
*‫اإلجابة‬ ‫قبل‬ ‫السؤال‬ ‫في‬‫للتفكير‬
ً
‫كافيا‬
ً
‫وقتا‬‫للتالميذ‬‫يترك‬ ‫أن‬‫عنه‬.
*‫ك‬ ‫اإلجابات‬ ‫يعرض‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫أحد‬‫من‬ ‫يطلب‬ ‫أن‬‫ـمعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫على‬ ‫إجابة‬‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التالميذ‬ ‫قدم‬ ‫إذا‬‫لها‬
‫باختصار‬.
*‫متاب‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫وال‬ ،‫السليمة‬ ‫لإلجابة‬ ‫معرفته‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫تركه‬ ‫عدم‬ ‫يجب‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬‫التلميذ‬ ‫أخطأ‬‫لتوجيه‬ ‫عته‬
‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫واملشاركة‬،‫التفكير‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬ ‫وتنمية‬‫تفكيره‬‫الصفية‬.
*‫الصحيحة‬ ‫اإلجابات‬ ‫تعزيز‬ ‫املعلم‬ ‫على‬‫يجب‬‫واملتميزة‬.
*‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬ ‫في‬ ‫العدالة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫التالميذ‬.
*‫أنش‬ ‫في‬ ‫واملشاركة‬ ‫الحصة‬ ‫جو‬ ‫إلى‬ ‫إلعادتهم‬‫املنتبهين‬ ‫غير‬ ‫التالميذ‬ ‫إلى‬ ‫األسئلة‬ ‫وجيه‬‫طتها‬
*‫في‬ ‫الهامة‬ ‫الرئيسة‬ ‫النقاط‬‫على‬‫التركيز‬‫السؤال‬.
*‫طوال‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫واحد‬ ‫نمط‬ ‫استخدام‬‫عن‬‫االبتعاد‬‫الحصة‬.‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

22. (1)‫أسئلة‬‫التخمين‬::‫اإلجابة‬ ‫التلميذة‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫وهي‬‫بنعم‬‫أو‬ ،‫ال‬.
(2)‫األسئلة‬‫الغامضة‬:‫الغرض‬‫وضوح‬ ‫وعدم‬ ‫السؤال‬‫في‬ ‫غموض‬‫منه‬.
(3)‫ـموحية‬‫ل‬‫ا‬ ‫األسئلة‬‫باإلجابة‬:‫اإلجابة‬ ‫نحو‬ ‫ا‬ً‫توجيه‬ ‫التلميذة‬ ‫األسئلة‬‫هذه‬ ‫تعطي‬
(4)‫األسئلة‬‫ـمربكة‬‫ل‬‫ا‬:‫سؤال‬ ‫ضمن‬ ‫أسئلة‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬‫واحد‬.
(5)‫التي‬ ‫األسئلة‬‫التتضمن‬‫صيغة‬‫استفهام‬:‫التي‬ ‫هي‬‫التتضمن‬‫أداة‬
‫مثل‬:‫فتح‬ ‫من‬ ‫تعرف‬ ‫هل‬‫؟‬ ‫األندلس‬
‫مثل‬:‫األمم‬ ‫عن‬‫ماذا‬‫؟‬ ‫ـمتحدة‬‫ل‬‫ا‬
‫مما‬‫أكثر‬‫ينبغي‬.‫مثل‬:‫فعل‬ ‫من‬ ‫هو‬‫الفاعل‬‫أليس‬‫؟‬ ‫الفعل‬
‫مثل‬:‫ـمية‬‫ل‬‫العا‬‫الحرب‬ ‫بدأت‬ ‫كيف‬‫األولى‬،‫ومتى‬،‫؟‬ ‫ـماذا‬‫ل‬‫و‬
‫فعل‬ ‫أو‬ ‫استفهام‬‫طلبي‬.‫مثل‬:‫الحال‬‫هو‬____‫؟‬‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

23. ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫بالتعاو‬‫مجموعتك‬‫الصياغة‬ ‫أعيدي‬ ‫ثم‬ ‫الخطأ‬ ‫نوع‬ ‫حددي‬ ،
‫نشاط‬(6)‫الزمن‬(10‫دقائق‬)
‫سليمة‬ ‫األسئلة‬ ‫لتصبح‬0
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

24. ‫األسئلة‬‫الصياغة‬‫خطأ‬ ‫نوع‬‫الصياغة‬ ‫تعديل‬
‫أكبر‬‫ـمحيطات‬‫ل‬‫ا‬‫هو‬ ،‫؟‬ ‫ـمحيط‬‫ل‬‫ا‬
‫عن‬ ‫تحدثي‬‫؟‬ ‫الصالة‬
‫ـمسجد‬‫ل‬‫ا‬ ‫يقع‬‫أين‬‫ام‬‫ر‬‫الح‬‫يأت‬ ‫ـماذا‬‫ل‬‫و‬ ،‫ي‬
‫ن‬‫ـمسلمو‬‫ل‬‫ا‬‫؟‬ ‫إليه‬
‫أمامك‬‫نص‬‫أم‬‫قصيدة‬ ‫هو‬ ‫هل‬ ،‫؟‬ ‫مقال‬
‫أفراد‬ ‫مع‬‫ن‬‫بالتعاو‬‫مجموعتك‬‫سليمة‬ ‫األسئلة‬‫لتصبح‬‫الصياغة‬‫أعيدي‬‫ثم‬‫الخطأ‬ ‫نوع‬‫حددي‬ ،0
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

25. (‫تحديد‬‫الخطأ‬‫لتصبح‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫وإعادة‬ ،‫سليمة‬)
‫األسئلة‬‫الصياغة‬‫خطأ‬ ‫نوع‬‫الصياغة‬‫تعديل‬
‫أفراد‬ ‫مع‬‫ن‬‫بالتعاو‬‫مجموعتك‬‫سليمة‬‫األسئلة‬‫لتصبح‬‫الصياغة‬‫أعيدي‬‫ثم‬‫الخطأ‬‫نوع‬‫حددي‬ ،0
‫أكبر‬‫ـمحيطات‬‫ل‬‫ا‬‫هو‬ ،‫ـمحيط‬‫ل‬‫ا‬‫؟‬
‫صيغة‬‫يتضمن‬ ‫ال‬
‫استفهام‬.
‫عرفي‬‫ـمحيط‬‫ل‬‫ا‬‫؟‬
‫عن‬ ‫تحدثي‬‫؟‬ ‫الصالة‬
‫محدد‬‫غير‬‫ـ‬‫ـ‬‫مفتوح‬
‫أركان‬ ‫عددي‬‫؟‬‫الصالة‬
‫ـمسجد‬‫ل‬‫ا‬‫يقع‬ ‫أين‬‫ام‬‫ر‬‫الح‬‫يأتي‬ ‫ـماذا‬‫ل‬‫و‬ ،
‫ن‬‫ـمسلمو‬‫ل‬‫ا‬‫إليه‬‫؟‬
‫مركب‬‫ـمسجد‬‫ل‬‫ا‬ ‫يقع‬‫أين‬‫ام‬‫ر‬‫الح‬‫؟‬
‫ن‬‫ـمسلمو‬‫ل‬‫ا‬ ‫يأتي‬ ‫ـماذا‬‫ل‬‫إليه‬‫؟‬
‫أم‬ ‫قصيدة‬ ‫هو‬ ‫هل‬ ‫نص‬ ‫أمامك‬‫؟‬ ‫مقال‬‫إيحاء‬‫القصيدة‬ ‫بين‬ ‫ني‬‫ر‬‫قا‬‫؟‬ ‫ـمقال‬‫ل‬‫وا‬
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

26. ً
‫أوال‬:‫اإلجابة‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬
(2)‫مفتوحة‬ ‫األسئلة‬‫اإلجابة‬:
(1)‫محددة‬‫األسئلة‬‫اإلجابة‬:
‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫إجابة‬ ‫إال‬ ‫تحتمل‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫وهي‬‫صحيحة‬،‫تسأل‬‫فهي‬
‫أو‬ ‫مفاهيم‬ ‫أو‬ ‫حقائق‬ ‫عن‬‫تعريفات‬،
‫هذه‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬‫األسئلة‬:‫عرفي‬‫الدائرة‬.‫الخلية‬ ‫ن‬‫تتكو‬ ‫مما‬‫النباتية‬‫؟‬.
‫معرفة‬ ‫وتتطلب‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ‫من‬‫أكثر‬ ‫لها‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫وهي‬
‫أوسع‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬ ‫ـمتعلمين‬‫ل‬‫ا‬‫وأعمق‬.
‫األسئلة‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬‫ـمفتوحة‬‫ل‬‫ا‬:‫إقترحي‬‫ل‬‫جدو‬ ‫لتسهيل‬ ‫طريقة‬‫الضرب‬.
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

27. ‫ا‬ً‫ثاني‬:‫تهدف‬ ‫الذي‬ ‫السبر‬ ‫أو‬ ‫العمق‬ ‫نوعية‬ ‫حسب‬‫إليه‬:
‫ا‬
ً
‫ثالث‬:‫بلوم‬‫ـمستويات‬‫ل‬ ‫ا‬ً‫تبع‬‫تصنيف‬‫ـمعرفية‬‫ل‬‫ا‬.
(1)‫السابر‬‫السؤال‬‫التشجيعي‬:
(2)‫السابر‬‫السؤال‬‫التوضيحي‬:
(3)‫السابر‬‫السؤال‬‫ل‬‫ـمحو‬‫ل‬‫ا‬:
(4)‫السابر‬‫السؤال‬‫ابطي‬‫ر‬‫الت‬:
‫وذلك‬ ‫ما‬ ‫سؤال‬ ‫عن‬ ‫إجابته‬‫في‬ ‫أخطأ‬ ‫الذي‬‫للطالب‬‫املعلم‬ ‫يسألها‬‫اسئلة‬ ‫مجموعة‬ ‫او‬ ‫سؤال‬‫وهو‬
‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫إلى‬ ‫إيصاله‬ ‫أجل‬ ‫من‬.
‫يوجهه‬ ‫سؤال‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫ر‬‫عبا‬‫وهو‬‫للتلمبذة‬‫أن‬ ‫تريد‬‫ـمعلمة‬‫ل‬‫وا‬ ‫غامضة‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬‫تجيب‬ ‫عندما‬
‫ن‬‫دو‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬‫إلى‬‫التلميذة‬‫توصل‬‫غموض‬.
‫ل‬‫تحو‬ ‫أسئلة‬‫وهي‬‫بها‬‫صيغة‬‫من‬ ‫السؤال‬‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬‫ى‬‫الخر‬‫السؤال‬‫ل‬‫تحو‬ ‫أو‬‫فهمها‬‫ليتسنى‬
‫ن‬‫بكو‬ ‫أن‬‫أو‬‫صحيحة‬ ‫إجابة‬‫لتقدم‬ ‫أو‬‫لتكمل‬‫ى‬‫أخر‬‫ميلة‬‫ز‬ ‫إلى‬‫اإلجابة‬‫في‬‫مخفقة‬ ‫تلميذة‬ ‫من‬
‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬‫مشاركة‬‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫قصد‬‫التلميذات‬.
‫ترب‬ ‫أن‬‫تريد‬‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬‫لكن‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابتها‬‫ن‬‫تكو‬‫التي‬ ‫التلميذة‬‫إلى‬‫يوجه‬‫الذي‬ ‫السؤال‬‫وهو‬‫ط‬
‫بموضوع‬ ‫إجابتها‬‫معين‬.
‫بلوم‬‫تصنيف‬‫د‬َ‫ع‬ُ‫ي‬‫لآلهداف‬‫لدى‬ ‫ا‬ ً‫استخدام‬‫وأكثرها‬ ‫التصنيفات‬‫أشهر‬ ‫من‬‫التعليمية‬‫الترب‬‫ويين‬.
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

28. ‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

29. ‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

30. (1)‫أسئلة‬‫التذكر‬:
(2)‫أسئلة‬‫الفهم‬:
(3)‫أسئلة‬‫التطبيق‬:
(4)‫أسئلة‬‫التحليل‬:
(5)‫أسئلة‬‫التركيب‬:
(6)‫أسئلة‬‫التقويم‬:
(1)‫أسئلة‬‫التذكر‬:‫إلى‬ ‫تهدف‬‫قباس‬‫ـمفاهيم‬‫ل‬‫وا‬‫الحقائق‬ ‫تذكر‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬ (1)‫أسئلة‬‫التذكر‬:‫إلى‬ ‫تهدف‬‫قباس‬‫والتعمي‬ ‫ـمفاهيم‬‫ل‬‫وا‬‫الحقائق‬ ‫تذكر‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫التي‬ ‫مات‬
‫له‬ ‫سبق‬‫تعلمها‬.‫مثل‬:‫ن‬‫تتكو‬‫مما‬‫الزهرة‬‫؟‬‫ي‬ِ‫عرف‬‫ـمحيط‬‫ل‬‫ا‬.
(2)‫أسئلة‬‫الفهم‬:‫إلى‬ ‫تهدف‬‫قباس‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫استيغاب‬‫معناها‬ ‫اك‬‫ر‬‫وإد‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬ (2)‫أسئلة‬‫الفهم‬:‫إلى‬ ‫تهدف‬‫قباس‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫استيغاب‬‫اك‬‫ر‬‫وإد‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬‫معناها‬.‫مثل‬:‫ماذا‬
‫الرسم‬ ‫من‬ ‫تستنج‬‫البياني‬‫؟‬‫النكسار‬‫تفسيرك‬ ‫ما‬‫الضوء‬‫؟‬
(3)‫أسئلة‬‫التطبيق‬:‫سه‬‫ر‬‫د‬ ‫التي‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬ ‫استخدام‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫قياس‬‫إلى‬ ‫تهدف‬‫ا‬ (3)‫أسئلة‬‫التطبيق‬:‫سه‬‫ر‬‫د‬ ‫التي‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬ ‫استخدام‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫قياس‬‫إلى‬ ‫تهدف‬‫مواقف‬‫في‬ ‫ا‬
‫جديدة‬‫كحل‬ ،‫مشكلة‬‫تطبيق‬ ‫أو‬ ،‫ن‬‫قانو‬.‫مثل‬:‫ل‬‫طو‬‫دائرة‬ ‫مساحة‬ ‫أوجد‬
(3)‫أسئلة‬‫التطبيق‬:‫سه‬‫ر‬‫د‬ ‫التي‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬ ‫استخدام‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫قياس‬‫إلى‬ ‫تهدف‬‫مواقف‬‫في‬ ‫ا‬
‫جديدة‬‫كحل‬ ،‫مشكلة‬‫تطبيق‬ ‫أو‬ ،‫ن‬‫قانو‬.‫مثل‬:‫قطرها‬ ‫ل‬‫طو‬‫دائرة‬ ‫مساحة‬ ‫أوجد‬5‫سم‬.
(4)‫أسئلة‬‫التحليل‬:‫تحديد‬ ‫بهدف‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬ ‫تحليل‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫قياس‬‫إلى‬ ‫تهدف‬ (4)‫أسئلة‬‫التحليل‬:‫تحديد‬ ‫بهدف‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬ ‫تحليل‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫قياس‬‫إلى‬ ‫تهدف‬‫أسباب‬
‫حدوث‬‫وقائع‬.‫مثل‬:‫قمت‬ ‫التي‬‫إنبات‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬‫أدت‬ ‫التي‬‫األسباب‬‫ي‬‫أذكر‬‫اعتها‬‫ر‬‫بز‬.
(5)‫أسئلة‬‫التركيب‬:‫والعمليات‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬‫استخدام‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫قياس‬‫إلى‬ ‫تهدف‬ (5)‫أسئلة‬‫التركيب‬:‫ا‬ ‫والعمليات‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬‫استخدام‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫قياس‬‫إلى‬ ‫تهدف‬‫التي‬ ‫لعقلية‬
‫خبرته‬ ‫من‬ ‫اكتسبها‬‫السابقة‬.‫مثل‬:‫إقترحي‬‫للمقالة‬ ‫ا‬ً‫عنوان‬‫التالية‬.
(6)‫أسئلة‬‫التقويم‬:‫أو‬‫مادة‬ ‫أو‬‫مشكلة‬ ‫أو‬‫فكرة‬‫على‬ ‫حكم‬‫إصدار‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫تقيس‬ (6)‫أسئلة‬‫التقويم‬:‫ت‬ ‫أو‬‫مادة‬ ‫أو‬‫مشكلة‬ ‫أو‬‫فكرة‬‫على‬ ‫حكم‬‫إصدار‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫تقيس‬‫قدير‬‫قيمة‬
.‫مثل‬:‫أيك‬‫ر‬‫ما‬‫األطعمة‬ ‫في‬‫الحافظة‬ ‫ـمواد‬‫ل‬‫ا‬ ‫استخدام‬‫في‬‫ـمعلبة‬‫ل‬‫ا‬‫؟‬.

31. ‫نشاط‬(7)(‫الزمن‬:10‫دقائق‬)
‫اشدين‬‫ر‬‫ال‬‫الخلفاء‬‫أعمال‬ ‫أهم‬‫ي‬ ‫لخص‬‫بالترتيب‬.)............. (
‫أسباب‬ ‫عللي‬‫سفوط‬ً‫شتاء‬ ‫ـمطر‬‫ل‬‫ا‬)...............(
‫الكريمة‬ ‫اآليات‬‫اشرحي‬‫التالية‬......... ().....
‫الوضوء‬ ‫طبقي‬‫ا‬ً‫عملي‬...... ()........
‫التي‬ ‫ـمهنة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ما‬‫؟‬ ‫تفضلينها‬‫؟‬ ‫ـماذا‬‫ل‬‫و‬)............. (
‫العربية‬‫ات‬‫ر‬‫اإلما‬ ‫دولة‬‫عاصمة‬ ‫ما‬‫ـمتحدة؟‬‫ل‬‫ا‬)............. (
‫إقترحي‬‫ل‬‫جدو‬‫لحفظ‬ ‫طريقة‬‫الضرب‬.)............. (
‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أمامك‬‫الصفية‬‫مستويات‬ ‫في‬ ‫صنفيها‬ ،‫حسب‬: ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أمامك‬‫الصفية‬‫مستويات‬ ‫في‬ ‫صنفيها‬ ،‫حسب‬:
‫تصنيف‬‫بلوم‬(‫الستة‬ ‫ـمستويات‬‫ل‬‫ا‬. )
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

32. ‫نشاط‬(7)(‫الزمن‬:10‫دقائق‬)
‫اشدين‬‫ر‬‫ال‬‫الخلفاء‬‫أعمال‬ ‫أهم‬‫ي‬ ‫لخص‬‫بالترتيب‬.(‫تركيب‬)
‫أسباب‬ ‫عللي‬‫سفوط‬ً‫شتاء‬ ‫ـمطر‬‫ل‬‫ا‬(‫تحليل‬)
‫الكريمة‬ ‫اآليات‬‫اشرحي‬‫التالية‬.(‫فهم‬)
‫الوضوء‬ ‫طبقي‬‫ا‬ً‫عملي‬.(‫تطبيق‬)
‫التي‬ ‫ـمهنة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ما‬‫؟‬ ‫تفضلينها‬‫؟‬ ‫ـماذا‬‫ل‬‫و‬(‫تقويم‬)
‫العربية‬‫ات‬‫ر‬‫اإلما‬ ‫دولة‬‫عاصمة‬ ‫ما‬‫ـمتحدة؟‬‫ل‬‫ا‬(‫ي‬ِ‫معرف‬)
‫إقترحي‬‫ل‬‫جدو‬‫لحفظ‬ ‫طريقة‬‫الضرب‬.(‫تركيب‬)
‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أمامك‬‫الصفية‬‫مستويات‬ ‫في‬ ‫صنفيها‬ ،‫حسب‬: ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أمامك‬‫الصفية‬‫مستويات‬ ‫في‬ ‫صنفيها‬ ،‫حسب‬:
‫تصنيف‬‫بلوم‬(‫الستة‬ ‫ـمستويات‬‫ل‬‫ا‬. )

33. ‫القبل‬ ‫ـمتطلبات‬‫ل‬‫وا‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫ية‬
‫ة‬‫ر‬‫ـمها‬‫ل‬‫ا‬‫ـمتطلبات‬‫ل‬‫ا‬‫القبلية‬
‫الطالقة‬
(1)‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫إنتاح‬‫من‬‫عدد‬ ‫أكبر‬‫األفكار‬.
(2)‫توليد‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫البدائل‬.
(3)‫حل‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫ـمشكالت‬‫ل‬‫ا‬.
(4)‫مع‬‫التعامل‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫االحتماالت‬.
‫نة‬‫و‬‫ـمر‬‫ل‬‫ا‬
(1)‫أسلوب‬‫تغيير‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫التفكير‬.
(2)‫ا‬‫بتغيير‬‫الذهنية‬‫الحالة‬‫تغيير‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫لقد‬‫ـموقف‬‫ل‬‫ا‬.
(3)‫التفكير‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫بالبدائل‬.
(4)‫إنتاج‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫االحتماالت‬.
‫األصالة‬
(1)‫عدم‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫أفكار‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬‫اآلخرين‬.
(2)‫التفكير‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫التشعيبي‬.
(3)‫عن‬‫االبتعاد‬‫ـمألوف‬‫ل‬‫ا‬.
(4)‫ل‬‫حلو‬‫إعطاء‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫جديدة‬.
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

34. ‫ة‬‫ر‬‫ـمها‬‫ل‬‫ا‬‫ـمتطلبات‬‫ل‬‫ا‬‫القبلية‬
‫التفاصيل‬
(1)‫ممتعة‬‫أفكار‬‫طرح‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫ومثيرة‬.
(2)‫ـمشكالت‬‫ل‬‫ا‬‫تحدي‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫ومواجهتها‬.
(3)‫ل‬‫ـمطو‬‫ل‬‫ا‬‫التخطيط‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬.
(4)‫الشرح‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫والتوضيح‬.
‫للمشكالت‬ ‫ـحساسية‬‫ل‬‫ا‬
(1)‫ر‬‫والشعو‬‫االحساس‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫ـمشكلة‬‫ل‬‫با‬.
(2)‫مجال‬‫ضمن‬ ‫مشكلة‬ ‫بوجود‬‫الوعي‬‫محدد‬.
(3)‫أو‬‫ـموقف‬‫ل‬‫ا‬‫بأهمية‬‫الوعي‬‫يادة‬‫ز‬‫املشكلة‬.
(4)‫التركيز‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫ـمباشر‬‫ل‬‫ا‬.
(5)‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫التنظيم‬.
‫تابع‬/‫القبلية‬ ‫ـمتطلبات‬‫ل‬‫وا‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

35. ‫لك‬‫يكن‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫تخيلي‬‫أسنان‬‫يحدث‬‫ماذا‬ ،‫؟‬ ‫لك‬.
‫ـمسه‬‫ل‬‫ن‬‫دو‬ ‫كتاب‬ ‫لفتح‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫ثالث‬‫ي‬‫أذكر‬‫باليد‬.
‫تبدأ‬‫فاكهة‬‫ألسماء‬ ‫ممكن‬‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫ي‬‫أذكر‬‫بحرف‬(‫م‬)
‫اءتها‬‫ر‬‫ق‬ ‫لتجعل‬ ‫للخريطة‬ ‫نضيفها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬‫ز‬‫الرمو‬ ‫ما‬‫سهلة‬..
‫ماهي‬‫ـمشط‬‫ل‬ ‫ـمتنوعة‬‫ل‬‫ا‬‫االستخدامات‬‫الشعر‬.
‫التفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫أمامك‬‫اإلبداعي‬‫نوعها‬ ‫حددي‬‫مجموعتك‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ،
‫نشاط‬(8)(‫الزمن‬:10‫دقائق‬)
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

36. ‫لك‬‫يكن‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫تخيلي‬‫أسنان‬‫يحدث‬‫ماذا‬ ،‫؟‬ ‫لك‬.(‫الخيال‬)
‫ـمسه‬‫ل‬‫ن‬‫دو‬ ‫كتاب‬ ‫لفتح‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫ثالث‬‫ي‬‫أذكر‬‫باليد‬.(‫األصالة‬)ًً
‫تبدأ‬‫فاكهة‬‫ألسماء‬ ‫ممكن‬‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫ي‬‫أذكر‬‫بحرف‬(‫م‬)(‫الطالقة‬)
‫اءتها‬‫ر‬‫ق‬ ‫لتجعل‬ ‫للخريطة‬ ‫نضيفها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬‫ز‬‫الرمو‬ ‫ما‬‫سهلة‬..(‫اإلفاضة‬)
‫ماهي‬‫ـمشط‬‫ل‬ ‫ـمتنوعة‬‫ل‬‫ا‬‫االستخدامات‬‫الشعر‬.(‫نة‬‫و‬‫ـمر‬‫ل‬‫ا‬)
‫التفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫أمامك‬‫اإلبداعي‬‫نوعها‬ ‫حددي‬‫مجموعتك‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ،
‫نشاط‬(8)(‫الزمن‬:10‫دقائق‬)
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

37. ‫اجع‬‫ر‬‫ـم‬‫ل‬‫ا‬:
‫الفعال‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تأليف‬:‫ة‬‫ر‬‫الدكتو‬/‫نايفة‬‫قطامي‬
‫الفعال‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫تأليف‬:‫ة‬‫ر‬‫الدكتو‬‫األستاذة‬/‫مصطفى‬ ‫عفت‬‫ي‬‫الطناو‬
‫الفعال‬ ‫التفكير‬‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫تأليف‬:‫د‬/‫العبد‬‫علي‬ ‫محمد‬‫د‬ ‫و‬/‫ندا‬‫سامية‬‫شهوان‬
‫مدرسة‬370
‫اإلبتدائية‬

38. ‫سبحانك‬
‫ـحمدك‬‫ب‬‫و‬ ‫اللهم‬
‫أنت‬ ‫إال‬ ‫إله‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫أشهد‬
‫إليك‬ ُ‫وأتوب‬ ‫أستغفرك‬‫وتنفيذ‬ ‫إعداد‬
‫ـدى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫بنت‬‫ي‬ِ‫الالف‬‫صالح‬
‫بنت‬‫لطيفة‬‫عبدالرحمن‬‫الجطيلي‬