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Nombre de la asignatura:DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZACiclo:TERCER TRIMESTREClave de la asignatura:MCE-211311OBJETIVO ...
NUM TEMAS SUBTEMAS3.2 La actividad del aprendiz en funciónde su organización cognitiva.3.3 El cambio de la organización co...
NUM TEMAS SUBTEMASproporcionar apoyos para lograrla.5.1.2 Transferir la responsabilidad alalumno, ligada a la autorregulac...
NUM TEMAS SUBTEMAScontexto de la clase.9.4 El modelado, estrategia del profesor.9.5 Afrontar la tarea y valorar losresulta...
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CON DOCENTE• Revisión y análisis documental en grupo cooperativo de diversos temas.• Discusione...
El docente deberá considerar la evaluación, no solo como un medio de “medir” el aprendizajesino como un indicador para enr...
Autor: Gutiérrez Saenz RaúlEditorial: EsfingeAño: 2000Libro: Didáctica básica de la educación infantilAutor: Ángeles Cervi...
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11 diseño de estrategias de enseñanza

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11 diseño de estrategias de enseñanza

  1. 1. Nombre de la asignatura:DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZACiclo:TERCER TRIMESTREClave de la asignatura:MCE-211311OBJETIVO GENERAL DEL CURSOAnalizarán los postulados teóricos constructivistas, a fin de que con una actitud crítica yreflexiva adopten marcos de referencia que les permitan explicar, comprender y tomar decisiones enla elección de estrategias de enseñanza durante su intervención educativa. a partir de la planificación,ejecución y autoevaluación de prácticas reales, construirán procesos de intervención docente,estrategias y formas de actuar desde la visión constructivista, que les permitan transformar sudesempeño docente y su quehacer educativo en generalCONTENIDONUM TEMAS SUBTEMASI Del paradigma de la enseñanza alparadigma del aprendizaje, unaopción educativa centrada en elalumno1.1 Definición de Paradigma.1.2 Paradigma de aprendizaje.II Constructivismo 2.1 Una definición.2.2 El alumno, el docente, la accióneducativa (ambiente y estrategias).2.3 Aprender a aprender, aprender ahacer, aprender a ser, aprender aconvivir con otros.III El constructivismo, una posturaeducativa, una construcción delser humano3.1 Un proceso interpersonal que setransforma en “otro” interpersonal.
  2. 2. NUM TEMAS SUBTEMAS3.2 La actividad del aprendiz en funciónde su organización cognitiva.3.3 El cambio de la organización cognitivadel aprendiz ésta en función de suactividad.IV Principios constructivistas delaprendizaje y la enseñanzaescolar4.1 El proceso de construcción se realizacon la ayuda de otros, el docente, loscompañeros.4.2 El aprendizaje es una construcción oreconstrucción personal del aprendiz,el alumno.4.3 Los contenidos ¿son significativos?4.3.1 Para el alumno.4.3.2 Para aprender.4.4 Las experiencias de aprendizaje, paraprocesos constructivistas.4.5 Los tiempos, los espacios, losmateriales.V El docente y su intervención en elaula. La mediación5.1 Docente-mediador, alumno-constructor.5.1.1 Participación guiada, paragraduar la dificultad de la tarea y
  3. 3. NUM TEMAS SUBTEMASproporcionar apoyos para lograrla.5.1.2 Transferir la responsabilidad alalumno, ligada a la autorregulación ya procesos.5.2 El pensamiento del profesor y suinfluencia en el aprendizaje.5.3 El docente un profesional autónomo yreflexivo.5.4 La enseñanza.VI El alumno y su participación activaen la construcción de suaprendizaje6.1 Acción del alumno en la construccióndel aprendizaje.VII Aprendizajes cooperativos vs.aprendizajes individuales7.1 Cooperar, trabajar juntos para lograrmetas compartidas.7.2 Algunas técnicas para la promociónde aprendizajes cooperativos.7.3 Dos beneficios.7.3.1 Rendimiento académico.7.3.2 Relaciones socio-afectivas.VIII La motivación y sus efectos en elaprendizaje8.1 Procesos motivacionales en elalumno.IX Intervención docente, enseñanzasy estrategias9.1 Principios.9.2 Presentación y estructuración de latarea.9.3 Formas de realizar la actividad en el
  4. 4. NUM TEMAS SUBTEMAScontexto de la clase.9.4 El modelado, estrategia del profesor.9.5 Afrontar la tarea y valorar losresultados.X El escenario, condiciones áulicasdel aprendizaje10.1 El aula.10.2 Los contenidos.10.3 Los materiales.XI Aprendizaje de contenidos 11.1 Declarativos.11.2 Procedimentales.11.3 Actitudinales.XII Los procesos y estrategias para laenseñanza, para el aprendizajesignificativo12.1 Para activar los conocimientosprevios.12.2 Para orientar la atención del alumno.12.3 Para organizar la información que seha de aprender.12.4 Para promover el enlace ente losconocimientos previos a la nuevainformación.XIII Transversalidad 13.1 La incorporación de líneastransversales como principiodidáctico.13.2 Aprendizajes transversales.
  5. 5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CON DOCENTE• Revisión y análisis documental en grupo cooperativo de diversos temas.• Discusiones y análisis grupales a partir de las lecturas de materiales que indique el docente• Participación activa en la dinámica grupal• Análisis a partir de las lecturas y conceptos revisados de la estrategia de enseñanza queutilizan en su práctica cotidiana• Análisis grupal del resultado obtenido en la aplicación de estrategias de enseñanza de corteconstructivistas en su grupo de educandos.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTES• Lectura previa de los materiales para el análisis de los contenidos, apoyada en diferentesestrategias, como redes, semánticas, organizadores previos, etc.• Productos académicos haciendo uso de estrategias diversas como son: mapas conceptuales,cuadros comparativos, resúmenes, síntesis, videos, etc.• Diseño y aplicación de estrategias de enseñanza en prácticas reales.• Acopio de información sobre intervención docente, enseñanzas y estrategias.• Exposiciones de temas asignados por el docente.CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
  6. 6. El docente deberá considerar la evaluación, no solo como un medio de “medir” el aprendizajesino como un indicador para enriquecer el proceso enseñanza-aprendizaje.Además de la manera tradicional de realizar la evaluación (prueba objetiva, cerrada y abierta), serecomienda se tome en cuenta:Trabajos de investigación documental 30%Participación durante el desarrollo del curso 10%examen 20%Asistencia 10%Exposición de trabajo 30%Total 100%El alumno deberá estar inscrito en el ciclo escolar correspondiente.El alumno deberá llevar acreditado como mínimo el 80% de las unidades totales para que tenga elderecho de presentar exámenes de las unidades siguientes.Bibliografía:Libro: Hacia Una Pedagogía Del ConocimientoAutor: Flores Ochoa RafaelEditorial: Mc Graw HillAño: 2000Libro: Introducción A La Pedagogía Existencial
  7. 7. Autor: Gutiérrez Saenz RaúlEditorial: EsfingeAño: 2000Libro: Didáctica básica de la educación infantilAutor: Ángeles Cervilla CastilloEditorial: NarceaAño: 2006

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