1. 1.PROYECTO PEDAGÓGICO DE MEDIO AMBIENTE
PROYECTO TRANSVERSAL
MEDIO AMBIENTAL
INFORME DEL DESARROLLO DEL CURSO MANEJO INTEGRAL DE
RECURSOS SÓLIDOS
1. INTRODUCCIÓN
El presente informe describe de manera detallada las actividades desarrolladas con los
alumnos del curso sobre manejo integral de residuos sólidos impartido por el SENA con
una duración de 40 horas, las cuales estuvieron supervizadas por el Licenciado Carlos
Cuevas, quien siguió detenidamente el proceso de avance
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Capacitar a los alumnos de la Institución Educativa San Antonio de Padua en el Manejo
Integral de Residuos Sólidos
2.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS
Realizar una campaña de reciclaje en la Institución Educativa San Antonio de Padua
liderada por los alumnos que recibieron capacitación.
Concienciar y educar a los alumnos de la Institución Educativa San Antonio de Padua
mediante la recuperación de materiales reciclables
Reducir la contaminación ambiental generada por los residuos sólidos
Establecer e implementar un programa de reciclaje en la Institución

2. Generar una conciencia ambiental en los estudiantes
Mantener el colegio más organizado y limpio.
3. DESARROLLO DEL PROGRAMA
Para el desarrollo del curso de Manejo de Residuos Sólidos se realizaron siete (7) clases
de las cuales seis (6) fueron teórico –prácticas en el horario de 8:00 a 12:00 m y la visita
al relleno sanitario ubicado en el vereda Cristalares del municipio de Timbío, donde los
alumnos complementaron sus clases teóricas.
A continuación se describen los contenidos del programas impartido a los alumnos
Definiciones
El problema de los residuos sólidos en Colombia
Clasificación de los Residuos Sólidos
Manejo de los residuos orgáncios (lombricultura y compost)
Manejo de los residuos inorgánicos (reciclaje)
El relleno sanitario
Etica ambiental
Visita al relleno sanitario
CAMPAÑA DE RECICLAJE
Para la finalización del curso y como trabajo práctico para la institución los alumnos
realizaran una campaña de reciclaje con los mismos alumnos de Primaria y Secundaria
que consistirá en lo siguiente:
El curso finalizó con 20 alumnos los cuales se encuentran divididos en 4 grupos de
trabajo, cada grupo tiene diseñada su campaña la cual debe ser presentada al Profesor
Carlos Cuevas previamente.
A cada grupo le corresponden 2 grados a los que tienen que visitar y exponerla en un
tiempo máximo de 15 minutos durante 3 días de la última semana del mes de julio
A continuaciones describe las actividades a desarrollar de cada grupo:
4.1 ESTRATEGIAS
La educación y la publicidad son acciones vitales en el desarrollo, implantación y éxito

3. de un programa de reciclaje. Por esto la campaña deberá ser estable al igual que en
cualquier acción educativa; hay que proveerle recordatorios constantes a los alumnos
sobre la importancia de ello y los pasos necesarios a seguir:
Es sumamente importante la promoción, para ello los estudiantes responsables de las 4
grupos realizaran material de presentación el cual cada grupo ya tiene diseñado y que
consiste en afiches, carteleras, tarjetas hechas de papel reciclado, canecas, bolsas
plásticas, etc. Además utilizarán la emisora del Colegio para su difusión
4.2 BENEFICIOS DEL PROGRAMA
Concientización y educación de los estudiantes del Colegio mediante la recuperación de
materiales reciclables
Reducción de la contaminación ambiental
Motivar permanentemente a los alumnos para que participen activamente del proceso,
integrado a un proyecto ambiental del Colegio
Mejora el aspecto visual del Colegio al permanecer más organizado y limpio
Prolongación de la vida útil del relleno sanitario

4. 2.La naturaleza y yo
Johanna Prato
Unidad Educativa Fe y Alegría "María
Rosa Molas"
Catia, Caracas
NUESTRA ESCUELA
La Unidad Educativa "María Rosa Molas" se caracteriza por ser la segunda escuela
fundada por el Movimiento de Educación Popular sin fines de lucro Fe y Alegría.
Cuenta 44 años de servicio atendiendo a los niños y niñas más desfavorecidos, de las
zonas con más desventajas de la sociedad venezolana. Se sustenta con el subsidio que
aporta el Ministerio de Educación Cultura y Deportes, y con las pequeñas contribuciones
que aportan los padres y representantes en beneficio de una educación de calidad para
sus hijos.
La escuela ofrece a su alumnado una variedad de alternativas que coadyuvan a lograr
una mejor educación y un adecuado desenvolvimiento personal, como por ejemplo
actividades regulares con especialistas en educación física, música, pastoral, danzas
folklóricas, informática educativa, visitas y paseos a distintos lugares de importancia,
entre otras. Además de desarrollar una metodología de trabajo en las aulas que conlleva
a la autogestión del aprendizaje y desarrollo integral de la personalidad del alumno, a
través del trabajo por áreas (o estaciones de trabajo o centros de aprendizaje como lo
llama el autor Gruber. 1.993) desde los niveles de preescolar hasta el sexto grado de
educación básica, apoyado además por una guía de actividades y una variedad de
material didáctico correlacionado con el tema del proyecto en desarrollo.

5. Situación que aunada a los reducidos tamaños de las aulas, nos permite atender unas
matrículas de veinticinco alumnos entre preescolar y segundo grado, y de veintisiete a
treinta alumnos desde tercero hasta sexto grado. Y brindar así una atención más
individualizada a cada niño y niña que acude a nuestras aulas, ayudados además por la
valiosa colaboración de las Madres Voluntarias.
TRABAJO CON PROYECTO PEDAGÓGICO DE
AULA
Resulta una experiencia interesante el trabajar con el nuevo sistema de diseño curricular
P.P.A., ya que permite la integración entre docente, alumnos y representantes.
Integración donde el alumno se siente importante, ya que se le consulta y es tomado en
cuenta para todas las actividades que se realizan en el aula de clase y fuera de ella.
Esta metodología permite al docente estructurar de una forma clara y sencilla el
contenido que se procesará y las competencias que se desean lograr con el proyecto en
estudio, además facilita el detectar las necesidades de los alumnos y cubrirlas por medio
de experiencias más significativas para ellos.
El proyecto que se presenta a continuación reviste gran importancia ya que con él se da
respuesta a una serie de inquietudes planteadas por los alumnos. Donde el tema elegido
se desarrolla enmarcado entre las diferentes experiencias que viven los niños
diariamente.
EL DIAGNÓSTICO
El grupo de 1er. grado sección "A", es un grupo homogéneo, que demuestra y
manifiesta gran interés por las cosas de la naturaleza, incluyendo la forma de vida que
tenemos los humanos y el contacto directo con la naturaleza.
La mayoría de los alumnos son capaces de seguir instrucciones, manejan los hábitos de
trabajo y aseo, logran una efectiva integración al realizar trabajos grupales.
Expresan creatividad, seguridad en sí mismos y autoestima al realizar sus trabajos y
relacionarse con otros. Se expresan verbalmente con fluidez; demuestran habilidades
lingüísticas al transcribir sus pensamientos, elaboran coherentemente oraciones
sencillas, de acuerdo a su experiencia, inventan cuentos de manera oral. Les agrada leer,
manteniendo un ritmo pausado de lectura.
Tienen dominio sobre el conteo e identificación de los números del 1 al 50 en forma
progresiva, a excepción de 2 alumnos, se les facilita diferenciar las posiciones adelante
y atrás, se encuentran en proceso de diferenciar con claridad las posiciones derecha e
izquierda, clasifican por tres atributos y realizan seriaciones de objetos concretos
tomando en cuenta su tamaño.
EL PROPÓSITO DEL PROYECTO

6. Con este proyecto se pretende dar respuesta a las inquietudes planteadas por los
alumnos sobre las plantas, los animales y las personas, conocer cómo nace una planta,
cómo hacer un germinador, cuál es el hábitat de los animales que más nos gustan, y
cómo podemos las personas ayudar a cuidar las plantas y los animales.
También se aspira aprovechar este contenido para facilitar el desarrollo de las
habilidades y destrezas matemáticas por medio de la realización de adiciones y
sustracciones simples, la resolución de problemas matemáticos, el manejo de los
conceptos mayor que, menor que, e igual que. Además de facilitar el desarrollo de las
capacidades lingüísticas al motivar el gusto por la lectura y la escritura espontáneas, la
organización de palabras por orden alfabético, la clasificación de palabras según su
género y número, la creación de familias de palabras, la redacción coherente, y la
aplicación de estas habilidades y destrezas a la vida diaria.
¿CÓMO SE ELIGIO EL TEMA?
El grupo expresa libremente los diferentes temas que quiere trabajar, cada alumno en
forma democrática y voluntaria aporta su idea sobre el tema que le interesa, entre los
que se plantearon puedo detallar: los animales, las personas, las flores, las mariposas, la
lluvia, los planetas, etc. La maestra anota lo que dictan los niños y niñas sobre los
posibles temas a estudiar, luego por medio de la votación ( puede ser escrita o alzando
la mano) los alumnos eligen cual es el tema a trabajar.
Posteriormente pasamos a elaborar el título del proyecto, al igual que el proceso anterior
los niños postulan títulos tentativos, la maestra va orientando el proceso, sin limitar ni
coartar la libre expresión del niño.
Y así hemos elegido el nombre de nuestro maravilloso proyecto.
LA PLANIFICACIÓN
Después de elegir cual será al tema a trabajar, procedemos a realizar la planificación del
P.P.A.
Se deben tener muy presentes los resultados del diagnóstico de los alumnos, para así
atacar las debilidades observadas y consolidar a la vez el proceso de enseñanza
aprendizaje que poseen los alumnos.
En el modelo de planificación que usamos en el colegio "María Rosa Molas",
destacamos en forma breve el diagnóstico del grado, indicamos el propósito del
proyecto, las estrategias, actividades de manera general, los recursos y la evaluación que
aplicaremos.
Elegimos entonces las competencias que den respuesta a los intereses del niño y al
propósito planteado, luego procedemos a realizar la Guía de Actividades, gran apoyo de
nuestra planificación, por la que se orientan los alumnos para realizar sus actividades de
área dentro del aula y las asignaciones del hogar, para así consolidar procesos.
¿CUÁL FUE EL CONTENIDO ESTUDIADO?

7. Se intenta correlacionar el contenido a procesar con el tema que estudiaremos.
Nuestro contenido fue:
• Adiciones y sustracciones sencillas.
• Resolución de problemas matemáticos.
• Escritura e identificación de números desde el 1 hasta el 100 en forma
progresiva y regresiva.
• Diferenciación de cantidades utilizando los signos mayor que, menor que e igual
que.
• Conocimiento y ordenamiento de los días y meses del año.
• Lectura comprensiva de textos recreativos.
• Formación coherente de oraciones complejas.
• Género y número.
• Familia de palabras.
• Ordenamiento alfabético de palabras presentadas en forma desordenada.
• Uso convencional de las letras B y V.
• La familia, sus miembros, su importancia, sus labores.
• La comunidad, donde vivimos y sus servicios.
• Conservación del ambiente. Elaboración de pancartas.
• Identificación de las partes de la planta.
• Creación de un germinador.
• Hábitat de los animales
• Diversidad de los seres vivos.
• Deberes y derechos de los niños.
• Técnicas de: modelado, plegado, témpera, rasgado, relleno, dibujo libre.
LA METODOLOGÍA USADA Y NUESTRA GUÍA
DE ACTIVIDADES
Nuestra forma de trabajar es muy práctica, permitiéndosele al niño trabajar, crear,
compartir, expresar y exteriorizar sus emociones y necesidades, y realizar el trabajo del
proyecto en contacto directo con material concreto.
Por esto nuestra metodología se basa en actividades prácticas recomendadas en la guía
de trabajo, la creación de juegos didácticos y participación en juegos recreativos,
debates de conocimiento entre los alumnos, trabajos en equipo, dramatizaciones,
producciones orales y escritas, paseos que ayudan a consolidar los contenidos
procesados en el aula.
Utilizando como recursos: material de desecho, cuentos, juegos didácticos elaborados
por el docente, los alumnos y representantes, y por las Madres Voluntarias, además del
televisor y VHS, videos de temas relacionados al proyecto, material multigrafiado, entre
otros.
Nuestros salones se encuentran distribuidos por áreas de trabajo a las que se les asignan
nombres relacionados con el tema del proyecto, en este caso por ejemplo los alumnos
eligieron: Las Montañas, Las Flores, Las Frutas, Los Animalitos, Los Niños.

8. Estas áreas de trabajo, son elegidas libremente por los alumnos para trabajar en el
transcurso de la semana, así como el grupo de compañeros con quien desean compartir
y desarrollar sus actividades del proyecto.
En cada área de trabajo se desarrolla un contenido en especifico, sin que los alumnos
tengan conocimiento de esto, para evitar hacer la separación de las áreas académicas,
por ejemplo:
Area de Trabajo Las flores: contenido de ciencias sociales
Area de Trabajo Las montañas: contenido de ciencias naturales.
Area de Trabajo Las frutas: contenido de lengua y literatura.
Area de Trabajo Los animalitos: contenido de matemática.
Area de Trabajo Los niños: contenido de Educación artística.
Cabe destacar que en todas las áreas se encuentran inmersos y se trabajan los valores.
La Guía de Actividades es elaborada por el docente, cubriendo un tiempo de dos
semanas, donde tomando en cuenta el nivel de motivación de los alumnos, el desarrollo
de las actividades y las experiencias vividas, se planifican y recomiendan actividades
por área de trabajo según el contenido que corresponda.
Diariamente los alumnos realizan la actividad de la guía que corresponda según el área
de trabajo del aula donde están sentados, utilizando el material concreto ubicado en los
separadores adyacentes, comunicándose y compartiendo con los compañeros de área,
con el docente y las Madres Voluntarias.
En la guía también se colocan las asignaciones a cumplir en el hogar durante toda la
semana, y que el niño deberá realizar diariamente bajo la orientación de sus padres y/o
representantes.
Durante el período del proyecto "La Naturaleza y Yo" trabajamos con 6 guías, donde
todos los contenidos procesados mantenían relación con el tema elegido por los niños y
con el propósito planteado en la planificación, se incluyeron actividades propuestas por
los alumnos, las madres voluntarias, padres y representantes, la coordinadora
pedagógica y las creadas por el docente.
En el Laboratorio de Computación de nuestro colegio, durante las dos horas de trabajo
que tenemos cada semana, realizamos actividades correlacionadas con el desarrollo del
proyecto, conocemos y jugamos con varios software de la naturaleza, investigamos e
hicimos redacciones, además de aprender a manejar las computadoras.
¿A DÓNDE FUIMOS?
Visitamos el Museo de los Niños, donde vivimos la experiencia de observar a los
animales, elaboramos semilleros, construimos juguetes con material de desecho,
jugamos con las computadoras e investigamos sobre la naturaleza, los animales, las
plantas, etcétera.
También fuimos al Parque del Este y al Zoológico de Caricuao, en ambos lugares
estuvimos en contacto directo con los diversos animales y plantas, los niños jugaron al

9. aire libre, realizaron actividades ecológicas, recogieron y reconocieron diferentes tipos
de hojas, observamos diversos tipos de árboles, de ellos señalaron sus partes entre otras
cosas. Cuando observamos los animales varios niños preguntaban por qué los animales
estaban encerrados, y eran sus propios compañeros los que respondían sus preguntas así
como: el león no puede estar en la calle porque se come a la gente y a los otros
animales; otro niño acotaba: debería estar en una selva; otro alumno preguntaba por qué
no había perros en el zoológico y un compañerito le respondía: porque aquí sólo están
los animales que no podemos tener en la casa y el perro sí lo tenemos.
Tuvimos la oportunidad de compartir nuestra merienda porque realizamos un picnic y al
final dejamos todo limpio para colaborar con la naturaleza y las personas que se
encargan de mantener los parques.
Cerca del término de nuestro proyecto fuimos al Junquito, donde montamos caballo,
jugamos y respiramos aire puro. Por último fuimos a una piscina donde compartimos y
celebramos con una rica merienda el cierre de nuestro proyecto.
¿QUÉ OBTUVIMOS COMO RESULTADO?
Obtuvimos innumerables experiencias. Conocimos sobre la naturaleza y los seres vivos
en general, utilizamos todo el vocabulario generado en el proyecto para aprender a
separar palabras en sílabas, clasificar las palabras según su género y número, con las
diferentes cosas que observamos en la naturaleza. Aprendimos a formar y escribir
oraciones coherentes, identificamos las personas que forman parte de nuestra familia y
las actividades que realizan diariamente, conocimos los servicios con que cuenta nuestra
comunidad y cómo debemos usarlos, resolvimos problemas de adición y sustracción
donde utilizamos nuestros propios nombres y experiencias.
Realizamos juegos todos los niños y niñas utilizando los signos mayor que, menor que,
e igual que, recortamos letras o animales, dibujamos animalitos y trabajamos con otros
materiales concretos.
Llevamos nuestro proyecto a la Universidad Católica Andrés Bello, en el evento "Estos
Son Nuestros Proyectos", expusimos nuestros trabajos tridimensionales, informes,
cuentos, redacciones, expresiones artísticas y otros, en la Semana Aniversario del
Plantel.
A todos estos logros podemos agregar:
- La motivación e interés de los alumnos, lo que se logra en ellos al permitirles y tomar
en cuenta su participación y aporte de ideas.
- La integración, colaboración y participación de la comunidad (los padres se
interesaron por investigar, aportar material, etcétera).
- Incentivar al docente y a los alumnos hacia la investigación, ya que surge el interés por
conocer más sobre el tema. La planificación por proyecto facilita el trabajo del docente,
pues es un instrumento de planificación que permite de forma rápida agrupar las
competencias que queremos alcanzar asociándolas con un tema específico.

10. Logramos alcanzar y cumplir todas nuestras competencias, ahora sólo nos queda
profundizar más en algunos contenidos y seguir aprendiendo.
¿CUÁNTO DURO NUESTRO PROYECTO?
Nuestro proyecto tuvo una duración de 4 meses. Cada semana que transcurría y a
medida que se procesaban los contenidos, el interés y entusiasmo de los alumnos para
desarrollar el proyecto aumentaba. Pues el ser ellos tomados en cuenta para seleccionar
el tema a trabajar y para planificar la gran variedad de actividades a realizar, resulta ser
una de las claves para que la motivación se mantenga.
Fue un proyecto largo y provechoso para todos, que dejó innumerables inquietudes y
variados temas para futuros proyectos.
¿POR QUÉ UN PROYECTO TAN LARGO?
Debido a las numerosas inquietudes de los alumnos, donde manifestaban interés por
estudiar diversos temas, se tomó la decisión de abarcar la mayoría de los temas en un
solo título " La naturaleza y yo", donde conocimos sobre las plantas, los animales, los
alimentos, las personas, entre otros asuntos.
¿QUIÉNES HICIERON EL PROYECTO?
Formamos un equipo maravilloso donde logramos la integración de alumnos - maestra -
madres voluntarias padres y representantes y el coordinador pedagógico.
Todos trabajamos como un solo equipo buscamos información sobre las plantas, los
animales, las personas, las comunidades, los derechos de los niños, entre otros. Hicimos
juegos didácticos con material de desecho, expresamos el interés que había por lograr
un excelente proyecto.
¿CÓMO SE SINTIERON LOS NIÑOS DURANTE SU
PROYECTO?
"Me gustó mucho mi proyecto porque conocí sobre los animales y el lugar donde
viven".
Josbert Angulo, 7 años.
"Fue muy divertido porque me enseñó a leer y escribir, aprendí a hacer oraciones,
fuimos al zoológico y al parque".
Miguel Hernández, 7 años.

11. "Hicimos mariposas muy bonitas y las pegamos en cartulina, a mí me gustan mucho las
mariposas".
Treisy Lugo, 7 años.
"Me gustó ir al Museo de los Niños porque hicimos semilleros y jugamos, también me
gustó porque hicimos juegos en el salón".
Raulimar Blanco, 7 años
"Aprendí que no todos los animales pueden vivir con nosotros, porque algunos son
salvajes".
Carlos Calderón, 8 años.
¿CÓMO SE SINTIERON LAS MADRES
VOLUNTARIAS Y LOS REPRESENTANTES?
Indagamos un poco sobre la posición de las madres voluntarias y los representantes,
quienes manifiestan su agrado al participar en los proyectos de manera directa, ya que
son pocas las oportunidades que se les brindan de participar directamente en el
aprendizaje de sus hijos.
ALGUNOS COMENTARIOS DE LOS
REPRESENTANTES
"Es muy satisfactorio para mí seguir tan de cerca el proceso de aprendizaje de mi hijo y
hacer aportes significativos para ello, pueden seguir contando conmigo".
Arelis Hernández.
" Me agrada colaborar y participar en las actividades del colegio, de esta manera se me
hará más fácil ayudar a mi hija al realizar las actividades, también porque me agrada
ayudar a los compañeros de mi hija".
Marjorie Blanco.
"Me gustó la experiencia de colaborar en el proceso de lectura de los niños de este
grado que tiene algo muy especial y es porque allí se encuentra mi hijo, yo soy docente
pero nunca había trabajado en un salón donde estuviera él".
Yelitza Blanco.
LIMITACIONES Y DEBILIDADES DEL
PROYECTO

12. Entre las limitaciones que se nos presentaron estuvo la falta de tiempo y disposición de
recursos económicos para ir de paseo al Parque El Pinar y a "Tierra Increíble" en Los
Teques.
Encontrar padres y representantes que, por múltiples razones, no se integraran a las
actividades propuestas por el colegio y a orientar a sus representados.
Resulta necesario continuar trabajando, por medio de otros proyectos y actividades
motivantes, los procesos de lectura, escritura y lógico- matemáticos.
BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS
UTILIZADOS
1. Ministerio de Educación (1997). Programa de Estudio de Educación Básica. Primera
Etapa. Primer Grado. Caracas.
2. Material facilitado en los talleres de Proyecto Pedagógico de Aula.
3. Ministerio de Educación (1999). Cuadernos para la Reforma Educativa. Caracas.
4. Intercambio de experiencias con otros docentes.
5. Círculos de estudio:
• La Escuela Necesaria
• El Trabajo en Equipo.
6. Libros de Primer Grado de diversas áreas.
Créditos
Autores del Proyecto
Johanna Prato
Kelly Alen - Wilkerson Aranzazo
Javier Altuve - Josberth Angulo
Alejandro Benitez - Jesgar Padilla
Jean Carlos Bravo - Carlos Calderon
Jessy Acrmona - Bitzamar Castillo
Mauredy Cataldi - Maria Diaz
Eukarys Colmenares - Treisy Lugo
José G. Diaz - Pedro Rondon
Amanda Garcia - Miguel Hernandez
Alexander Gonzalez - Howard Reyes

13. Genesis Mendoza - Raulimar Blanco
Joeylena Pacheco - Willians Sanchez
José Vázquez
Arelis Rodriguez
Maryorie Blanco
Todos Los Padres Y Representantes del Primer Grado "A"
Dinorah Padilla
3.Animales Acuáticos
Aimara Allen Meleán
Febrero, 2005
Dónde se realizó el proyecto
Este proyecto se desarrolló en la ciudad de Caracas, en la escuela para los hijos de los
empleados de una universidad pública. Trabajé con un Segundo Grado, constituido por
16 estudiantes, 7 niñas y 9 niños. El aula tiene buenas dimensiones. Está amueblada con
pupitres y mesa del docente, junto a cuatro estantes para material. La escuela funciona
con jornada completa.
Planificación
La planificación que realicé en un primer momento estuvo directamente enfocada hacia
el área de Ciencias Naturales, debido al tema del Proyecto Pedagógico de Aula,
"Animales Acuáticos". Alrededor de este tema científico, realicé mi planificación de
manera interdisciplinar, incluyendo las áreas de Lenguaje y Educación Estética por ser
las que más se vinculaban, según mi parecer, al mencionado Proyecto.
Propósitos
• Contribuir a formar en el niño una cierta sensibilidad ante la diversidad de los
seres vivos.
• Propiciar la adquisición de conocimientos que permitan al niño desarrollar su
pensamiento lógico, convivencial y reflexivo.
• Iniciar al niño en la comprensión de la diversidad animal.
• Motivar al niño en el gusto por la lectura incluyendo actividades que lo
ameriten.

14. Contenidos
Bloque: Seres vivos:
• Los animales
• Diversidad de los animales
• Clasificación de los animales
• Cuidado de los animales
Actividades
AREA: CIENCIA NATURALES
• Conversación grupal acerca de experiencias de cada uno de los niños con
distintos animales, acuáticos o no. Para ello los niños realizarán un dibujo en el
block del P.P.A., en donde se observe la experiencia de la cual van a conversar.
• Visita al Museo de Ciencias.
• Actividad posterior al Museo que consta de preguntas acerca de lo observado y
las conclusiones y conocimientos a los que llegaron los niños. Servirá de
evaluación.
• Lecturas en voz alta de Revista Animalia, acerca de animales acuáticos y
características de su hábitat. Cada niño tendrá un ejemplar diferente. Se les dará
tiempo para familiarizarse con el material y luego para escoger un breve párrafo
para leerlo al resto del grupo. Analizar la lectura en grupo y cada niño realizará
un mapa conceptual sobre el texto que leyó (están aprendiendo a hacerlos) y
luego redactará un pequeño párrafo sobre algo que le llamó la atención o algo
que sabe relacionado con las lecturas realizadas.
• Observar video educativo para niños relacionado con diversos tipos de aves de
Venezuela (lo consiguió otra maestra para su grupo y se aprovechó, hay aves
acuáticas).
• Llevar al aula una tortuga para que los niños convivan con ella. Los fines de
semana los niños se turnarán para llevársela a su casa y cuidarla.
• Construir entre todos una lista de normas para cuidar a la tortuga del aula.
• Investigar en la biblioteca cómo se podría construir un acuario adecuado para la
tortuga y llevarlo a cabo con el diseño y participación de todos los niños.
(Actividad a realizar posiblemente en equipos).
• Lectura y análisis, en grupos de 4 niños, sobre la clasificación de los animales
vertebrados e invertebrados. Extraen ideas importantes y las escriben en su
cuaderno o en una cartulina.
• Construir un gran mapa en cartulina para pegarlo en la pared, con la
clasificación de los animales según características como esquema corporal,
cubierta corporal, forma de nacer y crecer, formas de desplazamiento. Pedir a los
niños que traigan recortes de revistas y/o periódicos con imágenes de animales

15. para pegarlas en el lugar que corresponda en el mapa, o bien que ellos mismos lo
dibujen. Para llevar a cabo esta actividad se realizarán algunas discusiones y
explicaciones en clase.
• Estas clasificaciones serán tratadas en la gran clasificación de Vertebrados e
Invertebrados. Para ello se dan varias sesiones de clase que incluyen explicación
por parte de la docente, muestra de libros informativos y textos bajados de
Internet, trabajo individual y grupal por parte de los niños, lecturas en voz alta y
comentarios sobre lo trabajado.
• Elaborar por equipos de 4 niños un juego de memorias en el que se asociarán los
animales adultos con sus crías (formas distintas de nacer).
• Llevar al aula peces reales para que los niños los toquen, sientan su textura y
además se abrirá o cortará uno de ellos para observar su esqueleto como animal
vertebrado, una sardina.
• Descripción de la ilustración del esquema de las partes del cuerpo de los peces.
•
AREA: LENGUAJE
El mundo de la imaginación
• Lectura en voz alta por cada uno de los niños y docente del poema La Ola,
escrito por Aminta Díaz, y actividad escrita en el cuaderno de lenguaje sobre el
poema.
• Lectura del poema de Manuel Felipe Rugeles La sirena se me ha perdido.
Espacio abierto para comentarios de los niños y de la docente, se hará énfasis en
la imaginación utilizando técnicas de relajación y atención.
• Lectura del cuento La tortuga alada de Alejandro García. Realización de
discusión por medio de preguntas: ¿Cuáles son los personajes principales?, ¿Qué
se puede hacer para soñar?, Describe a uno de los personajes que más te gustó,
¿Qué te puedes imaginar en este momento?, responder tres de ellas en el
cuaderno de lenguaje y hacer un dibujo.
• Preparar pequeñas exposiciones referentes al tema del carite para presentarlo
junto con el baile, en el auditorio de la escuela. Se les llevará a los niños
material bibliográfico para que investiguen y desarrollen sus pequeños temas.
• Actividad "Animales fabulosos": se les entregará una hoja a cada niño con
dibujos de animales "fabulosos" para que les pongan nombres inventados por
ellos. Y que dibujen dos "animales fabulosos" ellos mismos con sus nombres.
Para finalizar compartirán los nombres inventados.
• Lectura y breve dramatización por equipos de El Libro de los Animales de
Aquiles Nazoa.
• Lectura en voz alta por mi parte de Simbad el marino y luego por párrafos por
parte de algunos niños. Realización de preguntas reflexivas y producciones
propias acerca de la historia: ¿Qué le enseñó Simbad el anciano a Simbad el
marino?, Escribe un pequeño párrafo sobre algo interesante de la historia,
Nombra los personajes principales de la historia, Averiguar donde queda
Bagdad.
AREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA
Los sonidos y el ritmo

16. • Dibujar en papel kraf al ritmo de la música canciones sobre el tema del P.P.A.
(como "Bajo el mar", de la película La Sirenita de Disney), para identificación y
discriminación de sonidos naturales y los creados por el hombre. Cada niño
escoge un instrumento o un sonido para representarlo en su dibujo elaborado en
grupo. Luego expresarán oralmente lo representado. El dibujo se exhibirá en el
salón por unos días.
• Identificación de la canción folklórica del Baile del Carite (letra, música y ritmo)
escuchando la canción y un video.
• Prácticas del Baile del Carite con coreografía sencilla, donde los niños
expresarán movimientos corporales según la secuencia rítmica del canto y del
baile.
Actividades indirectas
• Ambientar el aula con el nombre del proyecto en foami de colores, dibujar
animales acuáticos diversos para decorar.
• Elaboración de la Lancha "Nueva Esparta", del Carite, con cartón, pega, papel
de aluminio, cartulina y pinturas.
• Otras.
Evaluación
Evaluación Se realizará por medio de la observación diaria en el desarrollo de las
actividades y trabajos y su respectivo registro para cada uno de los niños.
La actividad posterior a la visita del museo sirve como instrumento alternativo que
puede dar cuenta de mayores detalles acerca del conocimiento adquirido.
Recursos
• Tortuga de agua dulce.
• Libros de texto: Retos, Enciclopedia, Resplandor, Cuaderno de Ciencias de la
Naturaleza y Tecnología 2º grado - Cadena
• Tricolor, diccionarios escolares Larousse, otros.
• Informaciones de Internet: Rena, Ciencias Naturales.
• Revista Naturalia, 21 ejemplares diversos, Editorial La Foca.
• Diversos materiales de librería.
• Guías del museo.
• Cuentos y libros de literatura infantil.
Aplicación del Plan y Reflexión crítica
El plan es bastante amplio. Ha sido una experiencia muy grata incluyendo las buenas y
no tan buenas experiencias, que al final vienen siendo una experiencia global de la cual
se aprende. Fue aplicado en una gran parte. Las actividades no se realizaron en el orden
escrito, sino que las iba dando según la disponibilidad de tiempo y de los recursos a lo

17. largo de cuatro meses, al final de los cuales los niños presentaron el Baile de El Carite a
sus madres y a todo el colegio, siendo seleccionados para participar en un concurso del
Distrito Escolar, para mi complacencia. Durante este tiempo, cumplimos también con
otras actividades de enseñanza no relacionadas con el proyecto.
Como la planificación ha de ser flexible, algunas veces tuve que cambiar lo planeado
porque al momento de estar en el aula las situaciones de comportamiento de los niños
pueden dificultar hacer alguna actividad. Por ejemplo al trabajar en equipos, los niños
suelen distraerse un poco más de lo normal, lo cual me pasó en la actividad del mapa y
tuve que parar la revisión de libros y determinar que trabajaran solamente con el que en
ese momento cada uno tenía porque de lo contrario hubiesen estado parándose todo el
tiempo sin trabajar en el pequeño análisis.
Por otro lado, el llevar a la tortuguita al aula fue una experiencia muy completa y
provechosa. Los niños, por consenso, le pusieron nombre: "Cuchi-cuchi". Además del
cuidado y la convivencia que implica, está la responsabilidad, el compartir, el conocer
sus necesidades y atenderla, la respuesta a sus interrogantes: - ¿Por qué tiene garritas?,
Me rasguña cuando camina en mi mano, ¿Qué tipo de animal es?, ¿Anfibio?, ¿Reptil?,
¿Cómo nace?, ¿Cuánto vive? También la motivación por conocer otros animales:
Ayram llevó un pececito rojo que no sabíamos de qué especie era, pero los niños
averiguaron y era un pez coral. También el intercambio con los padres y personas
conocidas al preguntarles sobre sus cuidados.
Al ir al Museo de Ciencias un par de niños pudo conectar la clasificación de las tortugas
que les estaban explicando con Cuchi, que es de agua dulce por la forma de sus patas.
Con esto también se introducen algunas nociones importantes relacionadas con otras
áreas, como las de tiempo, mediciones y disolución. Al bañarla cada 7 días con 40 gotas
de medicamento en un litro de agua, medíamos entre todos el litro de agua, contábamos
entre algunos niños y hacíamos pequeños cálculos: Si Carlos le agregó 15 gotas
¿cuántas gotas faltan?, Si la sumergimos a las 10:20, ¿a qué hora la tenemos que sacar?,
etc.
Algo interesante es que varios niños notaron sorprendidos que el instrumento que
entregué posterior a la visita al Museo estaba especialmente elaborado para ellos,
porque aparecía escrito allí el nombre de su tortuga; su sorpresa denota quizás una
carencia de enseñanza basada en las propias experiencias vividas por los niños y el
predominio de una escolarización donde se le da más importancia a lo conceptual y un
tanto vacío para ellos.
Por otra parte, encuentro satisfactorio el interés de los niños en trabajar contenidos que
les merecen atención, partiendo de esto, el aprendizaje es más rico, inclusive yo aprendí
muchas cosas sobre los animales, los niños me preguntaban y después investigábamos
en diferentes partes para saber. Además noto que es de suma importancia estar bien
preparada en cuanto a los conocimientos claros de las ciencias naturales, cosa que
muchas no tenemos y que nos hace falta. Puesto que aunque se trata de educación básica
hay detalles que deberíamos tener claros.
Para ello también es conveniente la investigación, porque como bien se ha dicho la
humanidad ha llegado a un punto en el que saber todo de todo es muy cuesta arriba. Por

18. esta razón quise hacer con mis niños ciertas actividades que los introdujeran en la
investigación: al leer, analizar diversas fuentes, discutir ideas, intercambiarlas, redactar
lo comprendido o lo interesante.
Con esto no obtuve grandes resultados, pero es un comienzo, observé algunos avances
en cuanto a la seguridad de los niños al menos en escribir lo que ellos piensan y no lo
que yo espero que ellos escriban, como docente con respuestas predeterminadas y
rígidas.
Para esto me fue útil también el tema sobre la sección programática "El mundo de la
imaginación". Fueron provechosas las conversaciones y ejercicios acerca de la
imaginación y el pensamiento, puesto que en un par de ocasiones Veryerac, Ayram y
Ricardo hacían constante referencia a sus compañeros al indicarles cómo hacer algo: -
Si no sabes cómo es algo o cómo lo puedes hacer, usa tu imaginación, o la mente para
ver; - Mira: piensa y después de imaginar, ¡lo haces!
Creo que este tipo de experiencias hacen alcanzar algunos fines importantes como lo
son el desarrollo del pensamiento lógico, formarse sus propios criterios con base en su
propia experiencia, y el desarrollo de una cierta metodología.
Además, me parece muy importante el dar clases enmarcadas en un gran proyecto
porque esto genera otro tipo de conocimientos más significativos para el niño y para la
docente, puesto que la induce a preparar las clases, a estar atenta para llevar cosas
nuevas al aula, es decir, a estar en un constante crecimiento profesional.
En cuanto a la evaluación, me parecen un poco sinsentido las largas listas de cotejo con
muchas especificidades referentes a conductas del niño que van cambiando día a día:
solamente el docente es quien puede observar con paciencia y dedicación el desarrollo
de sus alumnos, los instrumentos estrictos pueden ayudar pero no son los más
adecuados. Prefiero ir trabajando progresivamente las dificultades de los niños y darles
a entender sus resultados de evaluación y no simplemente una nota sin corregir los
motivos, porque justamente están en un proceso, están aprendiendo.
Para que puedan aprender, me di cuenta de que es útil y necesario realizar actividades
diferentes, visuales y sensitivas o de movimiento. El video y el baile fueron buenos
recursos, un poco menos convencionales, pues fortalecen conocimientos diversos y
previos como el vocabulario nuevo que se introduce con los temas (nombres de
clasificaciones y animales que no conocen, lugares, etc.) y conceptos espaciales más
concretos como el movimiento del mar, la corriente marina, los vientos. Además de
aprender las costumbres de Venezuela.
Para concluir, es verdad que también existen dificultades, pero si el trabajo es un poco
más que lo tradicional de copiar y copiar, los niños pueden aprender. Mis propósitos
han sido logrados en cierta medida y me ha gustado mucho esta primera experiencia
dando clases en Segundo Grado. Aunque estoy consciente de que se puede mejorar.

19. 4. Proyecto de aprendizaje y servicio
Este proyecto pretende concientizar sobre la contaminación y degradación del
ambiente, las consecuencias, que seguramente incidirán en nuestro futuro no tan
lejano, el respeto de los Derechos del Niño y Humanos.
FUNDAMENTACIÓN
Se trabajará en este proyecto durante el presente año, dándole la continuidad en el
tiempo que tanto se ansiaba cuando se comenzó, hace dos años.
El cuidado del medio ambiente resulta primordial si pensamos en un futuro, para
que todos los seres vivos que habitan este planeta, y sobre todo los niños, puedan
desarrollarse en un ambiente sano, digno y puedan disfrutar de todo lo que la
Naturaleza les brinda. Ellos lo tienen muy claro, cosa que no ocurre con los adultos,
es por eso que este año se hará hincapié en la reeducación, en la concientización y
en ampliar el campo de acción, para así lograr la participación y el compromiso de
más compañeros de la escuela, las familias, los vecinos y allí donde se pueda
llegar.
Las actividades a desarrollar son variadas y muy enriquecedoras en cuanto a
aprendizaje y experiencias, las mismas, surgirán de las reuniones semanales que
tendrá el grupo, donde, se propone y se debate sobre dichas actividades, y luego
se analizan en cierta forma, las fortalezas y las debilidades de la aplicación de la
acción llevada a cabo, y se van ajustando y reprogramando, de acuerdo con la
experiencia obtenida. Esta forma de trabajar se repetirá en el presente año, ya que
dio excelentes resultados el año anterior, y los chicos, por decisión unánime,
aceptaron aplicarla de igual modo.
De igual modo también se mantiene el nombre y el logo del grupo -D.E.F.y N.D.-
cuyo significado es: defendiendo el futuro y nuestros derechos, el logo se adjunta
en hoja aparte.
Al continuar en el tiempo, los chicos que participan, lo hacen más que
gustosamente, porque no son meramente espectadores, sino que son
organizadores, protagonistas y participantes en la toma de decisiones y en la

20. ejecución de las acciones, dejando entrever el crecimiento, la seguridad y la
madurez que van adquiriendo con el correr del tiempo.
Las actividades y objetivos propuestos se llevarán a cabo, a corto, mediano y largo
plazo, adaptándose siempre que sea necesario, y se aspira a mantener la
continuidad en el tiempo y la multiplicación de participantes.
Se contempla la articulación curricular de las cuatro áreas básicas: Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Matemática, como así también Plástica y
Artesanías e Informática.
ESTAS SON LAS ACTIVIDADES QUE LLEVAMOS A CABO
• Elaboramos un diario escolar, por tercer año consecutivo, con salidas mensuales.
Este año tiene la particularidad de tratar temas ambientales específicos de nuestro
departamento, (se adjuntan algunas páginas de muestra).
Para contar con los fondos necesarios para la impresión, recolectamos y
clasificamos material descartable-reciclable, que vendemos a una chacarita, luego
el ejemplar es distribuido en la comunidad escolar.
• Tenemos en la escuela una huerta orgánica, y, trabajamos con 80 familias
aproximadamente, a las que se les hace entrega de semillas y asesoramiento para
la siembra, este trabajo lo realizamos junto a técnicos de INTA, quienes nos
proveen las colecciones de semillas. Quizá en las zonas rurales, este tipo de trabajo
no tiene nada de extraordinario, pero para nosotros, que vivimos en barrios, en el
centro del departamento, esto es muy importante porque no imaginábamos la
posibilidad de poder plantar y cosechar nuestros frutos en la escuela y en nuestras
casas, donde algunos no cuentan ni con un pedacito de tierra.
• Realizamos campañas de concientización en todo momento en la escuela,
pasando avisitos, dando charlas a nuestros compañeros, y siempre mantenemos la
campaña de la pila, distribuyendo bidones para su almacenamiento en el entorno
del establecimiento, y algunos chicos lo trasladan a su barrio.
• Participamos quincenalmente en un programa radial, en una FM de Luján, donde
asistimos alumnos, padres y la seño. Y allí hablamos de nuestras inquietudes, de la
tarea que llevamos a cabo, damos consejitos, sugerencias, o de alguna
problemática en especial, siempre en pos del cuidado del ambiente.
• Este año particularmente hicimos hincapié en la reforestación, y en la temporada
SUPERAMOS LOS 150 EJEMPLARES!!!. Cuando hablamos de forestar, es en el buen
sentido de la palabra, nos trasladamos al lujar fijado con picos, palas y baldes, que
cada uno trae de su casa, hacemos los hoyos y plantamos, nos encargamos de
regar y cuidar los árboles, a veces nos juntamos los sábados, o feriados para poder
hacerlo.
Otra particularidad de este año, fue las especies que pusimos, todas autóctonas,
bien mendocinas, como el aguaribay, o falso pimiento, el algarrobo y la acacia, que,
previo estudio de ellos, conocemos sus características y eso nos ayuda a valorar
más el cuidado de nuestra flora nativa.

21. • A propósito de la forestación, implementamos EL VIVERITO en la escuela, donde,
llevamos semillas o pequeños hijos de árboles que nacen a sus costados, para
cuidarlos, verlos crecer, y luego transplantarlos cuando ya estén fuertes. Es
necesario crear una cultura del árbol, crear conciencia de su importancia, del
respeto y cuidado que merecen, y para eso, nada mejor que estas tareas que
realizamos.
Esta tarea comenzó hace tres años, con un puñado de niños y su seño que estaban
muy enojados por el tema de las papeleras de Gualeguaychú, el enojo se
transformó en algo muy bueno, en ilusiones, sueños y esperanzas de cambiar algo,
de a poquito, granito a granito de arena, y se está logrando.
Ese puñado de niños se convirtió en un grupo de casi cien que trabajan en este
proyecto, y en toda una escuela, con su comunidad que hacen eco de ese trabajo.
El aprendizaje es continuo, y las ganas “de hacer” son enormes, aunque parezcan
pequeñeces, consideramos que es mejor “hacer algo”, que esperar que otro lo haga
por nosotros, nuestro lema es AQUÍ HAY GENTE CHICA QUE SE ENCARGA DE
COSAS GRANDES…
Este proyecto es desarrollado en la escuela 1-145 “DR. EMILIO JOFRÉ”, ubicada en
el departamento de Luján de Cuyo de la provincia de Mendoza.
Los alumnos de Sexto y Séptimo Año junto con la docente: Andrea Gabriela Bucolo
son los encargados de llevarlo a cabo.
Relato de la Experiencia
Somos un grupo de alumnos de 6º y 7º años de la Escuela nº 1-145, “Dr- Emilio
Jofré” de Luján de Cuyo, que, junto a la Seño, algunos papis y mamis, trabajamos
en la organización y ejecución de un Proyecto al que llamamos “D.E.F.YN.D, por
el cuidado y la preservación del medio ambiente”, la sigla significa
Defendamos el Futuro y Nuestros Derechos, y a continuación les contamos de qué
se trata.
“A partir de tratar en la escuela algunos temas de Ciencias, empezamos a
interesarnos más y más en ellos, como la contaminación y degradación del
ambiente, las consecuencias, que seguramente incidirán en nuestro futuro no tan
lejano, el respeto de los Derechos del Niño y Humanos, entonces pensamos que
debíamos hacer algo YA, y comenzamos, allá por Mayo, con “sentadas” semanales,
invitando a todos aquellos que se nos quisieran unir, cursamos invitaciones a las
escuelas del departamento, pero no resultó.
A partir de ahí la seño nos propuso encarar el tema desde un punto de vista más
formal y organizado, y aquí nos encontramos trabajando muy duro, creemos y
apuntamos a que todos necesitamos reeducarnos en estos temas, y quiénes mejor
que nosotros para empezar, por eso nuestro lema es “somos gente chica que
se encarga de cosas grandes”, y estas son algunas de las actividades que
llevamos a cabo:
* Damos charlas a compañeros de la escuela.
* Tenemos nuestra Cartelera Escolar, que renovamos semanalmente.
* Encuestas barriales, para conocer la actitud y opinión de la gente respecto a esta

22. problemática.
* Realizamos la “Campaña de la pila”, en la escuela y el barrio, haciendo hincapié
en la importancia de su separación del resto de los residuos.
* Campañas de recolección de materiales reciclables, en la escuela y el barrio,
como papel y botellas descartables, que luego vendemos a los lugares que se
encargan de su posterior reciclado, de esta forma obtenemos el dinero necesario
para impresiones.
* Confeccionamos el Diario escolar, que sale quincenalmente.
* Nos encargamos de forestar y reforestar determinados lugares, acordados con la
Muni.
* Aprendimos a reciclar papel, y enseñamos, en clases prácticas, al resto de los
compañeros de la escuela, esta técnica.
* Lo mismo hicimos con la elaboración de compost, para aprovechar los residuos
orgánicos, y por la importancia que tiene como mejorador de suelos.
- Nos reunimos todos los lunes, cuando salimos de la escuela, para preparar y
distribuir las actividades, para reflexionar sobre ellas y para realizar ajustes si es
necesario.
- De todas nuestras experiencias, llevamos un registro fotográfico y anecdótico, que
al finalizar este ciclo del proyecto, nos encantaría compartirlo con ustedes. Nos
referimos a este ciclo, porque tenemos el firme propósito de continuar, a largo
plazo este trabajo, y multiplicarlo, ¿cómo?, el año próximo se los contamos!
Pero, desde ya les decimos que, toda aquella persona que se sienta comprometida
con el cuidado de nuestra Madre Tierra, y que en cierta forma quiera retribuirle
todo lo que nos da, que sienta que se debe respetar a todos los seres vivos que nos
rodean, y que está dispuesto/a a trabajar para ello, está invitada/o!!!

23. Links:
1. http://timbio.blogspot.com/2007/01/proyecto-pedaggico-de-medio-ambiente.html
2. http://servicios.iesa.edu.ve/foroeducativo/La%20naturalezayyo.htm
3. http://proyectoambientalenelaula.blogspot.com/ ( ESTE ES UN BLOG )
4. http://servicios.iesa.edu.ve/foroeducativo/animalesacuaticos.htm
5. http://weblog.mendoza.edu.ar/Proy_escolares/archives/016363.html
6. PDF: http://www.kurafwerken.cl/archives/guia_verde_cuidar_planeta.pdf
7.