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Una mirada intradisciplinar del fracaso escolar

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DIFERENTES PERSPECTIVAS ACERCA DEL ESTUDIO DEL CASO: FRACASO ESCOLAR

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Una mirada intradisciplinar del fracaso escolar

  1. 1. UNA MIRADA INTERDISCIPLINAR DEL FRACASO ESCOLAR Integrantes: Alonso, Mariela Beatriz Armas, Sonia del Carmen Contreras, Maria Luz León, Arelis León, Arianis
  2. 2. DIVERSAS PERSPECTIVAS ESTUDIO DE CASOS : FRACASO ESCOLAR Se pretende explorar, describir, explicar, evaluar y/o transformar PSICOLÓGICO PEDAGÓGICA ADMINISTRATIVA FRACASO ESCOLAR SOCIAL INFORMÁTICA LEGAL
  3. 3. DESDE LA PERSPECTIVA ECONÓMICA / ADMINISTRATIVA Abg. Arelis león Las evaluaciones han permitido conocer la crítica situación escolar. Las políticas públicas no ofrecen condiciones optimas de aprendizaje, en especial a los sectores menos favorecidos Última evaluación del sistema educativo 1998 En el 2010 se aplicó la Prueba para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) ORGANISMOS ENCARGADOS: MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN EN VENEZUELA A NIVEL NACIONAL Y REGIONAL Y SUS DIFERENTES UNIDADES POSIBLES SOLUCIONES: BUENOS SALARIOS. ESTIMA SOCIAL PARA LOS DOCENTES. MEJORAR LA INFRAESTRUCTURA DE ESCUELAS Y CENTROS EDUCATIVOS. PROGRAMA DE AYUDA PARA LOS ALUMNOS. Aplicó la prueba de Evaluación de Rendimiento Estudiantil Se debe identificar sistemas ideales y políticas claras. Los recurso invertidos por si solo no significan calidad. Es necesario revisar las políticas económicas con atención a los menos favorecidos, pues parece estar asociado al fracaso escolar. Aplicación de prueba SINEA En el 2009 la Gobernación de Miranda El 60% de los alumnos no superan las competencias básicas en matemática y 0% alcanza el rendimiento óptimo, el 42% no logran las competencias básicas de lectura,, y apenas el 1% alcanza el nivel óptimo
  4. 4. DESDE LA PERSPECTIVA ECONÓMICA / ADMINISTRATIVA Abg. Arelis León Las variables de contexto como lo son el nivel socioeconómico y cultural así como el rendimiento de los sistemas educativos son de naturaleza circular. Si se acierta en las políticas de educación y formación, se consigue mejorar el nivel socioeconómico y cultural de una generación a la siguiente, por tanto se espera mejorar el rendimiento del sistema en su conjunto y la disminución del fracaso escolar La acción del estado es una influencia directa en: Programas dirigidos a sectores socialmente menos favorecidos. Aplicar desde la primaria, metodologías eficaces y procedimientos correctores de los retrasos tan pronto se produzcan. Aplicación del llamado método “pedagogía para el dominio.” Evaluación externa de carácter nacional con eficacia censal, así como adoptar módulos de evaluación donde se vea la contribución de cada centro de estudio. Aumentar la transparencia de los resultados
  5. 5. DESDE LA PERSPECTIVA CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR Ing. María Luz Contreras En la actualidad tanto los docentes, alumnos y centros DE LA INFORMÁTICA educativos cuentan con las redes sociales y la informática (TICS), las cuales facilitan la realización de los trabajos; ya que para ello siempre se requiere una cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas. Una de las ventajas de las TICS es que mediante su uso correcto, se puede disminuir el fracaso escolar en un 30%. Las TICS nos permiten tener: El fracaso escolar es un fenómeno que no responde a una única causa, e incluso puede verse motivado por varias de ellas al mismo tiempo. Cada alumno es un caso particular, y su nivel de rendimiento académico puede estar determinado por infinidad de factores. En realidad se trata de un "fracaso social”, porque de un modo u otro, la disfuncionalidad afecta al conjunto de la sociedad. Todos los que intervienen en educación tienen su responsabilidad: la sociedad, la familia, la institución escolar, los profesores, los alumnos y aún los gobernantes. ALUMNOS GOBIERNO DOCENTES CENTRO EDUCATIVO ÉXITO ESCOLAR SOCIEDAD FAMILIA • Fácil acceso a una inmensa fuente de información (Internet). • Canales globales para publicar y compartir (blog, wiki...). • Proceso rápido y fiable de todo tipo de datos. • Recursos infinitos “en la nube” (web 2.0, portales, libros digitales…). • Canales de relación (redes sociales) y comunicación inmediata (síncrona y asíncrona). • “Teleactividades”: gestiones, trabajo, estudio, ocio... • Capacidad de almacenamiento (físico y en red). • Automatización de trabajos. • Interactividad con los recursos y sistemas digitales. • Digitalización de toda la información.
  6. 6. DESDE LA PERSPECTIVA CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR DE LA INFORMÁTICA Trabajo individual del estudiante Blog personal, portafolio digital, informe-resumen de las clases. Explorar materiales de interés para la asignatura. Consultas por e-mail al profesor, compañero-tutor... Actividad central del profesor ante la clase Exposición magistral en Pizarra Digital, tomar apuntes, buscar recursos. Síntesis mediante un relator, videoconferencias... Realizar/corregir ejercicios entre todos ante la Pizarras digitales (sistemas votación) Educación Especial: pantalla táctil, lupa, lector de voz… Actividades guiadas Ejercicios auto correctivos (clic, libro digital, Internet…) Ejercicios propuestos por el profesor, webquest, contestar preguntas con Internet Compartir conocimientos previos, mapas conceptuales, debates con multimedia Presentar trabajos en PD (en clase, videoconferencia), comentar vídeos, noticias Experimentar con simuladores, inventar un cuento… Proyectos, estudios de caso, problemas complejos... Ing. María Luz Contreras
  7. 7. DESDE LA PERSPECTIVA CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR DE LA INFORMÁTICA Ing. María Luz Contreras Proyectos de gran grupo Blog diario de clase, wiki glosario de la asignatura, enciclopedia de recursos, TV. El ordenador del profesor Documentarse, buscar recursos, hacer blog y materiales, tutorías, corregir ejercicios y formarse. Propuestas para integrar las TICS a los centros educativos •Orientar a los centros integración/formación TIC. hacia un plan “a medida” de •Hacer un seguimiento de la integración de las TIC en los centros, conocer sus necesidades y contribuir a la búsqueda de soluciones. •Incentivar el uso de las TIC y la aplicación de los nuevos modelos didácticos. •Promover la reflexión sobre el valor añadido del buen uso de las TIC e identificar “malas prácticas” a evitar. •Orientar al profesorado en la formación didáctica y TIC que pueda requerir. •Incluir la materia computación en el pensum de estudios desde la educación inicial, para que los alumnos se familiaricen con los diversos programas a utilizar para su aprendizaje. •Promover el desarrollo de la intranet y la web de cada centro y su uso para un mayor contacto con las familias y la comunidad local.
  8. 8. DESDE LA PERSPECTIVA ¿Qué es el Fracaso Escolar? CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR PEDAGÓGICA Es el nivel de apropiación de los contenidos programáticos considerados como elementales (compresión de la lectura y habilidades matematicas mínimas) por parte del alumno, el incumplimiento de este proceso puede conducir a la repitencia, rezago o deserción. Alta Rotación del Personal e Inasistencias de los Docentes Bajas Expectativas de los Docentes y sus Directores. Inexistencia de un trato diferencial a Alumnos con Dificultades. La Falta de Educación con un proyecto Educativo. Lic. Arianis león Factores Pedagógicos que Inpactan Directamente Funciones del Equipo Directivo mal orientados Consecuencias y Descuido del Rol Pedagógico Bajo compromiso y Cumplimientos del Director y Docente Poca Autonomía y Gestión del Director como lider Poco Tiempo dedicado al Aprendizaje
  9. 9. DESDE LA PERSPECTIVA CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR PEDAGÓGICA En Promedio son solo 12 minutos por materia lo que se dedica al aprendizaje; el resto del tiempo es utilizado para el saludo inicial, pasar lista, escribir encabezados, revisar los cuadernos, organizar el salon, etc. Las Inasistencias de los Docentes, faltan a sus puestos de trabajo aproximadamente 27 dias al año, lo que se traduce en casi tres inasistencias en un mes. Los Equipos Directivos invierten la mayoria de su tiempo en labores administrativas como controlar las asistencias y guardias de suplentes, llenar recaudos, organizar becas escolares, organizar el comedor escolar y realizar grandes colas para retirar el alimento en los mercarles asignados. Causas del Fracaso Escolar en Venezuela En Venezuela, anualmente más de 46 mil niños son excluidos del Sistemas Escolar, otros 480 mil niños los van pasando de grado y su mayoria presentan un nivel de rendimiento académico muy bajo. Lic. Arianis León
  10. 10. DESDE LA PERSPECTIVA CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR PEDAGÓGICA = PROPUESTAS Interdisciplinariedad Lic. Arianis León
  11. 11. DESDE LA PERSPECTIVA CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR PSICOLÓGICA Lic. Sonia Armas PROBLEMAS FAMILIARES QUE CONLLEVAN AL FRACASO ESCOLAR Se puede definir el Fracaso Escolar cuando hablamos de un niño que no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico. Dado que el único criterio para evaluar el éxito o el fracaso de los niños, son las calificaciones, el fracaso se traduce en suspensos ,que por supuesto suelen ser masivos y hacer que los padres ya no sepan que hacer con ese niño o ese joven. CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR Muchas son las causas que pueden originar un fracaso escolar. Las más reseñables son los trastornos de aprendizaje y los trastornos emocionales. Las cifras varían según los diferentes estudios, pero son aproximadamente las siguientes: Sólo un 2% se debe a factores intelectuales. Alrededor de un 29% de fracaso se debe tanto a trastornos de aprendizajes, entre los que destaca por su importancia la dislexia. Aproximadamente la misma proporción se debe a factores emocionales de todo tipo y un preocupante 10 % lo ocupa en este momento, el trastorno más estudiado en España en psicología infantil en los últimos años: TDAH, o trastorno de déficit de atención con hiperactividad.
  12. 12. DESDE LA PERSPECTIVA CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR PSICOLÓGICA Lic. Sonia Armas ESFERA ORGÁNICA: Aquí englobaremos todas aquellas deficiencias que tienen que ver con trastornos que impliquen disminución física, alteraciones sensoriales, de psicomotricidad, etc…. Serían entre otras, enfermedades crónicas como la diabetes, o la epilepsia, alteraciones cardíacas, enfermedades genéticas, etc, que pueden constituir un impedimento para el aprendizaje normal del niño. También otras características físicas , como tartamudez, estrabismo, cojera, incluso obesidad, etc., que hacen que el niño pueda ser objeto de burla o de sentimientos de inferioridad y que harán que existan problemas de socialización y afectivos que luego como veremos más adelante influirán también en su rendimiento y aprendizaje. Es importante incidir en detectar los defectos de visión o audición que necesitan pautas de educación distintas. FACTORES INTELECTUALES: En primer lugar es básico saber su capacidad intelectual. La capacidad intelectual de una persona se mide por su cociente intelectual que es una valoración hecha a través de unas pruebas psicológicas y cuya normalidad se establece dentro de un intervalo de puntuaciones. En el caso de que el cociente intelectual se encuentre por debajo de la media esperada estaríamos en el caso de debilidades mentales que si son ligeras que no son fácilmente detectables o bien superdotaciones, es decir niños con un nivel intelectual muy superior al normal, que suelen presentar paradójicamente fracaso escolar. Los primeros, con un bajo nivel intelectual, coeficiente menor de 85, van pasando de curso sin haber asimilado lo anterior hasta que el fracaso es tan estrepitoso que cualquier técnica de diagnóstico intelectual nos indica que existe una inmadurez mental, que justifica la no-adecuación a las exigencias escolares de su entorno. Los segundos, los superdotados, con coeficiente intelectual superior a 130 pueden presentar alteraciones en su rendimiento hasta llegar con los años a un verdadero fracaso escolar. La explicación en este caso es sencilla, se trata de niños para los que no está diseñado el aprendizaje, puesto que la escuela presenta ciertas limitaciones porque está orientada a niños normales. De esta forma los superdotados encuentran un desfase importante entre su inteligencia y las tareas que se le piden con lo que comienza un aburrimiento que hace que vayan perdiendo todo interés FACTORES AFECTIVOSEMOCIONALES: Algunas investigaciones han demostrado que entre un 30 y un 50% de los fracasos escolares se deben a causas emocionales. Dentro de este apartado entrarían trastornos como la depresión ( mucho más frecuente en la infancia de lo que los mayores creemos), la baja autoestima, trastornos de ansiedad, y luego ya complicaciones más severas, como psicosis o neurosis. Y por supuesto no podemos eludir el papel, yo diría que imprescindible, que representa la familia en estos trastornos. La influencia de esta en la estabilidad emocional del niño es fundamental. Por ello, estas circunstancias pueden alterar el equilibrio afectivo y perjudicar su rendimiento escolar: Situaciones especiales que alteran el núcleo familiar como la muerte o enfermedad de uno de los progenitores o de un ser querido por el niño, el abandono, separación del matrimonio, nuevo matrimonio de uno de los padres, nacimiento de un nuevo hermano, situaciones hoy mucho más frecuentes y que siempre que no estén bien enfocadas, afectan enormemente el desarrollo emocional del niño. .
  13. 13. DESDE LA PERSPECTIVA CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR PSICOLÓGICA Lic. Sonia Armas Estilos educativos de los padres: Como la severidad excesiva o disciplina extrema, o bien un exceso de perfección que hacen que los padres creen unas expectativas que los niños no pueden alcanzar ( tienen que ser los mejores) lo que crea una fuerte inseguridad en el niño que nunca podrá llegar a las altas metas fijadas y como consecuencia se sentirá frustrado si no lo consigue. Por el contrario el exceso de protección, el niño excesivamente mimado y protegido, cae también en la inseguridad porque no saben enfrentarse solos a las frustraciones si mamá o papá no están allí para resolver el problema. Podemos incluir en este apartado, aquellos padres con estilos educativos distintos que producen un gran desconcierto en el menor, y que se traduce también en fracasos escolares, falta de cariño, indiferencia de los padres, etc.… Y sería interesante relacionar también los problemas en el rendimiento escolar con las nuevas adicciones infantiles, la televisión o los vídeo juegos y el ordenador, que cuando no existe control pueden perjudicar de una forma importante su rendimiento escolar. El fracaso también tiene que ver con la situación de tantos y tantos niños que están solos en casa por el trabajo de los padres y carecen del apoyo, de la presencia de un adulto que les enseñe unas normas adecuadas. Pero esto entraría dentro de otra reflexión mucho más larga, que sería la de como establecer límites a nuestros hijos, para evitar que se produzca no sólo el fracaso escolar, sino el personal. Trastornos debidos al desajuste emocional en etapas cruciales como la adolescencia. Es fundamental el control de la familia y la información sobre esta etapa. Hablaríamos también de los problemas de los chicos, de su relación con el alcohol y las drogas, cada vez más preocupante, y que en el menor de los casos se nota en los primeros días de la semana, después de un fin de semana de consumo abusivo, y que desgraciadamente puede condicionar no sólo su rendimiento sino también su vida. Situación social desfavorable. Existe una clara correlación entre el nivel social y el rendimiento. Tiene que ver evidentemente con los estudios o formación de los padres, con la marginalidad, con las diferencias como en el caso de los inmigrantes, situaciones todas ellas que inciden en la formación del niño y por tanto también en su rendimiento.
  14. 14. DESDE LA PERSPECTIVA CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR PSICOLÓGICA IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN ANTE EL FRACASO ESCOLAR ¿Por qué sólo se habla de rendimiento escolar del alumnado y no se tiene en cuenta el rendimiento del centro y del profesorado, o la actitud de las familias? ¿Porque no interesa, quizás? Esa es la palabra clave: la motivación, en este caso la desmotivación. Pero ¿cómo un niño o una niña comienza a desmotivarse por el aprendizaje? El fracaso escolar se produce cuando algo falla en algún punto del sistema educativo, y el niño o la niña con dificultades no es ayudado/a para superarlas. Lic. Sonia Armas ¿Cuáles son las soluciones prácticas para el alumnado que se dedica a mirar a las ventanas, a incordiar en clase y a esperar a que llegue la hora de salir? la respuesta es doble: 1. dotar de mayor autoridad y prestigio al profesor, 2. “apartarlos del sistema” o derivarlos a otras líneas de aprendizaje que les “motiven” más. Si los docentes no están profesionalmente preparados para programar el aprendizaje de sus alumnos y alumnas con la didáctica adecuada o no utilizan la dialógica, o no están motivados y se ponen a la defensiva culpando al alumnado y a sus familias de las dificultades del aprendizaje de sus alumnos/as, el fracaso está asegurado, y “siempre” la culpa será del alumno/a. Sin embargo, hay profesionales que sí actúan adecuadamente y su nivel de éxito y su grado de motivación están por encima de la media. Son los profesores/as que no necesitan mayor autoridad otorgada por una norma, pues ésta les viene dada por su comportamiento y profesionalidad.
  15. 15. DESDE LA PERSPECTIVA CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR PSICOLÓGICA En cuanto a las familias, las hacen conscientes de los numerosos elementos familiares que influyen en el rendimiento escolar de los alumnos y alumnas, entre ellos la necesidad de potenciar su motivación e impedir su desaliento ante notas desfavorables, cómo influyen las propias actitudes y expectativas que tenemos acerca de nuestros hijos e hijas, unido a nuestro estilo comunicativo, muchas veces de un modo no explícito pero no por ello menos importante en su rendimiento. Este profesorado es el que fomenta la implicación del alumnado en su propio proceso educativo, estimulando la motivación adecuada para la realización de sus estudios; establece y define la relación entre metas, capacidad de esfuerzo y resultados, y enseña a desarrollar ideas positivas sobre sus aptitudes; establece y enseña a dirigir el pensamiento hacia sus propias metas; y, conoce técnicas y componentes del estudio, modos de adquisición, entrenamiento, mejora y consolidación. Lic. Sonia Armas
  16. 16. DESDE LA PERSPECTIVA Msc. Mariela Alonso CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR SOCIAL FRACASO ESCOLAR EN EL ENTORNO SOCIAL ES Situación Familiar NO CULMINACIÓN DEL PROCESO EN LA ETAPA REQUERIDA Contexto Cultural Situación Social Existen múltiples factores INCIDE APORTANDO ASPECTOS SOCIOLÓGICOS SITUACIÓN FAMILIAR SEGÚN LOS ESTUDIOSOS DEL TEMA Que contienen COMO POR EJEMPLO ES LA MOTIVACIÓN EN EL DOCENTE LA NO ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ANALFABETISMO EMOCIONAL EN LA COMUNIDAD DOCENTES COMPROMETIDOS CON SU VOCACIÓN LA FAMILIA JUEGA UN PAPEL FUNDAMENTAL ACTITUDES NO EXISTEN RECETAS QUE GARANTICEN EL ÉXITO AUMENTA EL RENDIMIENTO ESCOLAR
  17. 17. DESDE LA PERSPECTIVA CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR SOCIAL Msc. Mariela Alonso FRACASO ESCOLAR CONSTANTE EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO PARA SER EFICAZ INSTALACIONES ADECUADAS EN EL ENTORNO SOCIAL ES ALGUNAS CONSIDERACIONES IMPORTANTES A QUÉ PRESTAR ATENCIÓN PROCURAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE Y ESTUDIOS EJEMPLOS: LA INSEGURIDAD DENTRO Y FUERA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS BRINDAR ESTABILIDAD EN EL MARCO FAMILIAR ESIMULAR LA CONVIVENCIA FAMILIAR Y LOS VALORES PERSONALES Y SOCIALES PROCURAR LA CONFIANZA EN SI MISMO EVITAR ENVIAR MENSAJES “ERES UN MAL ESTUDIANTES ATENTOS A CIERTAS CONDUCTAS DE EXPLOSIVIDAD INTOLERANCIA ANSIEDAD REBELDÍA INQUIETUD DEPRESIÓN PARTICIPAR EN ACTIVIDADES EDUCATIVAS SEGÚN EL NIVEL DE APRENDIZAJE Y MODALIDAD
  18. 18. CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA LEGAL • LEY ORGÁNICA DE PROTECCIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES • Art. 28 • CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO • Art. 28 DERECHO AL DESARROLLO LIBRE DE LA PERSONALIDAD • CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA • Art. 78 LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES SON SUJETOS DE DERECHO. ESTAN PROTEGIDOS POR LA LEGISLACIÓN, ÓRGANOS Y TRIBUNALES ESPECIALIZADOS DERECHO DE LA NIÑEZ A LA EDUCACIÓN PROGRESIVA DESIGNIO DE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD, LAS APTITUDES Y LA CAPACIDAD MENTAL Y FÍSICA HASTA EL MÁXIMO DE SUS POSIBILIDADES • CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO • Art. 29 Abg. Arelis León
  19. 19. CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA LEGAL Art. 50 LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN El Estado garantiza una inversión prioritaria de crecimiento progresivo anual para la educación. Esta inversión está orientada hacia la construcción, ampliación, rehabilitación, equipamiento, mantenimiento, y sostenimiento de edificaciones escolares integrales contextualizadas en lo geográfico-cultural, así como la dotación de servicios, equipos, herramientas, maquinarias, insumos, programas telemáticos y otras necesidades derivadas de las innovaciones culturales y educativas. Los servicios, equipos e insumos referidos, incluyen los vinculados con los programas de salud integral, deporte, recreación y cultura del sistema educativo. Abg. Arelis León Art. 43 LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único, integral, holístico, social, humanista, sistemático y metodológico, con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo, en el marco de la integración escuela-familia-comunidad, acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Se realizará en las instituciones, centros, planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional, Estadal y Municipal, de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas, en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley. La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa, signada por el acompañamiento pedagógico.
  20. 20. CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA LEGAL Art. 5 LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN El Estado docente es la expresión rectora del Estado en Educación, en cumplimiento de su función indeclinable y de máximo interés como derecho humano universal y deber social fundamental, inalienable, irrenunciable, y como servicio público que se materializa en las políticas educativas. El Estado docente se rige por los principios de integralidad, cooperación, solidaridad, concurrencia y corresponsabilidad. En las instituciones educativas oficiales el Estado garantiza la idoneidad de los trabajadores y las trabajadoras de la educación, la infraestructura, la dotación y equipamiento, los planes, programas, proyectos, actividades y los servicios que aseguren a todos y todas igualdad de condiciones y oportunidades y la promoción de la participación protagónica y corresponsable de las familias, la comunidad educativa y las organizaciones comunitarias, de acuerdo con los principios que rigen la presente Ley. El Estado asegura el cumplimiento de estas condiciones en las instituciones educativas privadas autorizadas. Abg. Arelis León Art. 6 LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN EXPLICA LAS GARANTÍAS DE LA EDUCACIÓN, ENTRE ELLAS LA PERMANENCIA EN EL ESTUDIO POR PARTE DE LOS ALUMNOS. Art. 102 CRBV La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria… Art. 103 CRBV Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones…
  21. 21. CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA LEGAL Diferentes países en el mundo , y en particular en Venezuela, se ha intentado resolver problemas a través de leyes, tanto en el ámbito nacional como regional La aplicación a un mismo objeto práctico de elementos teóricos de diferentes disciplinas, para así construir campos concretos de interdisciplina alrededor del fracaso escolar. Con el propósito de buscar cambios de conducta y afrontar la problemática existente en la comunidad Abg. Arelis León Artículo 14. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social, consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una visión latinoamericana, caribeña, indígena, afrodescendiente y universal.
  22. 22. DESDE LA CASO DE ESTUDIO : FRACASO ESCOLAR PERSPECTIVA INTERDISCIPLINA EQUIPO REGIÓN CENTRAL

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