Formacion del Profesorado noviembre 2015

FORMACIÓN DEUSUARIOS
C.E.I.P. S.E.S. A.A. “LA PAZ” ALBACETE
CURSO 2015-16
FORMACIÓN PROFESORADO

FORMACIÓN DE USUARIOS (IFLA)
https://www.pinterest.com/jmanuelgarrido/formaci%C3%B3n-de-usuarios/
¿QUÉ ES? ¿QUÉ PRETENDE?
•inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de
la lectura, el aprendizaje y la utilización de las
bibliotecas a lo largo de toda su vida;
• ofrecer oportunidades para realizar experiencias de
creación y utilización de información a fin de adquirir
conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación
y entretenerse;
• prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición
y aplicación de capacidades que permitan evaluar y
utilizar la información.
• facilitar el acceso a los recursos y posibilidades
locales, regionales, nacionales y mundiales para que
los alumnos tengan contacto con ideas, experiencias y
opiniones varias;
• organizar actividades que estimulen la concienciación
y la sensibilización en el plano cultural y social;
• trabajar con el alumnado, el profesorado, la
administración y las familias para realizar el proyecto
educativo del centro escolar; proclamar la idea de que
la libertad intelectual y el acceso a la información son
fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar
en una democracia con eficiencia y responsabilidad;
• fomentar la lectura y promover los recursos y
servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del
conjunto de la comunidad escolar.
Mejorar el conocimiento y uso que hacemos de
nuestras propias bibliotecas, esto exige elaborar
para nuestros centros un programa de
formación de usuarios que recoja algunas
características:
Incluya a todos los alumnos, en nuestros
casos de Educación Infantil y Primaria.
Ofrezca un abanico diverso de actividades,
algunas más sencillas y otras más complejas,
para ajustarse a todos los niveles de
experiencia previa.
Resulte sencillo de aplicar, de ahí que todas
las actividades recogen una ficha sencilla que
detalla los objetivos, los materiales necesarios y
el desarrollo de la misma.
Un programa que facilite y potencie el
conocimiento de la biblioteca, una biblioteca, a
ser posible bien organizada y con diversidad de
fondos y, a la vez, que favorezca su uso con
autonomía por parte de los usuarios.

GIANNI RODARI
1º TRIMESTRE
•ANTICIPARNOS AL GÉNERO TEXTUAL DEL LIBRO
GIGANTE: LA NARRACIÓN.

PROPUESTA PARA EL COLE:
LEER A LOS ALUMNOS LOS CUENTOS
EN VOZ ALTA EN LAS ASAMBLEAS Y
HORAS DE LENGUA PARA DESPUES
PASAR A HACERLO ELLOS,
GRABANDOSE PARA LUEGO
ESCUCHARSE Y MEJORAR.

HIPÓTESIS FANTÁSTICA
Rodari parte de la idea de
que las hipótesis son
redes. Lanzas la red y tarde
o temprano, algo
encuentras.
Ejemplos de hipótesis
serían: ¿Qué pasaría sí…?
Para darle más interés a
sus historias, se les puede
sugerir que comenten:
- Redacciones de los
diferentes personajes.
- Diálogos que surgirían.
- Escoger protagonistas de
la historia.

JUEGOS CON LOS CUENTOS
Es un juego divertido, pero que debe jugarse
en el momento adecuado.
A los niños les gusta el orden y puede ocurrir
que cambiar los cuentos les irrite.
Cuando los conozcan bien y no tengan nada
nuevo que decirles, puede surgir la
parodia. Se puede jugar de diversas
maneras,
A/ EQUIVOCAR HISTORIAS.
Se trata de cambiar los personajes o
situaciones de la historia.
B/ CUENTOS DEL REVÉS.
Se trata de trastocar el tema del cuento de
forma premeditada:
Con este trastocamiento podemos conseguir
el punto de partida de una narración libre
que se desarrolle autónomamente en
otras direcciones. Ej Caperucita Roja en
Helicóptero.

CONGRESO IBEROAMERICANO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES
CIBES 2015
Educación por competencias: reto del milenio para la interculturalidad y la inclusión
social
Rosa Piquín. Profesora Asociada. Departamento Ciencias Educación. Facultad de
Formación del Profesorado. Universidad de Oviedo
Presente y Futuro: Biblioteca escolar-CREA y proyectos interdisciplinares

POSIBLES LEMAS PARA LA
TEMÁTICA
Mi aula es un mar
Miradas al mar
Mi biblioteca, un mar de lecturas.
Un mar de lecturas.
La lectura es un mar de aventuras
1 , 2 y 3 zarpamos hacia un mar de misterio y fantasía

ENFOQUEPEDAGÓGICO
COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE
C.R.E.A.
PLEIB
( (Plan de lectura, escritura e
investigación desde la Biblioteca
Escolar)
A.B.P.
(APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS)
ASAMBLEA
S
GRUPOS
INTERACTIVO
S
TERTULIAS
LITERARIAS
DIALÓGICAS
LENGUAJES
LÓGICO
MATEMÁTICA
ED. ARTÍSTICA
DESCUBRIMEN
TO Y RELACIÓN
CON EL
ENTORNO
INGLÉS
T.I.C.
TRABAJO
MULTIDISCIPLIN
AR
Y
COMPETENCIA
S
TRABAJO DE
INVESTIGACI
ÓN ESTRATEGIA
S
INFORMACIO
NALES
(MAPAS
CONCEPTUA
LES)

La diversidad de temas y posibilidades informativas facilitan la
conexión de los contenidos escolares con los intereses y la
realidad vital del
alumnado

A.B.P.
¿Y POR
QUÉ?
GRUPO BIBLIOTECAS EN RED DE ALBACETE
Blog http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es
Twitter: @bibliotecasab
Facebook - grupo: Amigos de bibliotecas escolares de Albacete

Es preciso insistir en la necesidad de vincular estos
aprendizajes a
proyectos de trabajo específicos.
Sólo es posible aprender a aprender
mediante experiencias concretas de aprendizaje.
La penetración de nuevos
soportes y nuevas tecnologías en la biblioteca escolar es
imprescindible y habrá
de ser tenido en cuenta al realizar actividades.

1. Determino la materia
Equipo multidisciplinar que elabora
un guiónde trabajo con el
alumnado
A veces el tema a investigar surge tras la lectura
de un libro de ficción que nos plantea una
situación-problema. Es necesario establecer un
primer momento muy importante, en el que se
plantea qué queremos hacer, averiguar...y
porqué. Se realiza en gran grupo y se toma
buena nota de la opinión de todo el alumnado
para ir ciñendo el tema.

ELECCIÓN
DEL TEMA EN
ASAMBLEAS
ED.FÍSICA
RELIGIÓN
LENGUAJES
LENGUA
INGLESA
MÚSICAMATEMÁTICAS
INFORMÁTICA
CONTO
SCIENCE
PLÁSTICA
ART
AULA: ……………………………………………. EQUIPO MULTIDISCIPLINAR
TUTOR/A:…………………………………………
MODELO
PARA
INFANTIL Y
PRIMARIA

ELECCIÓN
DEL TEMA EN
ASAMBLEAS
ED.FÍSICA
RELIGIÓN
LENGUAJES
LENGUA
INGLESA
MÚSICAMATEMÁTICAS
INFORMÁTICA
CONO
medio
SCIENCE
PLÁSTICA
ART
TUTOR/A:…………………………………………
MODELO
PARA
INFANTIL Y
PRIMARIA

ELECCIÓN
DELTEMA EN
ASAMBLEAS
ED.
FÍSICA
RELIGIÓN
ÉTICA
ÁMBITO
LINGÜÍSTICO
LENGUA
INGLESA
MÚSICA
ÁMBITO
CIENTÍFICO
INFORMÁTICA
TECNOLOGÍA
PLÁSTICA
TUTOR/A:………………………………………… MODELO
PARA
SECUNDARIA

CRITERIOS DE SELECCIÓN- VALORES CEPLI
CINE
PONYO EN EL ACANTILADO
EL GRAN AZUL
OCEANOS

CRITERIOS DE SELECCIÓN- VALORES CEPLI
CINE
LA SIRENITA
BOB
ESPONJA

LITERATURA
DE FICCIÓN
ALBUM
ILUSTRADO
CLÁSICOS
LENGUA
INGLESA

LITERATURA
DE
INFORMACIÓN
DICCIONARIOS ENCICLOPEDIAS
CURIOSIDADES

POESIA
PABLO NERUDA
RAFAEL
ALBERTI POESIA
INFANTIL Y
JUVENIL

2. Busco las fuentes de información
En un segundo momento detectamos los conocimientos
previos identificando lo que ya saben de....También lo
hacemos en grupo y con frecuencia el profesorado nos llevamos
más de una sorpresa al constatar la cantidad de conocimientos
previos del alumnado.

3. QUÉ QUEREMOS ABER
TIPOLOGIATEXTUAL
REALIZACIÓN
EVALUACIÓN
(ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS
DIVERSOS)
• INFORMATIVO
• LITERARIO
• EXPOSITIVO
• DESCRIPTIVO
• ENUMERATIVO
• TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
• RESUMEN
• SINTESIS
En un tercer momento nos planteamos qué queremos saber intentando que
saquen el máximo provecho de su curiosidad e interés por el asunto. Iremos
haciendo un Índice provisional que nos permita establecer el itinerario de
investigación, ir señalando las fuentes de información y posibles actividades.
También en este momento vincularemos, lo que queremos saber con los
objetivos y contenidos del currículo oficial.

TIPOLOGÍA TEXTUAL
ISABEL SOLÉ

4. buscamos las fuentes de información y los recursos de qué
disponemos
Hemos de pensar dónde y de qué manera encontrar información
(oral, escrita, audiovisual, gráfica, por Internet, en casa, en la
biblioteca pública, en la biblioteca del cole...) que esté a nuestro
alcance. También hemos de pensar con quién nos informamos
(padres, abuelos, vecinos, expertos...) y a que las fuentes de
información pueden ser personales, de tipo gráfico, visual,
plástico, multimedia, online...

ALFIN
http://competenciainformacionalrecursos.blogspot.com.es/2013/02/como-hacer-un-trabajo-de-
investigacion.html

CURACIÓN DE
CONTENIDOS
NUEVOS
CONCEPTOS

5. se procesa la información,
es decir, se lee más a fondo, se analiza la información y se
reflexiona sobre lo que se está investigando, haciendo y
conociendo, será el momento de la reorganización de los textos
(por medio de mapas conceptuales, cambios de estilo pasando
un texto expositivo a poesía, escribiendo cartas a su familia sobre
un hecho histórico…).

6. Comunico la información
COORDINA ANA BELEN
http://iesdellerenabiblioteca.blogspot.com.es/
El video es un ejemplo de transmisión de la información.
Mejoramos la expresión oral y la capacidad de síntesis.
SECUNDARIA
Por último, en otro momento, se comunica o presenta la
información. Es el producto final que puede tener muy variadas
formas: dossier, cuento, página Web, museo, exposición, maqueta,
documento de PowerPoint…. Es muy importante dedicar tiempo con
el alumnado para aprender a citar correctamente las fuentes
bibliográficas y acostumbrarse a cumplir los estándares en cuanto a
presentación de trabajos.

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