1. “LA SEXUALIDAD HACE PARTE DE LA
NATURALEZA, YO SOY NATURALEZA,
ACTUO CON RESPONSABILIDAD”
INSTITUTO TÉCNICO COMERCIAL DEL
NORTE
RESPONSABLES
NATALIA PLAZA
DIANA QUIÑONEZ
LILIANA GARCIA
"La razón de vivir es tener buenas relaciones personales,
tener a gente a quien amar y respetar, y que te amen y
respeten."

2. CONTEXTUALIZACION DEL PROYECTO
Este proyecto va dirigido a toda la comunidad educativa del Colegio, quienes
ya han tenido un acercamiento en la educación sexual pero deben revalidar la
visión que tienen acerca de la sexualidad y todo lo que esta infiere.
Esta comunidad de estudiantes, hace parte de una población que tiene
carencias económicas, afectivas, psicológicas, entre otras, de ahí que su
concepción de la sexualidad sea parcial y los oriente a vivirla de manera poco
o nada saludable.
A raíz de esta situación surge la necesidad de generar espacios donde cada
niñ@ y adolescente reconstruya significaciones de la sexualidad humana y sea
capaz de identificar la forma adecuada de vivirla en el transcurso de su
crecimiento. Esto es precisamente lo que este proyecto busca en su trayecto,
abrir espacios significativos en los cuales sea posible impulsar el autocuidado y
la expresión de sentimientos como elementos fundamentales en el desarrollo
de una personalidad equilibrada y con un manejo saludable de la sexualidad,
compartir información sobre los cambios físicos en el cuerpo humano,
reflexionar a partir de esta información, propiciando así un aumento en la
autoestima y el autocuidado de su cuerpo.
Esto contribuirá a fomentar un cambio paulatino en los estilos de vida propios
de la comunidad.

3. JUSTIFICACION
Es necesario partir de una conceptualización de la sexualidad como una
TOTALIDAD que integra a toda la persona. Es una manera de ser y de estar
en el mundo como mujer o como varón. Esta concepción de la sexualidad
como totalidad es fundamental para superar enfoques y tendencias
reduccionistas que tienden a concebir la sexualidad sólo en su manifestación
física. De ahí que se reconozca que el ser humano es capaz de conocer y esto
le permite descubrir y asombrarse ante la maravilla del cosmos, del mundo, de
la vida, de la perfección del cuerpo humano y por lo tanto de responsabilizarse
ante la vida. Es capaz de sentir, y de relacionarse con el mundo y con el otro
de una manera gozosa, respetando la dignidad de cada cual. Es capaz de
tener libertad y trascendencia, de tomar opciones y de ser consecuente con
estas, de dar sentido a su vida y significado a sus actos. Es capaz de discernir
sobre aquello que lo construye como persona y aquello que lo destruye. Es
capaz de establecer relaciones de crecimiento y ayuda mutua, donde las
personas sean sujetos y no objetos. Es capaz de adquirir compromiso consigo
mismo y con el otro. Es capaz de transformar la realidad. Es capaz de amar. Es
capaz de humanizar la vida.
En la actualidad concebir la sexualidad como esta TOTALIDAD de la persona
requiere optar por una Educación sexual en la cual se integre todas las
dimensiones de la sexualidad, que fortalezca la persona con unos valores, que
ayude a integrar y a madurar la capacidad de amar, valorar su cuerpo y
transcender en busca de un bienestar sexual fundamentado en el respeto y el
amor y que brinde información pertinente a las situaciones que viven los niñ@s
y jóvenes ahora respecto a la sexualidad.
Si una persona tiene información adecuada sobre la sexualidad, estará en
mejores condiciones de potenciar su propia vida personal. Si bien es cierto,
cada persona experimenta la sexualidad de distinta forma; en ella influyen
experiencias sociales, es decir, de carácter pludimensional, desde una
perspectiva biológica, psicosocial, conductual, clínica y cultural. Por ende el
aprendizaje de la sexualidad contempla el conocimiento del individuo y de la
intrincada naturaleza del ser humano. El manejo de una información
fundamentada y responsable puede servir para evitar embarazos en
adolescentes, enfermedades de tipo sexual, aparición de problemas sexuales y
proporcionar una mejor educación sexual a nuestros estudiantes.
Sin embargo, lo más importante es que esta Educación Sexual, puede
hacernos más receptivos y conscientes en nuestras relaciones interpersonales,
en la toma de decisiones responsables frente a la sexualidad y por tanto en la
preparación para la vida.

4. MARCO TEÓRICO
La sexualidad es el conjunto de fenómenos emocionales y de conducta
relacionados con el sexo, que marca de forma decisiva al ser humano en todas
las fases de su desarrollo, ya que comprende tanto el impulso sexual dirigido al
goce inmediato y a la reproducción, como a los diferentes aspectos de la
relación psicológica con el propio cuerpo (sentirse hombre o mujer) y de las
expectativas del rol social. De acuerdo a esto la sexualidad cumple un papel
muy importante, desde el punto de vista emotivo y de la relación entre las
personas, porque va mucho más allá de la finalidad reproductiva y de las
normas que estipula la sociedad.
Pero vemos en la sociedad actual, que la forma en que se ha vivenciado la
sexualidad no ha posibilitado el crecimiento personal, familiar ni social en la
medida en que se espera. Se ha demostrado que la educación sexual
deficiente, no planeada y la discordancia entre el hogar, la escuela y el medio
social, se asocian a múltiples problemas como la represión sexual, la
intolerancia, la violencia intrafamiliar, la desinformación y la carencia de
servicios de salud para grupos específicos.
Se considera que una de las mejores herramientas para superar esta situación
es la educación integral, que esta fundamentada y que promueva el
mejoramiento de la calidad de vida en hombres y mujeres en todas las etapas
del ciclo vital.
Tanto en nuestra región como en nuestro país persisten aun serios problemas
que afectan la salud sexual y reproductiva de la población, tales como los altos
índices de violencia contra las mujeres y niñ@s, en especial en el área sexual y
reproductiva, las altas tasas de morbimortalidad materna y perinatal, la alta
incidencia y prevalencia de enfermedades de transmisión sexual,
especialmente en la adolescencia y la juventud.
Esta situación es condicionada y agravada por la pobreza y la marginidad
social, la diversidad educativa, territorial, cultural y las necesidades de los
grupos especiales (mujeres cabeza de hogar, desplazados, minorías étnicas y
adolescentes).
Pensando en dichos factores que de alguna manera se reflejan en la
comunidad estudiantil Alto de la Cruz y la integralidad que un proyecto de este
tipo requiere, es importante tener claridad sobre algunas temáticas y conceptos
relacionados a la educación sexual.

5. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la construcción de referentes de identidad de la persona consigo
misma y con su entorno promoviendo relaciones equitativas entre los géneros,
replanteando los roles sexuales tradicionales y fomentando una cultura
humanista y de equidad de la salud sexual reproductiva en hombres y mujeres,
en todas las etapas del ciclo vital.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Realizar campañas de reconocimiento y auto cuidado del cuerpo.
• Fomentar el autoestima en el diario vivir de los estudiantes y toda la
comunidad educativa.
• Aclarar conceptos relacionados a la educación sexual para facilitar la
comprensión crítica de esta.
• Crear espacios de comunicación, reflexión y compartir de experiencias a
partir de situaciones cotidianas y/o especificas.

6. PRINCIPALES IMPACTOS EN LA COMUNIDAD Y METODOLOGÍA DE
TRABAJO
SER SEXUAL
Lo único DE CARACTER ESENCIAL que diferencia a los seres humanos entre
sí es su condición de hombres y mujeres; por tanto, el Sexo hace referencia a
la ubicación de la persona dentro de una de las dos categorías sexuales y su
Ser Sexual es una consecuencia de esta condición.
El ser sexual no se refiere entonces al cuerpo, los genitales y lo que se hace
con los genitales, sino que hace referencia al SER TOTAL de la persona, en el
cual podemos diferenciar las siguientes dimensiones:
DIMENSION FISICA
La unión cromosomática, en el momento de la fecundación define el sexo del
nuevo ser y determina la conformación de una anatomía y fisiología
diferenciales para varón y mujer. Los órganos de los sentidos y el sistema
nervioso desempeñan igualmente, su papel en los procesos de excitación y
deseo sexuales, condicionando cierto tipo de respuesta a determinados
estímulos. El proceso típico de la pre-adolescencia, en relación con la
dimensión física del ser sexual, es la PUBERTAD, época de cambios después
de la cual cada uno de los sexos queda apto para la reproducción.
DIMENSION PSICOLOGICA
La dimensión psicológica del ser sexual puede dividirse en dos: la
INTELECTUAL (desarrollo cerebral que posibilita en el ser humano
capacidades y potencialidades a nivel de pensamiento y conocimiento que
convierten lo sexual de un instinto en un IMPULSO sobre el cual puede ejercer
control) y la AFECTIVA (capacidad humana de establecer relaciones de distinto
grado de intensidad e intimidad con otros seres de su misma especie, con los
cuales se relaciona de una manera que involucra sentimientos y sensaciones).
El proceso típico de la dimensión psicológica en los y las adolescentes es la
IDENTIFICACION SEXUAL.
DIMENSION SOCIO-CULTURAL
Cada sociedad y cada cultura establecen una NORMATIVA cuya finalidad es
regular y controlar el comportamiento sexual de sus miembros y unos ROLES

7. SEXUALES los cuales implican y, a la vez, definen una imagen determinada de
Hombre - Mujer y Relación.
La norma, inicialmente externa al ser humano, termina siendo interiorizada por
éste, a través del proceso de socialización, llegando a constituir parte de su
propia personalidad.
En relación con los roles, "La cultura condiciona las cualidades, características
y funciones que corresponden a cada sexo, y el ser humano concreto dentro de
una sociedad, los asimila a través de la socialización. Cuando el ser humano
asume su sexualidad está asumiendo, en parte, los patrones culturales
vigentes en su medio
DIMENSION ETICA.
La dimensión ética del Ser sexual hace referencia al conjunto de valores que
cada uno construye individualmente a lo largo de su vida, con los cuales se
compromete, definiendo estos el SER y QUEHACER sexual específico de cada
persona. La base de la ética individual está en la AUTO-VALORACION: el ser
humano valora a los demás teniendo como referencia el valor que se da a sí
mismo. El refuerzo de la AUTO-ESTIMA es, por tanto, punto clave en la
construcción de esta escala de valores. En relación con la dimensión ética la
adolescencia es una época de ruptura con la ética sexual adulta y de
construcción de una ética propia con base en el DISCERNIMIENTO.
Tenidas en cuenta las tres dimensiones del SER SEXUAL, es obvio que una
Educación sexual restringida a informar o formar sobre una sola de estas
dimensiones es una educación incompleta y deshumanizante.
PERSONA: Sujeto individual (único e irrepetible) del proceso de Educación
sexual, en quien se pretende fomentar y desarrollar:
LA LIBERTAD
Capacidad de optar entre las diversas alternativas posibles, lo cual requiere de
información previa y objetiva sobre ellas. La ausencia de conocimiento sobre
sexualidad se convierte, entonces, en un atentado contra la libertad individual.
Obviamente la libertad no es absoluta. Incluso, a medida que el ser humano
opta, él mismo va reduciendo el ámbito de su propia libertad, por cuanto la
opción constituye un SI, pero a la vez varios NO (a las alternativas no
seleccionadas).
LA AUTONOMIA
Ausencia de presión en la toma de decisiones. La presión puede ser de varios
tipos: física (violencia, agresión), psicológica (manipulación afectiva,
alienación), social (rechazo social, ostracismo).

8. Así como no hay una libertad absoluta, tampoco existe una autonomía
absoluta: el ser humano, a lo largo de su existencia, tiene condicionamientos
"reductores" de su autonomía. Puede tener limitaciones físicas que le impidan
cierto tipo de actividades; una historia personal traumática que afecte su
proceso decisorio; o la ubicación en un sitio en el cual la presión social tenga
importancia para sus objetivos laborales o sociales. Un prerrequisito para la
autonomía es la AUTO-ESTIMA. Una autoestima alta protege al individuo de
presión y manipulación; por el contrario si es baja lo hace muy vulnerable a
presiones y manipulaciones.
LA RESPONSABILIDAD
Conocimiento y conciencia de las consecuencias de las propias acciones. La
primera responsabilidad de la persona es consigo misma, pero también con "el
otro", la comunidad en la cual se desenvuelve y la historia. El prerrequisito de
la responsabilidad es la LIBERTAD. No será responsable quien no ha sido libre
pues nadie tiene por qué asumir responsabilidades por decisiones de otros.
Desde esta perspectiva una Educación sexual que "oculta o evade" ciertas
informaciones, muestra "verdades a medias"; ejerce alguna forma de presión
para intentar "dirigir" los comportamientos de los sujetos de la educación;
presenta alguna forma de "proselitismo" o fomenta la ausencia de
responsabilidad es una Educación no personalizante y, por tanto, olvida un
carácter fundamental del ser humano.
SEXUALIDAD Y SUS FUNCIONES.
"La sexualidad es un componente de la personalidad humana que atañe tanto
a su composición biológica, emocional y social... Realidad física y mental en
cada ser humano y una fuerza o potencialidad para ser ejercida...puede ser
fuente de INMENSO PLACER pero también FUENTE DE GRAVES
TRANSTORNOS DE LA VIDA PERSONAL y social del individuo...puede ser un
VEHICULO PARA LA COMUNICACION pero puede ser también un
INSTRUMENTO DE EXPLOTACION... Implica, por consiguiente, tanto un DON
de la naturaleza como una RESPONSABILIDAD del ser humano.
Como funciones básicas de la SEXUALIDAD en el ser humano tenemos:
IDENTIDAD.
"Una definición integral de sexualidad debe involucrar, necesariamente, estas
mismas dimensiones, conjunto de manifestaciones del ser sexual, dentro de las
cuales vale destacar: su corporeidad, sus sentimientos, afectividad, modo
específico de relación con los del propio sexo y el otro sexo, su capacidad de
intimidad, su manera específica de vivir su propia masculinidad y femineidad en
un contexto determinado, su aporte a la sociedad desde esta identidad."
La identidad, como función de la sexualidad, consiste en la certeza de
pertenecer a uno de los dos sexos y asumir, en libertad y autonomía, las

9. características, cualidades, actitudes, comportamientos y valores que
constituyen el ser femenino y masculino para cada quien individualmente. A
partir de esta construcción se establecen las bases para la relación entre los
sexos.
Hasta el presente la construcción de identidades se ha basado en mitos,
prejuicios y tabúes en torno a masculinidad y femineidad, que han obligado a
las personas a someterse a patrones rígidos de ser y actuar que han
disminuido sus posibilidades de realización y plenitud.
FECUNDIDAD-REPRODUCCION.
Desde una perspectiva integral la fecundidad no se toma en el simple y limitado
sentido de "engendrar una nueva vida" sino en el sentido amplio de auto-
crecimiento, crecimiento del "otro" en todas y cada una de las dimensiones de
su ser sexual: la expresión afectiva; el "ser" , "sentirse" y "vivir" como un
verdadero hombre y una verdadera mujer, superando los prejuicios de la
sociedad machista; entender y asumir una actitud crítica-creativa frente a los
condicionamientos sociales; crecer en la auto-construcción de una ética que
permita ser consistente en el ser y actuar sexuales.
El tomar la concepción más limitada de un término como la válida es lo que ha
conducido a un país como Colombia a vivir la situación hoy vigente: se tomó
como política la reducción de la natalidad, pero se dejó crecer toda una
situación de "infertilidad" afectiva, moral y social. Hoy tenemos mucha menos
gente que otros países latinoamericanos, pero esta más poca gente no fué
formada para ser y valer más, sino para "querer tener más" y "afirmar su valer
en lo material, temporal e intrascendente".
RELACION.
Muchos científicos sexuales sólo consideran las dos funciones anteriores de la
sexualidad.
Olvidan que al ser humano lo caracteriza como "humano" la capacidad de
relación, no su capacidad de reproducirse (compartida con todos los demás
seres vivientes), ni de sentir placer (lo cual puede hacerse con objetos
también).
"En sexualidad se puede hablar de reproducción sin placer y de placer sin
reproducción, pero una sexualidad sana y feliz se construye sobre la base de
una relación estable hombre-mujer, con todas las implicaciones positivas y
negativas que surgen de ella."
La relación involucra una dimensión física (coito); una psicológica (decisión
personal que genera un ámbito específico de expresión afectiva); una social
(no se está hablando de relación "formal" legitimada bajo las normas
imperantes, sino de un vínculo real que surge del deseo, la decisión e implica
un compromiso); y por último una dimensión ética (relación como opción

10. derivada de unos valores y en la cual se viven esos mismos valores en
concreto).
Como el establecimiento de una relación con estas características sólo puede
ser resultado del AMOR, aparece aquí un nuevo elemento a considerar en la
Educación sexual, la cual debe ser también una Educación para el Amor.
Resumiendo, respecto del papel de la educación sexual en relación con la
sexualidad y sus funciones, puede decirse que una Educación sexual que no
tenga en cuenta, menosprecie o subvalore una de estas cuatro funciones es
incompleta, por cuanto genera una desintegración del ser humano o (como ha
sucedido hasta ahora) facilita la doble moral y el doble estándar, asignando al
marco específico de la pareja la función reproductiva y a "otro marco" paralelo
la función placer.
En el mismo origen de la pareja se genera y refuerza su propia ruptura cuando
se dividen las funciones sexuales en "buenas" y "malas", asignándose marcos
"propios" y diferentes para la realización de cada una de ellas.
Dentro del marco de la educación sexual también deben comprenderse las
siguientes definiciones:
SALUD SEXUAL
Es el completo estado de bienestar físico, mental y social mas allá de la
ausencia de enfermedades o dolencias, que permite a un individuo
relacionarse, sentir y expresar afecto, formar pareja, experimentar placer y
ejercer libremente su identidad sexual; contempla dimensiones comunicativas,
afectivas, placenteras y reproductivas que se reflejan en su conducta, actitudes
y prácticas frente a las diferentes experiencias de la vida.
SALUD REPRODUCTIVA
Es un estado general de bienestar físico, mental, social y no de mera ausencia
de enfermedades y dolencias, en todos los aspectos relacionados con el
sistema reproductivo, sus funciones y procesos.
La atención en salud sexual y reproductiva, se define como el conjunto de
métodos, técnicas y servicios que contribuyen a la salud, al bienestar
reproductivo y a evitar o resolver los problemas relacionados.
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Fueron consagrados por primera vez en el Programa de Acción de la
Conferencia Mundial sobre Población y desarrollo en El Cairo en 1994 y
confirmados en 1995 en la Conferencia Mundial de la Mujer en Beijing.

11. Los derechos sexuales y reproductivos son:
• Un estado general de bienestar físico, mental y social en todos los
aspectos relacionados con la sexualidad y la reproducción.
• La capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos.
• El derecho a procrear o no.
• La libertad para decidir el número y espaciamiento de los hijos.
• El derecho a obtener información que posibilite la toma de decisiones libres
e informadas sin sufrir discriminación, coerción ni violencia.
• La eliminación de la violencia doméstica y sexual que afecta la integridad y
la salud.
• El embarazo y el parto sin riesgo
• El acceso a servicios y programas de calidad para la promoción, detección,
prevención y atención de todos los eventos relacionados con la sexualidad
y la reproducción, (independientemente del sexo, edad, etnia, orientación
sexual o estado civil).
Se establece también que “las relaciones iguales entre mujeres y hombres en
los asuntos relacionados con la sexualidad incluyendo el absoluto respeto de la
integralidad de la persona requieren respeto mutuo, consentimiento y
distribución de las responsabilidades sobre el comportamiento sexual y sus
consecuencias.”
En la actualidad, no reconocer ni respetar estos derechos es un delito.
PLANIFICACION FAMILIAR
Los programas de planificación familiar son aquellos que ofrecen una amplia
gama de servicios anticonceptivos y de atención de seguimiento por el tiempo
que lo requieran.
GÉNERO SEXUAL
Es importante diferenciar entre sexo y género, pues los dos términos, con
frecuencia, se utilizan como sinónimos.
"El sexo es una categoría biológica. Según ésta los seres humanos, de
acuerdo a las diferencias fisiológicas y morfológicas, pueden ser clasificados
como hembras y machos. El género es una construcción socio-cultural que
define diferentes características emocionales, intelectuales y de
comportamiento entre las personas por el hecho de ser hembras o machos.
Distinguir entre sexo y género es útil para diferenciar lo que es "natural" (lo
biológico) de aquello que no lo es (lo cultural)."

12. El "género" o rol sexual en sentido amplio es lo que significa ser hombre o
mujer y cómo define este hecho las oportunidades, los papeles, las
responsabilidades y las relaciones de una persona.
Mientras que el sexo es biológico, el "Género" o rol sexual está definido
socialmente. Nuestra comprensión de lo que significa ser una mujer o un
hombre evoluciona durante el curso de la vida; no hemos nacido sabiendo lo
que se espera de nuestro sexo: lo hemos aprendido en nuestra familia y en
nuestra comunidad a través de generaciones. Por tanto, esos significados
variarán de acuerdo con la cultura, la comunidad, la familia, las relaciones
interpersonales y las relaciones grupales y normativas, y con cada generación
y en el curso del tiempo.
DERECHOS HUMANOS DEL NIÑ@
La infancia, es decir los niños, debe tener los mismos derechos que el adulto,
pero al ser menores de edad y estar más indefensos, necesitan protección
especial. Por ello la Asamblea General aprobó en 1989 la "Convención de los
Derechos del Niño".
Los derechos humanos de los niños incluyen:
• El derecho a la vida
• El derecho a poseer nombre y nacionalidad
• El derecho a vivir con plenitud, libres de hambre, miseria, abandono y
malos tratos
• El derecho a un ambiente seguro
• El derecho a la educación
• El derecho a tiempo de ocio
• El derecho a asistencia sanitaria
• La posibilidad de participar, a su nivel, en la vida social, económica
cultural y política de su país

13. FASES DEL PROYECTO
Este proyecto de Educación Sexual contemplara tres fases:
FASE INFORMATIVA
En esta se brindará información relevante sobre la sexualidad, sus actores,
implicaciones y cuidados. Aquí el papel del docente como difusor y ente
reflexivo es vital, de igual manera las diversas fuentes, como entidades de
apoyo, materiales audiovisuales, documentos legales referentes al tema u otros
serán soporte en las actividades planteadas en este proyecto.
Se llevara a cabo en diferentes momentos de manera grupal.
FASE REFLEXIVA
Esta etapa estará inmersa en los momentos de información y participación. Se
llevara a cabo a través de los diferentes espacios de socialización y
cuestionamiento que cada docente abra en sus clases respecto a los temas
concernientes a la sexualidad y lo aprehendido por el estudiante sobre ésta.
Aunque también tendrá lugar en el transcurso de las actividades especificas
por medio de preguntas y resolución de estas.
FASE PARTICIPATIVA
Tendrá lugar en las actividades específicas del proyecto, en las cuales tanto
docentes como estudiantes en conjunto construirán material que sustente la
socialización de los temas relacionados a la educación sexual, realizaran
dramatizados de hechos cotidianos relacionados a dichos temas, serán actores
de campañas, charlas y juegos lúdicos que complementen el proceso de
educación sexual.

14. CONTENIDOS TEMÁTICOS
PREESCOLAR
• Acepto mi cuerpo
• Mi cuerpo crece y se desarrolla
• Cuido mi cuerpo del maltrato
1º - 2º - 3º
• Quiero mi cuerpo
• Mi cuerpo cambia
• Derechos humanos del niño
4º - 5º
• Auto cuidado
• Sexualidad
• Respeto y valoro por mi ser y mi cuerpo
• Respeto y valoro el cuerpo y el ser de los demás
6º - 7º -8º - 9º- 10º - 11º
• Auto cuidado y Sexualidad
• Derechos sexuales y reproductivos, relacionando sus respectivos deberes
• Planificación Familiar
• Abuso y maltrato fisico

15. ACTIVIDADES A REALIZAR
PREESCOLAR
Tema: Acepto mi cuerpo
Duración: 1 hora
La docente por medio de un dibujo del esquema corporal, nombra cada parte
del cuerpo. Motivara a que cada niño mencione la parte que mas le gusta de su
cuerpo. Luego con ayuda del dibujo mencionara el cuidado que requiere cada
parte, y dará lugar a que los niñ@s mencionen otros cuidados que sepan.
Para complementar esta actividad el docente puede trabajar una ficha del
cuerpo humano donde cada niño coloreara el dibujo, encerrara la parte que
más le gusta de su cuerpo y al lado de esta parte dibujara un utensilio que
ayude a mantener limpio dicho lugar. Ejemplo: dientes – cepillo de dientes.
Esta ficha se recogerá marcada con el nombre del estudiante y será entregada
a la responsable del proyecto.
1º - 2º - 3º
Tema: Quiero mi cuerpo
Duración: 1 hora
La docente hablara de la importancia de querer y cuidar el cuerpo,
mencionando algunos hábitos de higienes “formas de cuidar el cuerpo” y
motivando en el transcurso de la jornada a los estudiantes a lavarse las manos
después de salir del baño, antes y después de la comida.
Luego por grupos en un 1/8 de cartulina dibujaran algunos hábitos de higienes
(los que más practiquen en su vida cotidiana). Este trabajo será expuesto ante
sus compañeros y hará parte de la ambientación del salón.
4º - 5º

16. Tema: Autocuidado y sexualidad
Duración: 1 hora
El docente hablara de la importancia del autocuidado (hábitos de higiene,
alimentación, deporte) y la relación de este con los conceptos de autoestima y
sexualidad.
Para mejor comprensión del tema de esta jornada es importante que el docente
durante este espacio a partir de los saberes del estudiante aclare las
definiciones de: sexualidad, identidad, género sexual. Para esto se anexa un
documento sobre esta terminología, la cual puede ser retomada por el docente
en este ejercicio.
Para finalizar los estudiantes escucharan una charla brindada por las docentes
encargadas del proyecto sobre el “abuso sexual”, esta se dará en diferentes
espacios de la jornada, de acuerdo al tiempo disponible.
Los estudiantes por grupos elaboraran carteleras donde expongan de manera
creativa lo comprendido respecto al tema y los conceptos tratados en este
espacio.
6º - 7º -8º - 9º- 10º - 11º
Tema: Auto cuidado y Sexualidad
Duración: 1 hora
Al iniciar el proyecto, se debe recordar que sexualidad no solo son las
relaciones con las demás personas, esto implica el cuidado personal, el amar y
valorar su cuerpo, las docentes hablaran de la importancia del autocuidado
(hábitos de higiene, alimentación, deporte) y la relación de este con los
conceptos de autoestima y sexualidad.
Para mejor comprensión del tema de esta jornada es importante que el docente
durante este espacio a partir de los saberes del estudiante aclare las
definiciones de: sexualidad, identidad, género sexual. Para esto se anexa un
documento sobre esta terminología, la cual puede ser retomada por el docente
en este ejercicio.
Se presenta el video HUELLAS DE UNA REALIDAD, de ver el video, los
estudiantes deben debatir el tema y responder el taller que se presenta. llevar a
que se expresen los sentimientos en forma adecuada, iniciar el debate con la
pregunta ¿si se sabe cuáles son las formas de planificar y como se hace,
porque cada día más adolescentes quedan en embarazo?
PREGUNTAS
SI NO
A
VECES
¿Tus padres hablan contigo acerca de los cambios

17. físicos por los cuales estas pasando?
¿La relación que mantienes con tus padres es suficiente
para hablar sobre sexualidad?
¿Tus hermanos mayores te explican o alguna vez te han
explicado acerca de tus dudas de las relaciones
sexuales?
¿Cuando tienes alguna duda sobre sexualidad acudes a
tus padres para que te explique?
¿Cuando tienes alguna duda sobre sexualidad acudes a
tus docentes para que te explique?
¿Cuando tienes alguna duda sobre sexualidad acudes a
tus amigos para que te explique?
¿Consideras iniciar una vida sexual activa en la
adolescencia?
¿Consideras iniciar una vida sexual activa en la adultez?
Es verdad que: “la primera vez que una chica hace el
acto sexual con penetración no puede quedarse
embarazada porque es virgen”
Es verdad que: “Si una chica hace el acto sexual con
penetración y no llega al orgasmo no puede quedarse
embarazada”.
Es verdad que: “La mejor forma de evitar enfermedades
de transmisión sexual es usar preservativos en toda la
relación con penetración”
El SIDA y otras enfermedades de transmisión sexual
pueden evitarse si se usa preservativo durante toda la
relación sexual.
Haciendo el amor en algunas posturas se evita la
posibilidad de embarazo.
Si tus padres te pescaran con preservativos se
enfadarían mucho contigo”
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
• Después de la actividad central por grado, se realizara una jornada de
autocuidado desde el preescolar hasta grado 11º cada grupo con su
orientador dentro de su salón correspondiente. Esta jornada consiste en
corte y limpieza de uñas, revisión de cabezas, peinado y presentación
personal.
• Recomendar para este día que los estudiantes lleven frutas, yogurt o jugos
naturales esto para mostrar la importancia de consumir alimentos
saludables.
• Los diferentes espacios del colegio será ambientados con carteles alusivos
al autocuidado y la autoestima, estos serán elaborados con anterioridad por
la responsable del proyecto y algunos estudiantes de grado superiores.

18. • Se hará una maratón de aeróbicos para las dos jornadas actividad que se
piensa para la ejecución del segundo periodo
MI CUERPO ES VIDA
Fecha: Marzo 19 de 2010
PREESCOLAR – 1º
Tema: Mi cuerpo crece y se desarrolla
Duración: 1 ½
Hora sujeta a modificación: 8:00 a 9:30 a.m
La docente mostrara el esquema corporal del niño y la niña en sus etapas más
importantes (bebe – niño – adulto), cada etapa en un pliego de papel bond,
para un total de 6 dibujos, tres del niño y tres de la niña. A medida que los
muestra hablara de los cambios en el cuerpo durante su crecimiento, los niñ@s
podrán participar mencionando los cambios que observan en los dibujos.
Luego por grupos podrán vestir cada dibujo con recortes de revistas o modelos
de vestidos que la docente haya elaborado con papel silueta. Cada grupo al
terminar expondrá los dibujos. Este material hará parte de la ambientación del
colegio.
2º - 3º
Tema: Mi cuerpo cambia
Duración: 1 ½
Hora sujeta a modificación: 8:00 a 9:30 a.m
La docente mostrara el esquema corporal del niño y la niña en sus etapas más
importantes (bebe – niño – adulto), cada etapa en un pliego de papel bond,
para un total de 6 dibujos, tres del niño y tres de la niña. A medida que los
muestra hablara de los cambios en el cuerpo durante su crecimiento, los niñ@s
podrán participar mencionando los cambios que observan en los dibujos.

19. Luego por grupos podrán vestir cada dibujo con recortes de revistas o modelos
de vestidos que la docente haya elaborado con papel silueta. Cada grupo al
terminar expondrá los dibujos. Este material hará parte de la ambientación del
colegio.
Para finalizar la actividad cada estudiante dibujara en una hoja de block su
cuerpo cuando era bebe y su cuerpo como es ahora. Lo coloreara y marcara
con su nombre. Luego con este material se ambientara el salón.
4º - 5º - 6º - 7º
Tema: Planificación familiar
Duración: 1 1/2
Hora sujeta a modificación: 1:00 a 5: 30 p.m
Durante la tarde en diferentes horarios, una persona especializada en el tema
propuesto para esta jornada, estará pasando por cada salón, brindando una
charla corta y concreta que busca sensibilizar respecto al cuidado y
responsabilidad en la sexualidad vivida en pareja. En esta charla la persona
encargada brindara información pertinente sobre métodos de planificación
enfatizando en la importancia de conocerlos y usarlos de manera responsable.
Luego de esta charla se abrirá un espacio para reflexiones, conclusiones y
consigna de la importancia de conocer el tema y practicarlo oportunamente.
Observación: durante el inicio de la jornada de la mañana y la tarde se
escuchara la canción “Celebra la vida” como ambientación del tema este día.
MI CUERPO MERECE RESPETO
Fecha: Junio 18 de 2010
PREESCOLAR
Tema: Cuido mi cuerpo del maltrato
Duración: 1 ½
Hora sujeta a modificación: 8:00 a 9:30 a.m
La docente realizara la lectura de un cuento alusivo al maltrato físico o verbal.
Luego cada niñ@ hablara de las formas en que le hicieron daño al personaje
en la historia narrada. La docente moderara preguntas y comentarios de los
niñ@s respecto al cuento y lo relacionara con la cotidianidad de los
estudiantes.

20. Luego cada niñ@ en un hoja de block dibujara la forma en que podrían
proteger al personaje del cuento para que no sea lastimado o maltratado. Este
material hará parte de la ambientación del salón.
1º - 2º - 3º
Tema: Derechos humanos del niño
Duración: 2 horas
Hora sujeta a modificación: 8:00 a 9:30 a.m
En el grado 1º y 2º por medio de la narrativa cada docente contara los
“derechos” que tiene Jaime un niño que vive en el Alto de la Cruz (tratar los
mismos derechos trabajados con grado 3º):
• Recibir amor con abrazos y caricias
• Ser motivado con palabras agradables
• Mi cuerpo debe ser respetado, sin permitir que me golpeen, toque o
insulten
Se pueden tener en cuenta los otros derechos humanos del niño mencionados
en el marco teórico de este proyecto.
Mencionar al finalizar la historia que Jaime necesita que le ayuden a recordar
cuáles son sus derechos, para eso cada niño representara uno por medio de
un dibujo en una hoja de block.
Este material debe ser marcado con el nombre de cada estudiante y pegado en
el salón.
Con el grado 3º se trabajara una charla orientada por la psicóloga de la
institución, la cual tratara los derechos humanos del niñ@, rescatando la
importancia de estos:
• Recibir amor con abrazos y caricias
• Ser motivado con palabras agradables
• Mi cuerpo debe ser respetado, sin permitir que me golpeen, toque o
insulten
Al terminar la charla los estudiantes de manera individual dibujaran el derecho
más llamativo para ellos y escribirán la importancia de hacerlo respetar.
Este material debe ser marcado con el nombre de cada estudiante y pegado en
el salón.
4º - 5º - 6º - 7º
Tema: Derechos sexuales y reproductivos, relacionándolos con sus
respectivos deberes y consecuencias (enfermedades de transmisión sexual)
Duración: 2 horas

21. Hora sujeta a modificación: 1:00 a 3:00 p.m
Cada docente hablara sobre los derechos sexuales y reproductivos que hacen
parte de los derechos humanos y resaltara la importancia de hacerlos respetar.
Para sustentar esta parte el docente puede retomar el marco teórico de este
proyecto donde se mencionan estos derechos.
A medida que se socializa sobre cada derecho se plantea su respectivo deber.
Recordando que como seres humanos tenemos derechos pero también
deberes rente a nuestro cuerpo. Para cerrar el docente de manera creativa y
veraz expondrá las diferentes enfermedades de transmisión sexual que se
conocen en la actualidad, tomándolas como consecuencias de no vivir una
sexualidad responsable y sana. El docente procurará en su discurso
sensibilizar a los estudiantes frente a estas consecuencias, resaltando la
importancia de prevenirlas.
Para finalizar la actividad los estudiantes por grupos por medio de un
dramatizado mostraran el derecho y el deber que en consenso les llamo la
atención.
Se cerrara la actividad socializando la importancia de hacer respetar nuestro
cuerpo en todo momento.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD FECHA GRADO RESPONSABLE
Día de la salud
- Acepto mi cuerpo
- Quiero mi cuerpo
- Autocuidado y
sexualidad
Enero 15 de
2010
Preescolar
1º, 2º,3º
4º, 5º, 6º,
7º
- Docentes
- Psicologa
- Maria Fernanda, Diana,
Gerardo, Nataly, Jair
- Persona especializada en
aeróbicos
Mi cuerpo es vida
- Mi cuerpo crece y se
desarrolla
- Mi cuerpo cambia
- Planificación Familiar
Marzo 19 de
2010
Preescolar
1º, 2º,3º
4º, 5º, 6º,
7º
- Lina
- Paula
- Margie, Diana, Lina, Yolanda
- Persona especializada en el
tema de planificación familiar
Mi cuerpo merece
respeto Junio 18 de
- Lina

22. - Cuido mi cuerpo del
maltrato
- Derechos humanos del
niño
- Derechos sexuales y
reproductivos
2010 Preescolar
1º, 2º,3º
4º, 5º, 6º,
7º
- Paula
- Margie, Diana, Lina, Yolanda
- Maria Fernanda, Diana,
Gerardo, Nataly, Jair
LISTADO DE TALENTOS Y RECURSOS
Para la realización de este proyecto los talentos humanos primarios son:
docentes y estudiantes, ya que son los participantes activos de todas las
actividades planeadas.
Los talentos humanos secundarios sin ser menos importantes son: equipo
directivo del colegio, equipo del restaurante y psicóloga de la institución.
RECURSO MATERIAL
• Utensilios de limpieza personal (cortauñas, jabón, toalla, peineta)
• Música de ambientación
• Hojas de block
• Colores

23. • Marcadores
• Cartulina en octavos
• Papel bond en pliegos
• Cinta adhesiva
• Cuento
• Cámara de video y fotográfica
OTROS RECURSOS
• Alimentos de la minuta escolar ( según modificación del menú para el día
de la salud)
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
El seguimiento se llevara a cabo por medio de la observación de cada
actividad, y la toma de evidencias visuales durante el desarrollo de estas.
La evaluación de cada actividad se hará por medio de una ficha que llenara
cada docente al finalizarla.
Se muestra a continuación la ficha de evaluación:
COLEGIO FE Y ALEGRIA
ALTO DE LA CRUZ
PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
FICHA DE EVALUACION DE LA ACTIVIDAD
Nombre de la actividad: ____________________________________
Fecha: __________________________
CRITERIOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
Información oportuna de
la actividad
Acompañamiento del
responsable del proyecto
Presentación del material
elaborado
Realización de la
actividad dentro de la
fecha y hora planeada
Toma de evidencias
Firma del docente: ________________________ Grado: ___________

24. La evaluación del proyecto se realizara al finalizar la última actividad
programada, en esta se tendrá en cuenta cada ficha de evaluación recolectada
con los docentes y debidamente sistematizada por fecha. También se retomara
para este proceso evaluativo la evidencia recolectada (material y visual), el
cumplimiento de los objetivos y el cronograma propuesto.
Esta evaluación se sustentara en el formato de evaluación de proyectos
transversales y la sistematización de este.
EVIDENCIAS
Se recolectarán evidencias de tipo material, visual y audiovisual.
MATERIAL
• Talleres
• Carteles
• Dibujos

25. VISUAL
• Fotos
AUDIOVISUAL
• Videos
Estas evidencias se recolectarán en el transcurso de cada actividad,
procurando anexar al proyecto 5 muestras por grado de la evidencia material.