Presentación informe de prácticas profesionales Propósito: Exponer de manera sintética su experiencia en la práctica profesional haciendo uso de sus competencias genéricas, evidenciando el nivel de desempeño de sus competencias profesionales, logrando poner en juego su perfil de egreso.

1. Benemérita Escuela Normal
Para Licenciadas en Educación Preescolar
“Educadora Rosaura Zapata”
Docentes en formación:
• Laura Lizeth Barrera Gallegos
• Sarahí Cota Reyes
• Amabile Isabel Ríos Parra
Informe de prácticas profesionales
J.N. “Ing. Óscar Baylón Chacón”

2. Contextualización

3.  J.N. “Ing. Óscar Baylón Chacón” de la VII
Zona escolar de SEBS , Clave:02EJN0141C, turno
matutino, ubicado en el Fracc. Los Encinos.

4.  Es considerada urbana, pues cuenta con instituciones cercanas de educación, de salud,
de seguridad y deportivas, además, tienen servicios públicos de agua, luz, teléfono,
drenaje, recolección de basura, alumbrado público, internet, cable, ruta de camión y
pavimentación en algunas vialidades principales.
 Presenta un contexto comunitario con un nivel socioeconómico predominante de la
categoría D+ conforme a la descripción de niveles socioeconómicos del índice AMAI del
2011 por el Comité de niveles socioeconómicos, caracterizado por:
o Casas pequeñas de tres o cuatro habitaciones y un baño.
o Una de cada cuatro personas tiene un automóvil, dos terceras partes tiene teléfono
y algunos cuentan con televisión de paga
o La escolaridad promedio es de secundaria o primaria incompleta.
o La mayor parte de su gasto lo invierten en alimentos, transporte y pago de servicios.

5.  El personal que se encuentra laborando actualmente en la institución está conformado
por: una directora, seis educadoras, un maestro de cantos y juegos, un intendente,
cuatro auxiliares y una encargada del comedor escolar.
 Su servicio se encuentra destinado a 144 alumnos de cinco grupos, dos de segundo
grado y tres de tercero.

6. Práctica profesional

7. Docente en formación:
Laura Lizeth Barrera Gallegos
 Grupo: 2do. A
 Total de alumnos: 29 (15 H Y 14 M)
de nuevo ingreso.
 Edad: 4 años
 Características propias de la edad:
Control de esfínteres, adecuado desarrollo físico
en peso y estatura de acuerdo a su edad,
requieren consignas claras, son curiosos, prefieren
actividades de juego y movimiento, con
utilización de material concreto. Encuentran
motivación con incentivos que van desde un
aplauso, una palabra estimulante de
reconocimiento o una estrellita.

8. Modalidades Descripción
Actividad permanente Mochila Viajera
La hora de lectura
Actividades para empezar bien el día Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Situación didáctica El mercado
Mi familia y mi casa
Las costumbres
Secuencia de aprendizaje El cuento
Juegos matemáticos
Juegos motrices
Taller (6) Experimentos
Deportivo de Futbol
Textos
Los colores
Música
Máscaras
Proyecto Pedagógico “Seamos amigos”
Pedagógico “La salud”
Pedagógico “Los piratas”
De investigación “Las abejas”
Rincón Lenguaje, Juegos y Arte
Conferencia La influencia de la música en la educación infantil

9. Campo
formativo
Diagnóstico
7mo semestre
Diagnóstico
8vo semestre
Leguaje y
comunicación
Se comunican con mayor fluidez,
participan espontáneamente, la
mayoría respeta turnos, disfrutan de la
exploración y lectura de cuentos,
disminuyeron las actitudes
egocéntricas.
La mayoría copia su nombre y lo
reconocen gráficamente.
Organizan mejor sus ideas al exponer temas
(Joseline–seguridad), casi todos respetan
turnos, exploran diversos textos y comentan su
contenido, reconocen la importancia de la
lectura, logran realizar grafías con intención de
escritura en la etapa diferenciada (letras),
comparan las características gráficas de sus
nombres, algunos reconocen los de sus
compañeros e intercambian ideas acerca de
la escritura de una palabra.
Pensamiento
matemático
La mayoría de los niños aumentaron el
conocimiento de la serie numérica de
forma oral (ampliando su rango de
conteo).
Logran comparar por percepción
cantidades, pocos usan
procedimientos propios para resolver
problemas.
Reconocen, nombran y diferencias
entre las formas geométricas de su
entorno,
• Emplean estrategias de conteo
(andamiaje), la serie numérica oral (Carlos y
Ángel G)
• Establecen relaciones de ubicación entre su
cuerpo y los objetos y entre objetos.
• Algunos representan de manera gráfica
recorridos y trayectorias utilizando diferentes
tipos de líneas (Mayté, Rubí, América,
Carlos)
• Algunos combinan formas geométricas
para formar otras (Uriel, Camila)

10. Campo
formativo
Diagnóstico
7mo semestre
Diagnóstico
8vo semestre
Exploración y
conocimiento
del mundo
Identifican problemas ambientales de
su comunidad, expresan ideas de
cómo ocurren fenómenos naturales y
participan en eventos propios de su
cultura.
• Realizan especulaciones sobre lo que cree
que va a pasar en un experimento o de
fenómenos naturales, contrastan esas ideas
iniciales, siguen normas de seguridad
(excepción de Osvaldo, Oscar e Irlanda).
• Elaboran explicaciones propias para
preguntas que surgen de adultos sobre el
mundo que los rodea.
• Manipulan, examinan plantas y comentan lo
que observan.
• Participan para comunicar los resultados de
experiencias realizadas.
• La mayoría escucha con atención a quien le
informa de un tema (el apicultor) y algunos
preguntan para saber más información
(Carlos, Emiliano, Uriel)

11. Campo
formativo
Diagnóstico
7mo semestre
Diagnóstico
8vo semestre
Desarrollo
físico
y salud
Participan en juegos que implican
control de su cuerpo, estimar distancias
e imprimir velocidad.
Identifican los productos de una
alimentación saludable.
Comentan medidas de seguridad ante
situaciones de emergencia.
• Algunos niños aplican medidas de higiene
personal para evitar enfermedades.
• La mayoría identifica algunas enfermedades
que se originan por problemas ambientales y
expresan las medidas que conocen para
evitarlas.
• Comprenden que las vacunas son
importantes para conservar su salud.
• Participan en juegos organizados que
implica el control del movimiento de su
cuerpo, estimar distancias e imprimir
velocidad.
• La mayoría logra combinar acciones de
coordinación como correr y cachar, correr y
patear, siguiendo instrucciones, atendiendo
reglas y enfrentando desafíos, aún falta
Briana, Joseline y Ashly.
• Logran construir objetos a partir de un plan
acordado.
• Algunos arman rompecabezas que implican
distinto grado de dificultad (Emiliano y
Carlos).

12. Campo formativo
Diagnóstico
7mo semestre
Diagnóstico
8vo semestre
Desarrollo
personal
y social
Desaparecieron las actitudes
violentas de agresión verbal y física
para resolver conflictos entre
compañeros, prefieren resolverlos
dialogando entre ellos o buscando a
un adulto.
Algunos presentan actitudes de
colaboración y ayuda hacia sus
compañeros.
La mayoría respetan las normas de
convivencia.
• La mayoría considera la opinión de otros,
enfrentan desafíos en colectivo como
crear un instructivo, se involucran en
actividades colectivas (excepción de
Ángel, Carlos, Santiago, Amadeo, Aarón y
Keyra), participan en juegos respetando las
reglas establecidas y las normas para la
convivencia (se les dificulta seguirlas a
Carlos, Santiago, Amadeo, Aarón, Irlanda,
Oscar y Keyra).
• Identifican claramente que las niñas y los
niños pueden realizar diversos tipos de
actividades.
• Muestran disposición a interactuar con
niños y niñas con distintas características e
intereses.
• La mayoría habla sobre características
físicas individuales o de otro compañero
para elegir al portero de su equipo
(dificultades para hacerlo: América,
Santiago, Leydi, Irlanda, Briana y Keyra)

13. Campo
formativo
Diagnóstico
7mo semestre
Diagnóstico
8vo semestre
Expresión y
apreciación
artísticas
Utilizan materiales
y técnicas
plásticas para
crear un producto
y lo comparten.
Los niños observan e identifican los detalles de una pintura, expresan
sus opiniones de los elementos que llamaron su atención, la
representan de acuerdo a su percepción y comparten lo que
quisieron expresar.
Participan en juegos simbólicos a partir de un tema, inventan
personajes imaginarios y los representa utilizando su cuerpo
coordinando y ajustando movimientos que requiere y empleando
objetos de apoyo como recursos escénicos (Joseline). Algunos niños
representan obras sencillas empleando sombras.
Expresan ideas, comentarios y sensaciones que le producen diversas
fuentes sonoras, comentan las sensaciones que le producen,
escuchan versiones distintas de una misma pieza musical y
distinguen variaciones a partir del ritmo, acompañan canciones con
instrumentos musicales hechos por ellos (cotidiáfonos).
La mayoría sigue el ritmo de canciones utilizando su cuerpo y
distinguen la altura, la intensidad o la duración como cualidades del
sonido, emplea su imaginación y creatividad para inventar una
historia a partir de una melodía escuchada, escuchan, cantan y
bailan melodías de distinto género, de distintas regiones de su país y
comentan cuáles les gustaron más (excepción de Joseline, Uriel y
Amadeo)

20. S.D.No.6. Las abejas
A.E. Participa en
juegos simbólicos
improvisando a partir
de un tema,
utilizando su cuerpo y
objetos de apoyo
como recursos
escénicos.

23. Fortalezas:
 Los materiales empleados fueron sencillos pero eficientes.
 La estrategia empleada de juego simbólico fue una manera
diferente de retroalimentar los aprendizajes de una manera
dinámica, divertida y motivadora para los niños.
 Haber repartido los personajes e improvisar la historia junto con
los niños haciéndoles cuestionamientos que les hiciera recordar
lo aprendido.

24. Resultados:
 El aprendizaje esperado se logró, pues los niños pparticiparon
en el juego simbólico, improvisando, utilizando su cuerpo y
objetos de apoyo como recursos escénicos.
 Retroalimentaron lo aprendido de sus investigaciones y de la
plática previa con el apicultor de manera divertida.
 Recordaron que estábamos aprendiendo jugando.
 Joseline se animó a participar por tener la seguridad del grupo.

27. EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: “¿Cómo hacen miel las abejas?”
LISTA DE COTEJO ALUMNO / A
ASPECTOS A EVALUAR SESIONES
Israel
Jesús
ÁngelG.
Ángel
Carlos
Santiago
José
Emiliano
Amadeo
Uriel
Osvaldo
Arón
Cristian
Karym
Allison
Yaneth
Camila
América
Rubí
Briana
Joseline
Mayté
Keyra
Ashly
Karen
Dulce
Leydi
Irlanda
Oscar
Romina
Participa en juegos simbólicos
improvisando a partir de un
tema, utilizando su cuerpo y
objetos de apoyo como
recursos escénicos.
6  / / /            / /    ½    /     
Llenado del formato de evaluación:

28. Docente en formación:
Amabile Isabel Rios Parra
 Grupo: 3ro. B
 Total de alumnos: 29 (15 H Y 14 M)
 Edad: 5-6 años
 Características propias de la edad:
 Los niños en la edad comprendida entre los 5 y 6 años
ordena cosas de las más pequeñas a las más grandes y
señala cual es la primera y la última. Dibuja cuellos,
hombros, figuras proporcionadas, dos piezas de
vestidos y expresión facial. Resuelve juegos de
memoria de figuras conocidas. Hace comentarios
relacionados al cuento que está leyendo. También
imita espontáneamente gestos y posturas de sus
compañeros.

29. Modalidades Descripción
Actividad permanente Mochila Viajera (L.O.)
Pase de lista
Actividades para empezar bien el día Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Secuencia de aprendizaje Los amigos
El valor de mes
Las matemáticas
Las vocales
Jugando me ejercito
Regalo para mama
Los artistas
Taller Experimentos (exp)
Creación de textos
Las cartas
Musical
Proyecto Pedagógico de investigación “Los arqueólogos” (d.
personal y social)
Rincón Arte y convivencia
Unidad didáctica El ejercito
Platica con padres La importancia del apoyo a sus hijos en las
actividades del preescolar

30. Campo formativo
Diagnóstico
7mo semestre
Diagnóstico
8vo semestre
Leguaje y comunicación Se comunican con mayor fluidez, participan
espontáneamente, la mayoría respeta turnos, disfrutan de la
exploración y lectura de cuentos, disminuyeron las actitudes
egocéntricas.
La mayoría copia su nombre y lo reconocen gráficamente.
Estructuran sus ideas y las expresan con mayor fluidez y
coherencias, son acertadas. Escriben su nombre completo e
identifican el de sus compañeros, utiliza marcas gráficas o
letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su
texto”, respetan turnos y piden la palabra. Se muestran mas
seguros al participar frente al grupo. Dialogan para resolver
conflictos con o entre compañeros. Narran anécdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Identifican la portada, título, contraportada e ilustraciones,
como partes de un texto, y explican, con apoyo de la maestra, la
información.
Pensamiento
matemático
La mayoría de los niños aumentaron el conocimiento
de la serie numérica de forma oral (ampliando su
rango de conteo).
Logran comparar por percepción cantidades, pocos
usan procedimientos propios para resolver problemas.
Reconocen, nombran y diferencias entre las formas
geométricas de su entorno,
Identifica por percepción, la cantidad de elementos en
colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante
el conteo. Identifica los números en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.
Utiliza objetos, símbolos propios y números para
representar cantidades, con distintos propósitos
Realizan sumas y restas de objetos, su rango de
conteo aumento significativamente, comparan
cantidades por simple percepción.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por
conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos
que”, “la misma cantidad que”. Identifica el orden de
los números en forma escrita. Comprende problemas
numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos, símbolos y/o números.
Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento
para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o
pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

31. Campo formativo
Diagnóstico
7mo semestre
Diagnóstico
8vo semestre
Exploración y
conocimiento
del mundo
Identifican problemas ambientales de su comunidad,
expresan ideas de cómo ocurren fenómenos
naturales y participan en eventos propios de su
cultura.
*Reconocen seres vivos y no vivos, asi como sus partes
*Comentan costumbres y tradiciones familiares
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo
que puede suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea. Comunica los resultados de
experiencias realizadas. Registra, mediante marcas
propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia
y se apoya en dichos registros para explicar lo que
ocurrió.
Se forma una idea sencilla, mediante relatos,
testimonios orales o gráficos y objetos de museos, de
qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones
de fechas históricas.
Desarrollo físico
y salud
Participan en juegos que implican control de su
cuerpo, estimar distancias e imprimir velocidad.
Identifican los productos de una alimentación
saludable.
Comentan medidas de seguridad ante situaciones de
emergencia.
*Identifican las partes de su cuerpo (act. Diagnostica de
dibujo)
-9 ninos (nuevo ingreso) no las reconocen y sus trazos si
inseguros.
*Participan en actividades de juego libre.
*Falta de conciencia ecológica
*ninguno presenta dificultad para realizar ejercicio físico
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y
equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano
derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos
variando velocidades, direcciones y posiciones, y
utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar,
rodar y capturar.

32. Campo formativo
Diagnóstico
7mo semestre
Diagnóstico
8vo semestre
Desarrollo personal
y social
Desaparecieron las actitudes violentas de agresión
verbal y física para resolver conflictos entre
compañeros, prefieren resolverlos dialogando entre
ellos o buscando a un adulto.
Algunos presentan actitudes de colaboración y ayuda
hacia sus compañeros.
La mayoría respetan las normas de convivencia.
*Algunos son líderes y pueden formar equipos tomando la
iniciativa en las actividades a realizar.
*3 niños (nuevo ingreso y mucho ausentismo) presentan
actitudes de timidez, inseguridad al hablar frente a sus
companeros o exponer algun tema.
*no respetan turnos
Participa en juegos respetando las reglas
establecidas y las normas para la
convivencia. Controla gradualmente
conductas impulsivas que afectan a los
demás y evita agredir verbal o físicamente
a sus compañeras o compañeros y a otras
personas. Actúa conforme a los valores de
colaboración, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor
convivencia.
Expresión y
apreciación
artísticas
Utilizan materiales y técnicas plásticas para
crear un producto y lo comparten.
Participan activamente en las clases de cantos y
juegos a excepcion de *Alonso
*Pueden seguir el ritmo de canciones
acompañándolos de palmadas o con algún
instrumento.
*utilizan diversos materiales para crear alguna obra
de arte
Sigue el ritmo de canciones utilizando las
palmas, los pies o instrumentos musicales. •
Distingue la altura, intensidad o duración,
como cualidades del sonido en melodías
conocidas. Escucha melodías de distinto
género, canta y/o baila acompañándose de
ellas. Baila libremente al escuchar música.
Observa e interpreta las creaciones
artísticas de sus compañeros y encuentra
semejanzas y diferencias con las propias

37. S.D. Palo de lluvia
Aprendizajes:
 Distingue la altura, intensidad o duración, como calidades del sonido.
 Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos
musicales.
Fortalezas que permitieron el éxito
 Apertura, cierre, materiales, estrategia, ambientes de aprendizaje.
Resultados
 Considero que al cierre de esta actividad el propósito del taller se cumplió, puesto
que los niños expresaron los conocimientos que adquirieron durante el desarrollo
del mismo, al momento de cuestionarlos y al utilizar los instrumentos que
elaboraron. De igual manera utilizaban entre ellos los conceptos correctos al hacer
referencia a la duración, sonido o tipo de instrumento. Así mismo, esto logre
evidenciar a través de los padres de familia, ya que realizaban comentarios al
respecto de lo que sus hijos comentaron saliendo del jardín, durante el tiempo
que lo estuvimos trabajando.

40. Docente en formación:
Sarahí Cota Reyes
 Grupo 3ro C
 Total de alumnos: 28 (17 H Y 11 M)
 Edad: 6 niños de 4 años y el resto de 5 años
 La 5 niños de nuevo ingreso
 14 madres ama de casa
 Edad promedio de los padres de familia 29 años
 Los niños del grupo de 3ro “C” les gusta trabajar con
materiales de manipulación, en este caso con
plastilina, rompecabezas y material de construcción.
 Les motiva trabajar si la actividad tiene algún reto.

41. Modalidades Descripción
Actividad permanente Mochila Viajera
Semáforo de la conducta
Reconociendo mi nombre
Cuantos hacistimos el dia de hoy
Adivinanzas y trabalenguas
Actividades para empezar bien el día Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Unidad didáctica Sistema solar
Secuencia de aprendizaje Con los numero me divierto
Todos somos amigos
Jugando me divierto
El mundo de las letras
Leamos juntos un cuento
Grafiquemos jutnos
Agregandk y quitando
Valor del mes
Monedas divertidad

42. Taller (6) Pequenos artistas
Cocina
Pinta y moldea
Titeres y mascaras
Proyecto Pedagogico “ cuido mi aliemntacion”
Predagogico “Higiene bucal”
Pedagogico “ La lluvia y el viento
Rincón Lenguaje, escrito, matematicas, artes, construccion

43. Campos formativos Diagnostico 3ro C
7mo
Diagnostico de 8vo semestre
Leguaje y comunicación La mayoría de los niños tienen un
lenguaje muy fluido.
Hay 2 niños que aun les falta el
lenguaje no se les entiende y tienen
dificultad para comunicarse al
momento de pasar a exponer.
Los ninos que se cohevian para pasar al
frente del grupo presentan mayor fuidez
en su lenguaje y mayor seguridad
Pensamiento matemático Conocimiento oral y reconocimiento
en símbolo de la serie numérica del 1
al 20 y algunos asta el 25
Los alumnos reconocen y saben la serie
numerica del 1 al 25, ya que se les
dejaba tareas extras a los que se les
dificultaba
Exploración y conocimiento
del mundo
Conocen los seres vivos y tienen
conocimientos por los fenómenos
naturales.
Los ninos muestran mayor interes a lo
que se refiere al conocimiento del
mundo, ya que ponen en juego la
investigacion de proyectos sobre la
naturaleza o a si mismos tienen mayor
conocimiento lo que se necesita para
realizar un experimento.

44. Campo formativo Diagnostigo de 7mo Diagnostico del 8vo
semestre
Desarrollo físico y
salud
Identifican las partes de su
cuerpo, conocen cual es la
derecha y cual es la izquierda.
Los ninos tienen mayor
conocimiento de las partes de su
cuerpo ya que musieron por
medio del juego diferentes
destrezas
Desarrollo personal y
social
La mayoría de los niños
comparten.
2 niñas se coiven al pasar al
frente
Los ninos tienen mayor
aprendizaje sobre los valores y
que son y para que nos sirven,
los ponian en juego en distintas
actividades o alguna situacion
que se presentara en el salon
fuera de ella
Expresión y
apreciación artísticas
Participan activamente en la
clase de cantos y juegos.
Responden a las actividades
aplicadas.
Los ninos muestran mayor
seguridad al momento de tener
que presentar algun baile o
actuar.

45. TALLER “Títeres y máscaras”
CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresión y apreciación artísticas
Expresión dramática y
apreciación teatral
Expresa, mediante el
lenguaje oral, gestual y
corporal, situaciones reales o
imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
• Participa en juegos simbólicos improvisando a
partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos
de apoyo como recursos escénicos.
• Representa una obra sencilla empleando
sombras o títeres elaborados con diferentes
técnicas.
CONSIDERACIONES DIDACTICAS
Reglas del taller:
 Al estar trabajando en los productos del taller no se tendrán que levantar de sus mesas.
 Se les explicará en qué consiste cada uno de los tipos de disfraz.
 Antes de terminar los niños podrán dramatizar con su producto elaborado en equipos.
 Al finalizar, se les pedirá a los alumnos que limpien su área de trabajo.
PROPOSITO
Que los alumnos conozcan diferentes tipos de máscaras y titeres en donde puedan dramatizar en
diferentes situaciones o temáticas.
S.D #1:
“Nuestra máscara 1”
Recursos Molde de máscara, cartoncillo, pegamento, foamy.
Organización Individual
Tiempo 45 minutos
Espacio El aula
S.D. #2:
“Nuestra máscara 2”
Recursos Máscaras, temperas, pinceles.
Organización Individual
Tiempo 45 minutos
Espacio El aula
S.D. #3:
“Antifaces”
Recursos Antifaces, colores, goma, diamantina.
Organización Individual
Tiempo 45 minutos
Espacio El aula
S.D. #4:
“Mimos”
Recursos Pintura, video de mimos.
Organización Individual
Tiempo 45 minutos
Espacio El aula

46. S.D. #5:
“Títeres de dedo”
Recursos
Fieltro, foamy, pegamento,
teatriño
Organización Individual
Tiempo 45 minutos
Espacio El aula
S.D. #6:
“Títeres con calcetín”
Recursos Calcetín, material para adornar.
Organización Individual
Tiempo 45 minutos
Espacio Aula
S.D. #7:
“Nos maquillamos”
Recursos Maquillaje
Organización Grupal
Tiempo 45 minutos
Espacio Aula
S.D. #8:
“Presentamos una obra”
Recursos
Cuento, materiales elaborados
previamente
Organización En equipos
Tiempo 45 minutos
Espacio Biblioteca

47. Taller de mascaras y titeres
Aprendizajes esperados
 Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de
apoyo como recursos escénicos.
 Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.
Fortalezas que permitió el éxito
Apertura, desarrollo, cierre, materiales, estrategia para trabajar el taller, acomodo del salón de clases.
Resultados
El propósito de este taller era que los alumnos conozcan diferentes tipos de máscaras y títeres en donde
puedan dramatizar en diferentes situaciones o temáticas.
Considero que el propósito se cumplió ya que conocieron diferentes formas de mascarás y títeres y el
como podían trabajar con ellos.
Esto se pudo evidenciar al momento de trabajar con los títeres de calcetín ya que los niños pudieron
dramatizar en un teatro guiñol presentando su títere y de la misma forma en parejas inventando una
historia

48. Video