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APRENDIENDO EN COMUNIDAD

Comunidad como una red, social de relaciones. una comunidad es más que un
propósito compartido(Garber 2004).

Elementos de gran relevancia: una comunidad se congrega alrededor de un
propósito compartido. Esta visión común ayuda a definir la identidad, los roles
y las responsabilidades de los miembros de una comunidad.

Una comunidad es mas que una red.

Una comunidad puede existir independientemente del medio de comunicación
que utilizan sus miembros.

Las relaciones entre los miembros de comunidad no puede ser exclusivamente
pragmáticos. El dialogo pragmático es el que conduce a resultados.

La existencia de actividades compartidas y de un propósito como hace
necesaria la existencia de políticas y mecanismos de participación que ayuden
a los miembros de una comunidad a lograr sus objetivos.
ELEMENTOS CLAVES EN LA ACTIVIDAD DE UNA COMUNIDAD


•   Poole (2002) desarrolla el concepto de comunidad destacando los elementos que son claves para
    la vida de una comunidad.

-   Experiencias compartidas: la existencia de actividades y eventos comunes ayuda a generar
    sentido de pertenencia.

-   Responsabilidad compartida: los miembros de una comunidad comparten, en mayor o menor
    medida.
-   Tiempo social: los espacios sociales son vitales para consolidar lazos personales entre los
    miembros.

-   Rituales de entrada y salida: los rituales de entrada y salida ayudan a consolidar un sentido de
    identidad y pertenencia.

-   Relaciones significativas: solo en la medida en que la interacción con otros agregue valor, se
    puede esperar que se involucren en las actividades de un grupo humano especifico.
-   Participación: la participación activa en los eventos y actividades de la comunidad es
    indispensable.
UNA COMUNIDAD ES MUCHO MAS QUE UN GRUPO


Los grupos tienen algo que les une, pero no por eso significa que sean una comunidad.
Los miembros s sienten cómodos y seguros participando. Es necesario que escuchen y respeten a
    los demás. (Chavis, Hogge, Mcmilliam y Wandersman,1986; Mcmilliam y Chavis, 1986)

EL SENTIDO DE COMUNIDAD: el espíritu de comunidad, la confianza mutua, la interacción, las
    expectativas comunes para aprender y metas compartidas son elementos que en literatura se
    consideran esenciales para que exista sentido de comunidad (Rovai, 2002).

Rovai destaca las siguientes cuatro dimensiones que pueden hacer que una comunidad de
   aprendizaje prospere; espíritu: denota reconocerse como miembros de un grupo de aprendizaje.
   confianza mutua: sentimiento de que los miembros de una comunidad tiene credibilidad y
   benevolencia.
   la interacción: no basta con promover mucha interacción entre los aprendices, hay que lograr que
   esta sea de calidad.

    las expectativas comunes: el aprendizaje en sus distintas dimensiones representa el propósito
    común de los miembros de la comunidad.
ACERCA DE LAS COMUNIDADESN QUE APRENDEN (CoA)


•   Las CoA se construyen a partir de confianza y colaboración de sus miembros. En el sentido de
    que la construcción colectiva requiere aportes de todos, hace que el aprendizaje en compañía
    sea un proceso comunitario y no simplemente grupal. (Bealaczyc y Collins, 1999; Kenny y
    Gorodesky, 19995).

•   Tres énfasis complementarios de las CoA
  - Aprenden alrededor del desarrollo de proyectos.
  - Las que aprenden alrededor del análisis y mejoramiento de la practica profesional.
-   Las que aprenden alrededor de revisar y generar nuevo conocimiento. (Riel y Polin, 2004).

   Las CoA que desarrollan proyectos son grupos de personas que se organizan alrededor de un
    proyecto o tarea.
   Las CoA que analizan su práctica profesional son grupos de personas que buscan mejorar su
    practica profesional a partir del diseño y reflexión acerca de escenarios ricos y contextualizados.
   Las CoA que producen conocimiento externo, comparten muchos de los aspectos prominentes de
    una COP.
    las CoA basadas en conocimiento se han comprometido con registrar y compartir conocimiento
    fuera de su uso inmediato o contexto activo.
ACERCA DE LAS COMUNIDADES DE PRACTICA


•   De acuerdo con Wenger y sus colaboraciones ( Wenger, Medermott y Snyder, 2002), las
    comunidades de practica( cop ) son “ grupos de personas que comparten un interés, un conjunto
    de problemas o una pasión sobre el tema”.

Elementos que caracterizan una comunidad de practica: Wenger ( 1998b) indica que existen tres
    elementos claves:

   El dominio: ser miembro, entonces implica un compromiso con el dominio. El dominio no es algo
    necesariamente reconocido como conocimiento o destreza ( expertise) fuera de la comunidad.

   La comunidad: tener el mismo trabajo, titulo, o compartir ciertas características no genera de
    manera automática una COP, a menos que sus miembros interactúen y aprendan juntos.

   La practica: desarrollan un repertorio de recursos: experiencias, historias, herramientas, modos
    de solucionar problemas recurrentes, en resumen, comparten la practica.
ACERCA DE LAS COMUNIDADES DE PRACTICA PROFESIONAL
                      DOCENTE

Docentes con miras a su mejoramiento profesional tiene las siguientes características ( Loucks-
   Horsley y Hewson 1996):
1. Se promueven y valoran el intercambio y la colaboracion profesional entre colegas.
2. Se invita a que los docentes tomen riesgos, se les da la oportunidad de experimentar.
3. Se entiende el desarrollo profesional docente como un proceso a lo largo de la vida, que forma
   parte de la cultura y normas escolares.

ACERCA DE LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE PRACTICA DOCENTE:
Haciendo uso de medios tecnológicos para comunicarse entre ellos, con la meta común de mejorar
su “ practica” o de hacer su trabajo mejor.
Las comunidades virtuales de practica ayudan a sus miembros a aprender:
1. Mediante aprendizaje situado en el entorno de trabajo.
2. Cuando necesita resolver problemas o alcanzar metas y
3. Mediante interacción con otros (Allen, Ure y Evans, 20003 ).
CONDICIONES REQUERIDAS: para hablar de comunidad virtual es necesario asegurar condiciones
     de base, tales como disponer infraestructura computacional apropiada, que sus miembros sean
     individuos que se sienten cómodos haciendo uso da las TIC.
CARACTERISTICAS


De acuerdo con estudios sobre las CoViP ( schlager y Fusco, 2004), en ellas se dan estas
    características:

1.   Aprendizaje social: el aprendizaje es mas una actividad social que académica, se da en el
     contexto del trabajo.
2.   Calce o choque de culturas: covip desarrolla con el tiempo y produce sus artefactos culturales
     dominantes( programas, recursos, etc.)
3.   Identidad y multiplicidad de miembros.
4.   Reproducción y evolución de comunidades de practica: una covip crece y se reproduce en la
     medida en que se unen nuevos miembros.
5.   Redes sociales: los profesionales que toman parte en una covip desarrollan, administran y
     participan en múltiples redes sociales.
6.   Lideres y contribuyentes: el liderazgo es un aspecto central en la identidad de los miembros de
     una comunidad.
7.   Herramientas, artefactos y lugares: es importante considerar que herramientas y artefactos poner
     a disposición de los miembros de una comunidad.
8.   La practica: es crítico tener claro cuales son las practicas que se van a apoyar con tecnología.
FACTORES CLAVES PARA EL ÉXITO DE COMUNIDADES
                   VIRTUALES DE PRACTICA



Es indispensable que se atiendan los siguientes factores claves para el éxito ( Allen et al., 2003 )

1.   Objetivos y metas

2.   Tiempo suficiente para participación

3.   Adecuado nivel de soporte

4.   Disponibilidad de información

5.   Habilidad para aplicar el conocimiento

6.   Acceso a tecnologías.
TICS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE



       Profesora: SHIRLY OVALLE



     ERIKA YURANI ROZO ORTEGON

      LIC. LENGUAS EXTRANJERAS
              I SEMESTRE

                2012

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Aprendiendo en comunidad

  • 1. APRENDIENDO EN COMUNIDAD Comunidad como una red, social de relaciones. una comunidad es más que un propósito compartido(Garber 2004). Elementos de gran relevancia: una comunidad se congrega alrededor de un propósito compartido. Esta visión común ayuda a definir la identidad, los roles y las responsabilidades de los miembros de una comunidad. Una comunidad es mas que una red. Una comunidad puede existir independientemente del medio de comunicación que utilizan sus miembros. Las relaciones entre los miembros de comunidad no puede ser exclusivamente pragmáticos. El dialogo pragmático es el que conduce a resultados. La existencia de actividades compartidas y de un propósito como hace necesaria la existencia de políticas y mecanismos de participación que ayuden a los miembros de una comunidad a lograr sus objetivos.
  • 2. ELEMENTOS CLAVES EN LA ACTIVIDAD DE UNA COMUNIDAD • Poole (2002) desarrolla el concepto de comunidad destacando los elementos que son claves para la vida de una comunidad. - Experiencias compartidas: la existencia de actividades y eventos comunes ayuda a generar sentido de pertenencia. - Responsabilidad compartida: los miembros de una comunidad comparten, en mayor o menor medida. - Tiempo social: los espacios sociales son vitales para consolidar lazos personales entre los miembros. - Rituales de entrada y salida: los rituales de entrada y salida ayudan a consolidar un sentido de identidad y pertenencia. - Relaciones significativas: solo en la medida en que la interacción con otros agregue valor, se puede esperar que se involucren en las actividades de un grupo humano especifico. - Participación: la participación activa en los eventos y actividades de la comunidad es indispensable.
  • 3. UNA COMUNIDAD ES MUCHO MAS QUE UN GRUPO Los grupos tienen algo que les une, pero no por eso significa que sean una comunidad. Los miembros s sienten cómodos y seguros participando. Es necesario que escuchen y respeten a los demás. (Chavis, Hogge, Mcmilliam y Wandersman,1986; Mcmilliam y Chavis, 1986) EL SENTIDO DE COMUNIDAD: el espíritu de comunidad, la confianza mutua, la interacción, las expectativas comunes para aprender y metas compartidas son elementos que en literatura se consideran esenciales para que exista sentido de comunidad (Rovai, 2002). Rovai destaca las siguientes cuatro dimensiones que pueden hacer que una comunidad de aprendizaje prospere; espíritu: denota reconocerse como miembros de un grupo de aprendizaje. confianza mutua: sentimiento de que los miembros de una comunidad tiene credibilidad y benevolencia. la interacción: no basta con promover mucha interacción entre los aprendices, hay que lograr que esta sea de calidad. las expectativas comunes: el aprendizaje en sus distintas dimensiones representa el propósito común de los miembros de la comunidad.
  • 4. ACERCA DE LAS COMUNIDADESN QUE APRENDEN (CoA) • Las CoA se construyen a partir de confianza y colaboración de sus miembros. En el sentido de que la construcción colectiva requiere aportes de todos, hace que el aprendizaje en compañía sea un proceso comunitario y no simplemente grupal. (Bealaczyc y Collins, 1999; Kenny y Gorodesky, 19995). • Tres énfasis complementarios de las CoA - Aprenden alrededor del desarrollo de proyectos. - Las que aprenden alrededor del análisis y mejoramiento de la practica profesional. - Las que aprenden alrededor de revisar y generar nuevo conocimiento. (Riel y Polin, 2004).  Las CoA que desarrollan proyectos son grupos de personas que se organizan alrededor de un proyecto o tarea.  Las CoA que analizan su práctica profesional son grupos de personas que buscan mejorar su practica profesional a partir del diseño y reflexión acerca de escenarios ricos y contextualizados.  Las CoA que producen conocimiento externo, comparten muchos de los aspectos prominentes de una COP. las CoA basadas en conocimiento se han comprometido con registrar y compartir conocimiento fuera de su uso inmediato o contexto activo.
  • 5. ACERCA DE LAS COMUNIDADES DE PRACTICA • De acuerdo con Wenger y sus colaboraciones ( Wenger, Medermott y Snyder, 2002), las comunidades de practica( cop ) son “ grupos de personas que comparten un interés, un conjunto de problemas o una pasión sobre el tema”. Elementos que caracterizan una comunidad de practica: Wenger ( 1998b) indica que existen tres elementos claves:  El dominio: ser miembro, entonces implica un compromiso con el dominio. El dominio no es algo necesariamente reconocido como conocimiento o destreza ( expertise) fuera de la comunidad.  La comunidad: tener el mismo trabajo, titulo, o compartir ciertas características no genera de manera automática una COP, a menos que sus miembros interactúen y aprendan juntos.  La practica: desarrollan un repertorio de recursos: experiencias, historias, herramientas, modos de solucionar problemas recurrentes, en resumen, comparten la practica.
  • 6. ACERCA DE LAS COMUNIDADES DE PRACTICA PROFESIONAL DOCENTE Docentes con miras a su mejoramiento profesional tiene las siguientes características ( Loucks- Horsley y Hewson 1996): 1. Se promueven y valoran el intercambio y la colaboracion profesional entre colegas. 2. Se invita a que los docentes tomen riesgos, se les da la oportunidad de experimentar. 3. Se entiende el desarrollo profesional docente como un proceso a lo largo de la vida, que forma parte de la cultura y normas escolares. ACERCA DE LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE PRACTICA DOCENTE: Haciendo uso de medios tecnológicos para comunicarse entre ellos, con la meta común de mejorar su “ practica” o de hacer su trabajo mejor. Las comunidades virtuales de practica ayudan a sus miembros a aprender: 1. Mediante aprendizaje situado en el entorno de trabajo. 2. Cuando necesita resolver problemas o alcanzar metas y 3. Mediante interacción con otros (Allen, Ure y Evans, 20003 ). CONDICIONES REQUERIDAS: para hablar de comunidad virtual es necesario asegurar condiciones de base, tales como disponer infraestructura computacional apropiada, que sus miembros sean individuos que se sienten cómodos haciendo uso da las TIC.
  • 7. CARACTERISTICAS De acuerdo con estudios sobre las CoViP ( schlager y Fusco, 2004), en ellas se dan estas características: 1. Aprendizaje social: el aprendizaje es mas una actividad social que académica, se da en el contexto del trabajo. 2. Calce o choque de culturas: covip desarrolla con el tiempo y produce sus artefactos culturales dominantes( programas, recursos, etc.) 3. Identidad y multiplicidad de miembros. 4. Reproducción y evolución de comunidades de practica: una covip crece y se reproduce en la medida en que se unen nuevos miembros. 5. Redes sociales: los profesionales que toman parte en una covip desarrollan, administran y participan en múltiples redes sociales. 6. Lideres y contribuyentes: el liderazgo es un aspecto central en la identidad de los miembros de una comunidad. 7. Herramientas, artefactos y lugares: es importante considerar que herramientas y artefactos poner a disposición de los miembros de una comunidad. 8. La practica: es crítico tener claro cuales son las practicas que se van a apoyar con tecnología.
  • 8. FACTORES CLAVES PARA EL ÉXITO DE COMUNIDADES VIRTUALES DE PRACTICA Es indispensable que se atiendan los siguientes factores claves para el éxito ( Allen et al., 2003 ) 1. Objetivos y metas 2. Tiempo suficiente para participación 3. Adecuado nivel de soporte 4. Disponibilidad de información 5. Habilidad para aplicar el conocimiento 6. Acceso a tecnologías.
  • 9. TICS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE Profesora: SHIRLY OVALLE ERIKA YURANI ROZO ORTEGON LIC. LENGUAS EXTRANJERAS I SEMESTRE 2012