Este documento proporciona información sobre cómo prepararse para un examen de ingreso o promoción a la educación básica. Explica que los aspirantes deben leer los perfiles, parámetros e indicadores correspondientes al tipo de evaluación, así como el documento sobre las etapas, aspectos, métodos e instrumentos de evaluación. Asimismo, detalla las tres etapas del examen y los aspectos que serán evaluados en cada una, como conocimientos y habilidades docentes, habilidades intelectuales y responsabilidades éticas.

1. Estudiando para el examen de
ingreso y de promoción
Educación Básica
Mtra. Eréndira Piñón Avilés
Marzo, 2018

2. ¿Ya leíste los perfiles, parámetros e
indicadores que corresponden al tipo de
evaluación que vas a presentar?
Los PPI son la base para el estudio

3. Otro documento super importante es el
que explica las Etapas, Aspectos, Métodos
e Instrumentos.
Le podemos decir EAMI y debes leerlo
todo para comprender las cómo te van a
evaluar

4. Etapa 1. Examen nacional de conocimientos y habilidades
para la práctica docente.
Esta etapa consiste en la aplicación de un examen
estandarizado, aplicado en línea, autoadministrable y controlado
por un aplicador. Consta de un promedio de 120 reactivos que
evalúan el nivel de dominio sobre los contenidos y los enfoques
de enseñanza propios del nivel o disciplina, además de las
capacidades y habilidades para la intervención didáctica.
Etapa 2. Examen nacional de habilidades intelectuales y
responsabilidades ético-profesionales.
Es un examen estandarizado, aplicado en línea, autoadministrable y
controlado por un aplicador. Consta de un promedio de 120 reactivos de
opción múltiple con cuatro opciones de respuesta, donde solo una es la
correcta.
En esta etapa se evalúan las habilidades intelectuales del docente, sus
capacidades para la comunicación, el estudio, la reflexión y la mejora
continua de su práctica, así como las actitudes necesarias para el
ejercicio de la profesión docente, la gestión escolar y los vínculos con la
comunidad, así como sus responsabilidades éticas y legales.
PARA EL CONCURSO DE INGRESO SE APLICA:

5. Este examen se aplica a docentes y
técnicos docentes de forma
diferenciada, es decir, de acuerdo al
perfil, parámetros e indicadores
específicos de cada uno. La aplicación
tendrá una duración de tres horas.
El examen de habilidades intelectuales
y responsabilidades ético profesionales
es común para todos los sustentantes,
docentes y técnicos docentes. La
aplicación tendrá una duración de tres
horas.

6. Etapa 3. Examen Complementario o Adicional
El examen complementario se aplica para evaluar los
aspectos relacionados con las particularidades de los
servicios educativos que ofrece cada entidad federativa.
La única dimensión que se evalúa es la número uno,
referida al conocimiento de los alumnos, el aprendizaje y
los contenidos del currículum.
La modalidad de Educación Indígena es la única en
que se aplica la evaluación complementaria o
adicional. La aplicación tendrá una duración de tres
horas.
Para el caso de Segunda Lengua: Inglés los aspirantes
deberán cumplir con el requisito de presentar la
Certificación Nacional del Nivel de Idioma (CENNI),
como mínimo nivel 12, misma que garantiza el nivel de
adquisición del dominio de la lengua, a saber:
comprensión auditiva y lectora, expresión oral y escrita, e
interacción oral.; dicho certificado es emitido por la
Dirección General de Acreditación, Incorporación y
Revalidación (DGAIR) de la Secretaría y deberá ser
entregado al momento del registro.

7. Etapa 1
Examen de conocimientos y habilidades para la práctica
profesional. Esta etapa consiste en la aplicación de un examen
estandarizado, autoadministrable y controlado por un aplicador.
Consta de 100 a 105 reactivos operativos y 20 pilotos, su
objetivo es evaluar aspectos relacionados con los conocimientos
y habilidades necesarias para ejercer la función de Dirección,
Supervisión o Asesoría Técnica Pedagógica especializada en la
Educación Básica. El tiempo de aplicación es de 4 horas.
Etapa 2
Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-
profesionales. Consiste en un examen estandarizado, autoadministrable
y controlado por un aplicador. Consta de 102 a 104 reactivos operativos
y 20 pilotos, su objetivo es evaluar las habilidades intelectuales de los
sustentantes para la comunicación, el estudio, la reflexión y la mejora
continua de su práctica, así como las actitudes necesarias para el
mejoramiento de la calidad educativa, la gestión escolar y los vínculos
con la comunidad. El tiempo de aplicación será de 4 horas.
PARA EL CONCURSO DE PROMOCIÓN SE APLICA:

9. Ambos instrumentos presentan reactivos de opción
múltiple, compuestos por una pregunta y cuatro opciones
de respuesta donde sólo una es la correcta. Se incluyen
reactivos de cuestionamiento directo, elección de
elementos, jerarquización, ordenamiento y relación de
columnas.
ESTRUCTURA DE LOS
REACTIVOS
Todos los reactivos tienen un enunciado base
Es un enunciado que plantea un problema o tarea. Puede
estar acompañado de algún texto complementario o elemento
grafico.
La base del reactivo…
1. Incluye explicita o implícitamente la instrucción que seguirá
el sustentante para contestar el reactivo.
2. Se entiende sin necesidad de leer las opciones de
respuesta.
3. Está redactada de forma afirmativa.
4. No utiliza en la instrucción verbos conjugados en
pospretérito (debería, podría, sería) ni expresiones que
sugieran mas de una respuesta correcta (mas adecuado,

10. Todos los reactivos tienen 4 opciones de respuesta
Son alternativas de respuesta al planteamiento de la base, de las cuales sólo una
es correcta y las restantes son distractores. En el Ceneval se utilizan cuatro
opciones de respuesta.
Las opciones de respuesta…
1. Pertenecen al mismo tema o campo semántico.
2. Tienen el mismo nivel de generalidad o especificidad.
3. Son distintas entre sí; no son sinónimas ni equivalentes.
4. Tienen concordancia gramatical con la base.
5. No repiten una misma palabra, frase (a menos que se trate de nombres propios
como los de leyes) o un mismo símbolo entre ellas.
6. No se repiten entre reactivos.
7. No presentan alternativas como “todas las anteriores”, “ninguna de las
anteriores”, “A y C” o “no sé”.
8. Omiten el uso de formas absolutas (nunca, siempre, completamente).
9. Tienen una extensión y redacción similares; ninguna destaca respecto al resto.
10. Están ordenadas de manera ascendente si son numéricas.

11. La respuesta correcta…
1. Es única.
2. Resuelve el planteamiento.
3. Es incontrovertible.
4. Se ubica de manera aleatoria entre las opciones.
Los distractores…
Son plausibles; consideran los errores
mas comunes de los sustentantes.
Para que el sustentante se familiarice
con este tipo de reactivos y con la
aplicación del examen en línea,
puede acceder al siguiente simulador
con el folio que se le asigne al
momento de consultar su sede:
https://simulador.ceneval.edu.mx/

12. En la Guía Académica se encuentra un cuadro que explica las áreas y subáreas que serán evaluados a
partir de los perfiles, parámetros e indicadores, revisa tu guía para que identifiques cuantos reactivos
por cada tema tendrá tu examen (ahí está la distribución de los dos exámenes que presentarás)

13. Lee los PPI y el documento EAMI Revisa la guía de estudios,
identifica los aspectos a evaluar y
la bibliografía
Todos los temas tienen
algún texto sugerido, no
tienes que leer todo el
texto identifica en el
cuadro qué aspectos se
van a evaluar y focaliza
Todos los materiales
están en la red y
también puedes acudir
a las bibliotecas de
Centros de Maestros y
Escuelas Normales

14. Niveles
Taxonómicos
Los niveles taxonómicos a partir de los cuáles se construyen los
reactivos toman como base la Taxonomía de Bloom.
Habrá reactivos de Conocimiento, otros de Comprensión y
otros de Aplicación.
Por ejemplo: Para el área Dominio Pedagógico, subárea Conocimiento del Plan y Programas de Estudio,
del tema propósitos, podría haber 4 reactivos, uno de conocimiento, uno de comprensión y dos de
aplicación (u otra distribución).

15. EJEMPLOS DE
REACTIVOS:
En un jardín de Niños una educadora menciona en el Consejo Técnico que sus alumnos presentan
problemas de falta de integración en las actividades por lo que se ha dado a la tarea de implementar
situaciones de aprendizaje donde los alumnos construyan un mapa con la finalidad de que se ubiquen en su
espacio y se apoyen entre ellos, ella considera que de esta forma se puede lograr la participación y
contribuir en el logro de los objetivos. De acuerdo a esta práctica colaborativa ¿Qué principio pedagógico del
Plan de Estudios está atendiendo la educadora?
a) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
b) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
c) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
d) Reorientar el liderazgo.
El nivel de este reactivo
es de comprensión
De los siguientes enunciados ¿cuáles son principios pedagógicos que marca el Plan de Estudios 2011?
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
2. Atender la Normalidad Mínima
3. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
4. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
5. Reorientar el liderazgo de los directivos
6. Respetar los derechos de los niños y las niñas
7. Evaluar para mejorar
a) 1,2,3 b) 1,3,4 c) 3,5,7 d) 3,6,7
El nivel de este reactivo
es de conocimiento

16. De los siguientes campos formativos, identifique los que corresponden al Programa de Educación Preescolar
2011.
a) Exploración y comprensión del mundo natural y social, lenguaje y comunicación, lenguaje escrito.
b) Pensamiento Matemático Infantil, Expresión y Apreciación Artísticas. Desarrollo Físico y Salud
c) Lenguaje y Comunicación, Desarrollo Personal y Social, Pensamiento Matemático.
d) Desarrollo personal y para la convivencia, Desarrollo Físico y Salud, Pensamiento Matemático
El nivel de este reactivo
es de conocimiento

17. En la zona 98 de educación preescolar se desarrolla el proyecto de rescate de valores, tradiciones y costumbres
de las comunidades. Los directivos presentarán en el Consejo Técnico Escolar los resultados de dicho proyecto,
destacan manuales de estrategias, cancionero mexicano, ficheros de actividades que se realizan en la
comunidad, periódicos murales, carteles elaborados por los padres de familia, testimonios de alumnos sobre
cómo viven en su colonia. Identifique el propósito de la educación preescolar atendido en este proyecto.
a) Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y
de otros contextos
b) Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los
demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad
lingüística, cultural, étnica y de género.
c) Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en
la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
d) Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y
disposición para aprender.
El nivel de este reactivo
es de aplicación

18. En la zona escolar 56 el supervisor detectó que su personal directivo
requiere fortalecerse en los enfoques pedagógicos para que apoye la
planeación docente. En los acuerdos y compromisos del Consejo Técnico el
colectivo decidió solicitar un curso al Centro de Maestros el cual
incluyeron dentro de su Ruta de Mejora Escolar. Identifique cual de los
principios que señalan Fullan Michael y A. Hargreaves en su texto “La
escuela que queremos” se encuentra presente en esta iniciativa:
a) Comprometerse a trabajar con colegas
b) Estimular y apoyar a los directores y otros administradores en el
desarrollo de un profesionalismo interactivo.
c) Comprometerse con la mejora sostenida y con el aprendizaje
permanente.
d) Practicar la reflexión en la acción, sobre la acción y para la acción
El nivel de este reactivo
es de conocimiento
El nivel de este reactivo
es de conocimiento

19. SUGERENCIAS PARA EL
ESTUDIO
Prepara un banco de documentos por dimensión de acuerdo con la bibliografía sugerida. Hay sitios como
éste que tienen repositorios con los documentos que buscas, esa es una habilidad que debes desarrollar.
Ponte tiempos para el estudio, por ejemplo 6 días para la dimensión uno, x días para la dimensión dos, de
acuerdo al tiempo de que dispones para el día del examen.
Y elabora reactivos, es la mejor forma de estudiar.
EJEMPLO
:
En el examen de conocimientos y habilidades para la práctica profesional (examen para director) se va a
evaluar en el área: La escuela y el trabajo en el aula; subárea: Organización y funcionamiento de una
escuela eficaz; el tema: Rasgos de Escuelas Eficaces y en la guía se señala que habrá al menos tres
reactivos de este tema.
El texto sugerido en la bibliografía para este tema es:
Sammons, P. (1998). Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP, Cuadernos de la
Biblioteca de Actualización del Maestro, pp. 25-56.
De este texto puedes sacar seis o siete reactivos, procura que
sean de diferente nivel taxonómico

20. https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files
/3_sammons_pam_1998escuelas_efectivas.pdf
Baja el texto
Aquí un ejemplo:
Relaciona las columnas uniendo la característica de una escuela efectiva con su descripción
a) Enseñanza con propósito
b) Expectativas elevadas
c) Derechos y responsabilidades de los
alumnos
d) Ambiente de aprendizaje
e) Una organización para el aprendizaje
1. Contar con una atmósfera ordenada
en un medio físico placentero
2. Los maestros hacen saber a los
alumnos lo que se espera de ellos
3. Elevar la autoestima de los alumnos,
ponerles retos, darles independencia
para manejar su trabajo
4. Realizar estrategias para la mejora
del equipo de trabajo dentro de la
escuela
5. Organización de las prácticas de
enseñanza, claridad de lo que se
persigue, flexibilidad
Posibles respuestas:
A) a,1; b,2; c,4; d,5; e,3
B) a,1; b,3; c,2; d,4; e,5
C) a,4; b,3; c,2; d,4; e,5
D) a,5; b,2; c,3; d,1; e,4

21. Un reactivo de opción múltiple puede presentar la información en la base y en las
opciones de respuesta de diferentes maneras. Aunque en la literatura existen muchas
posibilidades, el Ceneval ha establecido cinco y las ha nombrado formatos de reactivos:
1. Cuestionamiento directo
2. Completamiento
3. Elección de elementos
4. Ordenamiento
5. Relación de elementos
Organiza con tus compañeros círculos de estudio y elaboren reactivos de cada tema
Manos a la obra!!!!