Unidad aprendizaje 3 años marzo

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE MARZO – 3 AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : ________________________________________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________________________________________
1.5 SECCIÓN : ________________________________________________________________________
II. DURACION:
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA O
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
La mayoría de niños
85% viene por primera
vez al jardín, el 15%
han asistido a un PET.
En el momento de la
matrícula muestran
cierta timidez e
inseguridad se
desconoce los saberes
previos que trae
consigo.
ADAPTACIÓN
UNIDAD:
“Una experiencia
divertida”
Socialización
Conocen su
Jardincito.
Conocen a sus
compañeros.
Conocen a su
profesora.
Personal Social 1. IDENTIDAD
PERSONAL
Se relaciona con otras
personas, demostrando
autonomía, conciencia de
sus principales
cualidades personales y
confianza en ellas, sin
perder de vista su propio
interés.
(RUTAS)
1.2. CONCIENCIA
EMOCIONAL
Reconoce y expresa
sus emociones,
explicando sus
motivos.
- Participa con
alegría en los
juegos
programados
por el buen
inicio del año
escolar.
1 Semana
Se desconoce los
saberes previos que
trae consigo.
Los niños que ingresan
por primera vez a una
I.E.I, deben de
aprender a conducirse
de acuerdo a normas y
PROYECTO:
“Organizamos
Nuestra Aula Y
demostramos
nuestros saberes
previos”
Aula organizada con
la participación de los
niños.
Elaboración de los
carteles del aula
Proponen normas de
convivencia.
Personal Social 1. IDENTIDAD
PERSONAL
sus principales
1.3. AUTONOMÍA
Toma decisiones y
realiza actividades con
independencia y
seguridad, según sus
deseos, necesidades e
intereses.
- Realiza algunas
rutinas
establecidas en
el aula.
1 Semana

SITUACIÓN
SIGNIFICATVA O
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
haciendo uso de
carteles, siendo ellos
partícipes en la
organización de su
aula.
interés.
(RUTAS)
2. CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA E
INTERCULTURAL
Convive de manera
democrática en cualquier
contexto o circunstancia
y con todas las personas
sin distinción.
(RUTAS)
2.2. NORMAS DE
CONVIVENCIA
Se compromete con las
normas y acuerdos,
como base para la
convivencia.
- Respeta y cumple
las normas de
acordadas.
Personal Social
Comunicación
Matemática
Ciencia y Ambiente
Lista de cotejos Lista de cotejos -
Los niños de 3 años en
un 85% no tienen
definida su identidad,
aun no tienen definidos
sus gustos, sus
preferencias, siempre
preguntan o quieren
tener la venia de un
adulto, tiene pocos
amigos solo ellos
quieren ser el centro
de atención, no les
gusta compartir.
PROYECTO:
“Mis amigos y yo,
somos importantes” ”
Elaboran su álbum
personal.
Personal Social 1.IDENTIDAD
PERSONAL
sus principales
interés.
(RUTAS)
1.1. Autoestima
Explora, reconoce y
valora positivamente
sus características y
cualidades personales
mostrando confianza
en sí mismo y afán de
mejora.
- Reconoce las
características
físicas de niños y
niñas en el aula.
- Da a conocer sus
gustos y
preferencias en
todo momento.
1 Semana
2. CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA E
INTERCULTURAL
Convive de manera
democrática en cualquier
contexto o circunstancia
y con todas las personas
sin distinción.
(RUTAS)
2.2. Normas de
convivencia
normas y acuerdos,
como base para la
convivencia.
- Cumple con las
normas
acordadas en el
aula.

SITUACIÓN
SIGNIFICATVA O
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
El 85 % de niños que
ingresa a la EBR
desconoce sobre la
vida, Pasión y muerte
de Jesús.
MÓDULO:
“Jesús murió para
salvarnos”
Conocen a Jesús
como alguien que
entregó su vida para
salvarnos.
Personal Social 4. TESTIMONIO DE LA
VIDA EN LA
FORMACIÓN
CRISTIANA
Participa activamente y
con agrado en prácticas
propias de la confesión
religiosa familiar,
reconociendo a Dios
como Padre y creador.
(DCN)
4.5. Escucha con
atención pasajes de la
Biblia, las comenta y
valora.
- Escucha con
atención algunos
pasajes de la
Vida Pasión,
Muerte y
resurrección de
Jesús.
3 Días
IV.- EVALUACION:
• Técnica: Observación
• Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS:
• Dinámicas, Souvenirs, pelotas, TV., CD, DVD.
• Fichas, Encuestas, Lista de cotejos, Carteles.
• Fotos, Souvenirs, Tarjetas, cuentos, Láminas.
• Tarjetas, Biblia, videos, TV., DVD.
• Papel Bond, cartulinas, témperas, plumones, goma.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
ADAPTACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Una experiencia divertida”
III. DURACIÓN:
IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO: La mayoría de niños viene por primera vez al jardín, son muy pocos los
que han asistido a un PET.
En el momento de la matrícula muestran cierta timidez e inseguridad se desconoce los saberes
previos que traen consigo.
V. PRODUCTO:
- Socialización
- Conocen la I.E.
- Conocen a sus compañeros.
- Conocen a su profesora.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Competencias Capacidades Indicadores
(R.A)
PS 1.IDENTIDAD PERSONAL
Se relaciona con otras personas,
demostrando autonomía, conciencia
de sus principales cualidades
personales y confianza en ellas, sin
perder de vista su propio interés.
1.1.Autoestima, Explora
reconoce y valora positivamente
sus características y cualidades
personales mostrando confianza
en sí mismo y afán de mejora.
- Explora su Jardín acompañado de su
profesora.
1.2CONCIENCIA EMOCIONAL
Reconoce y expresa sus
emociones, explicando sus
motivos.
- Participa con alegría en los juegos
programados por el buen inicio del año
escolar.
1.3.AUTONOMIA. Toma
decisiones y realiza actividades
con independencia y seguridad
según sus deseos, necesidades
e intereses.
- Elige el juego en el que le gustaría
participar.
C 1. COMPRENSIÓN ORAL
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
1.1. Escucha activamente
mensajes en distintas situaciones
de interacción oral.
- Pregunta a su profesora sobre sus
nuevas experiencias.
5. EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Crea
trabajos de arte a partir del manejo de
lenguajes, símbolos y procedimientos
de las diversas formas artísticas -
danza, artes dramáticas, música,
artes visuales y audiovisuales— para
expresar sus propias ideas,
emociones y sentimientos,
demostrando creatividad, imaginación
y sentido estético.
5.3. Realiza sus propias obras
de arte en las diferentes formas
artísticas, expresando ideas,
sentimientos y emociones en sus
trabajos y desarrollando su
sensibilidad.
- Baila espontáneamente en la fiesta de
bienvenida.
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T
“Participamos del
buen inicio del
año escolar”
Actividades de Inicio:
- Se da la bienvenida a los niños y padres de familia,
de acuerdo a lo programado por el Buen inicio del
Año Escolar, como: (Dinámicas, juegos, etc.)
- Presentación del personal docente.
- Cada docente se dirige a su aula con los niños.(para
el mejor logro de lo programado es necesario que los
niños estén acompañados de sus padres durante
´

toda la semana)
“Mi primer día en
el jardín”
Actividades en el Aula:
- Se organiza el aula con las sillas en semicírculo.
- Pedimos a los niños que elijan una silla para
sentarse.
- Cuando todos están sentados, la docente se
presenta diciendo su nombre y les dice. “Vamos a
jugar a decir nuestros nombres”
- En forma ordenada pedimos a los niños que digan
su nombre, de recompensa se les entrega a cada
niño un solapero con su nombre y les dice: “Aquí
dice tu nombre”.
- El grupo grande repetirá el nombre del niño que se
presenta y lo aplaudimos.
- Se coloca en el centro una caja con globos de
diferentes colores.
- La docente llama a cada niño (a) por su nombre para
que coja un globo de acuerdo a su preferencia.
- Juegan con los globos, junto a sus padres.
- Luego del tiempo previsto la docente se coloca un
sombrero de mago y tocando el globo con una varita
mágica dice: voy hacer desaparecer mi globo (lo
esconde debajo de su mandil),
- Pide que cierren sus ojitos, repite ABRA CADABRA,
PATAS DE CABRA que aparezca el globo (lo hace
aparecer).
- Pedimos que ellos hagan desaparecer y aparecer
sus globos.
- Guardamos los globos.
- Se les muestra la silueta de una locomotora con una
cuerda amarrada y se les dice: el tren está
esperando para llevarlos donde sus papitos, “Vamos
a subir al tren en orden” (previamente se pide a los
papás que salgan y esperen a sus niños afuera).
- Se llama a cada niño por su nombre para que suba
al tren.
- Cuando todos estén dentro se les entrega un globo
y una sorpresa que se les preparó con anterioridad.
- Salimos en nuestro tren a la puerta al encuentro de
los papitos.
- Despedimos a los niños, invitándolos a venir al día
siguiente.
Salida.
Globos
Caja
Sombrero,
varita mágica
Solapero
Silueta, cuerda
Sorpresa
´

¡Buenos días
amiguitos!
Nos saludamos y
conocemos
nuestra I.E.
Actividades de inicio
- Esperamos en la puerta a los niños y los
trasladamos al aula.
Actividades en el aula
- Cuando ya esté la mayoría de niños los saludamos
diciendo: ¿Cómo están mis niños cómo están? ¡Muy
bien!
- Este es un saludo de amistad ¡Qué bien!
- Luego del saludo a todo el grupo, empezamos a
saludar a uno por uno diciendo: ¿Cómo estás
Carlitos cómo estás?...
- La docente hace sonar la bocina del tren, abre la
puerta y dice: “El tren nos espera porque nos llevará
a conocer nuestro colegio”.
- Subimos al tren de acuerdo al llamado de la docente.
- Partimos cantando.
“El trencito, el trencito
Va a partir, va a partir
Todos en filita, todos en filita
Chucu, chucu, cha
Chucu, chucu, cha.
- Vamos parando y conociendo los siguientes lugares:
 El patio
 Los juegos recreativos.
 Los lugares peligrosos.
 Los servicios higiénicos.
 Las áreas verdes.
 Los lavatorios.
- Retornamos al aula y participan del juego ¿Qué
será, que será?
- Se muestra una caja forrada, con objetos dentro y
con una abertura cuadrada en la parte de arriba
(para que pueda meter su manito).
- Se mueve la caja, haciendo sonar y se pregunta
¿qué habrá dentro?
- La docente demuestra el juego, mete su mano
dentro de la caja, coge un objeto y antes de sacarlo
dice: “Es pequeño, es blandito, está en una
bolsita…” ¿Qué será?
- Espera un momento a que den sus pareceres y lo
muestra (mashmelo).
- Practicamos unas veces más e invitamos a algunos
niños y papas voluntarios para que hagan lo mismo.
- Participamos de la dinámica junto con los papitos.
“Piloto y copiloto”, guardamos los materiales y se
premia al equipo ganador.
- Subimos al tren, nos dirigimos al baño, se lavan las
manitos con ayuda y retornan al aula para comer su
refrigerio.
- Se coloca un depósito (panera o plato) en cada
mesa, allí colocarán la basurita.
- Guardan sus cosas, suben al tren y salimos al
encuentro de los papitos.
Salida
Bocina
Trencito con
soga
Caja, objetos
Diversos.
Lonchera
depósitos ’

¡Buenos días!
Utilizamos el
sector de
construcción.
Construimos la
norma: “Coloca
las cosas en su
lugar”
- Esperamos a los niños en la puerta, los recibimos
dándoles un abrazo.
- Nos dirigimos al baño en forma ordenada (Van en
tren y regresan en el mismo).
- Se organiza el aula de tal manera que a partir de hoy
empiece a funcionar el sector de construcción o
juegos tranquilos.
- Presentamos el sector, mostrando y nombrando los
materiales, en cada caso preguntamos: ¿Para qué
sirve?
- Invitamos a cada niño llamándolo por su nombre
para que elija un juguete y lo lleve a su mesa para
jugar.
- Luego del tiempo previsto les decimos que terminó
el juego y preguntamos: ¿Qué tenemos que hacer
después de jugar?
- Revisamos lo que hicieron y aprovechamos de
dialogar sobre el orden que debe haber en el aula,
diciéndoles “CADA COSA TIENE SU LUGAR”.
- Ejemplificamos diciendo: ¿Qué pasaría si yo dejo mi
cartera donde están los juguetes? ¿Está bien?
¿Dónde es el lugar de mi cartera?
- Preguntamos nuevamente ¿Está bien que dejes tu
carro o muñeca en el piso? ¿dónde tienen que estar
los juguetes?
- Señalamos el sector correspondiente.
- En este momento se presenta en una lámina la
norma “COLOCA LAS COSAS EN SU LUGAR”
- Dialogamos sobre la importancia del orden tanto en
el aula como en el hogar.
- Participamos junto a nuestros papitos en la dinámica
“A esconderse y aparecer”
- Se entrega un premio a la pareja ganadora.
- Subimos a nuestro tren, nos dirigimos al baño, nos
lavamos las manos y retornamos al aula, para comer
el refrigerio.
- Guardan sus cosas, suben al tren y salimos al
encuentro de los papitos.
Salida
Materiales del
sector.
Cartera
Carro, muñeca
Lámina
’
Jueves ¡Buenos días!
¡Qué lindo
cuento!
- Damos la bienvenida a los niños asistentes, cuando
están la mayoría nos dirigimos al baño en nuestro
tren.
- Organizamos el aula para que los niños puedan
escuchar un cuento.
- Antes de narrar la historia, Se motiva a los niños
diciendo: “Cuando llegué al colegio, en la puerta me
encontré con un niño que estaba llorando, no quería
entrar, le decía a su mamá ¡No me dejes todavía
soy bebé!
- ¿Hay bebitos en la clase?
- La docente dice: Les voy a contar la historia de una
vaquita que no quería ir al colegio, como el niño que
lloraba en la mañana.
- Narramos la historia utilizando siluetas.
- Responden a preguntas de comprensión: Siluetas

Construimos la
norma: ”Los niños
comen sentados”
 ¿Por qué no quería ir al jardín la vaquita?
 ¿Qué le decían sus amigos?
 ¿Está bien que los niños no vayan al jardín?
¿Por qué?
- Se coloca en las mesas siluetas de la vaquita………
y otros animalitos más, para que jueguen libremente.
- Al término, guardan los materiales utilizados en su
lugar.
- Participamos con nuestros papitos en la dinámica de
integración.
- Aplaudimos a los papitos que juegan.
- Nos dirigimos al baño en forma ordenada,
- Comen los alimentos que trajeron para refrigerar.
- Se aprovecha este momento para trabajar la norma:
”LOS NIÑOS COMEN SENTADOS”
- Preguntamos: ¿Está bien que un niño coma su
refrigerio caminando? ¿Por qué?
- Dialogamos sobre la importancia de comer sentados,
para evitar:
 Que se ensucie el aula.
 Que se caigan.
 Que
otro
niño
se
coma
su
refrigerio
 Que se atoren con la comida, etc.
- Se les muestra en una lámina una escena donde los
niños están comiendo sentados.
- Hacemos lectura del cartel” LOS NIÑOS COMEN
SENTADOS”, indicando que se quedará en el aula
para que no lo olvidemos.
Guardan sus cosas, suben al tren y salimos al
encuentro de los papitos cantando.
Salida.
Nota: Enviar un comunicado para hacer saber a los
padres que el día de mañana se realizará la fiesta de
bienvenida y el bocadito que traerá para compartir.
Lámina
Esquela
Viernes ¡Buenos días
amigos!
Participamos en
los juegos de la
fiesta.
Actividades de Inicio
- A la entrada saludamos a los niños por su nombre y
recibimos los bocaditos.
- Salimos al baño en forma ordenada
- Organizamos el aula para la fiesta.
- La docente dice: “Quiero saber quién estará en la
fiesta”, así es que cada niño me dirá su nombre
para anotarlo en mi cuaderno.
- Jugamos a decir el nombre del niño o niña que la

Construimos la
norma: “Coloca la
Basura en el
basurero”
profesora señala.
- Decimos a los niños: “Quiero saber qué niño está
atento para jugar”
- Quiero que los niños se paren, se sienten, salten,
aplaudan, se den vueltas, abracen a otro niño, se
paren en un pie, bailen.
- Jugamos a buscar los globos que la profesora
escondió en algún lugar de la clase.
- Bailan abrazados de sus globos, moviéndolo,
agarrando con dos deditos, etc.
- Invitamos a sentarse a los niños y se les entrega en
un plato los bocaditos.
- Mientras van comiendo se les presenta la silueta de
un bote de basura que empieza a hablar diciendo:
“Hola amiguitos, ¿Me conocen?¿saben qué? Me estoy
viniendo de la otra clase porque allí los niños me han
olvidado, no me usan, tiran la basura en el piso, nadie
se acuerda de mí”.
- Sigue hablando la silueta- ¿Está bien tirar la basura
en el piso? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer?
- Dialogamos sobre la importancia de colocar la
basura en el basurero.
- Habla nuevamente la silueta y dice: “Voy a entregar
una corona al niño que cumpla lo acordado.
- Salen en forma ordenada, a colocar sus envolturas
en el basurero de recompensa reciben una corona.
- Colocamos junto a las otras normas una lámina con
una escena relacionada al mensaje: “COLOCA LA
BASURA EN EL BASURERO”
- Salen a bailar nuevamente con sus coronas.
- Ordenan el aula y se alistan para la salida.
- Se les entrega un recuerdo de su fiesta de
bienvenida.
Salida
Globos
Silueta
Bote de basura.
Coronas
Láminas
Souvenirs
VIII. EVALUACIÓN:
- Técnica : Observación
- Instrumento : Lista de Cotejos.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Organizamos nuestra aula y demostramos nuestros saberes previos”
III. DURACIÓN:
IV. NESESIDADES DE APRENDIZAJE:
Los niños que ingresan por primera vez a la I.E.I, deben de aprender a conducirse dentro de su aula,
I.E., de acuerdo a normas, Además serán partícipes de la organización de los sectores que
funcionarán en su clase.
V. JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los niños de 3 años participen en la organización de su aula, para que se sientan
más identificados con ella, así mismo en la presente semana se evaluará los saberes previos con los
que viene el niño, para tener un diagnóstico real de nuestros niños.
VI. PRODUCTO:
- Carteles
- Sectores
- Tareas previas.
- Diagnóstico.
VII. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Ordenar los materiales de los
sectores.
- Rotular sectores.
- Que se conduzcan los niños
haciendo uso de carteles.
- Aplicar la lista de Cotejos.
- Aplicar una prueba gráfica,
- A través de competencias.
- Con participación de los niños.
- Presentando escenas con relación
a los carteles de
responsabilidades, asistencia, etc.
- A través de la observación.
- Cajas,
- Organizadores,
- Latas
- Cartulinas, Siluetas,
- Lista de cotejos
- Fichas gráficas
- Plumones.
VIII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
C 1. COMPRENSIÓN ORAL,
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en
diferentes situaciones
comunicativas, mediante
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
1.1. Escucha activamente
mensajes en distintas
situaciones de interacción
oral.
- Hace preguntas y responde
sobre lo que le interesa saber.
1.3. Reorganiza la
información de diversos tipos
de textos.
- Dice con sus propias palabras
lo que entiende de aquellos que
escucha.
M 1. Número y operaciones:
Resuelve situaciones
problemáticas de contexto real y
matemático que implican la
construcción del significado y el
uso de los números y sus
operaciones empleando diversas
estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta.
- Explora libremente situaciones
cotidianas referidas a agrupar
objetos de acuerdo al color,
forma o tamaño.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PS 1.IDENTIDAD PERSONAL
Se relaciona con otras personas,
demostrando autonomía,
conciencia de sus principales
confianza en ellas, sin perder de
vista su propio interés.
1.3.AUTONOMÍA
Toma decisiones y realiza
actividades con
independencia y seguridad,
según sus deseos,
necesidades e intereses.
- Realiza algunas rutinas
establecidas en el aula.
2. CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA E
INTERCULTURAL Convive de
manera democrática en cualquier
contexto o circunstancia y con
todas las personas sin distinción.
2.2.NORMAS DE
CONVIVENCIA
normas y acuerdos, como
base para la convivencia.
Respeta y cumple las normas
acordadas.
IX.SECUENCIA DIDÁCTICA:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
¡De vuelta al
Jardín!
Juego y aprendo
Planificación del
proyecto
Pintamos
libremente.
¡Mmm qué rico!
Actividades permanentes de entrada
- Saludamos a todos los niños que llegan y los llevamos a
la clase.
- Les decimos que hoy vamos a conocer a todos los niños
del Jardín, pero tenemos que ir al patio en forma
ordenada.
- Salimos y formamos una fila en el lugar designado a los
niños de tres años.
- Se presenta cada profesora con sus niños.
- Cantamos una canción para saludarnos todos.
- La docente dice: “Todos los días también debemos
saludar a Dios” él nos quiere mucho
- Saludamos a la bandera cantando el himno nacional del
Perú.
- Marchan alrededor del patio e ingresan al salón.
Utilización libre de los sectores
- Invitamos a los niños para que elijan su juego
libremente, al terminar guardan las cosas en su lugar.
Actividad del Proyecto
- Pedimos a los niños que miren y nombren todo lo que
hay en la clase.
- Preguntamos: ¿Algo más le falta a nuestra clase? ¿Qué
podemos hacer?
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo
que opinan en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?
- De acuerdo a lo planificado, la docente muestra unas
figuras sin pintar de (flores, pelotas, ositos, algunas
frutas, etc.) y les dice necesito estas figuras para
adornar la clase, ¿me pueden ayudar a pintarlas?
- Cada niño elige la figura que desea pintar.
- Exponen sus trabajos mencionando lo que hicieron.
- Guardan los materiales en su lugar.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo.
(lista de cotejos)
- Se dirigen al baño.
- Se lavan las manos con agua y jabón
- Agradecen a Dios por los alimentos.
- Comen alimentos que trajo en la lonchera.
- Guardan su lonchera.
Bandera
Equipo, CD
Papelote
Figuras
Papel bond
Crayolas.
Instrumento de
evaluación
Jabón toalla
Loncheras

Utilizamos el
cartel de
asistencia
- Salen al patio junto con la profesora, para jugar a la
ronda : “Arroz con leche”
Actividad del proyecto
- La docente dice quiero saber cuántos niños han venido
al jardín.
- A partir de hoy día vamos a usar el cartel de asistencia.
- Se les presenta la silueta de la casita, y se les explica
cómo se usará.
- En cada ventanita se colocará la foto de un niño.
- Cuando llegan voltean la foto, mirando a la clase y
cuando se van la voltean de espaldas.
- Practicamos la forma correcta de utilizar el cartel.
- Cada niño elige la ventana para su foto.
- Les recordamos que todos los días haremos lo mismo.
- Colocamos en el techo de la casita el letrero
- Se les da las recomendaciones para el buen uso como:
“No puedo voltear la foto de otro niño”
- Se alistan para salir en fila y hacen uso del cartel de
asistencia.
Salida
Silueta
Fotos
Cartel
ASISTENCIA

Utilizamos el
cartel de
asistencia y
aprendemos a
saludar
Juego y comparto
¡Cuánto puedo
manejar mi
cuerpo¡
Pintan en grupo.
- Controlan su asistencia al ingresar al aula, con ayuda de
la docente.
- Saludan a Dios.
- Cantan una canción del saludo.
- La docente pregunta ¿Será importante saludar? ¿Por
qué?
- Se les muestra una lámina en la que aparece un niño
saludando a su profesora.
- Dialogamos sobre la importancia de saludar a las
personas mayores y a nuestros compañeros.
- Hacemos una comparación entre un niño y un perrito.
- Cuando entra un perrito a la casa saluda? ¿por qué? (No
puede hablar)
- Como los niños saben hablar, deben saludar a sus
padres, a sus profesores, a sus vecinos, a sus
abuelitos.
- Practicamos los saludos.
- Colocamos junto a las otras normas la lámina.
Utilización libre de los sectores.
- Cada niño elige libremente un material del sector de
construcción para jugar.
- Al término guardan los materiales en su lugar
- Organizamos el aula de tal manera que el espacio
central esté libre.
- Les preguntamos: ¿Saben ustedes saltar? ¿Correr?
¿gatear?
- Evaluamos a cada niño de acuerdo a la lista de cotejos:
 Saltar con dos pies.
 Caminar sobre una línea
 Marchar sobre una línea.
 Gatear como bebitos.
 Correr por toda el aula.
 Subir y bajar gradas alternando los dos pies.
 Lanzar una pelota a una caja.
- Guardan los materiales y realizan ejercicios de
relajación, soplando de fuerte a despacio.
Actividades de Aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
- Se les pregunta ¿Saben ustedes el nombre de Jardín?
¿saben el nombre de su profesora?.
- Se forman grupos de a 2 ó 3 y se les entrega en medio
papelote la figura de su jardín, para que lo pinten
utilizando témpera y motas de algodón.
- Exponen sus trabajos.
- Se aplica la prueba de entrada.
salida
Lámina
Siluetas
Materiales del
sector
Caja, pelotas
de trapo.
Papelote
Témpera,
algodón
Ficha crayolas
Controlan su
asistencia
Juego y comparto
Aprendemos a
pedir la palabra.
-Controlan su asistencia al ingresar
Juegan libremente compartiendo los materiales.
- Se dispone el aula para presenciar una función de
títeres: “Aprendo a pedir la palara”
Cartel de
asistencia
Títeres de
paleta.
-Se presenta el gatito rabito y dice: “Hola
amiguitos” ¿Cómo están? ¿Saben qué?
Ya no quiero ir a mi colegio –
-Sale un conejo y le pregunta ¿Por qué no
quieres ir al colegio rabito? ¡Si no vas al
colegio no vas a aprender a saludar, a
pintar, a dibujar¡
-Rabito responde, Es que en mi colegio

Aprendemos a
modelar
- Despedimos a los títeres.
- Se presenta una lámina con una escena en la que un
niño pide la palabra y se la coloca junto a las otras
normas.
- Practicamos la norma.
- Se entrega a cada grupo un papelote con la silueta de
un personaje de la historia, para que la rellenen con
papel rasgado.
Acciones de rutina.
- Se les pregunta ¿Saben ustedes modelar con plastilina?
- La docente coge una barrita de plastilina y empieza a
embolillar con las palmas de las manos y les muestra la
bola.
- Se les da las recomendaciones para el buen uso de la
plastilina como: “no comer”
- Entregamos a cada niño una barrita de su color favorito,
para que la embolille.
- Juegan con las bolas de plastilina en cada grupo.
- Juntan las bolitas por grupos para formar un gusano.
Aplicación del test de Gessel y de la prueba de
entrada.
salida
Lámina
Papelote,
papel , goma.
Plastilina
Instrumen
tos de
evaluación.
Juega y comparte.
Evaluación de su
orientación
espacial.
Acciones de rutina.
- Cada niño elige un material, para jugar libremente.
- Organizamos el aula dejando el espacio central libre y
jugamos a Simón dice: (Lista de cotejos)
 Que se agarren la nariz, boca, orejas, ojos.
 Que muevan las manos, cabeza, tronco.
 Que se agarren las rodillas, hombros, cintura.
- Les decimos que vamos a imaginar que somos carros y
que caminaremos por todo el espacio sin chocar.
- La docente dice:
 Los carros se van lejos, lejos muy lejos.
 Los carros se colocan cerca de la ventana
 Los carros se ponen delante de la profesora
 Los carros se ponen detrás de la profesora.
- Se entrega a cada niño un carro de cartulina
Lista de
cotejos.

Conoce las
palabras mágicas
- Se pide a cada niño que coloque su carro arriba, abajo,
cerca, lejos, delante o detrás de él.
- Se registra los resultados en la lista de cotejos y juegan
libremente con sus carritos.
Acciones de rutina.
- Se les pregunta ¿Conocen ustedes las palabras
mágicas? ¿Cuáles son? ¿para qué servirán?
- Se les narra la historia “ el chanchito que no le gustaba ir
a la escuela” utilizando tarjetas
- Responden a preguntas de comprensión:
 ¿Por qué no iba a la escuela el chanchito Serapio?
 ¿Por qué su amigos no le invitaban nada?
 Qué aprendió el Chanchito en la escuela?
 Es importante decir las palabras mágicas?
 ¿Qué palabras debemos decir siempre?
- Se presenta el cartel de las palabras mágicas y las
nombramos:
 POR FAVOR
 GRACIAS
 PERMISO
 LOS SIENTO – O DISCULPA
- Se comprometen a usar las palabras mágicas cuando es
necesario.
- Se les entrega en una ficha la silueta del chanchito
Serapio para que puncen todo su cuerpo.
Aplicación de la prueba de entrada.
salida
Siluetas
Tarjetas
¡Buen día!
Juega y comparte
Conoce las
responsabilidades
que debe cumplir
en el aula.
Acciones de rutina
Cada niño elige un material de su preferencia para jugar.
- Se les presenta el cartel: “Soy responsable de…” y se
les pregunta:
- ¿Qué están haciendo los niños de las fotos?
- Nosotros podremos hacer lo que hacen estos niños?
- Describen cada escena
 Niños orando
 Niños repartiendo los materiales
 Niños limpiando las mesas
 Niños regando las plantas u otras
- Dialogamos sobre la importancia de tener una
responsabilidad y de cumplirla.
- Hacemos un sorteo para saber qué grupo estará a cargo
de las responsabilidades el día de hoy.
- Se coloca el nombre de cada niño según la
responsabilidad que le tocó.
- La docente dice: “Vamos a practicar nuestras
responsabilidades” – Quiero que me ayuden a pintar
estos globos para adornar la clase.
- Se invita adelante a los niños que les toca repartir
materiales.
- Se entrega una ficha con un globo en toda la hoja para
que lo pinten con su color favorito.
- Orientamos a los niños para que cumplan bien su
responsabilidad.
Aplicación de la prueba de entrada-
Cartel
Tarjetas con
nombre y foto
Ficha
Instrumento de

Juego con la
pelota.
Acciones de rutina
- La docente, muestra una pelota y pregunta ¿Saben
atrapar la pelota?(Lista de cotejos)
- Sentados con las piernas separadas forman un círculo
- La docente desde el centro lanza la pelota rodando para
que cada niño atrape cuando le corresponde.
- Luego se forman dos filas frente a frente, se entrega una
pelota cada dos niños para que repitan el ejercicio.
- De acuerdo a la cantidad de niños se forman en
columnas.
- Preguntamos ¿Saben patear la pelota?
- Se coloca dos sillas a una determinada distancia,
simulando ser los arcos.
- De acuerdo al orden cada niño patea la pelota tratando
de que pase entre las sillas.
- Mientras van pateando se dibuja en el piso una pelota
para cada niño.
- Pintan las pelotas con tizas de colores.
- Guardan los materiales, se lavan las manos y retornan al
aula.
salida
evaluación.
Pelotas MED
Tizas
VI. EVALUACIÓN:
- Técnica: Observación
- Instrumento: Lista de Cotejos.

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