1. Fortaleciendo el Proceso
Enseñanza - Aprendizaje
Ismael E. Ortiz Hernández
Bibliotecario
Tania Hayes
Bibliotecaria Auxiliar
Vega Baja

2. Inicio de Cada Trimestre
 Estudios y análisis del prontuario de clases o
temas a cubrir en el trimestre.
 Distribuir los temas de acuerdo al número de
días que cubre el trimestre.
 Selección de fechas de las pruebas.
 Selección de fechas de los laboratorios(fechas
previamente planificadas).
 Requisitos de evaluación.

3. El Proceso Ayuda al Grupo a
Aprender
 Aclarando los problemas, valores, preocupaciones y
preguntas.
 Supliendo información pertinente y correcta cuando
esta fuera necesaria.
 Coordinando ideas de los miembros del grupo.
 Ilustrando, como trabajaría una sugerencia si esta
fuera adoptada.
 Proponiendo métodos de evaluar el aprendizaje.
 Estimulando al grupo actuar, a decidir y aprender.
 Llevando registro de lo que el grupo ha aprendido.

4. Método, Técnicas, y Estrategias
 Método: es la manera o medio mediante el cual se
planifica, se organiza, se ejecuta y se evalúa el
proceso enseñanza aprendizaje formal.
 Técnica: es la manera única o medio particular que se
utiliza para impartir la enseñanza inmediata.
 Estrategia: es una combinación de métodos y
técnicas de enseñanza cuyo propósito es conseguir los
objetivos establecidos.

5. Ejemplo:
Técnicas Estrategias
Estrategia
•Preguntas
Repaso ============= •Debate
•Recusos audiovisuales
•Bosquejo
•Resúmenes
•Discusión
Reenseñanza==========
•Preguntas

6. •Ejemplos
•Preguntas
Explicación========== •Planteamiento de un
problema
•Recusos audiovisuales

7. •Lectura
•Planteamiento de
Conferencia =========== un problema.
•Recursos
audiovisuales
Práctica =========== •Libro de Texto

8. Experimentación •Grupal
o uso de laboratorio ======= • Individual

9. • Libros de texto
• Libros de
Solución de Problemas======== referencia
• Hojas impresas
• Fotocopias
•Escritos
Informes============
•Orales

10. •Individuales
Proyectos==============
•Grupales
Trabajos en Comité========== •Grupal

11. •Módulo
•Fichas instruccionales
•Estudio independiente
Enseñanza individualizada=======
•Enseñanza programada
•Enseñanza personalizada
•Calculadora
Uso de computadora ========= •computadora

12. •Materiales audiovisuales
•Grabadora
Uso de la tecnología=========
•Televisor
•Computadora
•“DVD player”
Foros================== Grupal
Simposio================ Grupal
Debate================== Individual

13. Técnicas
 Conferencia: manera ordenada de tratar un tema
específico a través de un discurso con el propósito de
instruir.
 Discusión: procedimiento relativamente normal usado para
considerar un problema de mucha importancia acerca del
cual hay una significativa diferencia.
 Panel: es una discusión de grupo de 4 a 6 miembros
incluyendo al líder. Se utiliza el panel para aclarar o
identificar problemas, tratar diferentes puntos de vista a la
audiencia, cursos de acción, despertar interés en un tema y
comentar asuntos de autoridad, entre otros.

14. Técnicas (cont.)
 Coloquio: Método para informar y preguntar, ahora se
entiende una técnica mixta entre foro y panel.
 Simposio: Se utiliza para presentar información
organizada mostrando una amplia extensión de
opiniones y autoridades sobre un tema.
 Foro: Periodo de discusión abierta llevado a cabo por
todos los miembros de una audiencia.
 Trabajo por comités: Consiste en dividir la clase en
grupos pequeños para la ejecución de una tarea o
asignación. Cada grupo trabaja bajo dirección de un
líder designado del grupo.

15. Técnicas (cont.)
 Debate: Discusión formal entre dos grupos. No más de
cuatro personas por grupo en la que cada grupo trata
de probar un punto de vista.
 Repaso: Técnica para obtener permanencia en el
aprendizaje. Está basado en la necesidad de practicar
para retener lo que se ha aprendido.
 Asignación: Situación de aprendizaje y enseñanza
basada en la responsabilidad que asume el estudiante
para realizar la tarea ya sea individual o grupal.

16.  Preguntas y Respuestas: El uso inteligente de
preguntas efectivas ayuda en este proceso de
enseñanza y aprendizaje.
 Estudio independiente: El objetivo es individualizar la
instrucción. Se utiliza una diversidad de recursos como
investigación, instrucción, programa, módulos,
computadoras…
 Estudio dirigido: Situación donde se asigna una tarea
para realizar y el profesor sirve de guía.
 Análisis de situaciones: Técnica educativa, donde el
estudiante tratará de analizar una situación específica
y llegar a conclusiones.

17. Definiciones para algunos verbos que se
utilizan de algunos Items subjetivos.
 Identificar: nombrar, escoger, pareos, señalar,
marcar, dar el nombre de algo, tocar o señalar
con la mano.
 Distinguir: dar características diferentes o
iguales de algo; puede crear, comparar o
contrastar.
 Describir: presentar categorías, propiedades y
características de relaciones y/o
procedimientos.

18.  Definir : dar el significado o característica de
algo.
 Clasificar : Poner en un grupo o lugar de
acuerdo a unas características comunes.
 Ordenar : Poner en secuencia o rango.
 Construir: preparar dibujos, diseños.
 Demostrar : procedimiento o proceso para
llevar algo por escrito, oral o actuado.

19.  Explicar : exponga, dé razones o sustente sus
expresiones en sus propias palabras.
 Ilustrar : ofrezca ejemplos originales.
 Resumir : expresar en sus propias palabras sucesos,
hechos, relatos, etc.
 Bosquejar : presentar en forma concisa y precisa y en
una secuencia lógica o indicada, las ideas o hechos
más importantes de un tema.

20. Preparación de un Plan
Primer paso:
 Escoja el tema con el cual van a trabajar usted y sus
estudiantes.
 Anote los temas que necesitan atención especial.
Segundo paso:
 Escriba objetivos específicos basados en el primer
paso.
 Recuerde, estos objetivos deben ser fraseados en
términos de ejecución.

21. Tercer paso:
 Planee los procedimientos para llegar a esos objetivos
(actividades a realizar, técnicas a utilizar).
Cuarto paso:
 Dirija la clase.
 Observe lo que sucede.
 Evalúe con los estudiantes la clase realizada.

22. Laboratorio
 La clase de laboratorio es un periodo de
práctica.
 Se efectúa con el propósito: los estudiantes
desarrollan destrezas, mejoran las relaciones
humanas, adquirir conocimientos, estimulan la
investigación y la acción creadora.

23. Clasificación de Laboratorio
 Tipo productivo
Conducen al desarrollo de destrezas manuales y de
habilidad en el desarrollo de recursos.
 Tipo experimental
Se determina el mejor método de realizar una tarea, se
examinan y se comparten distintas clases de
productos con el fin de desarrollar la habilidad.

24. Desarrollo de Laboratorio
 Periodo de práctica.
 Los estudiantes trabajan individualmente o en
grupos bajo supervisión del profesor.
 Prioridad a los estudiantes que necesitan ayuda
inmediata.
 Se puede tomar más de una clase.

25. Metas de Aprendizaje y Destrezas
 Incluye destrezas de analizar y evaluar
especificaciones, inspecciones y aprobar
productos terminados.
 Aplicar y construir diseños.
 Operar y utilizar equipo especializado (tornos
mecánicos).
 Supervisión personal.
 Diagnosticar fallos en sistemas de inyección.

26. LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES EN EL DOMINIO
COGNOSCITIVO SE SEPARAN EN LAS SIGUIENTES
CATEGORÍAS:
 Memorización: El estudiante recuerda o reconoce
información.
 Interpretación: El estudiante cambia a una forma
simbólica diferente a otro. Descubre relaciones entre
datos, generalizaciones, valores y destrezas.
 Aplicación: El estudiante resuelve situaciones diarias
que requieren su identificación, selecciona y usa
generalizaciones y destrezas apropiadas.

27.  Análisis: El estudiante resuelve un problema
consciente a la luz del conocimiento de sus partes y
las formas de pensamiento.
 Síntesis: El estudiante resuelve un problema que
requiere pensamiento creativo.
 Evaluación: El estudiante hace juicio de lo bueno y lo
malo, lo correcto e incorrecto de acuerdo a su patrón
de valores.

28. Los verbos se pueden
Taxonomía utilizar para redactar los
objetivos en diferentes
Sicomotora procesos.
Movimientos genéricos:
 Percibir, identificar, reconocer, descubrir.
 Modelaje, ejecutar, demostrar, coordinar.
Movimientos ordenados:
 Adaptar, modificar, ajustar, aplicar, utilizar.
 Refinar, controlar, sistematizar.
Movimientos creativos
 Variar, alterar,cambiar, revisar, diversificar.
 Improvisar,interpretar,anticipar,inventar.
 Componer, diseñar,crear,planificar.

29. Desarrollo de destrezas de
Pensamientos
 Verbos de acción para indicar al comportamiento intelectual
las destrezas.
 Observar y recordar
 Comparar y contrastar
 Ordenar
 Agrupar y rotular
 Clasificar
 InferirAnalizar
 Razonar logicamente
 Evaluación
 Solución de problemas
 Toma de decisiones

30. Taxonomía Efectiva
 Receptividad, acumular, preguntar, seleccionar,
combinar.
 Respuesta, contestar, aplaudir, aprobar, asistir.
 Valoración, argumentar, asistir, completar, debatir.
 Organización, resumir, añadir, alterar, balancear.
 Categorización, actuar, evitar, discriminar, influir.

31. Verbos que facilitan la formulación de
objetivos operacionales
 Memoria, definir, enumerar, señalar , nombrar.
 Comprensión, inferir, traducir, exponer, discutir.
 Aplicación, clasificar, aplicar, demostrar, operar.
 Análisis, distinguir, diferenciar, calcular, probar.
 Síntesis, componer, planear, ordenar, formular.
 Evaluación, juzgar, valorizar, comparar, corregir.

32. Formas efectivas de expresar metas de
aprendizaje o productos de aprendizaje
 Es un arte, no es una ciencia.
 Hay diversos niveles de dificultad que varían de curso
a curso y de programa a programa.
 Es siempre un trabajo en progreso que se va
mejorando con la práctica.
 Procure utilizar palabras concretas que expresen
acción y describan que los estudiantes son capaces de
hacer en términos explícitos y observables.

33. Técnicas de Avalúo que han resultado útiles
TÉCNICAS PROPÓSITOS DESCRIPCIÓN
Inferir sobre el nivel Es una escala que describe los criterios para
de determinados juzgar la calidad de la tarea realizada por el
conceptos, destrezas estudiante.
o actitudes. Hay dos tipos de “rúbricas”: global y analítica.
La analítica desglosa los tipos de aprendizaje
Proporcionar en aspectos específicos y juzga la ejecución de
RÚBRICA información sobre acuerdo con los mismos.
las fortalezas y La global juzga conjuntos de conceptos,
limitaciones de destrezas y actitudes con criterios globales.
ciertos aprendizajes. Se asigna valor de acuerdo con su
complejidad y el desarrollo alcanzado.
Se pasa juicio sobre la ejecución de las
tareas.

34. Rúbricas
 Son conjuntos de criterios basados en lo que los profesores
o programas de enseñanza como ejemplos de ejecuciones
de excelencia o estándares.
 Son guías para corregir y para otorgar puntuaciones, notas
o niveles de ejecución.
 Facilitan el juzgar la ejecución de los estudiantes en
diversos tipos de tareas.
 Las rúbricas hacen referencias a la calidad de las
respuestas esperadas con relación al uso de destrezas o la
aplicación de los conceptos aprendidos.

35. Las Rúbricas consisten:
 Criterios: Los criterios representan los
comportamientos, las ejecuciones esperadas de parte
de los estudiantes al realizar una tarea.
 Escala: Por lo regular, las escalas contienen los
criterios junto a las puntuaciones a otorgar a cada
criterio.
 Puntuaciones o notas (letras)en el assessment: no
es conveniente otorgar puntuaciones a la ejecución de
los estudiantes en ciertas tareas tales como: diarios y
portafolios.

36.  Niveles de ejecución: los niveles representan
gradaciones sucesivas y amplias del grupo de
criterios a base del cual se desea juzgar o
monitorear la ejecución de los estudiantes;
puede otorgar un nombre o ambos para
describir en forma general el dominio de las
destrezas o contenidos, por ejemplo: Dominio
en proceso, necesita mejorar, aceptable, no
aceptable, excelente.

37. Rúbrica: Muestra diferentes logros
respecto al criterio
1. Sólo utiliza uno o dos métodos para comunicar sus
ideas. No logra una comunicación efectiva.
2. Utiliza pocos métodos para comunicar sus ideas. Uno
que otro resulta efectivo.
3. Logra comunicarse de manera efectiva por medio de
diversos métodos.
4. Usa diversos métodos para comunicarse. Logra la
comunicación de manera efectiva por medio de
diversos métodos.

38. Técnicas de avalúo que han resultados útiles
TÉCNICAS PROPÓSITOS DESCRIPCIÓN
Inferirel nivel de Se administran para calibrar varias
desarrollo del tareas que el estudiante debe llevar
estudiante sobre lo a cabo utilizando el conocimiento
que puede hacer con adquirido.
Pruebas de lo aprendido. Se requiere rigor en el proceso de
Ejecución administración, recogida e
Identificar un interpretación de los resultados.
conjunto de Se espera que el estudiante
conocimientos, demuestre habilidad para transferir el
procesos, destrezas y aprendizaje obtenido.
habilidades por medio El resultado de la ejecución es
de la realización de representado por una puntuación.
tareas o productos

39. Técnicas de avalúo que han resultado útiles
TÉCNICAS PROPÓSITOS DESCRIPCIÓN
Propiciar que el Contiene una diversidad de trabajos
estudiante autoevalúe realizado por el estudiante en varios
su aprendizaje a partir contextos en un período académico (trabajos
de sus fortalezas, escritos, tareas de ejecución, comentarios
limitaciones y logros. del profesor, evidencia de autoevaluación del
Evidenciar el progreso estudiante, trabajos creativos y la solución
Portafolio del aprendizaje del de problemas entre otros).
estudiante. Se diseña en torno al desarrollo de un
Recopilar infromación conocimiento, destreza o proceso
variada sobre el considerado importante en la formación
progreso del educativa del estudiante.
aprendizaje en Es un medio para que el estudiante
diferentes momentos y identifique sus fortalezas y limitaciones, de
contextos. tal manera que oriente su mejoramiento
continuo en determinado tipo de aprendizaje.

40. Mapas de Conceptos
 Los mapas conceptuales muestran la manera en que
las ideas se concentran en la mente.
 Utiliza tanto conceptos como palabras o frases
conectadoras o conectivas.
Ejemplos de conceptos:
-Organismo, velocidad, materia
Ejemplos de palabras o frases conectivas:
-Tiene, es, puede ser, se utiliza en, por ejemplo, entre
otros.

41. Técnicas de Avalúo que han Resultado Útiles
TÉCNICAS PROPÓSITOS DESCRIPCIÓN
Organizar Consiste en un diagrama que organiza gráficamente
mentalmente la la amplitud de un concepto. Las ideas que se derivan
extensión y la de un concepto se describen en trazos horizontales y
verticales.
profundidad que
La representación gráfica puede seguir un orden
se tiene sobre un
lógico-jerárquico que va de lo más general a lo más
concepto. específico o describir un proceso lógico-lineal. Cuando
MAPA DE
un concepto se divide en dos o más sub-conceptos se
CONCEPTOS traza una línea y se escribe una palabra conectora que
Elaborar
represente dicha relación.
nuevas ideas a
Los conceptos se representan en forma jerárquica y
partir de datos
cada nivel de la jerarquía contiene las ramificaciones
recopilados. de los sub-conceptos creados.
A mayor representación de ramificaciones y
relaciones correctas entre conceptos, mayor dominio
del mismo.

42. Modelo de Mapa de Conceptos
Plantas
poseen poseen
poseen
Raíces Tallos Hojas
Llevan
a cabo
sosten minerales agua alimento Fotosíntesis
Bióxido de
Carbono

43. Técnicas de avalúo que han resultado útiles
TÉCNICAS PROPÓSITOS DESCRIPCIÓN
Proporcionar que Se
organizan en torno a preguntas,
el estudiante temas o ideas que propician la
valore su reflexión.
aprendizaje a El análisis de la información
DIARIO través de la recopilada ofrece medios para
REFLEXIVO reflexión en torno a modificar el énfasis en determinados
su proceso temas. De igual manera, estos datos
formativo. proveen información al profesor sobre
Reflexionar sobre otras variables que pueden estar
las experiencias limitando o fortaleciendo el aprendizaje
que contribuyen a del estudiante.
su desarrollo como
aprendiz.

44. Técnicas de avalúo que han resultado útiles
TÉCNICAS PROPÓSITOS DESCRIPCIÓN
Identificar áreas Consiste en un escrito breve en el cual
de conocimiento, el estudiante manifiesta sus conceptos,
procesos o ideas, intereses y necesidades con
REACCIÓN destrezas que respecto a lo discutido en clases.
ESCRITA ameriten Hay una variedad de formatos para
INMEDIATA clarificarse. utilizar esta técnica. El más usual es el
“(WRITING formular un pensamiento incompleto,
PROMPT)” Revisar el una pregunta general o una de nivel
proceso de complejo con el propósito de que el
enseñanza. estudiante elabore sus ideas.
En cualquier momento el estudiante
escribe sus dudas, las observaciones o
las recomendaciones sobre la clase.

45. Técnicas de avalúo que han
resultado útiles
TÉCNICAS PROPÓSITOS DESCRIPCIÓN
Recoger Es una lista de aspectos que van a ser
infomación sobre observados en el estudiante para
la ejecución del demostrar dominio en determinados
estudiante conceptos, destrezas o procesos.
HOJA DE mediante la La presencia o ausencia de dominio de
COTEJO observación de conceptos se identifican mediante una
sus ejecutorias. marca de cotejo.
En la hoja de cotejo se incluyen los
comportamientos que mejor describan el
concepto, destrezas o proceso objeto de
observación.

46. Ejemplo:
Plan de trabajo y evaluación de laboratorio práctico
del estudiante, título de tarea asignada ¿Cómo
preparar café con leche?
Plan de trabajo Materiales Herramientas o
Instrumentos
Equipo café Cacerola
Estufa Agua y leche Colador de tela o de papel
Cafetera azúcar Cuchara
Cilindro de gas Gas y fósforos Taza
Procedimiento:
Utilizando el currículo y/o bosquejo del curso u otro material,
con ayuda del profesor, enumere con operaciones o pasos a
seguir para realizar la tarea en orden lógico.

47. Operaciones o pasos (Estudiantes)
 Selecciona la cacerola y/o cafetera.
 Verificar que esté limpia y lavada.
 Seleccionar la cantidad de agua deseada.
 Encender la estufa para calentar el agua.
 Seleccionar la cantidad de café molido.
 Echar café al agua.
 Hervir el café. Colar el café.
 Hervir la leche.
 Verter la leche y el café.
 Seleccionar la cantidad de azúcar.
 Depositar el café en la taza.
 Saborear el café.
 Lavar los utensilios y recoger la cocina.

48. Tema: Sistema Eléctrico y Electrónico
del Automóvil y Laboratorio
 Objetivos:
-El estudiante estará capacitado para:
 Explicar los principios de electricidad.
 Describir y comparar los diferentes términos y leyes de
la electricidad y la electrónica.
 Identificar y describir los tipos de circuitos.
 Define y explica la Ley de Ohm. Explicar y describir las
pruebas básicas de la electrónica.
 Describir y explicar la función del osciloscopio.
 Describe y explica el funcionamiento de electrónica
aplicada al automóvil.

49.  Aplicar diferentes combinaciones en
Destrezas: el cableado para comprobar el flujo
de la corriente eléctrica.
Actividades (Exploración):
Los estudiantes ilustran o expresan sus ideas o criterios
sobre la electricidad y la electrónica del automóvil.
Actividades de Conceptualización
Los estudiantes:
-explicarán los principios de electricidad
-hacer inferencias y deducciones adecuadas de medidas de
voltaje.
Definir y explicar la ley de Ohm.
Identificar y describir los derechos básicos de la electrónica.
Describir y explicar la función de osciloscopio.

50. Actividades de Aplicación
 Construir un circuito en serie y otro paralelo,
para identificar el flujo de la corriente en
ambos circuitos.

51. Laboratorio :
Equipo Materiales Herramientas
Osciloscopio Cables Alicate
Cinta Adhesiva Destornillador
Cableado eléctrico Pinzas
Conectores Cuchillo
Fusibles Probador de
Corriente

52. Procedimiento:
 Seleccionar herramientas y materiales.
 Analizar el diagrama de circuitos simples.
 Construir el circuito en serie con las especificaciones
del diagrama.
 Cotejar cada una de las áreas diseñadas.
 Probar el circuito diseñado.
 Construir el circuito paralelo de acuerdo a las
especificaciones del diagrama.
 Cotejar cada una de las áreas diseñadas.
 Probar el circuito paralelo.
 Organizar y limpiar el área de laboratorio.