1. Maestría en desarrollo
educativo
Desarrollo tecnológico
Aportaciones de la psicología educativa a la
tecnología de la educación: algunos aportes y
desarrollos prevalentes

2. Psicología educativa y tecnología
• La psicología educativa es una rama de la psicología cuyo objeto de estudio
son las formas en las que se produce el aprendizaje humano dentro de los
centros educativos. De esta forma, la psicología educativa estudia cómo
aprenden los estudiantes y en qué forma se desarrollan.
• Por otra parte La tecnología educacional es aquel campo de teoría y
práctica educativa, involucrada principalmente con el diseño y uso de
mensajes que controlan el proceso de aprendizaje.

3. Tecnología educativa como
herramienta del aprendizaje
En teoría la tecnología educativa nos
proporcionará nuevas alternativas o mejores
rutas de acción para ser más competitivos
en la calidad de la educación e incidir
significativamente en los alumnos a que
sean más críticos y reflexivos, para que en
base a enseñanzas significativas logren que
sus aprendizajes sean significativos para
ellos y potenciar la construcción de sus
propios conocimientos.
• Mediante la:
• La Psicología Instruccional es
una disciplina psicológica que
tiene su ámbito de estudio y
aplicación en los procesos
educativos que tienen lugar en
la escuela.
• Las características de esta
materia es comprender el
papel del contexto escolar y la
influencia de los profesores en
los procesos de construcción
activa del conocimiento por
parte de los estudiantes

4. APORTACIONES A LA TECNOLOGÍA
DE LA EDUCACION DERIVADOAS DE
ALGUNOS ENFOQUES
PSICOEDUCATIVOS

5. ENFOQUE COGNOSCITIVO
• La Tecnología Educativa Cognitiva se constituye en un programa
psicoeducativo que, en la actualidad, está un pleno y profundo proceso de
desarrollo. Este modelo busca, mediante la investigación, sobre todo
cualitativa y aplicada, generar, sistematizar y crear conocimientos
científicos.
Enfoque cognoscitivista de la educación
• Concepto de enseñanza:
• el aprendizaje se da a través de los aprendizajes previos y su acomodación.
• Concepto de aprendizaje
• El aprendizaje se produce mediante la acomodación de la nueva
información y el enlace producido con los aprendizajes previos.
• Rol del pros¿fesor
• Es un facilitador de los conocimientos

6. Cognocitivismo
• El enfoque cognitivo considera el aprendizaje
como una adquisición y modificación de
estructuras y conocimientos. Considera que
las conductas son los productos de esos
cambios en las estructuras de conocimiento.

7. Enfoque psicogenético
• Este enfoque tiene sus principios básicos en el constructivismo, en el que el sujeto
construye sus conocimientos, enfatizando la construcción de estructuras intelectuales
asociadas a contenidos matemáticos básicos, geométricos o lógicos.
• Hay diferentes acepciones del constructivismo según diferentes autores como: Vigotsky,
Wallon y Piagiet; que pueden ser, de influencia sociocultural, socioafectiva o
intelectuales y endógenos (que nacen del interior del sujeto).

8. Características del constructivismo
• El postulado medular del constructivismo
psicogenético es la autoestructuración que
consiste cuando el sujeto transforma al objeto al
actuar sobre él y al mismo tiempo construye y
transforma sus estructuras y esquemas
conceptuales.
• Los objetos son conocidos en función de las
capacidades cognitivas que posee el sujeto
• Entre sus implicaciones y aplicaciones
educativas en el proceso de enseñanza tiene
dos aspectos centrales a resaltar: La actividad
espontánea del niño y la enseñanza indirecta,
que guía a un aprendizaje por descubrimiento
• El papel del profesor es ser facilitador del
aprendizaje y desarrollo del mismo, es como un
guía que promueve el aprendizaje autogenerado
o autoestructurante, mediante la enseñanza por
descubrimiento partiendo de la competencia
cognitiva de los alumnos para definir objetivos y
métodos didácticos.

9. Cognitivismo, constructivismo y
desarrollo de la tecnología en la
educación
Aspecto Constructivismo Cognitivismo
Categorías del conocimiento Cada alumno tiene su propio grupo de
categorías: El aprendizaje es una
interpretación personal del mundo
La estructura del aprendizaje no es
única para cada sujeto, aunque hay
diferencias individuales.
Contexto del Aprendizaje En contextos realistas. Y con tareas
auténticas. Aprendizaje por experiencia.
Aprendizajes contextualizados
(auténticos deseables), pero se admite
la simplificación. Se puede aislar una
tarea en aras de la abstracción.
Aprendizaje por instrucción
Estrategias de aprendizaje Las estrategias son específicas de cada
objetivo. No hay estrategias universales
Hay una cierta especificidad de las
estrategias pero existen excepciones.
Aprendizaje activo y colaborativo Aprendizaje activo. La comprensión
siempre es negociada con los demás
Aprendizaje activo. La colaboración es
importante. La negociación no es
imprescindible.
Evaluación Evaluar en el contexto de actividades
auténticas
Evaluación en contexto es deseable,
pero se admite la evaluación en
situaciones de abstracción.
:

10. Las teorías cognitivas
reconocen la necesidad de
cambiar el estado de
conocimiento del estudiante
estimulando la utilización de
estrategias de aprendizaje
apropiadas. De esta manera se
intenta favorecer en el
estudiante la comprensión,
organización y elaboración de
la información que recibe.
Así, el aprendizaje cognitivo
incluye diferentes fases: la de
exploración, la de
comprensión y la de retención
de la información. Esto implica
que el estudiante debe pasar
de una fase de aprendizaje
inductivo (exploración de
conceptos) a una de
aprendizaje deductivo
(aplicación de la información).

11. Desarrollo tecnológico y el profesor.
Existen tres aspectos clave que estructurarían la
práctica de la tecnología en el docente
1. Un aspecto específicamente técnico que
abarca las técnicas, artefactos, los
conocimientos y las habilidades desplegados
por las personas en el quehacer tecnológico.
2. Un segundo aspecto, organizacional, involucra
el contexto económico y social en el que se
desenvuelven los profesionales y trabajadores
relacionados con la tecnología, así como
también los usuarios y consumidores de los
productos y procesos tecnológicos.
3. El tercer aspecto, el cultural, involucra los
valores que influyen en la creatividad de los
diseñadores e inventores, y las creencias y
hábitos que caracterizan la actividad técnica.

12. Pedagogía y el contexto de la
tecnología educativa
La Tecnología y la Educación, se está convirtiendo
en un foco de atención o programa de
investigación y docencia claramente identificable
en la comunidad pedagógica internacional que
aglutina a distintas áreas de las Ciencias Sociales
como son la Teoría de la Educación , la
Sociología la Psicología Social , etc.

13. • La Educación tecnológica es una
disciplina que, más que tratar sobre
los artefactos y técnicas creados por
las personas, trata de las relaciones
entre los seres humanos y estos
artefactos y técnicas.
• El modelo pedagógico presente en
esta tendencia se puede resumir en
objetivos conductuales, organización
del contenido de forma lógica en
secuencia de unidades; métodos
basados en el autoaprendizaje
Pedagogía y tecnología
educativa

14. • Las nuevas tecnologías de la información
están transformando la sociedad y a los
procesos educativos, es cuestión de cada
quien, sin embargo el no emplear las
tecnologías de una manera provechosa
puede actuar como un factor negativo el
cual afectaría en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que en lugar de
convertirse en un facilitador se convertiría
en un distractor.
• Para que las tecnologías educativas actúen
de manera correcta deben estar bajo
cierta fundamentación congruente, las
tecnologías educativas estuvieran
fundamentadas
bajo modelos antropológicos, culturales y
educativos que favorezcan una
intervención didáctica apropiada, además
una adecuada preparación en la
formación del docente.

15. Una mirada crítica al contexto
tecnológico
• El área de Tecnología puede contribuir a
formar alumnos más críticos y más
capaces de intervenir sobre la realidad,
abordando contenidos originales en la
escuela y contribuyendo al desarrollo
humano de cada uno de los estudiantes.
• El área de Tecnología es un área técnica
porque su objeto de estudio son los
artefactos y artificios creados por el
hombre, y es un área humanística porque
centra la atención en la relación entre
estas creaciones y las personas, como
parte de un medio, un contexto, un lugar,
una época, una cultura.

16. Gracias por su atención
Profr. Jesús Navarrete González