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formulacion conceptual chilagaula

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formulacion conceptual chilagaula

  1. 1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012Pregunta de Investigación¿Cómo mejorar las competencias comunicativas empleando la educación artística, divirtiéndosecon el cuento, el poema y las coplas mediante las TICS?JustificaciónSe requiere mejorar las competencias comunicativas en los niños, para esto se tomara como baseprincipal los dotes artísticos que cada niño tiene, pero para descubrir estos se deben hacer uso yapropiación pedagógica de las TICS, que hagan menos traumático al estudiante la percepción detemas y despierte en ellos el interés por los cuentos, poemas y coplas, logrando que mediante larecreación de estos el niño fortalezca su modo de expresión comunicativa de una maneraespontánea.El interés que despierta el computador en los estudiantes hace que esta herramienta sea unrecurso valioso para el desarrollo de su proceso de aprendizaje, convirtiéndose así en un asistentepermanente y muy necesario en dicho proceso.Sumado a todo lo anterior, cabe resaltar que los estudiantes habrán de mejorar su desempeñoacadémico en la misma medida en que superen las dificultades en la comunicación, lo cualredundará en beneficio para la comunidad educativa en general.ObjetivosObjetivo generalMejorar las competencias comunicativas empleando la educación artística, divirtiéndose con elcuento, el poema y las coplas mediante las TICSObjetivos específicos Seleccionar los temas, tipos de cuentos, poemas y coplas que serán trabajados. Crear un objeto virtual de aprendizaje el cual permita despertar en el niño el interés por elcuento, los poemas y las coplas. Capacitar a los docentes en la formulación del objeto virtual de aprendizaje que lleve amejorar las competencias comunicativas de los estudiantes.
  2. 2. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 Recrear las actividades propuestas en el objeto virtual de aprendizaje desarrollándolas enactos culturales, izadas de bandera, clases y demás actividades de la sede a realizarse en el año2013. Socializar el proyecto con la comunidad educativaFundamentación conceptualMARCO TEÓRICOComunicación: Sarramona (1988), manifiesta que la comunicación es la función básica deldocente, por lo que es conveniente que cada uno reflexione, para así tener una definición próximaa su interés: los docentes en todo proceso de evaluación de la actividad educativa ordinariarecurren al lenguaje como herramienta básica de la comunicación y a otros recursos didácticos.De ahí que se afirme que el acto de comunicar es equivalente a transmitir y como toda actividad detransmisión, se da un contenido, mensaje y una intención, por lo que se infiere que lacomunicación educativa es un tipo de comunicación humana que persigue logros educativos.Otro aspecto dentro del proceso comunicacional, que es importante abordar es la comunicación enel salón de clases, definida por Duarte (2005), como el conjunto de procesos de intercambio deinformación entre el profesor y el estudiante y entre los compañeros entre sí, con el fin de llevar acabo dos objetivos: la relación personal y el proceso de enseñanza-aprendizaje.De acuerdo a este planteamiento se hace necesario explicar las situaciones de relacióninterpersonal y grupal que se llevan a cabo, presuponiendo que estas son el resultado de lanecesidad de comunicación que se gestiona en el aula y de los diversos roles, reglas einteracciones que se generan y los cuales están presentes en el intercambio comunicativo .Técnicas para una comunicación asertiva: Llevar una conversación madura y respetuosa sinperder el foco en nuestros intereses es complicado pero existen algunas técnicas o trucos quepermiten salir de algunas situaciones donde mantener la calma puede ser complicado. Acontinuación se relacionan algunas técnicas para que la comunicación sea verdaderamenteasertiva.
  3. 3. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 Rendición simulada: consiste en mostrarse de acuerdo con los argumentos delinterlocutor pero sin cambiar la postura. Puede parecer que se cede pero solo se coge impulso. Esútil en negociaciones de todo tipo. Ejemplo: “Entiendo lo que dices y puede que tengas razón perodeberíamos buscar otros enfoques”. Ironía asertiva: ante una crítica agresiva o fuera de tono no se debe igualar al del emisor.En su lugar su pueden buscar maneras de responder sin dejar la postura calmada. Puede ser unasalida asertiva a un conflicto en el que simplemente se pretende involucrarse. Ejemplo: “hombre,muchas gracias”. Movimientos en la niebla: tras escuchar los argumentos de la otra persona se puedebuscar la empatía aceptándolos pero agregando lo que se defiende. Es parecido a la rendiciónsimulada pero sin ceder terreno. Ejemplo: “Entiendo lo que dices pero así viene estipulado en elconvenio”. Pregunta asertiva: en ocasiones es necesario iniciar una crítica para lograr la informaciónque se quiere obtener para luego utilizar la respuesta en la argumentación. Ejemplo “dice que no leconvence el producto pero ¿qué es lo que no le gusta exactamente?” Acuerdo asertivo: en ocasiones hay que admitir los errores pues hacer lo contrario soloempeoraría las cosas. En este caso se puede procurar alejar ese error de la personalidad.Ejemplo: “si, empecé la reunión algo tarde pero suelo ser bastante puntual”. Ignorar: al igual que la ironía asertiva, es una herramienta a utilizar en caso deinterlocutores “violentos” o alterados. En este caso se procura retrasar la conversación para otromomento donde ambos estén en buena predisposición para el diálogo. Ejemplo: “creo que ahoraestás un poco alterado. Lo mejor es que te tranquilices y hablemos cuando estés calmado”. Romper el proceso de diálogo: cuando se quiere cortar una conversación se puede utilizarla comunicación breve para mostrar desacuerdo, desinterés, etc… Como se suele decir: “a buenentendedor pocas palabras bastan”. La utilidad de esto radica en esos momentos en los que setienen prioridades distintas y se quiere expresar que no es el mejor momento para la conversación.Ejemplo: “no pinta mal”, “si”, “quizás”, “si no te importa hablamos luego”.
  4. 4. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 Disco rayado: no tiene por qué significar que se deba repetir la misma frase, locual es de poca educación. Se trata es de repetir el argumento tranquilamente y sin dejarsedespistar por asuntos poco relevantes. Ejemplo: “si, pero lo que yo digo es…”, “entiendo, pero creoque lo que necesitamos es…”, “la idea está bien pero yo pienso que…” Manteniendo espacios: cuando uno da la mano no es raro que te cojan el brazo. En estoscasos hay que delimitar muy claramente hasta dónde llega un punto negociado. Ejemplo: “sí,puedes utilizar la sala de reuniones pero para coger el proyector primero debes hablarlo conadministración”. Aplazamiento: en una reunión es buena idea llevar un papel o cuaderno donde tomarnotas. En este caso podremos anotar consultas o críticas para abordarlas en otro momento y asíno alejarnos del objetivo del momento. Ejemplo “tomo nota para hablarlo en la próxima reunión”.Para muchas personas es cuestión de aplicar el sentido común pero otras deben esforzarse enaplicar estar técnicas dadas las dificultades que se plantean en una negociación o simplemente enel día a día de un puesto de responsabilidad donde los problemas se presentan constantemente. La relación entre hablar en público y la autoconfianza: Durante el proceso de lacomunicación, comportarse de un modo pasivo o agresivo es una clara muestra de inestabilidadcuyas consecuencias no son muy prometedoras.Por ejemplo en un contexto laboral donde un individuo cualquiera tiene que defender su proyectofrete a los colegas de trabajo o los superiores jerárquicos, si no se considera que su trabajo esválido, será incapaz de defenderlo. Del mismo modo, si no se atreve a expresar sus pensamientosy opiniones o lo hace de una manera derrotista con disculpas y falta de confianza, habrá adoptadouna actitud pasiva que resulta muy contraproducente ya que con ella lo único que conseguirá esque los demás lo ignoren.MetodologíaPara el pleno cumplimiento de los objetivos propuestos, se tuvieron en cuenta las siguientes fases:FASE I SENSIBILIZACIÓNEn el desarrollo de esta fase, se recibió información sobre las generalidades del programa y losobjetivos que se persiguen con él, dejando muy en claro la activa participación que se debe teneren este proceso.
  5. 5. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012FASE II LLUVIA DE IDEASTeniendo claros los objetivos y las pautas generales del proyecto, se pasó a generar una serie deideas sobre los factores que conllevan a la carencia de los estudiantes en las competenciascomunicativas y posteriormente se realizo otra lluvia de ideas para identificar los posibles temas ytipos de cuentos, poesías y coplas que pueden ser trabajados con los estudiantes.FASE III SELECCIÓN DE PROBLEMÁTICACon la información obtenida en la lluvia de ideas, y después de un objetivo y exhaustivo análisis,se determinó que la problemática a solucionar desde el proyecto sería mejorar las competenciascomunicativas de los estudiantes.FASE IV EXPLORACIÓN EN LA WEB SOBRE HERRAMIENTAS PARA SOLUCIONAR LAPROBLEMÁTICATeniendo claro que se deseaba solucionar la problemática detectada tomando como herramientabásica la implementación de las TIC’S, se procedió a hacer una exploración en la web, sobreherramientas y/o aplicativos que de forma fácil, segura y confiable ofreciera todo lo necesario paraque esta sea una herramienta útil que facilite el complejo proceso de enseñanza-aprendizaje.FASE V SELECCIÓN DEL SOFTWAREAnalizando la diversidad de herramientas y software educativo de uso libre disponibles en la red,se eligió el software EXELEARNING como herramienta sobre la cual se apoyaría el proceso quellevaría a la consecución de los objetivos planteados.FASE VI CAPACITACIÓN A DOCENTESUna vez realizada la elección del software, conociendo su entorno y principales características, seobtuvo capacitación y orientación en el manejo de EXELEARNING por parte del gestor deformación del Programa Computadores para Educar. En esta fase se hicieron las pruebasrequeridas y se constató la utilidad que dicho software tiene para formular la base de estrategias.FASE VII SELECCIÓN DE TEMAS Y TIPOS DE CUENTOS POEMAS Y COPLASDe acuerdo con la problemática detectada, se procedió a realizar la selección de los posiblestemas que se pueden tratar con los niños, pues estos deben ser acordes con su edad al igual queel tipo de cuentos, poemas y coplas que se trabajaran.FASE VIII ALIMENTACIÓN DEL OVA A DESARROLLARTomando como referencia la información seleccionada en la fase VII, se procederá a alimentar elaplicativo EXELEARNING, con el fin de que el estudiante encuentre allí todo lo referente con elárea específica de trabajo, para que luego sea recreado en las clases, izadas de bandera y demásactos culturales que se llevaran a cabo en el 2013.
  6. 6. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012FASE IX SELECCIÓN DE PORTALES PARA SOPORTAR Y APOYAR LA SELECCIÓNCONTENIDA EN EL OVA.Teniendo en cuenta la información seleccionada, necesitan un soporte, ampliación y/o explicación,se seleccionaron algunos portales para tal fin como www.colombiaaprende.edu.co,www.eduteka.org.FASE X SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTOEn la última fase, se socializó el proyecto ante la comunidad educativa, allí se dio a conocer elaporte de este al proceso educativo, además se creó el compromiso para desarrollar, actualizar yalimentar constantemente el ova en exelearning.EvaluaciónLa evaluación de la temática tratada se desarrollara mediante la aplicación de una estrategia deaprendizaje que se encontrara en un ova en el cual el estudiante consultara una serie deactividades a realizar con la orientación del docente, en este ova el niño podrá ver el cuento, coplao poema que observara y siguiendo las indicaciones allí planteadas pasara a una fase depercepción e interpretación que le ayudaran con la mejora en sus habilidades de comunicación,viendo de esta forma la utilidad del proyecto.
  7. 7. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012Cronograma OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE 2013 ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 F M A MFASE ISensibilización.FASE IILluvia de ideas.FASE IIISelección de problemática.FASE IVExploración en la web sobreherramientas para solucionar laproblemática.FASE VSelección del software.FASE VICapacitación a docentes.FASE VIISelección de selección de temasy tipos de cuentos poemas ycoplas.FASE VIIIAlimentación del ova adesarrollar.FASE IXSelección de portales parasoportar y apoyar la seleccióncontenida en el OVA.FASE XSocialización del proyecto.

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