Compilación y creación de información relacionada a FCyE Ed. Primaria México.

1. DIPLOMADO EN EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS PARA LA INTERVENCIÓN
Y LA INVESTIGACIÓN
EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
MODULO 9. El niño de primaria y su proceso de
formación Cívica y Ética
Lic. Elisa Margarita Pérez Ortíz

2. Elisa Margarita Pérez Ortíz
Lic. Pedagogía
Mail: novaera.consultores.ed@gmail.com

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DIPLOMADO
Aspecto Ponderación
ASISTENCIA Y PERMANENCIA 10 %
PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL 10%
PARTICIPACIÓN EN EQUIPO 10%
ENTREGABLES EN ASESORIA 10%
PLANEACION DE CLASE 20%
PROPUESTA DE EVALUACIÓN 10%
PROYECTO FINAL 30%
TOTAL 100%

4. ACUERDOS
 Ser la mejor versión de sí mismos. Trabajar en urgencia y excelencia.
 No se permite el uso del celular dentro del aula para comunicarse
 Si va a mandar un mensaje o a contestar una llamada importante debe salir del aula
 Se permitirá el uso del celular única y exclusivamente en caso de ser necesario
acceder a internet para consultas e investigaciones referentes al módulo de asesoría.
 Se requiere participar activamente del proceso de asesoría.
 Los comentarios deben dirigirse con respeto y las discrepancias en las plenarias
respecto a la rieb. Sin personalizar.
 Los trabajos se recibirán exclusivamente en los tiempos acordados y por el medio
especificado.
 Evitar en consumir alimentos en el aula.

5. MODULO: El niño de primaria y su proceso
de formación Cívica y Ética.
1. INTRODUCCIÓN. ARTICULACIÓN DE LA ED. BASICA. ENFASIS FCYE
2. PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA FCYE.
3. ENFOQUE DIDÁCTICO. INTRODUCCIÓN
4. ENFOQUE DIDÁCTICO. COMPETENCIAS Y ÁMBITOS
5. ENFOQUE DIDÁCTICO. EL DOCENTE
6. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
7. PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y RECURSOS
8. ESTÁNDARES CURRICULARES. EVALUACIÓN.
9. PROYECTO FINAL
TEMAS

6. 1. ARTICULACIÓN DE LA ED. BASICA (MAPA CURRICULAR)
RIEB

7. 1. Centrar atención
En el estudiante y en sus
Procesos de aprendizaje
3. Generar ambientes
De aprendizaje
2. Planificar para
Potenciar el
Aprendizaje
4. Trabajo colaborativo
Para construir
Aprendizajes
5. Fortalecer competencias
Para logro de estándares
Curriculares y aprendizajes
Esperados
6. Diversos materiales
Educativos
Para favorecer el
Aprendizaje
7. Evaluar para
Aprender8. Favorecer la inclusión
Para atender la diversidad
9. Incorporar
Temas de relevancia
Social
10.Renovar el pacto
Alumno, docente,
Familia y escuela
11. Reorientar el
Liderazgo
12. La tutoría y asesoría
Académica a la
Escuela
Principios
Pedagógicos
Plan de estudios 2011

8. Competencias para la vida
Saber
Ser
Hacer
Convivir
Emprender

9. A) Utiliza el lenguaje
materno, oral y escrito
para comunicarse con
claridad y fluidez, e
interactuar en distintos
contextos sociales y
culturales; además,
posee herramientas
básicas para
comunicarse en inglés.
B) Argumenta, razona al
analizar situaciones,
identifica problemas,
formula preguntas, emite
juicios, propone
soluciones, aplica
estrategias y toma
desiciones. Valora los
razonamientos y la
evidencia proporcionada
por otros y puede
modificar, en
consecuencia, los
propios puntos de vista.
C) Busca, selecciona,
analiza, evalúa y utiliza
la información
proveniente de diversas
fuentes.
D) Interpreta y explica
procesos sociales,
económicos, financieros,
culturales y naturales
para tomar decisiones
individuales o colectivas
que favorezcan a todos.
E) Conoce y ejerce los
derechos humanos y los
valores que favorecen la
vida democrática; actúa
con responsabilidad
social y apego a la ley.
Perfil de egreso de la Educación Básica

10. F) Asume y practica la
interculturalidad como
riqueza y forma de
convvencia en la
diversidad social,
cultural y lingüística.
G) Conoce y valora sus
características y
potencialidades como
ser humano, sabe
trabajar de manera
colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la
diversidad de
capacidades en los otros
y emprende y se
esfuerza por lograr
proyectos personales o
colectivos.
H) Promueve y asume el
cuidado de la salud y del
ambiente como
condiciones que
favorecen un estilo de
vida activo y saludable.
I) Aprovecha los
recursos tecnológicos a
su alcance como medios
para comunicarse,
obtener información y
construir conocimiento.
J) Reconoce diversas
manifestaciones del arte,
aprecia la dimensión
estética y es capaz de
expresarse
artísticamente.
El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al
alcanzar de forma paulatina y sistemática los
aprendizajes esperados y los estándares curriculares
Perfil de egreso de la Educación Básica

11. Campo de formación. Desarrollo
personal y para la convivencia
Juicio Crítico
• Identidad
personal
• Conciencia
social
Construir
valores
• Habilidades
sociales
• Principios
insoslayables
Dilema ético
• Vivencias
• Debate
• Estética
Relaciones
interpersonales
• Armónicas
• Constructivas

13. Actividad 1
 En binas, elaboran un mapa mental sobre el contenido revisado.
 Exponen sus trabajos frente al grupo.
 Completa la tabla sqa
 Exponen conclusiones tabla sqa.

14. Primaria
Ed.Básica
Ejercer libertad
consciente
Diversidad e
inclusión que mejora
el entorno social y
natural
Democracia como
forma de vida
Sujetos dignos.
Partícipes de la
sociedad
Cultura política
democrática.
Participando.
Derechos
humanos, valores
y leyes. Toma de
decisiones
Desarrollo del
potencial de
manera sana y con
respeto a la
diversidad
2. PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA FCYE PARA
LA ED. PRIMARIA

15. Actividad 2.
 Establece relaciones entre los propósitos específicos de estudio de la
FCYE y los ejes temáticos de un grado escolar en específico. Haciendo
uso de un organizador gráfico de su preferencia.

16. 3. ENFOQUE DIDÁCTICO. Introducción
Enfocado al Desarrollo de la autonomía del alumno.
• Principios que orientan la FCYE:
a) Trabajo en torno a valores en el marco constitucional.
b) Formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de
interrelación.
c) Construcción de valores en un ambiente de aprendizaje basado en la
comunicación y el diálogo .
d) El fortalecimiento de una cultura de la prevención.
e) El aula y la escuela como espacios de aprendizaje para la democracia.
Fundamentodelasacciones

17. FCYE
EXPERIENCIAS
ORGANIZADAS Y
SISTEMÁTICAS
CONTEXTO
CAPACIDAD
CRÍTICA Y
DELIBERATIVA
SER
INDIVIDUAL Y
SOCIAL
NECESIDADES
E INTERESES
EXPERIENCIAS
EJES
FORMATIVOS
PERSONA
CIUDADANAETICA
AULA
TRABAJO
TRANSVERSAL
AMBIENTE
ESCOLAR
VIDA
COTIDIANA
AMBITOS

18. ACTUAR Y
RESPONDER.
TOMAR
DECISIONES
EXPERIENCIAS
DE
APRENDIZAJE
EN LA
COMUNIDAD
(4 ÁMBITOS)
ESTRATEGIA
INTEGRAL
FCYE

19. Actividad 3
 Por equipos, eligen un eje formativo, seleccionan 3 prácticas comunes en
ese eje dentro de las escuelas.
 Proponen 1 idea que contenga los 2 sentidos de la estrategia integral
para la FCYE

20. 4. ENFOQUE DIDÁCTICO. Competencias y
ámbitos de formación
¿Qué es una
competencia?

21. Competencias
1. Conocimiento y cuidado de sí mismo.
2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
3. Respeto y valoración de la diversidad.
4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y a la humanidad.
5. Manejo y resolución de conflictos.
6. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
7. Comprensión y aprecio por la democracia.
8. Participación social y política.

23. DISTRIBUCIÓN
COMPLEJIDAD
GRADACIÓN
• Se determina un desarrollo progresivo y
gradual de las competencias.
• Se establece una gradación que se vincula
con el desarrollo cognitivo y moral que se
favorece en preescolar y que mantiene
continuidad en primaria y secundaria.
• Se organizan las competencias de
lo concreto a lo abstracto y de lo
particular a lo general.
• Se aumenta la complejidad de las
competencias conforme avanzan en
los grados que constituyen la
Educación Básica; de 1° a 6° grados
de primaria, y en 2° y 3° de
secundaria.
• Las competencias
se desarrollan todo el
tiempo.
• Para efectos
didácticos, de
acuerdo con el grado
y nivel educativo, en
cada bloque se
destaca el desarrollo
de dos o tres
competencias cívicas
y éticas.
COMPETENCIAS

24. TRANSVERSALIDAD
• Educación ambiental para la sustentabilidad.
• Educación para la paz y los derechos humanos.
• Educación intercultural.
• Perspectiva de género.
• Educación para la salud.
• Educación sexual.
• Consumo ético.
• Educación económica y financiera.
• Educación vial.
• Transparencia y rendición de cuentas.
• Cultura de la prevención.
• Uso racional y ético de la tecnología.
Entre las temáticas destacan las relacionadas con:

25. El ambiente escolar
El ambiente de convivencia se desarrolla,
día a día, en el aula y en la escuela con la
participación
de todos sus integrantes: alumnos,
docentes, padres de familia, directivos
escolares
y personal de la escuela.
Es resultado de una serie de decisiones del colectivo docente y del personal directivo
para consolidar condiciones favorables para la convivencia democrática.
• El respeto a la dignidad de las personas.
• La resolución de conflictos y la negociación de intereses personales y
comunitarios.
• La equidad y la inclusión.
• La participación.
• La existencia de normas claras y construidas de manera democrática.

26. La vida cotidiana del alumno
Las relaciones entre la escuela, las
familias y la comunidad pueden
organizarse en
torno a los siguientes elementos:
• Cuidado de sí mismo, identidad y
expectativas personales y familiares.
• Derechos y responsabilidades en el
hogar, en la comunidad y en el país.
• Respeto y valoración de la diversidad,
participación y resolución de conflictos.
• Los alumnos, la familia y los medios de
comunicación.

28. ACTIVIDAD 4
 Se forman 8 equipos. Cada uno elige una competencia de la FCYE.
 Analizan y exponen conclusiones. Incluyendo como se desarrolla esa
competencia en los diferentes ámbitos.
 Elige un ciclo escolar de 1º a 3º. Y un ciclo de 4º a 6º.
 Busca un tema similar y explica las relaciones de gradación, complejidad
y distribución.

29. 5. ENFOQUE DIDÁCTICO. Papel del docente,
recursos didácticos y procedimientos
formativos.
En este espacio curricular
la labor del docente
va más allá de propiciar un manejo abstracto de
información
o de prácticas circunscritas
al seguimiento lineal del libro de texto.

30. 1. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
2. Sujeto de un proceso de mejora personal
3. Interesado en comprender explicaciones y problemáticas disciplinarias y de formación
cívica.
4. Problematizador de la vida cotidiana.
5. Agente integrador del conocimiento.
6. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
7. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
8. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
El
Papel
Del
Docente

31. Recursos didácticos
 Materiales educativos impresos & digitales
 Audiovisuales
 Otras tecnologías
 Diálogo
 Discusión de dilemas morales

32. DIALOGO
EMPATÍA
TOMA DE
DECISIONES
COMPRENSIÓN Y
REFLEXIÓN
CRÍTICA
DESARROLLO
DEL JUICIO
ÉTICO
PROYECTOS DE
TRABAJO
PARTICIPACIÓN
Procedimientos formativos

33. Lectura para la siguiente sesión:
Organización de los aprendizajes
Estándares curriculares
Los maestros y la Formación Cívica y Ética.
http://www.redalyc.org/pdf/551/55111725009.pdf
Elaborar un reporte de lectura de éste artículo.

34. 6. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Relación entre competencias, aprendizajes esperados,
ámbitos y contenidos.
Espacio de reflexión e interiorización

35. Contenidos distribuidos en:
6 grados de primaria
2 grados de Secundaria
Organización de contenidos de acuerdo a
2 características.
a) Distribución de las
competencias en los bloques
a) Desarrollo de los contenidos

36. 7. PLANEACION DIDACTICA Y RECURSOS.
Elementos para la planeación
Recursos didácticos
Evaluación de la práctica docente

47. En equipos de 3, eligen un grado escolar y diseñan una
propuesta de planeación para una clase de FCYE.
Lo ejecutan.
Se realiza una coevaluación en base al formato y se comentan
los resultados.
Actividad 7

48. 8. Estándares curriculares. Evaluación de
los aprendizajes en FCYE.

56. Genera una propuesta metodológica
para evaluar los aprendizajes
esperados en el alumno de primaria.
Actividad 8

57. 9. Proyecto final. La intervención educativa desde
una perspectiva investigadora.

62. Actividad 9.
 A partir de un diagnóstico diseña un proyecto de intervención educativa
para desarrollar las competencias esperadas en los alumnos.
 Considera tu experiencia laboral.

63. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica. México. D.F. SEP. Recuperado el 20 de Julio de 2015 de http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/plan-
estudios/plan-estudios
SEP. (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. Primer grado. México. D.F. SEP Recuperado el 20 de Julio de 2015 de
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-primaria
SEP. (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. Segundo grado. México. D.F. SEP Recuperado el 20 de Julio de 2015 de
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SEP. (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. Tercer grado. México. D.F. SEP Recuperado el 20 de Julio de 2015 de
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SEP. (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. Cuarto grado. México. D.F. SEP Recuperado el 20 de Julio de 2015 de
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SEP. (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica.Primaria. Quinto grado. México. D.F. SEP Recuperado el 20 de Julio de 2015 de
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SEP. (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. Sexto grado. México. D.F. SEP Recuperado el 20 de Julio de 2015 de
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SEP. (2014) Perfil, Parámetros e Indicadores para
Docentes y Técnicos Docentes y Propuesta de etapas, aspectos, métodos e instrumentos de evaluación. México. D.F. SEP Recuperado el 20 de Julio de 2015 de
http://basica.sep.gob.mx/perfiles.pdf
Elizondo, A. & Rodríguez, L.. (2009). Los maestros y la Formación Cívica y Ética. REICE, 7, 151-161. 2015, Julio 20, De Redalyc Base de datos. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/551/55111725009.pdf
Vazquez, D. . (2011). La práctica docente de Formación Cívica y Ética en el desarrollo moral en la escuela primaria.. 2015, julio 20, de Centro Chihuahuense de Estudios
de Posgrado Sitio web: http://www.cchep.edu.mx/docspdf/eie2012/drvj.pdf
BIBLIOGRAFÍA

64. GraciasDiseño y contenido
Lic. Elisa Margarita Pérez Ortíz.
Sé la mejor versión de ti mismo.