Este documento presenta una historia del desarrollo de los Recursos Educativos Abiertos (REA) desde las primeras discusiones en la UNESCO en 2002 hasta la Declaración de París de 2012. Explica conceptos clave como qué son los REA, sus beneficios y características. También describe las diferentes clasificaciones y taxonomías de los REA propuestas por la UNESCO. Finalmente, realiza un análisis FODA de los REA identificando fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de este movimiento.

1. Recursos Educactivos Abiertos.
Una nueva manera de ver los
materiales didácticos.
Elvira Navas P.
Dir. de Postgrado en Ciencias y Humanidades

2. PIZARRA LIBROS ROTAFOLIO MAPAS GUIAS
TECNOLOGÍA
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Después

3. Video
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compartidos

4. Fases para la producción
de un MDD
1.- Diseño
2.- Producción
3.- Evaluación

6. ¿Qué hacemos
con tantos tipos
de MDD?
¿Qué son los
Recursos
Educativos
Abiertos?

7. Un poco de historia…
2002
• Reunión
anual de
la
UNESCO
2005
• Foro de
discusión
UNESCO
2006
• Segundo
foro de
discusión
UNESCO
2007
• Publicación
de informe
de Susan
D’Antoni
2007
• Encuesta a
los
miembros
principales
del
movimiento
OER
2009
• Publicación
del
UNESCO
OER Toolkit
2012
• Declaración
de París
UNESCO

8. Un poco de historia…
2002
• Reunión
anual de
la
UNESCO
2005
• Foro de
discusión
UNESCO
2006
• Segundo
foro de
discusión
UNESCO
2007
• Publicación
de informe
de Susan
D’Antoni
2007
• Encuesta a
los
miembros
principales
del
movimiento
OER
2009
• Publicación
del
UNESCO
OER Toolkit
2012
• Declaración
de París
UNESCO

9. 2002 Reunión Anual de la UNESCO
• Se discute el impacto de los Open Courseware
en la Educación Superior en los países
desarrollados.
• En las declaraciones finales de esta reunión se
expresa:
“…el deseo de desarrollar, juntos, un recurso educativo universal, que
esté disponible para toda la Humanidad, este recurso se denominará
RECURSO EDUCATIVO ABIERTO en inglés “OPEN EDUCATIONAL
RESOURCE” con la esperanza de que estos recursos permitan una mayor
interacción entre la comunidad mundial de educadores…”(traducción
libre).

10. 2002 Reunión Anual de la UNESCO
A partir de allí surgen algunas interrogantes:
¿Qué significado tiene esto para los
académicos (profesores)?
¿Cómo funcionará exactamente esto
en las Instituciones Educativas?
¿Cómo pueden los estudiantes hacer
uso de estos recursos?
¿Qué significa eso de “Hacerlo usted
mismo”, en cuanto a la elaboración de
los recursos? ¿ Es realmente posible?

11. Un poco de historia…
2002
• Reunión
anual de
la
UNESCO
2005
• Foro de
discusión
UNESCO
2006
• Segundo
foro de
discusión
UNESCO
2007
• Publicación
de informe
de Susan
D’Antoni
2007
• Encuesta a
los
miembros
principales
del
movimiento
OER
2009
• Publicación
del
UNESCO
OER Toolkit
2012
• Declaración
de París
UNESCO

12. 2005 Foro de discusión UNESCO
Una agenda de investigación sobre la
construcción y desarrollo de REA.
Explorar la idea del “hágalo usted mismo” con
relación al desarrollo de los REA
Identificar a partir de las lecciones aprendidas
del Movimiento de Software Libre y Abierto
cuáles son aplicables al desarrollo de REA
Promover la utilización de herramientas de
software libre para la producción de los REA.
Aparecen nuevos
temas como los
derechos de autor
y los posibles
beneficios de este
movimiento.
Se decide que la
discusión debería
estar orientada
hacia:

13. Un poco de historia…
2002
• Reunión
anual de
la
UNESCO
2005
• Foro de
discusión
UNESCO
2006
• Segundo
foro de
discusión
UNESCO
2007
• Publicación
de informe
de Susan
D’Antoni
2007
• Encuesta a
los
miembros
principales
del
movimiento
OER
2009
• Publicación
del
UNESCO
OER Toolkit
2012
• Declaración
de París
UNESCO

14. 2006 Segundo Foro de discusión
• Se discute acerca de los hallazgos y
conclusiones de estudio hecho por la
OECD acerca del movimiento OER.

15. Un poco de historia…
2002
• Reunión
anual de
la
UNESCO
2005
• Foro de
discusión
UNESCO
2006
• Segundo
foro de
discusión
UNESCO
2007
• Publicación
de informe
de Susan
D’Antoni
2007
• Encuesta a
los
miembros
principales
del
movimiento
OER
2009
• Publicación
del
UNESCO
OER Toolkit
2012
• Declaración
de París
UNESCO

16. 2007 Publicación informe D’Antoni
• “Open Educational Resources and Open
Content for Higher Education”.
• Cuáles serían los beneficios para los tres
actores mas importantes de este
movimiento:
– Estudiantes
– Académicos
– Instituciones

17. Un poco de historia…
2002
• Reunión
anual de
la
UNESCO
2005
• Foro de
discusión
UNESCO
2006
• Segundo
foro de
discusión
UNESCO
2007
• Publicación
de informe
de Susan
D’Antoni
2007
• Encuesta a
los
miembros
principales
del
movimiento
OER
2009
• Publicación
del
UNESCO
OER Toolkit
2012
• Declaración
de París
UNESCO

18. 2007 Encuesta
• Resultados en el informe “Open
Educational Resources: The way forward”
• Algunos resultados…

19. Algunos resultados…
• Los temas prioritarios a tomar en cuenta para continuar el desarrollo
del movimiento REA se resumen en:
– Hacer avanzar el movimiento… lo cual implica pensar en
• Todo lo referente a la toma de conciencia acerca de la producción y
publicación de REA.
• Promoción de comunidades y redes que contribuyan al desarrollo de los
REA.
– Capacidad para la creación y uso…lo cual implica pensar en
• El desarrollo de capacidades en los académicos para producir materiales de
calidad.
• EL control de calidad necesario para lograrlo.
– Eliminar barreras…lo cual implica necesariamente pensar en:
• Todo lo referente a la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.
• La aplicación de copyright y licencias para permitir el libre uso de los
materiales producidos.

20. Algunos resultados

21. Un poco de historia…
2002
• Reunión
anual de
la
UNESCO
2005
• Foro de
discusión
UNESCO
2006
• Segundo
foro de
discusión
UNESCO
2007
• Publicación
de informe
de Susan
D’Antoni
2007
• Encuesta a
los
miembros
principales
del
movimiento
OER
2009
• Publicación
del
UNESCO
OER Toolkit
2012
• Declaración
de París
UNESCO

22. guía para
ayudarnos a
entender el
concepto y
llevarlo a la
práctica.
definición
de REA
la
clasificación
crear y
compartir
REA
el manejo
de licencias
donde
encontrar
REA para su
reutilización
(repositorios)
,
como crear
proyectos
institucionales
2009 UNESCO OER Toolkit

23. 2002
• Reunión
anual de
la
UNESCO
2005
• Foro de
discusión
UNESCO
2006
• Segundo
foro de
discusión
UNESCO
2007
• Publicación
de informe
de Susan
D’Antoni
2007
• Encuesta a
los
miembros
principales
del
movimiento
OER
2009
• Publicación
del
UNESCO
OER Toolkit
2012
• Declaración
de París
UNESCO

24. El Congreso Mundial sobre los Recursos Educativos
Abiertos (REA), celebrado en París del 20 al 22 de junio de
2012
Recomienda:
a. Fomentar el conocimiento y el uso de los recursos educativos abiertos.
b. Crear entornos propicios para el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC)
c. Reforzar la formulación de estrategias y políticas sobre recursos educativos
abiertos.
d. Promover el conocimiento y la utilización de licencias abiertas
e. Apoyar el aumento de capacidades para el desarrollo sostenible de materiales
de aprendizaje de calidad.
f. Impulsar alianzas estratégicas en favor de los recursos educativos abiertos.
g. Promover la elaboración y adaptación de recursos educativos abiertos en una
variedad de idiomas y de contextos culturales.
h. Alentar la investigación sobre los recursos educativos abiertos
i. Facilitar la búsqueda, la recuperación y el intercambio de recursos educativos
abiertos.
j. Promover el uso de licencias abiertas para los materiales educativos
financiados con fondos públicos

25. “¿Por qué deberíamos nosotros entonces
involucrarnos en este movimiento de los
Recursos Educativos Abiertos?”
Y la respuesta no podría ser más sencilla y
directa, sencillamente
“porque es lo que hay que hacer”.
David Wiley

26. ¿Qué es un OER o REA?
…es todo aquel recurso
educativo que está diseñado
para dar acceso al
conocimiento a la comunidad
global. (Tomas Caswell MIT,
2009)
… son materiales educativos
de alta calidad que están
disponibles en forma gratuita
para ser utilizados
frecuentemente. (David
Vincent (OU), 2009)
…recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación
que residen en un sitio de dominio público o que se han
publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que
permite a otras personas su uso libre o con propósitos
diferentes a los que contempló su autor. (Eduteka, 2009)

27. ¿Por qué deberíamos crear REA?
podemos
compartir
conocimiento.
si hacemos
materiales de
calidad estos
deberían poder
ser utilizados
por otros sin
restricciones.
deberíamos
poder aprender
constantemente
unos de otros
sin
impedimentos.
por la misma
razón que
escribimos un
libro y lo
colocamos en
una biblioteca…
PORQUE…

28. ¿Por qué deberíamos pensar en
construir un repositorio de REA?
Por la misma
razón que
pensamos en
construir una
biblioteca.
Es un gran
repositorio de
conocimiento.
Es un eje sobre el
cual evoluciona el
conocimiento.
Es un archivo
físico de
materiales.
Da cabida a
diferentes
colecciones de
materiales.
Sirve a una gran
variedad de
usuarios y son
ellos quienes
deciden qué es de
relevancia para
ellos,.
Puede ser utilizado
como un lugar de
encuentro para las
comunidades
cercanas.
Es vista como algo
que sirve para
construir y
fortalecer el bien
público.

29. ¿Qué caracteriza a un REA?
Está a libre disposición de cualquiera que
tenga acceso a la RED.
Tiene un objetivo educativo claramente
especificado.
Es editable.
Está hecho con herramientas que permiten un
libre acceso para su modificación.
Tiene un autor individual o institucional
reconocible

30. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
(Clasificación UNESCO)
CONTENIDOS PARA
APRENDER ENSEÑAR PROPONER
HERRAMIENTAS PARA
CREAR
CONTENIDOS
GESTIONAR Y
ORGANIZAR
CONTENIDOS
GESTIONAR
APRENDIZAJE
CREAR
COMUNIDADES
DE
APRENDIZAJE
RECURSOS DE
IMPLEMENTACION
PARA
REGULAR INTEROPERAR

31. Taxonomía de los REA
• Contenidos educativos (Qué):
OA s Multimedios Libros electrónicos Cursos online
Constituyen las unidades de información presentadas en una variedad de
formas (visual, auditiva, multimedia, hipermedia), propósitos educativos
(informativo, evaluativo, instruccional, de investigación) y modo
(expositivo, interactivo, participativo).
Los representan entre otros, los objetos de aprendizaje, los multimedios e
hipermedios, videos, presentaciones, documentos de texto, libros electrónicos, cursos en
línea, publicaciones, revistas

32. Taxonomía de los REA
• Herramientas (Cómo):
Software libre Plataformas Web 2.0 Web 2.0
Representan el soporte tecnológico a través de herramientas o
sistemas para crear, permitir el acceso, uso y mejoramiento de los
contenidos educativos abiertos.
Los representan entre otros, las plataformas, herramientas de la web
2.0, el software libre.

33. Taxonomía de los REA
• Recursos de implementación (Con qué):
Creative Common Repositorios Base de
conocimientos
Licencias
Mecanismos que regulan, recomiendan y orientan su utilización, de
cara a las restricciones de propiedad intelectual que pudieran tener.
Los representan entre otros, los repositorios, las bases de
conocimientos, las licencias y el Creative Common.

34. Diseño
REA
Metodológicos
Técnicos
Económicos
Legales

36. Creative Commons es una organización sin fines de lucro, no
gubernamental que desarrolla planes para ayudar a reducir las
barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y
nuevas tecnologías.

38. ¿Cómo es el proceso?
El primer paso es ingresar a:
http://es.creativecommons.org/

43. ANÁLISIS FODA

44. Análisis FODA
FORTALEZAS DEBILIDIDADES
Las facilidades actuales para acceder a
los ambientes de información y
formación, apoyados en la red.
El creciente nivel de identificación de los
estudiantes de cara a los ambientes y
recursos para el aprendizaje, apoyados
en la red.
La disponibilidad inmediata y económica
de recursos para el aprendizaje a través
de la red
La ausencia de las competencias
docentes asociadas al manejo adecuado
de ambientes de aprendizaje apoyados
en la red.
La ausencia de la “cultura informática” en
el ámbito de las autoridades escolares
que permitan establecer planes rectores
para la incorporación de la tecnología
informática.
La deficiente o inexistente plataforma
tecnológica en muchas de nuestras
instituciones, que permita un adecuado
desarrollo de las TIC apoyadas en la red

45. OPORTUNIDADES AMENAZAS
Los planes de desarrollo del estado
referentes a la incorporación de las TIC en el
sistema educativo.
El cambio cultural hacia lo digital y creciente
uso de Internet en nuestros hogares.
La promoción de la experimentación e
innovación educativa por parte de los
docentes
Las restricciones típicas (servicios de
internet, los cortes de energía y la calidad de
servicio)
La resistencia al cambio que significa la
incorporación de las TIC en el aula, por parte
de muchos docentes.
Las dificultades económicas que atraviesan
nuestras instituciones educativas para el
desarrollo de proyectos asociados al uso de
la tecnología informática en el ámbito
educativo.
La calidad del contenido puede no ser
consistente ya que cada autor tiene estilo y
conocimientos diferentes.
Puede reducir la interacción “cara a cara”,
entre el profesor y los alumnos.

46. ¿Cuáles son los retos que debemos enfrentar
para incorporar los REA en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, dentro del ámbito
escolarizado de la educación?

47. La formación adecuada de docentes en el
diseño, ejecución y evaluación de recursos
educativos abiertos.
La formación adecuada de docentes en el diseño,
ejecución y evaluación de recursos educativos
abiertos.
La creación de la “cultura informática
institucional” necesaria para desarrollar los
recursos educativos abiertos.
El desarrollo de la infraestructura tecnológica
necesaria que permita la utilización de los
recursos educativos abiertos.
El diseño del mensaje educativo y su
consiguiente sistema de interacción entre los
usuarios de los recursos educativos abiertos.
Reto 1
Reto 2
Reto 3
Reto 4
Reto 5

48. Unas palabras finales…
• Hay muchas opciones de hacer investigaciones interesantes
alrededor de este tema, quisiera nombrar algunas.
– Analizar cuales son las posibilidades reales de desarrollo de REA en cada una
las instituciones donde nos desempeñamos como docentes.
– Diseñar ambientes propicios para la preparación de los docentes de manera que
sus recursos puedan convertirse en verdaderos REA.
– Analizar cuáles son las posibilidades reales de reutilización de los REA y la
reacción de los docentes alrededor de este tema.
– Estudiar los cambios logrados en la calidad de los materiales digitales
producidos por los docentes a partir de su participación en proyectos
institucionales alrededor de este tema.
– Tratar de analizar y describir los procesos seguidos por los docentes para la
utilización de Repositorios públicos como medio de apoyo a su actividad
docente .
– Descubrir las transformaciones producidas en las percepciones que los
docentes tienen hacia el medio informático y la producción de material digital
como consecuencia de la participación en experiencias de diseño, desarrollo y
producción de REA.

49. Otras acciones…
• Alimentar repositorios ya existentes con los REA producidos.
• Trabajar en la producción de un kit similar al que produjo la UNESCO pero
enmarcado en nuestras realidades educativas mas cercanas.
• Incentivar el uso de la licencia Creative Commons en todos nuestros
productos.
Y por último, acostumbrarnos a la idea de
compartir, compartir,
compartir
nuestros recursos.

50. Reflexiones…
• Definitivamente los REA ya están aquí.
– Existen suficientes soluciones tecnológicas.
– Las comunidades de aprendizaje ya son una realidad.
– Existen distintos tipos de licencias disponibles para proteger
nuestro trabajo de diversas formas.
• Es necesario un cambio de mentalidad.
– En las Instituciones(Autoridades).
– En el profesorado.
– En los estudiantes.
Definitivamente los REA son parte
fundamental del movimiento 2.0

51. Materiales interesantes para consultar
• UNESCO . Wiki de trabajo sobre OER.
http://oerwiki.iiep-unesco.org
• UNESCO. OER Toolkit
http://oerwiki.iiep-unesco.org/index.php?title=UNESCO_OER_Toolkit
• D’antoni, Susan (2007). “Open Educational Resources and Open Content for
Higher Education” Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento
(RUSC). Vol. 4, no. 1. UOC. http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/eng/dantoni.pdf
• D’antoni , Susan (2008). “Open Educational Resources: The way forward”.
http://learn.creativecommons.org/wp-content/uploads/2008/03/oer-way-forward-
final-version.pdf
• Open Educational Resources.
http://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources
• EDUTEKA. Recursos Educativos Abiertos (REA)
http://www.eduteka.org/OER.php
• Recursos Educativos Digitales Abiertos Colombia. (LIBRO)
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-313597_reda.pdf
• UNESCO. Declaración de Paris de 2012 sobre los REA.
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/Spanish_Paris_O
ER_Declaration.pdf

52. Muchas gracias…
Elvira Navas P.
enavas@unimet.edu.ve
profe.enavas@gmail.com
@profenavas