SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 27
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Sistemas de evaluaciónen línea,[object Object],Elvira Navas P,[object Object],Evaluación yRecursos Digitales,[object Object],CEPR08,[object Object]
Auge de las evaluaciones “en-línea”,[object Object],Una de las áreas con mayor desarrollo en el campo del “eLearning” se refiere a las evaluaciones “en-línea”. Este desarrollo responde fundamentalmente a:,[object Object],Facilidad de desarrollo,[object Object],	En el mundo tecnológico es relativamente sencillo el desarrollo de herramientas que faciliten la producción de pruebas de evaluación. De hecho existe una variada oferta, colocando estas herramientas al alcance de cualquier docente interesado.,[object Object],Amplitud de uso,[object Object],	El uso de las evaluaciones se ha expandido más allá de evaluar conocimientos. Se están usando para exponer a las personas a experiencias de aprendizaje, reducir curvas de aprendizaje, afianzar habilidades, conocimientos y destrezas adquiridas, y para motivar proporcionando un sentido de logro.,[object Object]
Actores,[object Object],	Entre los actores que intervienen en el sistema de evaluación “en-línea” encontramos:,[object Object],El diseñador,[object Object],Encargado de elaborar las preguntas de evaluación.,[object Object],El instructor/docente,[object Object],Encargado de diseñar y realizar las pruebas.,[object Object],Puede ser el mismo diseñador.,[object Object],El usuario,[object Object],La persona que toma las pruebas de evaluaciones.,[object Object]
Beneficios,[object Object],Diversidad de pruebas,[object Object],Reutilización de elementos,[object Object],Evaluaciones adaptativas,[object Object],Retroalimentación oportuna,[object Object],Facilita el desarrollo,[object Object]
Desventajas,[object Object],Dudas sobre la identidad del usuario,[object Object],Corrección de respuestas abiertas,[object Object],Corrección de preguntas con respuestas cortas.,[object Object],Dificultades de tipo técnico.,[object Object]
Características de las evaluaciones “en-línea”,[object Object],Registro automático de resultados,[object Object],Uso de banco de preguntas,[object Object],Orden aleatorio de las preguntas,[object Object],Retroalimentación,[object Object],Puntaje,[object Object],Almacenar resultados,[object Object],Tiempo,[object Object],Esquemas de navegación por las pruebas,[object Object]
Recomendaciones al diseñar pruebas,[object Object],Incorpore instrucciones claras,[object Object],Cuando coloque al usuario frente a una pregunta de completación o selección múltiple, asegúrese de incluir instrucciones claras y completas.,[object Object],Por ejemplo, aclare si errores de tipeo bajarán puntos o si hay más de una respuesta correcta.,[object Object],Al utilizar un puntaje variable, asegúrese de proveer instrucciones precisas al usuario sobre cómo serán corregidas sus respuestas.,[object Object]
Recomendaciones al diseñar pruebas,[object Object],Tome previsiones de diseño tales como:,[object Object],Numero de preguntas ,[object Object],Tiempo estimado de la prueba,[object Object],Tipo de preguntas,[object Object],Puntuación estimada para cada pregunta.,[object Object],Criterios de corrección de cada pregunta.,[object Object]
Peligros de los programas para generar evaluaciones,[object Object],Las herramientas para crear evaluaciones en-línea enfrentan los mismos problemas que tiene el método tradicional de papel y lápiz, más otros retos asociados a la tecnología …,[object Object],Las preguntas NO están relacionadas a los objetivos del curso.(debe estar de acuerdo además al nivel del objetivo),[object Object],Número inadecuado de preguntas.  No debe ser ni muy bajo que resulte insuficiente ni muy alto que resulte en cansancio que desmejore el resultado real.,[object Object],Evaluación desproporcionada de la memorización.,[object Object]
Diseño de ítems de evaluación,[object Object]
Componentes del Ítem de evaluación,[object Object],Enunciado de la pregunta que presenta un problema.,[object Object],	Puede ser un campo estático de texto, que permanece visible mientras el usuario responde y suplementado por una ilustración.,[object Object],	También puede ser un gráfico, clip de video o sonido.,[object Object],Opciones de respuesta,[object Object],Navegación,[object Object],Evaluación de la respuesta,[object Object]
Componentes del Item de evaluación,[object Object],Retroalimentación.,[object Object],Según la estrategia:,[object Object],No ofrece información alguna.,[object Object],Ofrece la respuesta correcta e información complementaria.,[object Object],Ante un error, explica porque no es correcta la respuesta.,[object Object],Ante un error, ofrece asistencia (“coaching”).,[object Object],Ofrece una pista para facilitar un nuevo intento.,[object Object],Ofrece oportunidad de desplazarse a otro lugar (hipervínculo).,[object Object],Ofrece mensajes de motivación.,[object Object],Según medios utilizados:,[object Object],Muestra un texto.,[object Object],Muestra clip de sonido o animado.,[object Object],Mezcla de los anteriores.,[object Object],Según el alcance:,[object Object],Genérica.,[object Object],Para buenas y para malas.,[object Object],Específica a cada opción.,[object Object],Según el momento:,[object Object],Inmediata.,[object Object],Al finalizar prueba.,[object Object],Bajo solicitud del usuario.,[object Object]
Tipos de ítems de evaluación,[object Object]
Arrastrar y soltarDrag and Drop,[object Object],En este tipo de ítem se evalúa que el usuario sea capaz de seleccionar y arrastrar un objeto para dejarlo caer (soltarlo) en la posición correcta.,[object Object],Exige que el usuario tenga la habilidad para arrastrar y soltar objetos en la pantalla.,[object Object],Por su contenido visual y por exigir cierta interactividad, es un item de evaluación atractivo para los usuarios.,[object Object]
Respuesta larga - Ensayo,[object Object],En este tipo de ítem el usuario debe responder a preguntas abiertas.,[object Object],Para la evaluación de este tipo de ítems, existen al menos dos opciones:,[object Object],Evaluación automática,[object Object],	Se se localizan palabras claves (su presencia o ausencia) predefinidas por el diseñador.,[object Object],	Es previsible cierto margen de error en esta identificación,[object Object],	automática.,[object Object],Con la ayuda de un experto en contenidos,[object Object],	Las respuestas son enviadas electrónicamente a un,[object Object],	especialista para que verifique su correctitud y las comente.,[object Object],	Obviamente habrá retardo para conocer los resultados.,[object Object]
Área activa -- Hot Spot,[object Object],En este tipo de ítem se le exige al usuario que seleccione una posición sobre una imagen. ,[object Object],Requiere utilizar un ratón o una pantalla sensible al toque.,[object Object]
Pareo (entre dos listas),[object Object],Se presentan dos categorías de elementos para que el usuario relacione un elemento de una categoría con uno de la otra categoría.,[object Object],La representación visual del pareo puede diferir desde una línea de conexión hasta un conjunto de cajas de selección.,[object Object],Las preguntas de pareo evalúan a nivel de memorización y son consideradas una variación de preguntas de selección. ,[object Object],Para desarrollar este tipo de preguntas:,[object Object],Verifique el diseño de interfase para que los elementos ocupen la pantalla sin la necesidad de desplazarse (scroolling).,[object Object],Considere el efecto de distintas resoluciones de pantalla sobre su diseño.,[object Object],Evite utilizar herramientas que dibujan una línea entre los elementos conectados.,[object Object],Provea algunos distractores y evite que las columnas contengan la misma cantidad de elementos, ya que esto facilita la respuesta a medida que quedan eliminados los elementos.,[object Object]
Selección – Verdadero y Falso,[object Object],Las preguntas de verdadero y falso son apropiadas para evaluar memorización de información factual. ,[object Object],Son preguntas generalmente sencillas de escribir. Si memorizar no es acorde al objetivo, re-evalúe su uso.,[object Object],Para desarrollar preguntas de verdadero y falso:,[object Object],Escriba una pregunta de verdadero y falso para cada hecho que deba memorizarse.,[object Object],Evalúe hechos significativos, en lugar de trivialidades.,[object Object],Escriba enunciados que inequívocamente sean verdadero o falso.,[object Object],Escriba oraciones cortas.,[object Object],Elimine detalle innecesario que pueda confundir al usuario.,[object Object],Evite oraciones negativas y doble negaciones que pueden añadir una sobrecarga cognitiva innecesaria.,[object Object]
Selección simple,[object Object],Se le presenta al usuario un conjunto de opciones para que seleccione aquella que es correcta.,[object Object],Dentro de esta categoría también se encuentran los ítems de “verdadero y falso”.,[object Object],Para que tengan una buena efectividad es necesario un buen diseño del ítem (redacción de la pregunta y de las opciones). ,[object Object],Existe el peligro de redactar opciones muy sencillas de responder.,[object Object]
Selección múltiple,[object Object],Similar a la de selección simple, se le presenta un conjunto de opciones al usuario para que seleccione todas aquellas que son ciertas o verdaderas.,[object Object],Este tipo de ítem exige al usuario reflexionar sobre cada una de las opciones, por tanto ofrece una buena oportunidad de aprendizaje.,[object Object],Las preguntas de selección múltiple evalúan hechos y la aplicación de conocimientos. Son preguntas más difíciles de escribir pero son la base para bifurcaciones, análisis de ítems, aprendizaje adaptativo y personalización.,[object Object]
Selección múltiple,[object Object],Para desarrollar preguntas de selección múltiple:,[object Object],Evalúe una sola pieza de información por pregunta.,[object Object],Utilice sólo distractores creíbles.,[object Object],Utilice 4 ó 5 distractores.,[object Object],Evite utilizar respuestas que sean fácilmente descartadas.,[object Object],Revise la pregunta para identificar pistas que haya colocado inadvertidamente.,[object Object],Chequee que la herramienta permita dar crédito a respuestas parcialmente correctas.,[object Object],Evite utilizar “ninguna de las anteriores” o “todas las anteriores” como distractores.,[object Object],En caso de utilizarlas, verifique que pueden pasar como respuestas posibles.,[object Object],Coloque las respuestas en un orden lógico. Por ejemplo cuando aparecen fechas o números, colóquelos en orden.,[object Object]
Completación,[object Object],En los ítems de evaluación de “completación” el usuario debe colocar las palabras faltantes a un texto dado.,[object Object],El diseñador debe tener en cuenta (prever) cómo debe reaccionar la prueba ante errores tipográficos del usuario y asegurarse de incorporar múltiples opciones correctas.,[object Object],Las preguntas de completación (fill in the blanks) evalúan hechos o aplicación de conocimientos. Son preguntas retadoras al escribirlas debido a limitaciones existentes en algunas herramientas para aceptar sólo palabras o frases exactas.,[object Object]
Completación,[object Object],Para escribir preguntas de completación:,[object Object],Escriba preguntas que tengan una respuesta sencilla.,[object Object],Mantenga presente las limitaciones de la herramienta.,[object Object],Utilice un solo espacio vacío por pregunta.,[object Object],Utilice este tipo de pregunta cuando desee que el usuario recuerde información en lugar de seleccionar o identificar información.,[object Object],Considere el riesgo de errores de tipeo y de respuestas debatibles. ,[object Object],Si la herramienta no puede aceptar un conjunto de respuestas posibles, prepárese para una revisión manual para ser justo.,[object Object]
Recomendaciones al diseñar items de evaluación,[object Object],Minimice el “adivinar” y evite preguntar información trivial.,[object Object],Evite que se necesite scrolling.,[object Object],En cuanto al diseño de las opciones redáctelas de manera que….,[object Object]
Recomendaciones al diseñar items de evaluación,[object Object],Sean comparables en contenidos, longitud y lógica.,[object Object],Facilita la validez de los distractores.,[object Object],Además, estadísticas demuestran que el 65% de las veces la opción correcta es la más extensa. Se debe a que suele ser la más detallada y completa. Asegúrese que la correcta no sea la opción más larga.,[object Object],No se repitan.,[object Object],Evite que aparezcan palabras repetidas en cada opción. Hace más difícil su entendimiento. Las palabras repetidas deben formar parte del enunciado.,[object Object],Sean semejantes en su lenguaje .,[object Object],Evite que por la sintaxis pueda inferirse cual es la ,[object Object],	opción correcta.,[object Object]
Recomendaciones al diseñar items de evaluación,[object Object],Ordenadas lógicamente.,[object Object],Si son números, colóquelos ordenadamente.,[object Object],Distractores reales (creíbles).,[object Object],Esto puede ser lo más difícil. Un distractor luce razonable, pero no es técnicamente correcto. ,[object Object],Deben utilizarse para separar a los usuarios en dos grupos: aquellos que entienden el material y aquellos que no tienen el suficiente conocimiento. ,[object Object],Errores que comúnmente cometen los usuarios, son excelentes distractores.,[object Object],No incluyan “ninguna de las anteriores” o ,[object Object],	“todas las anteriores”.,[object Object]
Bibliografía consultada,[object Object],QuestionMark.  Learningaboutassesment. http://www.questionmark.com/us/learningcafe/index.htm#learning_about_assessments,[object Object],Creating Effective Assessments- Presentación en Power Point,[object Object],How to Write Good Test Questions – presentación en PowerPoint,[object Object]

Weitere ähnliche Inhalte

Andere mochten auch

Andere mochten auch (20)

Proyecto modular IDNN
Proyecto modular IDNNProyecto modular IDNN
Proyecto modular IDNN
 
como crear un blog
como crear un blogcomo crear un blog
como crear un blog
 
Gugutata word
Gugutata wordGugutata word
Gugutata word
 
Web2 0v02 (2)
Web2 0v02 (2)Web2 0v02 (2)
Web2 0v02 (2)
 
Gestin del conocimiento y fomracin. una visin
Gestin del conocimiento y fomracin. una visinGestin del conocimiento y fomracin. una visin
Gestin del conocimiento y fomracin. una visin
 
College Outlines Ii
College Outlines IiCollege Outlines Ii
College Outlines Ii
 
Mobile Media Strategy2011 Rebekah Billingsley
Mobile Media Strategy2011 Rebekah BillingsleyMobile Media Strategy2011 Rebekah Billingsley
Mobile Media Strategy2011 Rebekah Billingsley
 
Tics
TicsTics
Tics
 
Web 2.0.
Web 2.0.Web 2.0.
Web 2.0.
 
Breakdance y diversión
Breakdance y diversiónBreakdance y diversión
Breakdance y diversión
 
Sesión 2 - Introducción
Sesión 2 - IntroducciónSesión 2 - Introducción
Sesión 2 - Introducción
 
Internet y nav web
Internet y nav webInternet y nav web
Internet y nav web
 
Catalina Delgado Álvarez - InterAulas: Una década de periodismo en las aulas
Catalina Delgado Álvarez - InterAulas: Una década de periodismo en las aulasCatalina Delgado Álvarez - InterAulas: Una década de periodismo en las aulas
Catalina Delgado Álvarez - InterAulas: Una década de periodismo en las aulas
 
TIC y lenguas extranjeras
TIC y lenguas extranjerasTIC y lenguas extranjeras
TIC y lenguas extranjeras
 
Brasil aromaticos
Brasil aromaticosBrasil aromaticos
Brasil aromaticos
 
Vilar04 (1)
Vilar04 (1)Vilar04 (1)
Vilar04 (1)
 
Perfil de salida de las tic
Perfil de salida de las ticPerfil de salida de las tic
Perfil de salida de las tic
 
Cumbre_de_presidentes_del_mañana
Cumbre_de_presidentes_del_mañanaCumbre_de_presidentes_del_mañana
Cumbre_de_presidentes_del_mañana
 
DVD Library Sabda Anak
DVD Library Sabda AnakDVD Library Sabda Anak
DVD Library Sabda Anak
 
historia del rock
historia del rockhistoria del rock
historia del rock
 

Ähnlich wie Clase2

Pruebas De Usabilidad
Pruebas De UsabilidadPruebas De Usabilidad
Pruebas De Usabilidadguest041f5db
 
LA EVALUACION EN LINEA
LA EVALUACION EN LINEALA EVALUACION EN LINEA
LA EVALUACION EN LINEAunid_zac
 
Pruebas de Usabilidad - IHCLab
Pruebas de Usabilidad - IHCLabPruebas de Usabilidad - IHCLab
Pruebas de Usabilidad - IHCLabIHCLab UCOL
 
Pruebas de usabilidad
Pruebas de usabilidadPruebas de usabilidad
Pruebas de usabilidadPedro Santana
 
Actividad 1- Grupo 2
Actividad 1- Grupo 2Actividad 1- Grupo 2
Actividad 1- Grupo 2cepr08TAC
 
Taller De EvaluacióN Y RedaccióN De Pruebas
Taller De EvaluacióN Y RedaccióN De PruebasTaller De EvaluacióN Y RedaccióN De Pruebas
Taller De EvaluacióN Y RedaccióN De Pruebasjquintana
 
Encuestas virtuales
Encuestas virtualesEncuestas virtuales
Encuestas virtualesjaiden_18
 
Test pruebas estandarizadas evelyn
Test  pruebas estandarizadas evelynTest  pruebas estandarizadas evelyn
Test pruebas estandarizadas evelynkarolina lópez
 
Examen de informatica 2013
Examen de informatica 2013Examen de informatica 2013
Examen de informatica 2013edfsandr
 
Examen de informatica_2013[1]
Examen de informatica_2013[1]Examen de informatica_2013[1]
Examen de informatica_2013[1]edfsandr
 
Ponte a prueba. Métodos para medir la usabilidad
Ponte a prueba. Métodos para medir la usabilidadPonte a prueba. Métodos para medir la usabilidad
Ponte a prueba. Métodos para medir la usabilidadOlga Constanza
 
Prácticas eficaces en los cuestionarios
Prácticas eficaces en los cuestionariosPrácticas eficaces en los cuestionarios
Prácticas eficaces en los cuestionariosEscuela Nacional
 
Clase 1 - ¿Qué es el Testing.pptx
Clase 1 - ¿Qué es el Testing.pptxClase 1 - ¿Qué es el Testing.pptx
Clase 1 - ¿Qué es el Testing.pptxChristian Costa
 
De la usabilidad a los usuarios
De la usabilidad a los usuariosDe la usabilidad a los usuarios
De la usabilidad a los usuariosJuan David Saab
 

Ähnlich wie Clase2 (20)

Pruebas De Usabilidad
Pruebas De UsabilidadPruebas De Usabilidad
Pruebas De Usabilidad
 
LA EVALUACION EN LINEA
LA EVALUACION EN LINEALA EVALUACION EN LINEA
LA EVALUACION EN LINEA
 
Pruebas de Usabilidad - IHCLab
Pruebas de Usabilidad - IHCLabPruebas de Usabilidad - IHCLab
Pruebas de Usabilidad - IHCLab
 
Pruebas de usabilidad
Pruebas de usabilidadPruebas de usabilidad
Pruebas de usabilidad
 
Actividad 1- Grupo 2
Actividad 1- Grupo 2Actividad 1- Grupo 2
Actividad 1- Grupo 2
 
Taller De EvaluacióN Y RedaccióN De Pruebas
Taller De EvaluacióN Y RedaccióN De PruebasTaller De EvaluacióN Y RedaccióN De Pruebas
Taller De EvaluacióN Y RedaccióN De Pruebas
 
Elaboración de Instrumentos de Evaluación
Elaboración de Instrumentos de EvaluaciónElaboración de Instrumentos de Evaluación
Elaboración de Instrumentos de Evaluación
 
Encuestas virtuales
Encuestas virtualesEncuestas virtuales
Encuestas virtuales
 
Psicometria basica
Psicometria basicaPsicometria basica
Psicometria basica
 
Test pruebas estandarizadas evelyn
Test  pruebas estandarizadas evelynTest  pruebas estandarizadas evelyn
Test pruebas estandarizadas evelyn
 
Psicometria basica
Psicometria basicaPsicometria basica
Psicometria basica
 
Examen de informatica 2013
Examen de informatica 2013Examen de informatica 2013
Examen de informatica 2013
 
Examen de informatica_2013[1]
Examen de informatica_2013[1]Examen de informatica_2013[1]
Examen de informatica_2013[1]
 
Oc ux101-usability test
Oc ux101-usability testOc ux101-usability test
Oc ux101-usability test
 
Ponte a prueba. Métodos para medir la usabilidad
Ponte a prueba. Métodos para medir la usabilidadPonte a prueba. Métodos para medir la usabilidad
Ponte a prueba. Métodos para medir la usabilidad
 
modelo_kano.pdf
modelo_kano.pdfmodelo_kano.pdf
modelo_kano.pdf
 
Prácticas eficaces en los cuestionarios
Prácticas eficaces en los cuestionariosPrácticas eficaces en los cuestionarios
Prácticas eficaces en los cuestionarios
 
Examen informática
Examen informática Examen informática
Examen informática
 
Clase 1 - ¿Qué es el Testing.pptx
Clase 1 - ¿Qué es el Testing.pptxClase 1 - ¿Qué es el Testing.pptx
Clase 1 - ¿Qué es el Testing.pptx
 
De la usabilidad a los usuarios
De la usabilidad a los usuariosDe la usabilidad a los usuarios
De la usabilidad a los usuarios
 

Clase2

  • 1.
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.