2. NO SE INCLUYEN
SUGERENCIAS
ACERCA DE LOS
ENFOQUES Y
PROPÓSITOS DE LA
ENSEÑANZA DEL
INGLÉS COMO
LENGUA
EXTRANJERA
• Clase participativa
• Mayor protagonismo
• Autonomía
Implementación de proyectos
Organización del aprendizaje
• Integral-comunitario
• De aprendizaje
• Desarrollo endógeno
• Integral
• Lenguaje, comunicación y cultura
Aprendizaje por áreas de aprendizaje

3. La práctica docente
Vida personal
Condiciones
éticas
Condiciones
históricas
Condiciones
socio-
económicas
Condiciones
institucionales
• ¿Qué…?
• ¿A quién…?
• ¿Cómo…?
(García-Cabrero, Lorenzo y Carranza, 2008)
A (Antes)
Teorías asumidas
B (Durante)
Teorías en uso
C (Después)
Evaluar docencia a través
de los resultados

4. Objetivo del grupo focal: Explorar las concepciones de los
profesores acerca del currículo y la práctica docente en educación
secundaria
Temas orientadores de la discusión:
• Reformas curriculares enmarcadas en las políticas educativas
actuales en Venezuela, Operacionalización del currículo en cada
institución educativa
• Estrategias de enseñanza de una lengua extranjera a nivel de
educación secundaria
• Escenarios y situaciones socio-educativas en las que cada uno de
ellos ejerce su actividad docente

5. Hallazgos
Ausencia de lineamientos curriculares para la enseñanza
de ILE en la educación secundaria venezolana
Desvinculación de la formación docente con los contextos
de enseñanza de ILE en los liceos bolivarianos
““Epa, no,
cámbialo, no es A,
B, C sino es X, Y,
Z”
Me guío por las
experiencias de
otros
“La formación
universitaria NO
me prepara para
estos retos”
• Contextualización del
aprendizaje y al
enseñanza
• Carencia de recursos vs.
uso de estrategias
• Condiciones escuela vs.
uso TIC
• Referentes teóricos vs.
alta matricula +
aprendizaje por proyectos
Dimensión:
Las creencias y expectativas en la planificación

6. Hallazgos
Retos inherentes a la práctica docente
en la enseñanza del ILE
Uso de una metodología basada en la estructura
“Son
muchos…”
• Comparación- depende de L1
• Centrada en libros de texto
• Aprendizaje = manejo de la gramática
• Centrada en la enseñanza
• Basada en la traducción
Dimensión:
Objetivación de la situación didáctica

7. HallazgosEl docente como factor de cambio de
su práctica educativa
El inglés es valioso como lengua y
como asignatura.
El cambio es una responsabilidad
personal.
La praxis educativa está limitada
por la carencia de oportunidades.
El cansancio, la monotonía y la
sobrecarga de trabajo
caracterizan las jornadas de
trabajo.
Dimensión:
Evaluación y reflexión del proceso educativo