estratégias de qualidade no ensino bíblico. trabalho apresentadp em Seminário da EBD na IADC/SEDE em 1.982

1. 1
ENFOQUE ANDRAGOGICO
ELSON JP LOUREIRO

2. 2

3. Apresentação
• ELSON J.P LOUREIRO
• BATISMO: 17.04.68 – PR. POLITTO
• CONG.ATUAL = J.ITAMARATI
• FORMAÇÃO TECNICA: CIENCIAS ECONOMICAS
• EXTENSÃO: FUNDAÇÃO CRISTIANO OTONI UFPR MG,
GERENCIA DA QUALIDADE. TECNICO SEG. DO TRABALHO.
• AREAS DE ATUAÇÃO: PLANEJAMENTO, TREINAMENTO, QUALIDADE, ADMIN.,
FINANCEIRO, R.H. E OUTRAS.
• TEOLOGICOS; CURSO ENSINAI E ITQ NIVEL MEDIO, EBO.
• ATUAÇÃO NA IGREJA: LIDER DE MOCIDADE EM J. URANO, CORDENAÇÃO DE
MOCIDADE NO SETOR XAXIM, TREINAMENTO DE PROFESSORES DA EBD NA
SEDE, PROF. DE EBD EM J. URANO, VILA ACORDES, CONG. HAUER E
ATUALMENTE EM J. ITAMARATI
• SIRVO COMO: PROF. EBD E ENSINAI.
• EMAIL: elsonjploureiro@yahoo.com.br
• CEL. 9663-91.41 – 3014-45.43
• FACE BOOK – ELSON JP LOUREIRO E GRUPO PROFESSORES DA EBD. 3

4. ESTE TRABALHO FOI APRESENTADO
NO SEMINÁRIO EBD 2011
NA
IADC - SEDE
4

5. 5
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO
2. OS DESAFIOS DA EBD
3. CONCEITOS IMPORTANTES
4. PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO
5. CIÊNCIAS AGÓGICAS, CONCEITOS
E APLICAÇÕES. ESTILOS DE
APRENDIZAGEM
6. PLANEJAMENTO NO ENSINO-
APRENDIZAGEM. FERRAMENTAS
DA QUALIDADE
7.PROPOSTA DE TRABALHO
8. CONCLUSÃO
9. REFERÊNCIAS.

6. 1.INTRODUÇÃO
• QUALIDADE É IMPRESCÍNDÍVEL (EM
TUDO E EM TODOS)  DEVEMOS
BUSCAR, E OFERECER. É VITAL.
• A TODO TEMPO AVALIAMOS E SOMOS
AVALIADOS.
• AS EXIGENCIAS AUMENTAM, NÃO HÁ
MAIS LUGAR E TEMPO PARA COISAS
FEITAS SEM PADRÕES, E DE FORMA
AMADORA.
• A IGREJA (CORPO DE CRISTO)
MERECE O MELHOR DE NÓS,
•  BUSCAR A QUALIDADE EM TUDO
QUE FAZEMOS, ELA HONRA A DEUS.
6

7. O QUE É QUALIDADE?
7

8. 8

9. 9

10. 10
ISTO É QUALIDADE?

11. 11
O homem é um ser
inconcluso, precisa
aprender ao longo da
vida.
(FREIRE, 1979)
Escritor e educador

12. 2. OS DESAFIOS ATUAIS DAOS DESAFIOS ATUAIS DA
EBDEBD
12

13. 13

14. 14

15. 15
Inadequação do Espaço
Educativo (Mt 4.23, 5.1-2; 9.10;
13.1-3; Lc 14.1-24; Jo 4.3-30)
Escassez e Inadequação dos
Recursos Didáticos e
Tecnológicos (Mt 6.26-30; Jo
8.6-8)3.
Monotonia do Método (Lc.16-
21; Mt 16.13-15; Jo 3.1-12; 4.3-
30)4.
Fossilização da Formação
Continuada do Professor (Jo

16. Tradição (Farisaísmo, Mt
23.13 e 23.13-25-28)2.
Racionalização (Saduceísmo,
Mc 12.18-25).
Radicalização Religiosa
(Essenismo, Mt 5.43)
Radicalização Política
(Zelotismo, Mc 3.18; Lc
13.1).
Dominação e Exploração
(Herodianismo, Mc 3.6-12)16

17. 17
17
SÃO PRIORIZADOS INVESTIMENTOS
COMO: INSTALAÇÕES, MATERIAIS,
EQUIPAMENTOS, TREINAMENTOS?

18. 18
18
Investimos (?)muito emInvestimos (?)muito em
congressos, seminários,congressos, seminários,
aniversários.aniversários.
18

19. PAUSA PARA
MEDITAÇÃO:
• ANOTAR O QUE VOCE
PERCEBE DE IMPORTANTE
E QUE TEM RELAÇÃO
DIRETA NA EBD,
• E NO PROCESSO
•ENSINO-PRENDIZAGEM.
•A SEGUIR
19

20. • O que levaria as pessoas
preferirem as tradições de ontem
ao invés do Deus vivo de hoje?
• A resposta? Medo de mudança, do
desconhecido.
• Dá trabalho.
• É mais fácil seguir o mesmo velho
caminho que passar por território
desconhecido.
• (caminho das vacas...?) 20
A QUESTÃO DOS PARADIGMAS

21. 21
PODEMOS APRENDER COM OS 5
MACAQUITOS

22. 22

23. • SE DESEJAMOS MUDAR O RUMO
• HÁ NECESSIDADE DE:
REVER CONCEITOS,
METODOLOGIAS
TER A AÇÃO PLANEJADA
23

24. •3. CONCEITOS IMPORTANTES
24

25. 3.1 ESCOLA
25

26. • Local de formação ampla:
desenvolvimento de valores e
atributos à cidadania,
 produção e disseminação do
conhecimento,
espaço de ação educativa
intencional, sistematizada,
socialização do ser humano.
TEM ALGUMA SEMELHANÇA
COM O PAPEL DA EBD?

27. 27

28. O QUE É EDUCAÇÃO CRISTÃ?
• Em essência os Ensinos de Cristo!!!
• Fundamental à Igreja para a
formação dos novos discípulos,
exercício da cidadania.
• Cumprimento da missão: anunciar o
Evangelho para a salvação e alegria
dos povos.
• Ficou bem definida no Seu encontro
com o publica no Zaqueu:
• “O Filho do homem veio buscar e
salvar o perdido” (Lc 19.10).28

29. • QUAL O SEU OBJETIVO:
• Homem integral (corpo, alma e
espirito), englobando todas as
suas necessidades e dimensões
de sua relações com Deus e seu
semelhante. (Pacto de Lausane)
• Isto é o homem integral,
• DEVE SER CONSIDERADO NO
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM.
•

30. É SER CIDADÃO DA TERRA E DO
CEU COM DIREITOS E
OBRIGAÇÕES PERTINENTES.
QUEM TEM A DUPLA CIDADANIA?
A. REGISTRADOS NA TERRA,
B. REGISTRADOS NO CÉU
FELIP.4:3.
VIVEM NA TERRA MAS
PERTENCEM A CRISTO.
OS SL. 1, 15 e 24 E MAT. 5
(SERMÃO DO ...)
NOS DÃO UM RETRATO SOBRE O
30
DUPLA CIDADANIA O QUE
É

31. 3131
É ESTE OU ESTE ESTE
TAMBEM
E ESTE CARA
3.2 E O ALUNO, QUEM É ELE?
É ELE MESMO!
DIFERENTE NOS GOSTOS, NO JEITO DE SE
VESTIR, DE FALAR, PENSAR,ETC.
É ALGUEM INTERESSADO EM APRENDER, POR
ISSO ELE VEM A EBD, EVENTOS DE ENSINO.
É UM SER HUMANO, FEITO A IMAGEM E
SEMELHANÇA DE DEUS.
SUAS DIFERENÇAS DEVEM SER RESPEITADAS.
E ESTE IRMÃO

32. 3.3 E O FACILITADOR QUEM É?
• 1º. LUGAR: TEM O DOM E FOI
CHAMADO (Ninguém toma para si
essa honra senão...)
• Facilita a aprendizagem, busca ampla
participação, com uso de recursos,
técnicas e métodos adequados a
educação de jovens e adultos.
• Não dá o peixe, ensina pescar,
• O discente é participante integrado e
ativo do processo.
• Muda a posição de verticalidade para
horizontalidade, conforme gráfico
abaixo. 32

33. 33
.

34. • NÃO PROCURA TRANSFERIR
CONHECIMENTO.
• COMO SE O DISCENTE FOSSE UM MERO
RECEPTOR
• (quem sabe o nome desse “metodo”
• A FAMOSA ...
34

35. PENSE NISSO
35
COMO
MUDAR O
JEITO DE
FAZER, SE
JÁ VEM
SENDO
FEITO
ASSIM A
TEMPO?

36. 36
O FACILITADOR busca desenvolver
HABILIDADES TECNICAS como:
a)Organizar o contexto da lição.
b)Definir com clareza os objetivos
c)Interpretar e organizar o conteúdo:
d)fatos, conceitos e generalizações que
fazem parte do essencial da matéria (lição
em foco).
e)Obedecer a critérios lógicos.
f)Decidir os meios a serem utilizados para
fixação do conteúdo.
g)Habilidades de formular perguntas,
coletivas e individuais
h)Promover o desenvolvimento de processos
mentais do aluno (entender e pensar).

37. Utiliza perguntas como elemento
facilitador
• Socráticas: uma série de questões são
feitas, não apenas para obter
respostas específicas, mas para
encorajar também uma compreensão
clara e fundamental do assunto sendo
discutido
• Reforçadoras – avaliar até que ponto o
ensino-aprendizagem foi eficaz.
• Esclarecedoras: formuladas com
intenção de trazer mais informações.
Vocês, sabiam que? Já leram sobre?
• Divergentes – estimular o pensamento
criador, leva a um pequeno debate de37

38. • Convergentes
• Solicitam uma única resposta,
 As perguntas devem ser claras e precisas,
evitar divagação.
 POR ISSO DEVEM SER CLARAS!
 SEM PEGADINHAS.
 TAMBEM NÃO PODE DIVAGAR
 (SEM ENROLEISHOW)
38

39. 39

40. • É uma agencia de ensino, além
do papel apologético, cultural,
crescimento espiritual e doutrinário, ela
é chave para a Igreja na busca do
crescimento
• qualitativoqualitativo (CONHECER, SER, FAZER,
MUDAR)
• quantitativoquantitativo  o crescimento numérico
• (AÇÃO CONSEQUENTE DO ANTERIOR)
40

41. 41
4. PLANEJAMENTO
NOSSO
OBJ.
PARA OS
PROX. 5
ANOS É
CRESCER
10% A.A.
AMEM?

42. 4.1 O QUE É PLANEJAMENTO?
• É UM “PROCESSO” PARA ESTABELECER
PLANOS PARA EXECUÇÃO DE
ATIVIDADES, LEVANDO EM CONTA A
POSIÇÃO PRESENTE E EXPECTATIVAS
FUTURAS.
• A PREVISÃO DE RECURSOS PARA SUA
REALIZAÇÃO:
HUMANOS, MATERIAIS E
FINANCEIROS, OBJETIVOS, METAS,
CONTROLE E MEDIÇÃO.
42

43. 43

44. 4.2 O QUE É PLAN ESTRATÉGICO
• Processo contínuo, sistemático,
organizado e capaz de prever o
futuro, de maneira a tomar
decisões que minimizem riscos.
Peter F. Drucker.
44

45. • Uma outra conceituação apresenta
o planejamento estratégico como:
• “processo administrativo de
como se estabelecer a melhor
direção a ser seguida frente as
perspectivas presentes atuando
de forma inovadora e diferenciada
tendo em vista o futuro”.
45

46. PLANEJAR ESTRATÉGICAMENTE É
ANTECIPAR-SE
• A antecipação obtida pelo planejamento é
VITAL, precisamos estar atentos as
expectativas internas e externas.
• Visita às livrarias evangélicas e/ou
seculares nos “stands” sobre planejamento
poderá nos auxiliar a ampliar a visão sobre
a área que abraçamos.
46

47. GRAFICO
• 1. PRO ATIVO - ESTRATÉGICO
• 2. NECESSIDADES
• 3.REATIVO
47
BOM
BEIRO
1
2
3

48. 48 4
- Pode dizer-me que caminho devo tomar?
- Isto depende do lugar para onde você quer ir.
(Respondeu com muito propósito o gato)
- Não tenho destino certo.
-Neste caso qualquer caminho serve.
-(“Alice no País da Maravilhas” - Lewis Carrol)

49. 49
Descobrir o que se quer no
futuro, aonde queremos ir, é mais
fácil com o processo da definição
da missão, visão, valores e
objetivos.
“O Planejamento Estratégico
vislumbra o futuro, com os “pés no
presente”, olhar perspectivo e
prospectivo.
TEMOS BUSCAR RESPOSTAS PARA:
O QUE, POR QUE, COMO, QUEM,
QUANDO, ONDE, QUANTO.

50. 4.3 GRAFICO DO PLAN
ESTRATÉGICO
50
MISSÃO
VISÃO
VALORES
ANALISE DO
AMBIENTE
INTERNO:
PONTOS
FORTES E
FRACOS
ANALISE DO
AMBIENTE
EXTERNO
OPORTUNI
DADES E
AMEAÇAS
METAS E
OBJETIVO
ESTRA
TÉGIAS

51. • A EXPLICITAÇÃO DE CADA
CONCEITO DO GRAFICO ACIMA E A
BUSCA DE RESPOSTAS, SÃO:
• Os “ fios” condutores do:
• PLAN ESTRATÉGICO
51

52. • SENDO FUNDAMENTADOS NO
NOSSO MANUAL QUE É
INERRANTE E INFALÍVEL,
• SÃO DIGNOS DA MAIS ALTA
CONSIDERAÇÃO. 52

53. •Motivo principal da existência de
uma organização, seu verdadeiro
papel perante as sociedades
tanto no âmbito interno quanto
externo, no seu campo de 53
4.4 MISSÃO

54. • QUAL A MISSÃO DA IGREJA :
• MC 16:15 - E disse-lhes:
Ide por todo o mundo:
pregai o evangelho a
toda criatura.
• ISSO É INDISCUTÍVEL.
54

55. 55
É uma declaração da utilidade da
instituição:
• Reflete o que a instituição DEVE
oferecer aos membros e sociedade.
• Deve direcionar, ser clara e
inspiradora.
• Deve servir como motivação para
as pessoas.
• Deve gerar forte senso de
organização, identidade e propósitos
daquilo que deve fazer.

56. • É AFIRMAÇÃO IMPERATIVA
DO REI JESUS:
• MT 28:19 - Portanto ide,
fazei discípulos de todas as
nações,(...)
• MT 28:20 - Ensinando-os a
guardar todas as coisas que
eu vos tenho mandado; (...).56
MISSÃO da EBD

57. APONTA:APONTA: AONDE QUEREMOS
CHEGAR .
•AONDE os esforços internos da
organização e de todas as pessoas
envolvidas devem ser canalizados,
para que possam levar a EBD a
cumprir sua missão eficazmente.57QUAL É ELE?

58. FUNDAMENTADAS NA:
• IGREJA: VISÃO GERAL
• EBD: VISÃO ESPECIFICA.
58

59. 59

60. VISÃO PARA A EBD
• CRESCIMENTO:
• QUANTITATIVO
• QUALITATIVO
60

61. EX. DE CRESCIMENTO
QUANTITATIVO
• MATRICULAR 100% DOS MEMBROS E
CONGREGADOS NA EBD.
• OBTER FREQUENCIA MÉDIA MENSAL
DE:
• 80% DOS MATRICULADOS NA EBD.
• SER DE FATO A MAIOR E MELHOR
ESCOLA DO MUNDO.
• CRESCER ANUALMENTE 10%.
• SERIAM COISAS POSSÍVEIS?
COMO TORNAR O SONHO EM
61

62. EX. DE CRESCIMENTO
QUALITATIVO
SERMOS UMA EBD :
CATIVANTE,
CENTRO DE EXCELENCIA CAPAZ
DE DESPERTAR E CAPACITAR
OBREIROS.
PREPARO PARA TODA BOA
OBRA.
EVANGELIZADORA COM A VISÃO
DA ORIGEM DE SUA FUNDAÇÃO.62

63. 63

64. • Princípios éticos cristãos que a igreja e a
EBD não abrem mão, refletem a essência
daquilo que somos e cremos:
• A FÉ, A ESPERANÇA, O AMOR.
• MISSOES E EVANGELISMO.
• A PALAVRA DE DEUS, A HONRA.
• A HONESTIDADE, O ENSINO BIBLICO.
• TRANSPARENCIA. A ÉTICA.
• A ORAÇÃO. AS PROMESSAS DE JESUS,
OBEDIENCIA,A VIDA SANTA, A ORAÇÃO
• (Felip.4:8 No mais irmãos tudo que é 64

65. 65

66. • 3 A 5 IRMÃOS: ESCREVENDO
• 1. MISSÃO DA EBD
(RESPONSABILIDADE)
• 2. QUAL A VISÃO (SONHO OTIMISTA),
QUE VOCE TEM PARA EBD EM 3 ANOS.
• 3. VALORES DA EBD (COISAS
IMPORTANTES)
• METODOLOGIA:
• A. BUSCAR ACORDO NA PROPOSTA.
• B . SINTETIZAR NO FLIP CHART.
• C. APRESENTAR
• D. DISCUSSÃO EM PLENÁRIO O QUE
VÃO FAZER PARA ACONTECER. 66

67. 6767 6
4.7 ANÁLISE DO AMBIENTE INT.EXT.4.7 ANÁLISE DO AMBIENTE INT.EXT.
ONDE
ESTAMOS ?
QUEM SÃO OS
MELHORES?
POR QUE ?
O QUE ELES
ESTÃO
FAZENDO?
O QUE NÓS
ESTAMOS
FAZENDO ?
QUAIS AS
AMEAÇAS
E
OPORTUNI
DADES.
PARA ONDE
QUEREMOS
IR?
FORÇAS E
FRAQUEZAS
FORÇAS E
FRAQUEZAS

68. ANALISE DO AMBIENTE
• AS VARIÁVEIS EXTERNAS E INTERNAS QUE
AFETAM A ORGANIZAÇÃO PRECISAM SER
PERCEBIDAS E EXIGEM ANALISE.
• O PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO CONSIDERA
IMPACTOS DE FORMA A AMENIZAR OS SEUS
EFEITOS.
68

69. • HIERARQUIA
• DAS
• NECESSIDADES
69

70. 70
S
U
P
E
R
.
ESPIRITUAIS.
CONCRETIZAÇÃO
DAS
POTENCIALIDADES
INDIVIDUAIS

71. METAS E OBJETIVOS
• .
71
1º.TRIM
2º.TRIM
4º.TRIM
3º.TRIM
OBJETIVO
100 ALUNOS
(100%)
25
25
25
25
DESAFIADORES E
ALCANÇÁVEIS.
SENÃO....

72. 72
Melhoria contínua:
A Melhoria contínua do desempenho global
da organização deve ser um objetivo permanente,
dividido em metas, conforme gráfico abaixo:
O seu objetivo, é garantir a segurança e a
continuidade no processo da qualidade.

73. 73

74. O QUE SÃO AS CIENCIAS
AGOGICAS?
• SÃO AS CIENCIAS
• VOLTADAS A
EDUCAÇÃO.
74

75. a) Andra+gogia é ciência de orientar adultos a
aprender ( Malcolm Knowles decada de 70)
b) Peda+gogia: ( educação de crianças).
c) Geronto+gogia – educação de idosos, e ainda
existe a
d) Hebe+gogía: Educação de...??? Nada a ver
com...
VALENDO UM PRESENTE SURPRESA
PARA O 1º. QUE VIER AQUI E ACERTAR.

76. ANDRAGOGIA
• POR QUE A
DIFERENCIAÇÃO?
• OS ALUNOS DAS
DIFERENTES FAIXAS
ETÁRIAS POSSUEM
CARACTERÍSTICAS
GERAIS TAMBÉM
DIFERENTES.
76

77. 77
ProfessorProfessor
ou Facilitadorou Facilitador
??????
77
EIS A QUESTÃO

78. •ALGUMAS CARACTERISTICAS DOS
ALUNOS ADULTOS (ANDROS)
78

79. a) Necessidade de saber:
qual o ganho que terão no
processo.
b) Vistos e tratados pelos
outros como capazes de se
autodirigir.
c) Papel das experiências:
base de seu aprendizado ser
considerado. 79

80. d. Desejo de participar
ativamente,
e. Prontidão para aprender: se
a aprendizagem é relacionada a
situações reais de seu dia-a-dia.
f. Aprende melhor com conceitos
contextualizados, aplicação e
utilidadade imediata.
• ATENÇÃO:ATENÇÃO:
• Técnicas que aproveitam essas
diferenças individuais serão mais80
CONTINUANDO:

81. •REQUEREM NOVA
POSTURA
81

82. 82
EXIGENCIA ATUAL
POSTURA DE FACILITADOR
• ANTIGAANTIGA NOVANOVA
82
PROFESSOR
ALUNO

83. E DAÍ...
• PRECISO TAMBÉM CONHECER
ESTILOS DE APRENDIZAGEM
• EXISTEM ESTUDOS
• Mas podemos
aprender com os 4
• considerados a seguir :
83

84. ESTILOS DE APRENDIZAGEM
84
1
VISÃO GERAL DOS 4 ESTILOS DE APRENDIZAGEM
Dinâmico Interativo
AnalíticoPragmático
Em que isto pode se
transformar?
Aplicação.
Por que preciso
saber isto?
Significado
Como isto funciona?
Experiência.
O que preciso saber?
Conteúdo.
Fonte: Estilos de Aprendizagem, Levefer, Marlene D.
CPAD – Biblioteca do Ensinador Cristão 1a
.Ed.2002
Ver,
ouvir,
fazer
APLICAR ESTILOS AJUDA OS ALUNOS A PROSPERAR
Como ensinadores da Palavra de Deus, devemos dar a cada aluno
oportunidade para demonstrar seu modo preferido de aprender em
alguns pontos da lição. Tal afirmativa ajuda cada aluno a:Crer que Deus
fez sua mente Estar motivado para aprender;
Participar ativamente da aula;
Aprender mais rápido;
Compreender melhor o próximo e encontrar caminhos para se
comunicar com ele.
GOSTAM DE:
PARTICIPAR
ATIVAMENTE
GOSTAM DE:
OUVIR
SEGUIR
ORIENTAÇÕES
GOSTAM DE:
APLICAÇÃO
PRÁTICA
GOSTAM DE:
MUDAR,
TESTAR NOVAS
IDEIAS

85. IMPORTANCIA
85
AJUDAM-NOS A ENTENDER
COMO OS ALUNOS
APRENDEM
FAVORECE NOSSA
EFETIVIDADE
NESSE PROCESSO.
COMO FACILITADORES
PRECISAMOS ESTUDAR O
ASSUNTO.

86. COMO POSSO DESCOBRIR QUAL O
ESTILO DOS ALUNOS?
• DEVE SER DESENVOLVIDA, CHAMA-SE:
• OLHAR DO PROFESSOR
• CONHECENDO, OBSERVANDO E
PERGUNTANDO A CADA UM COMO ELE
GOSTA DE APRENDER.
86

87. • VANTAGENS DESSA FERRAMENTA
87

88. • ENSINO-APRENDIZAGEM COM
EFETIVO
GANHO DE QUALIDADE.
• MOTIVAÇÃO DOS DISCENTES.
88

89. TEMOS QUE ESTAR
ANTENADOS
• “Sintonia fina” com as
exigências de nosso público
alvo, olhar o que ocorre a
nossa volta.
• EBD, nossa insubstituível
agencia de ensino, possui
papel preponderante na
preservação de nossa
identidade espiritual, assim
como do avanço da Igreja.89

90. • “CONTINUAR APRENDENDO
PARA CONTINUAR ENSINANDO”
90

91. FIXANDO:
91
“Andragogia é a ciência da
........
de................”
ESTILOS DE APRENDIZAGEM
AJUDAM-NOS A ENTENDER
COMO OS ALUNOS APRENDEM.
Marlene
Lefever
EDUCAÇÃO
ADULTOS

92. 92

93. PROPOSTA:
• A. FORMAR GRUPOS COMPOSTO POR NO
MÁXIMO 3 IRMÃOS, ENVOLVIDOS NA EBD,
COM FORMAÇÃO ACADEMICA E VISÃO
SISTEMICA PARA:
• B. ESTUDAR O ASSUNTO COM
PROFUNDIDADE, DENTRO DE UM PRAZO
DEFINIDO,
• C. CONSOLIDAR O TRABALHO COM PARECER
CONCLUSIVO.
• D. APRESENTAR PARA ANALISE DA
DIRETORIA DA IGREJA, SUP. DE EDUCAÇÃO
CRISTA E CORD. GERAL DA EBD UM PLANO
DE APLICAÇÃO DA ANDRAGOGIA E
GERONTOGOGIA.
93

94. DIFICULDADES
COMO QUALQUER MUDANÇA -
INICIALMENTE SERÃO POLEMICAS,
TRABALHOSAS, TRAUMÁTICAS, MAS
GARANTIRÃO QUALIDADE NO
PROCESSO :
ENSINO-APRENDIZAGEM
• POR QUEPOR QUE 
• O CONHECIMENTO DO PERFIL GERAL
DIFERENCIADO DOS ALUNOS NOS
PERMITIRÃO O PLANEJAMENTO COM
ESTRATÉGIAS ADEQUADAS
FRENTE AS DIFERENÇAS
INDIVIDUAIS.
94

95. POR ISSO A BUSCA DA QUALIDADE
95
OBA!
ESSA É UMA
PISTA.
VOU
PESQUISAR.

96. 96

97. 97

98. 6.1 PROCESSO – ENSINO-APRENDIZAGEM
• CONJUNTO DE meioseaçõesQUE PRODUZEM
UM resultado.
• CONJUNTO DEAÇÕESSISTEMATICAS
DIRIGIDASPARA PRODUZIR UM
RESULTADO.
• EFEITO DO PROCESSOEFEITO DO PROCESSO
• ENSINO-APRENDIZAGEM NA ED. CRISTÃENSINO-APRENDIZAGEM NA ED. CRISTÃ:
•  PESSOASSÁBIASPARA A SALVAÇÃO,
PREPARADASPARA TODA BOA OBRA
• (2 TIM.3:15,17).
• É amissão daebd. 98

99. 6.2 ESQUEMATICO DE PROCESSO 6Ms
99
RECURSOS/AÇÕES
EQUIP.
M.O.. MATER.
M. AMBIEN.METODOS
MEDIDA
OUPUTINPUT
A QUALIDADE DA SAÍDA DEPENDE DA
QUALIDADE DA ENTRADA.
MAQ.

100. 6.3 EXPLICANDO OS 6 MS
• INPUT: É A ENTRADA
• MAQUINA:, D.SHOW, SOM, RETRO PROJETOR, E
OUTROS.
• MATERIAIS: REVISTA, CANETAS, PAPEL, QUADRO,
FLIP-CHART, MESAS, CADEIRAS, TELA.
• MEIO AMBIENTE: SALA E A QUALIDADE
EXISTENTE.
• MEDIDA: CONTROLE, TEMPO.
• MÉTODOS: RECURSOS DIDÁTICOS PARA
CONDUZIR A AULA.
• OUTPUT: SAÍDA É O ENSINO-APRENDIZAGEM.
100

101. 101
PLANEJAR METODO: PDCA

102. LEMBRE-SE:
A QUALIDADE DE ENTRADA (I)
DEFINE A QUALIDADE DA SAÍDA (O)
ISSO IMPLICA EM SELECIONAR E
INVESTIR NA ENTRADA.
102
LEMBRETE: O PLANEJAMENTO DA
ESCOLA E DO ENSINO É UM
PROCESSO POR ISSO:

103. A SELEÇÃO DE MATERIAIS DE
CONSULTA E IMPORTANTE
103
PERMANENTEMENTE.
POR ISSO TEMOS QUE ESTAR

104. 104
6. 3 ALERTA
• PARTIR DO PRESUPOSTO QUE OS
ALUNOS SÃO TODOS IGUAIS (TURMA
HOMOGENEA)
• Leva a aplicar somente uma
metodologia (normalmente
expositiva).
ISSO AFETA EM MUITO O PROCESSO:
< INTERESSE < APRENDIZAGEM =
< RESULTADO.

105. ITENS DE ENTRADA DEVEM SER
APERFEIÇOADOS.
• PARA ISSO PRECISAMOS:PARA ISSO PRECISAMOS:
• 1º. IDENTIFICAR AS CAUSAS
• ESPECÍFICAS,
• 2º. PLANEJAR A ESCOLA, PLANEJAR
O ENSINO-APRENDIZAGEM.
• 3º. EXECUTAR.
• 4º. CHECK E ...
105
USAR

106. 6.4. QUANDO NÃO SE PLANEJA
106
UM PEDIDO FEITO
SEM
PLANEJAMENTO
1
VEJA QUE ENCRENCA

107. 107

108. • QUALQUER SEMELHANÇA NÃO É
MERA COINCIDÊNCIA:
• QUANDO NÃO HÁ QUALIDADE
• NO PROCESSO:
• ENSINO-APRENDIZAGEM
108

109. A FALTA DE QUALIDADE NO
PROCESSODE ENSINO-
APRENDIZAGEM.
1. PROF. PERDIDO NA SALA
2. POUCA OU NENHUMA PARTICIPAÇÃO
109E CONSEQUENTEMENTE...
3. DESINTERESSE PELAS AULAS
A PROVA É AMANHA,
OLHA AI, VEJA BEM, NÉ.
TÁ, É O SEGUINTE, EI
VOCE.

110. FALTAS NA EBD
110
Técnicas
Recursos
PlanejamentoConteúdo
Métodos
Aprendem
FacilitadorAdultos
E....
TRISTE QUADRO

111.  POR ISSO TEMOS QUE FAZER
COM:
QUALIDADE E
 BUSCARMOS A
SATISFAÇÃO DE NOSSOS
ALUNOS (CLIENTES).
FIDELIZAÇÃO
CRESCIMENTO
111
EBD RELEVANTE

112. 112
FERRAMENTAS DA QUALIDADE:
1. PDCA – MODELO DE
PLANEJAMENTO DINÂMICO
2. 2) LEVANTAMENTO DE
PROBLEMAS
3. BRAIN STORMING
(TEMPESTADE DE IDÉIAS)
4. FOLHA DE VERIFICAÇÃO
5. GRAFICO DE CAUSA E EFEITO
6. GRAFICO DE PARETTO
7. BENCHMARKING
8. COMUNICAÇÃO
8. PADRONIZAÇÃO (GARANTIA)

113. 113113
O MODELO PDCA
2. DO

114. 114
PLANEJAMENTO É BIBLICO?

115. 115
A.T.
1. NEEMIAS: RECONSTRUÇÃO DOS
MUROS
DESDE A INSPEÇÃO, COMO
TRABALHAVAM.
2. QUAIS ESTRATÉGIAS OS INIMIGOS
USARAM?
4. GIDEÃO E OS 300 CONTRA 135.000
HOUVE ESTRATÉGIA?
300 DE GIDEÃO

116. 116116
N.T.N.T.
PLANO DA SALVAÇÃO:
VIDA, MORTE E RESSURREIÇÃO DE
CRISTO.
MINISTÉRIO:
ESCOLHA DE 12 DEPOIS 70, E A
GRANDE COMISSÃO.
DESCIDA DO E.S. EM JERUSALEM...
PERSEGUIÇÃO DA IGREJA A
DISPERSÃO.

117. POR QUE PLANEJAR
• Gerir a área de ensino com meios técnicos
atualizados, visando a maximização de
resultados como:
QUALIDADE NO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM.
FREQUENCIA
APROVEITAMENTO
ECONOMIA
MOTIVAÇÃO
117

118. • MAPA PREVIO DOS FATOS E
POSSIVEIS DIFICULDADES.
• MINIMIZA ERROS,
• OTIMIZA OS RECURSOS: TEMPO,
DINHEIRO,
• SATISFAÇÃO DOS ENVOLVIDOS.
• QUALIDADE
• SEGURANÇA
• SATISFAÇÃO
118
ALGUNS GANHOS DO PLANEJAMENTO

119. DETALHANDO
• O QUE (O PROBLEMA A SER RESOLVIDO)
• COMO (VAMOS) FAZER?
• QUANDO CHEGAREMOS LÁ (O PRAZO)?
• ONDE (Local DETERMINADO)
• PORQUE (RESOLVER DETERMINADO
PROBLEMA)
• QUEM (RESPONSÁVEL(EIS) PELA ATIVIDADE)
• QUANTO (LEVANTAR O CUSTO: MATERIAL,
M.O., ESPAÇO, ETC.)
119

120. Aferindo o processo
120
Faça avaliações que permitam
observar resultados: seus e dos
alunos

121. LEVANTAMENTO DE PROBLEMAS
• Folha de verificação onde são apontados
problemas diversos da EBD, desde o preparo
do professor como os recursos didáticos.
• (NÃO TEM COMO MUDAR NADA SEM
IDENTIFICARMOS AS CAUSAS DOS
PROBLEMAS) E IR A CAUSA RAIZ.
• A PARTICIPAÇÃO DOS PROFESSORES É
CHAVE.
121

122. TRABALHO EM GRUPO:
• 1 COPIA DO GRAFICO POR
EQUIPE DE 6 NO MÁXIMO.
• EXERCIO EM SALA
122

123. CONSTRUINDO UM
GRAFICO :
• CAUSAS (ORIGEM DO
PROBLEMA)
E
• EFEITOS (CONSEQUENCIAS)
123

124. EX. DE GRAFICO CAUSA-EFEITO – 6 M
124
FREQ.
EBD
POR QUE FALTAM?
Como
faz Equip. Estat.
Revista,cane-
tas...
Profisional
Barulho,
calor, circ.

125. PASSOS PARA CONSTRUIR O GRAFICO
TRABALHO CONJUNTO
125

126. BRAIN STORMING
(TEMPESTADE DE IDÉIAS)
• REGRA:REGRA:
1.TODOS PARTICIPAM
2.NÃO HÁ IDÉIA ABSURDA
3.PROIBIDO CENSURAR
4.ESCOLHA POR VOTAÇÃO DE 3
CAUSAS PRINCIPAIS DE
PROBLEMAS EM CADA EIXO.
5.CONSTRUIR O GRÁFICO FINAL
126

127. IDEIAS
• 1 PASSO = TODOS DEVEM
APRESENTAR PROBLEMAS
“EXISTENTES” NA EBD
LIVREMENTE.
• 2 PASSO SELECIONAR POR
VOTAÇÃO 3 PROBLEMAS
PARA CADA “M”
127

128. CONSTRUIR O GRAFICO CAUSA E EFEITO
128
POR QUE FALTAM?
FREQ.
EBD
CAUSA É O QUE PRODUZ O EFEITO

129. GRAFICO DE PARETTO
Diagrama ABC, gráfico de barras que ordena as
frequências das ocorrências, da maior para a
menor, permitindo a priorização dos problemas,
princípio de Paretto.
PRINCÍPIO: poucos essenciais, muitos triviais =>
problemas sem importância diante de outros
mais graves.
Permite fácil visualização e identificação das
causas ou problemas mais importantes,
possibilita a concentração de esforços sobre os
mesmos.
129

130. CAUSAS QUEDA NA FREQ DA EBD
CONGREG. BETA
130
• Ano 2012
FONTE RELATORIOS DA EBD

131. A BUSCA PELA QUALIDADE DEVE
INCANSÁVEL E CONTINUA.
131

132. • SUGESTÕES
132

133. 133
PRATICAS da COORDENAÇÃO
•Mudar não somente o conceito
de prof. para FACILITADOR mas
a postura didática como tal.
•Superar o formalismo,
burocracia, paradigmas.
•Motivar os facilitadores do
ensino-aprendizagem.
•Propiciar condições e recursos
para a EBD para ela seja
motivada e motivadora.

134. EDUCAÇÃO CONTINUADA
• PLANEJAR UM PROGRAMA DE
EDUCAÇÃO CONTINUADA PARA
DESENVOLVIMENTO E
APERFEIÇOAMENTO DE
PROFESSORES.
134

135. BANCO DE DADOS ESTATÍSTICOS
• “Mecanizar” os relatórios da EBD.
• Criar banco de dados “alimentado”
com relatórios das congregações.
• Formar série histórica dos dados, de
professores, coordenadores e
alunos.
• COM ISSO TERIAMOS
INFORMAÇÕES CONFIÁVEIS PARA
TOMADA DE DECISÃO. 135

136. 136
Professores de jovens e
adultos
devem ser treinados PARA:
1º. UTILIZAR METODOS DE
ENSINO VOLTADAS A ESSE
PUBLICO ALVO,
1º. PENSAR EM QUALIDADE,
2º. OTIMIZAR O PROCESSO
ENSINO-APRENDIZAGEM,
3º. DINAMIZAR ESSE
PROCESSO.

137. EDUCAÇÃO CONTINUADA
• Há necessidade de treinamento de
professores, que contenham além dos
conteúdos essencialmente teológicos,
também técnicas e metodologias de ensino,
visando uma nova postura para
FACILITADOR.
• Que os superintendentes, atuem como
coordenadores, aqueles que harmonizam os
meios utilizados no ensino.
137

138. PASSO IMPORTANTEPASSO IMPORTANTE:
• ESTE ANO TIVEMOS ALGUNS
ENCONTROS REGIONAIS – COMO
PONTO DE PARTIDA, ESTÁ BOM. MAS
O BOM...
• TEMOS QUE INOVAR E
INCREMENTAR.
• HÁ QUE SE TER UM
• SANTO DESCONTENTAMENTO PARA
MUDAR O “STATUS QUO”
• TEMOS QUE ORAR E AGIR:
• EX. MOISÉS FRENTE AO MAR
VERMELHO CLAMANDO O QUE DEUS138

139. 139139
EDUCAÇÃO CONTINUADA
Éum preparo :
TANTO DA TERRA COMO DO
SEMEADOR.

140. 140
“Uma alma e um aluno é
difícil de conquistar,
fácil de perder e quase
impossível reconquistar”
(EJPL).

141. • Temos que ter uma postura
de “santo
descontentamento”, e ela há
de nos levar a degraus mais
elevados nesse processo
maravilhoso e auto
gratificante.
141

142. 8. CONCLUSÃO:
IS. 6:7 - E com a brasa tocou a minha boca, e
disse: Eis que isto tocou os teus lábios; a tua
iniquidade foi tirada, e expiado o teu pecado.
IS 6:8 - Depois disto ouvi a voz do Senhor, que
dizia: A quem enviarei, e quem há de ir por
nós?
ENSINAR É UMA MISSÃO, HÁ O DOM E O
CHAMADO E TAMBÉM PRECISAMOS DO TOQUE
NOS LÁBIOS PARA SERMOS CAPACITADOS A
ENSINAR COM GRAÇA E AUTORIDADE.
(O ECO) 142

143. • “Uma alma e um aluno é como uma
pedra preciosa, difíceis de conquistar,
fácil de perder e quase impossível
reconquistar” (EJPL).
143

144. • Vamos:
“CONTINUAR APRENDENDO
PARA CONTINUAR
ENSINANDO COM
QUALIDADE”
A M E M!!!
144

145. 10. REFERENCIAS
Campos, Vicente Falconi , Qualidade na Educação, Fundação
Cristiano Ottoni – UFMG – 1998
Gaudência, Paulo, Super Dicas para se Tornar um
Verdadeiro Líder, Saraiva, SP, 2.011
Motta, Fernando C. Prestes – Teoria Geral da
Administração, Pioneira – SP, 1.975
Silva, Golias, Modulo de Sociologia UFPR, Ensino a
distância, 2.006 - SEAD/UFSC, 2.006
Hendricks, Howard, Ensinando para transformar vidas,
Betânia, 1.991 – Venda Nova Mg.
Hurst, D.V. E Ele concedeu uns para mestres,
Vida, Florida – EUA, 1.994
145

146. Paes, Carlito, Igrejas que Prevalecem, VIDA, SP, ano 2.002
Polito, Reinaldo, Assim é que se fala, Saraiva, SP, 2.008
Berlo, Davids K. Berlo, O processo da comunicação, Ed. Martins
Fontes, SP, 1979
_______6ª. Conferencia de Escola Dominical CPAD 2.008 - CURITIBA
Ford Leroy, Ensino Dinâmico e Criativo, JUERP, Rio de Janeiro, 1.995
Wheller, Jim, Como Ter idéias Inovadoras -
Piletti, Claudino, Didática Geral, Atica, SP – 2.006
Germano, Pr. Altair disponível em:06.08.12
http://www.altairgermano.net/
Bellan, SEZINA, Andragogia em ação - Como ensinar adultos sem se
tornar maçante
www.gestaoelideranca.com.br/gestaoelideranca/cursos/cursos_
detalhes.asp?d=62)
146
9. Continuação – Referencias.