1. Урок без мотиваціі – урок у пустому класі
Хтось із видатних педагогів влучно сказав: « Учень не посудина, яку треба
наповнити знаннями, а факел, котрий треба запалити». І це, дійсно, так. Щоб
урок пройшов ефективно, з максимальною користю для учня, щоб школяр
був активним учасником процесу пізнання, він повинен зрозуміти, для чого
треба вивчати даний теоретичний матеріал, що саме буде вивчатися на
уроці, якою є навчальна задача і що треба зробити, щоб її розв’язати. Тому
важливу роль у створенні мотивації відіграє мета уроку. Важливо, щоб
учитель при плануванні уроку памятав, що
• Мета повинна вказувати на її досягнення;
• Загальна мета уроку повинна деталізовуватися мікроцілями, тобто
задачами етапів уроку;
• Необхідно проектувати перспективну мету, розраховану на весь період
вивчення курсу;
• Необхідно забезпечувати розуміння й приняття мети учнями як
власної, важливої для себе, для свого інтелектуального або духовного
розвитку;
• Мета повинна відповідати можливостям учнів;
Проектуючи урок, учитель повинен бути готовий до того, щоб
приймати оперативні рішення і вносити в хід уроку необхідні зміни. Слід
ретельно продумати, підібрати такий методичний прийом, щоб він спонукав
дітей до вивчення нового, досягнення мети уроку, щоб розбудив інтерес до
теми, яка буде вивчатися. Якщо вчителеві вдалося заохотити учня до
оволодіння конкретними навичками, зацікавити процесом засвоєння знань,
значить урок буде успішним, результативним. Кожен педагог, який працює в
школі, повинен пам’ятати, що урок без мотивації – урок у пустому класі!
Визначаючи мету своєї діяльності на уроці, плануючи шляхи її досягнення,
учень усвідомлює свою роль у навчальному процесі. А вчитель, влучно
застосовуючи такий прийом, переконує, підказує,підтримує, направляє…
Спонукання до відкриття нового забезпечує активність учнів у навчальному
процесі, акумулює їхні внутрішні рушійні сили, так би мовити «запускає»
урок, тому не можна недооцінювати роль мотиваційного етапу на уроці.
Прийомів мотивації безліч. Вибір учителя залежить і від теми
уроку, і від психологічного мікроклімату в класі, інтелектуального
потенціалу дітей, і від віку учнів. Вдала мотивація – це справа вчителя, вона
свідчить про методичну грамотність, інноваційну культуру педагога.
Багато підказок щодо прийомів, котрі сприяють підвищенню інтересу
до навчального матеріалу, можна знайти в книзі А.Гіна «Прийоми
педагогічної техніки». Це і « Приваблива мета», і «Дивуй!», коли звичайне,
стає дивовижним, коли мимоволі учні виконують ту навчальну дію, яку

2. планував учитель. Інколи незвичайний факт, загадка на початку уроку мають
бути поясненими або розгаданими у процесі роботи над новим матеріалом.
Але ж вчитель повинен сам знайти такий факт у біографії того ж
письменника, «закодувати» якесь поняття або ознаку. Є технологія, а думати
треба педагогу, творити урок, мислити креативно, нестандартно. Як
мотивацію можна використовувати і універсальну гру «Так-ні», і
театралізацію, і «Лови помилку!». Головне, щоб учитель добре сам вивчив і
зрозумів технологію, яку використовує. Зверніться до книги А.Гіна, якщо ви
ще не відкрили для себе цю скарбницю корисних порад!
Формуванню позитивної мотивації навчання, розвиткові інтересу до
предмета також сприяють і відношення учителя й учнів, цікавість викладу
навчального матеріалу, емоційність мовлення вчителя, організація
пізнавальних ігор, конкурсів, аналіз життєвих ситуацій…
Пропоную ознайомитись з деякими методичними прийомами,
формами роботи, які використовую на уроках мови або літератури, щоб
спонукати дітей до пізнання нового.
1. Мовленнєві вправи (кричалки):
Я – п’ятикласник, я – особистість творча,
Я думаю, замислююсь, висловлюю судження,
Я хочу знати все!
Я допитливий, кмітливий,
У навчанні не лінивий,
Думаю, читаю,
Нове для себе відкриваю!
Без знань успіху не буває,
Вершин лиш допитливий досягає!
Щоб впевнено йти у життя,
Опановувати буду знання!
Знання за плечима не носити,
Вони допоможуть на світі жити.
Свій шлях до знань продовжить бажаю,
Нову тему «Фонетика» вивчаю!

3. 2. Таблиця «ЗХД»
Знаю Хочу дізнатись Дізнався
3. Створення емоційно-чуттєвого фону уроку
- Спіймайте у долоні промінчик сонечка. Відчуйте, як він зігріває вас своїм
теплом. Подаруйте його сусідові. Нехай тепло, доброта, щедрість вашої душі
зігрівають всіх, хто поруч! Зігрівають так, як героїня оповідання…
- Побажанням учням:
Сьогодні на уроці хочу я знайти у вас те, що іншим непомітно;
Відвагу – в скромних,
Доброту – в черствих,
В лінивих – працелюбність,
Жагу до знань у всіх –
І непомітно струни так торкнути,
Щоб звуки всі злились в один оркестр,
Назва якому – успішний урок!
- Доторкнуся словом до Поета,
Щоб відчути біль його душі.
Хай навчить мене у світі жити,
Хай розкаже думи мені всі.
4.Кошик «Мій урок». Яким буде наш урок, багато в чому залежить від вас.
Зберімо все необхідне для уроку: настрій, емоції, почуття – у кошик «Мій
урок».(Діти пропонують взяти на урок радість, наполегливість, повагу,
уважність, зацікавленість…).
5. Загадки,акровірші , кросворди
Відгадайте, про що пише Леонід Глібов у вірші:
Лиха зима сховається,

4. А сонечко прогляне,
Сніжок води злякається,
Тихенько тануть стане.
І здалеку бистренько
Вона до нас прибуде,
Кому-кому любесенько,
А дітям більше буде.
- За першими буквами прочитайте назву пташки, яка за народними повір’ями
несе весну? (ластівка). Як називається такий прийом? (акровірш)
- Чи любите ви весняну пору? Чому? Сьогодні ми дізнаємось, якою бачить
весну кримський поет Дмитро Черевичний.
6. «Знати і уміти»
На дошці записана мета уроку. Прочитайте й випишіть для себе ті цілі,
яких ви зможете досягти.
Я повинен знати:
окремі факти з життя письменника
зміст оповідання
значення незрозумілих слів
Уміти:
виразно читати прозовий твір
пояснювати особливості мови автора
глибше розуміти внутрішній світ героїв
7. Анкета-сподівання
Я сподіваюсь:
дізнатись більше про…

5. повторити з теорії літератури…
висловити власну думку про…
продемонструвати власні здібності…(озвучення сподівань учнями)
8.Робота у парах з технологічними картками.
Знати:
- окремі факти із життя поета;
- зміст інтимної лірики поета;
- зміст понять «інтимна лірика» «стилізація», «паралелізм».
Вчитись:
- виразно читати ліричні твори поета;
- пояснювати особливості стилю;
- глибше розуміти внутрішній світ поета;
- працювати в групі.
( Учні обговорюють запропоновані цілі, вибирають окремі з них та
записують у зошити, дописують власні
9. «Передбачення», «Очікування» (тренінгові прийоми)
Як ви вважаєте, про що піде мова на уроці? Сформулюйте свої очікування,
продовживши речення:
- Від цього року я очікую….( Зачитуються очікування учнів).
- Щоб навчання було успішним, визначимо, чого очікуємо від роботи
протягом уроку. А зробимо це, напнувши вітрила корабля вітром. (Діти
записують на аркушах – вітерцях очікування від роботи. Обов’язково
читаємо учнівські міркування, можна використати дерево стікери…)
10. Дерево бажань.
Сьогодні ми познайомимося з майстром поетичного слова, творчим
кредом якого є бажання вчитись у природи. Я сподіваюсь, що ви зрозумієте
мудрість, філософію, закладені автором у кожному його рядку., Чого ви
очікуєте від нашого спілкування сьогодні? Дерева присутні в багатьох віршах
Михайла Тернавського, тож давайте довіримо свої сподівання саме дереву.

6. Як ви бачите, воно без листя. Я пропоную на його гілки кожному з вас
повісити зелений листочок, на зворотному боці якого ви напишете свої
очікування. (Вішаючи листя, кожен учень зачитує свої думки). В кінці уроку
ми перевіримо, чи дерево зеленітиме, чи листя його пожовкне.
11. Щоденник настрою (учні зачитують яким є їх настрій на початку і в
кінці уроку, мотивують його)
Настрій Колір Початок уроку Кінець уроку
захоплення Червоний
радісний жовтогарячий
приємний жовтий
спокійний зелений
сумний синій
тривожний фіолетовий
нудьга коричневий
12. Мозковий штурм
Кожна людина прагне щастя, і кожен розуміє його по-своєму. Що треба,
на вашу думку, людині, щоб бути щасливою?
кохання
розуміння
повага
здоров’я
дружба
забезпеченість
-Що з переліченого є головним?
-А може людина, яка втратила своє кохання, бути щасливою?
Відповіді на це питання ми отримаємо ознайомившись із твором
І.Франка «Украдене щастя»( або «Три зозулі з поклоном» Г.Тютюнника)
13. Притчі, приказки , прислів’я

7. Досить ефективною мотивацією може стати і притча, це чудове, мудре
слово (наприклад, притчі Соломона). Саме у такій алегоричній розповіді
повчального характеру можна знайти правильну опору в практичній
поведінці людини. Частіше використовую скорочений варіант притч
,мотивуючи вивчення якогось художнього твору. Зміст притч: про блудного
сина, про робітників у винограднику, про доброго самаритянина, про
загублену драхму, про друга в поневіряннях, про багатого дурня, про вівцю,
що заблукала, про настирливу вдову, про жорстокого раба – зрозумілий
учням будь-якого віку. Вчитель має відчути відтінок значення притчі і
спонукати учнів зробити припущення про зміст або проблематику нового
художнього тексту. Такі біблійські твори допомагають педагогу посіяти в
душах дітей зерно істини, яку вони повинні пізнати на уроці.
Наприклад, можна подати учням короткий переказ притчі про
будівничих.
Троє чоловіків працювали на будівництві храму.
- Що робите? – спитав їх перехожий.
- Каміння таскаю,- відповів перший.
- Гроші заробляю тяжкою працею, - сказав другий.
- А я храм будую, - пояснив третій.
Потім треба сформулювати для дітей питання, які будуть спрямовувати їх на
міркування : хто з будівничих усвідомив головну мету своєї діяльності? А
для чого ви прийшли сьогодні на урок? Що є нашим основним завданням? А
що ми повинні зробити,щоб досягти мети?
14. Епіграф як спосіб мотивації
Поетичні рядки, висловлювання відомої людини, прислів’я, що
уособлюють мету, зміст уроку можуть мотивувати навчальну діяльність
школярів. Доречно використовувати слова визначних письменників про
красу української мови, значимість і роль слова у спілкуванні, про моральні
цінності людини тощо.
Таким чином, сучасний учитель обов’язково включає в структуру уроку
етап мотивації як засіб досягнення мети, реалізації творчого, розумового,
інтелектуального потенціалу учнів.