El primer documento presenta una dinámica para hablar de sexualidad de forma inapropiada usando flores como metáfora. El segundo documento describe una dinámica de abuso sexual que pone a estudiantes en situaciones de riesgo. El tercer documento sugiere organizar equipos para analizar canciones que promueven estereotipos y violencia de género.

1. DINÁMICA PARA TRABAJAR SEXUALIDAD
Toma dos flores idénticas y muéstrala al grupo. Di: Quiero que todos vean que
hermosas son estas flores. Guarda contigo una flor y pasa la otra para que cada
joven y señorita la toque, la huelan, y le saque un pétalo o dos, si quiere. Deja que
la pasen hasta que se vea estropeada y ajada. Toma de nuevo la flor que estaban
pasando los jóvenes y muéstrala junto a
La que está fresca. Pregunta ¿cuál de las flores preferirían tener? ¿Cómo se
sintieron al ver que la flor que estábamos pasando se estropeaba cada vez más?
¿De qué manera se parece tu sexualidad a estas flores? Si en realidad amáramos
a esta flor, ¿cómo la hubiéramos tratado?
Di: Las flores son hermosas y están para que se las admiren y para que disfruten
de su aroma. Pero admiramos esta flor tan rudamente que acabó lesionada.
Pregunta: ¿En qué se parece la manera en que tratamos a esta flor al hecho de
tener relaciones sexuales?

2. Dinámica de abuso sexual el silencio
Consiste en escoger a seis (6) estudiantes entre niños y niñas. Colocar una
canción de fondo la cual ellos bailaran con los ojos vendados, y las educadoras
que dirigen el tema los guiaran hasta que queden encima de unas x que estarán
en el suelo. Pero ellos no sabrán que están encima de las x.
Después de que estén tres estudiantes encimas de las x, se les pide el favor a los
demás que sestan de pie que tomen asiento.
Y con los estudiantes que están encima de las x. se les hará las siguientes
preguntas
¿COMO HICISTE PARA LLEGAR HASTA LA X CON LOS OJOS VENDADOS?
¿TIENES CULPA TÚ, DE ESTAR ENCIMA DE LA X?
Entre otras preguntas lo cual lo haga reflexionar que ninguna persona tiene la
culpa de ser abusada
Nadien es culpable de estar en la mira de personas inescrupulosas………

3. Amor es no tener que pedir perdón
Organización del grupo
Se sugiere organizar equipos de cinco personas. Previa a la actividad, elija una
canción romántica para la sesión, que ejemplifique los Estereotipos de género y
violencia en las relaciones como se señala en el punto 3 del Desarrollo de la
actividad. Tenga presente que la violencia en el noviazgo no se Presenta de
manera clara y directa, y lo mismo ocurre en la mayoría de las canciones
Románticas: se amenaza a la persona de que jamás será feliz o amada si decide
estar Con otras personas; se le reprochan actitudes y conducta que no hagan feliz
a la otra Persona o que pongan en duda su total posesión (como si fuese un
objeto);Imponiendo actitudes y conductas como requisito para ser amada o
reprochándole que Es amada a pesar de sus malas acciones y defectos (a manera
de chantaje emocional no como aceptación de su individualidad)… pero siempre
expresadas como si fueran Prueba de un gran amor, lo que crea confusión al
presentar la violencia como parte dela relación amorosa. Por eso es de gran
importancia que usted identifique estos tipos de violencia en la Canción que
seleccione antes de presentarla al grupo, para ayudar a las y los Participantes a
visibilizar la violencia en las relaciones de noviazgo.
Desarrollo de la actividad
1. Pida a las y los participantes que escuchen con atención la letra de una
Canción romántica que usted haya seleccionado con anterioridad (2 minutos).
2. Pregunte qué opinan de la letra de la canción, asignando turnos para hablar y
Permitiendo una participación por equipo (3 minutos).
3. Haga notar que en casi todas las canciones románticas las mujeres son
Descritas como malvadas y traicioneras si no aceptan el amor que les proponen
O eligen estar con otra persona; como totalmente dependientes y sumisas si
Aceptan ser parte de una relación amorosa; amenazadas o despreciadas si
Deciden no continuar con la relación; frías y conveniencieras si la pareja que
Eligen cuenta con mayores recursos. Señale los ejemplos que se pueden
Identificar en la canción que escucharon (5 minutos).

4. 4. Anime a las y los participantes a identificar otros ejemplos de violencia en
Canciones románticas que hayan escuchado. Asigne turnos para hablar y
Escribir los ejemplos en un pliego de papel bond (5 minutos).
5. Cuestione a las y los participantes sobre por qué se da la violencia en las
Relaciones de noviazgo y qué tan fácil o difícil es identificarla. Escuche las
Participaciones y pida que las escriban en otro pliego de papel bond.

5. Dinámica de enfermedades de transmisión sexual
OBJETIVO GENERAL
Al término del curso-taller los participantes conocerán las enfermedades de
transmisión sexual más frecuentes en la actualidad, así como también podrán
identificarlas y diferenciarlas según la sintomatología que se presenta en cada una
de estas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Que los participantes tengan conocimiento acerca de las enfermedades de
transmisión sexual.
2. Que los participantes aprendan a diferenciar cada una de las enfermedades de
transmisión sexual, según sus características sintomatológicas que presente en su
desarrollo, así como el tratamiento adecuado para las mismas.
3. Que los participantes conozcan y apliquen el uso correcto de los preservativos
para prevenir las enfermedades de transmisión sexual.
metodología
Aplicar dinámica de presentación para romper el hielo “partes del cuerpo “
← Aplicar las partes del cuerpo afectado por la enfermedades a los participantes
para detectar los conocimientos que tienen sobre el tema.

6. ← Realizar una técnica “lluvia de ideas” para abordar el tema.
← Presentar los temas mediante la técnica expositiva
2.- Que los participantes aprendan a diferenciar cada una de las enfermedades de
transmisión sexual, según sus características sintomatológicas que presente en su
desarrollo, así como el tratamiento adecuado para las mismas.

7. Mi proyecto de vida
OBJETIVO
Elaborar un proyecto de vida.
TIEMPO:
Duración: 15 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:
Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan
escribir.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
Una hoja de trabajo "Mi Proyecto de Vida" para cada participante.
Lápiz o bolígrafo para cada participante
Plumones y Rota folio

8. DESARROLLO
VER FORMATO
I. El Facilitador distribuye a los participantes la hoja de trabajo "Mi Proyecto de
Vida".
II. El Facilitador solicita a los participantes que contesten la hoja de trabajo y les
indica que sean concretos y que omitan enunciados demasiado generales o
vagos.
IV. Terminada la actividad anterior, el Facilitador invita a los participantes a que
voluntariamente compartan sus proyectos con el grupo.
V. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar
lo aprendido a su vida.
MI PROYECTO DE VIDA
¿Qué quiero lograr?
¿Para qué lo quiero lograr?
¿Cómo lo lograré?

9. Socio drama del aborto en las ADOLESENTES
Sera un dramatizado referido a la problemática tratada
Que abarque un amplio mensaje reflexivo.